2022燕子妈妈笑了教学反思精品.docx

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1、2022燕子妈妈笑了教学反思燕子妈妈笑了教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家整理的燕子妈妈笑了教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。燕子妈妈笑了教学反思1教材分析：燕子妈妈笑了一课主要是通过生动好玩的故事告知学生一个深刻的道理，从而培育学生做任何事情都要仔细的良好品质。课文的内容符合儿童的认知规律，还支配了关于识字，写字，句式练习等基础学问的学习。一、可取之处（一）以激发爱好为先导。学生学习本课的主动性很高，大部分的生字驾驭较好，课文朗读也基本做到了声情并茂，极富感染力。1、课始

2、我就用两则谜语导入，不仅激发了学生的主动性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。相识“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。2、课中设置情境，把小动物作为学生的好挚友、学习伙伴，一同参加，学生学习更具趣味性了。3、同时，设置燕子妈妈这个角色来检查读书状况，学生进入角色，读起来绘声绘色，再加上老师的指导，效果自然很好。爱好是最好的老师！教学中，我自始至终将孩子们的爱好作为他们学习的先决条件，从而使孩子在整堂课的学习中都“爱好盎然”。（二）以指导朗读为重点。朗读是发展学生语文实力，培育孩子语感的最基本、最有效的方法。这节课我始终抓住朗读不放，并以读代讲，让孩子们在朗

3、读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。1、初读课文时，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，基本做到人人把课文读正确、读流利，致使学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言实力的发展夯实了基础。2、师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。3、学生间合作探究，自读自悟，加上老师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了胜利的体验。4、师生共同分角色表演读，学生完全沉醉其中，入情入境，边演边读，几乎能背着表演读了，效果特别好！整节课，体现了学生是学习和发展的主体这一基础理念，学生学得主动主动，且感受到了阅读的乐趣。（三）以教给方法为目的。“受人以

4、渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。语文学习不仅要理解语言，还应学会视察，运用语言表达自己的思想。1、本课教学中，帮助小燕子总结收获就是在帮助孩子们梳理一节课的收获。2、教给学生学习和视察事物的方法，延长课文内容，激发学生的新奇心和求知欲，请学生视察尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等，运用课文中的句式来表达，使其把课上学到的学问运用到课外去，从而形成运用语言的实力。二、不足之处这节课原来设计的以“读”为主，因让孩子们充分地与文本对话。但在教学中，还是有些受“功利心”的影响，为了给家长展示一个更为完整的教学环节而忽视了部分孩子的朗读。同时，孩子们展示的面也不够大（没能做到人人发言。）。我想，任何时候

5、的教学都应真正以学生为本，踏踏实实教学，认仔细真育人。燕子妈妈笑了教学反思2我刚参与工作两年就迎来了课程改革试验。这是难得的机遇，也使我面临重大的挑战。课堂教学以什么形式才能够调动学生的学习爱好，让他们在轻松开心的活动中发展潜能，展示自我？怎样激励孩子们集中留意力，多看，多想，多说？下面谈一件教学中遇到的“意外事”及我的处理。一、冬瓜表皮有没有细毛？燕子妈妈笑了讲的是小燕子视察冬瓜和茄子有什么不同之处，目的是培育学生仔细的习惯。为了使孩子们有个直观的印象，除了在黑板贴上冬瓜和茄子的图片外，我还去了菜市场购买实物。我很快买到了柄上长小刺的茄子，但冬瓜都是切成一块一块卖的，没有完全的。正发愁着，那

6、边一位大娘说：“姑娘，我这儿有。”跑过去一看，这个冬瓜有一米来长，有三四十斤呢，而且表面很光滑，什么细毛都没有。我问大娘，这冬瓜上面怎么没有细毛？“现在是春季，没有那种带细毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才会有带毛的冬瓜。再说带毛的冬瓜是以前的旧品种，现在也不种了。”我只好买个表皮上没细毛的冬瓜让孩子视察，再把没有细毛的缘由告知学生。其次天语文课上我让学生视察冬瓜和茄子的区分，有的说它们一个大一个小，一个青一个紫。杨光上来了，满脸骄傲地说，这个茄子的柄上的确有刺，这个冬瓜皮是光滑的没有细毛。这下全班哗然了。我正打算说明这个冬瓜为什么没有细毛，就见王宇飞的小手举起来了，说：“我知道，我知道！因为皮

7、上有细毛的话就会扎手，就没人买了，所以卖冬瓜的叔叔就把细毛刮掉了，把它擦的干干净净，就特殊美丽了。”孩子心里竟然有这么奇异的想法。王雨萧说：“春季的冬瓜是不长毛的。”杨国兴说：“我叔叔告知我现在的冬瓜品种就是不长细毛的。”呀！他们竟然把答案都说出来了，把我的担忧一下解决掉了。别的同学也由衷地把掌声送给了他们。我打心眼儿里感到兴奋。二、把西红柿咬了一口。这是本课最终的一个教学环节，各个小组拿出打算好的两种蔬菜，视察它们的差异。王仕牧小组视察的是西红柿和西葫芦。只见王也治同学拿起了笔在画，把不同的外形画出来，这个做法真不错，我正想夸夸他。哪知道杨丁博同学突然拿起西红柿咬了一口，说：“我知道西红柿可

8、以生吃，酸酸的，甜甜的，西红柿里面是红的，而且有些小籽儿。而西葫芦是不能生吃的。”她说完别的同学都笑了。这个西红柿是用来视察的不是用来吃的，怎么能咬一口呢，我一下就火了，正想指责她，又一想，课改特殊关注学生的自我探究，自我体验，她刚才是从品尝味道这个角度来说的，而且还发觉了西红柿内部的奇妙，同时指出了西红柿和西葫芦在吃方面的不同之处。于是我变更了办法，请她将品尝结果告知全班同学，同时我说：咱们班的同学比小燕子视察的还细致仔细，不仅看到它们外形的区分，还能从品尝味道来说出其他的区分，可真棒。学生们把艳羡的眼神投向杨丁博，她却不好意思的低下了头。下课后，我想，假如我没有在课前去找冬瓜，没有发觉现在

9、的冬瓜表皮上已经没有细毛了，上课时，要是有孩子给我提出来，我确定会指责他的。这就给我一个启示，新教材所涉及的某些内容必需亲自实践、体会，这也是一个很好的学习机会，使我不断的提高自己，充溢自己。这节课的教学真让我明白了，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，此时老师要擅长从中发觉潜在的闪光点，使他们的特性得到充分、自由的发展；老师帮他们找出进步的因素，让学生不断地积累胜利的体验，让他们感觉到自己是很棒的，从而对学生充溢了爱好，对自己增长了信念。燕子妈妈笑了教学反思3新课标指出语文教化的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。所以，我们应当重视语

10、文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。在罗东学区支教老师展示课上，我选择的燕子妈妈笑了一文，生动地讲解并描述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行视察。通过一次比一次仔细细致的视察，最终发觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。课文以拟人的手法，按部就班的让学生懂得，不论做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育学生的语文实践实力。燕子妈妈笑了一课中，“仔细”的主题和“视察”的互动，不但简单激发学生学习的爱好，同时，

11、也能很好地调动学生参加实践的主动性，让学生在实践中获得更多的学问。本课教学属其次课时，反思这堂课，存在很多不尽人意之处。1、导入部分，由歌曲小燕子导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习爱好，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。2、初读课文，让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言实力的发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小嬉戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调整课堂氛围，引起学生爱好，但这一嬉戏却同样奢侈了过多的时间，假如将这一嬉戏放在第一课时，更妥些。3、思

12、维扩展，让学生运用所学的方法，扮演所喜爱的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的打算，为每个学习小组打算一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。4、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，学生通过自身的实力，读好小燕子的话，获得胜利的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。5、口语交际，延长课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生视察事物的方法，延长课文内容

13、，激发学生的新奇心和求知欲。6、课后任务设计，让学生再去视察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心仔细视察身边的事物。课后，罗东学区的听课老师们提出了很多恳切的看法，给了我很大的启发，虽是堂展示课，老师们赐予的赞扬多于建议，但的确让我感受到学区之间的沟通所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探究中前进，所以，我信任不断的沟通与改进，能促使我获得更多的阅历。燕子妈妈笑了教学反思4燕子妈妈笑了一课，生动地讲解并描述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行视察。通过一次比一次仔细细致的视察，最终发

14、觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。课文以拟人的手法，按部就班的让学生懂得，不论做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育学生的语文实践实力。燕子妈妈笑了一课中，“仔细”的主题和“视察”的互动，不但简单激发学生学习的爱好，同时，也能很好地调动学生参加实践的主动性，让学生在实践中获得更多的学问。针对这节课，我有如下反思：1、导入部分，由歌曲小燕子导入，学生一起唱一唱，演一演，激发学生学习爱好，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过

15、长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。2、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，学生通过自身的实力，读好小燕子的话，获得胜利的体验。我已制作了头饰，但因时间关系没让学生戴，若在时间调空上把握好一些让学生戴着头饰去朗读，更能激发学生朗读的爱好。3、课前我已打算好了一个冬瓜和茄子，因时间关系，没有留给足够的时间让学生视察。在教学过程中，如有更多的时间引导学生视察它们的不同，更可以激发学生学习的爱好。4、课后任务设计，让学生再去视察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内

16、容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心仔细视察身边的事物。燕子妈妈笑了教学反思5燕子妈妈笑了一文，生动地讲解并描述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行视察。通过一次比一次仔细细致的视察，最终发觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。课文以拟人的手法，按部就班的让学生懂得，不论做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。本课课文较长，通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从须要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生主动思维、获得情感体验的过程。学生在读书后对课文的体验和感受一次比一次深刻。孩子们依据小燕子

17、一次次视察到的结果得出自己的相识，通过仔细读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。在本次教学过程中，仍有许多不足之处：1、应采纳更多种形式的读，激发学生读的爱好，让学生喜爱阅读，不断积累语言，达到从读中感悟。2、分角色朗读还不够，在这次分角色朗读时，只设计了老师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节，而忽视了旁白部分，使故事的完整性与生动性受到影响，从而使学生融入情境不够充分。3、在教学“仔细”这两个字的书写时，学用的方法应更多一些。因为“真”字是一个易错字，在之后的书写过程中也多次出现学生把“真字中的三横写成两横的现象,所以我想或许在教这个字时假如能用一个故事或其他一些比较形象的方法使学生对这三

18、横的印象更深刻应当会好些。拓展部分，让学生去视察黄瓜和西红柿有什么不一样，意在帮助学生学会如何仔细有序地视察事物，从而熬炼学生的口语表达实力，虽然学生基本能够从同一方面比较两种物体的不同，但是假如加上引导学生按文中小燕子视察的依次把黄瓜和西红柿的不同说出来，会使学生得到更好的熬炼也会使教学更贴近文本更具有完整性。最终提示学生视察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心仔细视察身边的事物4、课文结束的时候，应当让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又熬炼了学生的

19、口语表达实力想象实力及对课文的情感教化意义。燕子妈妈笑了教学反思6课堂教学是流淌的，激励学生敢于发表自己独特的见解是培育学生创新思维，创新特性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习阅历的人都会懂得，沿着传统思路想问题最简单，困难的是转变角度，以自己独特的方式思索。老师应当期盼学生独立思索的成果，当学生呈现的方法与传统观念不符时，应赐予极大的关注。这种关注可从激励起先，让每个孩子都能体验到胜利的喜悦。语文课程标准的“教学建议”中明确提出，要珍视学生独特的感受，体验和理解，这篇课文的一个片断充分体现了这一要求

20、。当学生认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区分，要是她自己一次就能完全看清晰时，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。但老师马上夸她做事比小燕子仔细，真了不得，随即进一步引导：“可是燕子妈妈为什么笑了？”学生的加重创见人意料，原来她认为燕子妈妈也是在激励自己的孩子，此时，老师惊喜地再一次夸奖她想法特殊，并带头为她鼓掌。于是她特别兴奋她坐下了。在这里，老师用发展的眼光观赏学生，谆谆教导，学生独特的感受得到了确定，得到了赞许，因而其满意感溢于言表。试想，假如当时老师一语否定，那么这位学生会是怎样的心情？今后的课堂上她还会像这样踊跃地发表自己的看法吗？我信任，这样培育学生的自信、乐观，敢于想像，

21、勇于创新的精神。“课堂共度的40分钟是老师和学生生命共同的一段时间”，就让真诚的赏识充溢着课堂，唤醒和鼓舞我们的学生从学习中找寻胜利的感受，找寻自信的力气吧！燕子妈妈笑了教学反思7燕子妈妈笑了一文，生动地讲解并描述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行视察。通过一次比一次仔细细致的视察，最终发觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。课文以拟人的手法，按部就班的让学生懂得，不论做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。上燕子妈妈笑了这一课时，孩子们学习主动性高，收到了教好的学习效果。这一课的教学设计，我主要体现四个新课程标准的理念：

22、一、是让学生敏捷运用所学的识字方法自主识字，这样既复习了原有的学问，又培育了学生运用已有学问的实力。听同桌读，听同学读，体现听读识字，培育学生自主识字的习惯。同时，用各种方式激趣，调动学生识字的主动性，提高识字效率，巩固识字效果。二、是在课堂教学中我给学生尽可能多的时间、机会潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，有目的地读多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思索、在读中感悟、在读中自主学习。三、是注意生生、师生间的互动。评价的形式多样，方法敏捷。既有老师的评价又有学生对老师的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高，激励老师更加努力的探讨课改。四、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进

23、行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到学问，还要让学生学会做人。反思本篇课文的整个教学过程，存在很多不尽人意之处。一、在其次课时的初读课文时，让学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言实力的发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小嬉戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调整课堂氛围，引起学生爱好，但这一嬉戏却同样奢侈了过多的时间，假如将这一嬉戏放在第一课时，更妥些。二、思维扩展时，让学生运用所学的方法，扮演所喜爱的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，

24、没有做好充分的打算，为每个学习小组打算一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。三、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，学生通过自身的实力，读好小燕子的话，获得胜利的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。四、口语交际，延长课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生视察事物的方法，延长课文内容，激发学生的新奇心和求知欲。五、课后任务设计，让学生再去视察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有

25、区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心仔细视察身边的事物。课堂教学是流淌的，激励学生敢于发表自己独特的见解是培育学生创新思维 , 创新特性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习阅历的人都会懂得，沿着传统思路想问题最简单，困难的是转变角度，以自己独特的方式思索。老师应当期盼学生独立思索的成果，当学生呈现的方法与传统观念不符时，应赐予极大的关注。这种关注可从激励起先，让每个孩子都能体验到胜利的喜悦。燕子妈妈笑了教学反思8我在执教的小学语文一年级语文燕子妈妈笑了其次课时时，在课堂上发生了一件意外

26、的事。燕子妈妈笑了一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去视察茄子和冬瓜的区分，小燕子在妈妈的激励下，每次视察都有自己的新发觉。为了使学生更好的通过视察，了解两种不同事物的不同，我由此加入了拓展练习，果园里，什么躺着，什么挂着。到此整个课堂教学都进行的相当的流畅。学生都能说出果园里的水果哪些是躺着的，哪些是挂着的。但有一位孩子说榴莲是躺着的，因为我不知道榴莲是躺着的还是挂着的，我的头一下子都蒙了，脑子一片空白，所以就没有刚好订正学生的错误。另外，我在教学中太过惊慌，导致我设计的说话练习全部没有在课堂中呈现，比如说：孩子们还能高兴奋兴的做什么，你们能子地干什么？这几个说话练习全部没有做。还有在课堂中

27、我的应变实力还很欠缺，比如说：我设计的看图找出两张图片的不同，应当在学完第4自然段之后进行，我在学完第五自然段才想起来这个环节，其实在这里也可以对比两幅图，调动学生爱好，但是我却没有想到，忽视了这个环节。燕子妈妈笑了这节课我注意了以学生为主体，以学生的发展为本，为学生创建了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、欢乐，课堂中的很多嬉戏充分地调动了学生的学习主动性，使学生在活动中学习了学问，实力得到了提高。反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满足：读好课文是课文学习的关键，怎样读好课文？我在教学中留意了以下几个方面：一、重视读好课文，强调以读为本1、引导学生充分地朗读课堂上学生的读书过程，是学

28、生和文本沟通，感悟语言，从感悟中驾驭语言的过程。感悟必需以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗？请大家自由地把课文读一读，一边读一边画诞生字新词?”。在课文生字学习之后，“你们能把课文通顺吗？”而后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜爱的方式读课文，引导学生找到相关语句，感受故事和人物情感的改变，由此在进入熟读环节。2、引导学生读出书中人物的感受学生与文本沟通，读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人

29、就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的特性化、多元化，老师引导尤为重要。如：当小燕子第一次发觉冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？其次次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生在读中悟情，读中悟理。二、重视识字教学。识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，主要采纳了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不相识的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使学生能在详细的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。三、巧用多媒体在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较视察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈

30、的.对话等，学生在较短的时间完成教学任务。这节课发觉自身“牵”的成分较浓，学生自主的空间较少。在今后的教学中会多加留意。燕子妈妈笑了教学反思9燕子妈妈笑了是一篇儿童喜闻乐见的童话故事，对低年级的学生富有极强的感染力。所以，整堂课我依据一年级学生的特点，落实课标精神，以爱好为中心，活动为主线，设计教学过程：一是实行各种有效的识字方法，如开火车读、拍手读、竞赛读等方式，调动学生学习识字的主动性，提高识字效率，巩固识字效果。二是采纳多种读书形式，让学生在读中感悟，读中理解。采纳自读、沟通读、表演读、抓住本单元的主题让学生比一比谁读书最仔细等方式，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获得学问，去探究

31、问题。三是注意自身的组织语言。用富有启发性和感染力的话语，适时的评价激励，去激发学生学习的自信念和主动性，课堂上学生学得主动，效果不错。燕子妈妈笑了教学反思10这堂课既不是公开课，也不是献课，但是我打算得比较充分，很想把每一次随堂课都当作公开课来打算。开课很简洁，干脆进入课题，大致过程如下：1.范读，讲要求（听准字音）2.自读课文，用自己喜爱的方法和生字宝宝交上挚友3.检查预习（二次学习）的状况，抽读生字、开火车读生字并组词，对于较难的字要分析结构和识记方法4.再读课文，读准字音5.出示较难词语，认读并有针对性的进行说话联系6.检查预习标自然段的状况，谈话引入课文。这个环节很重要，特殊是过渡语

32、言的设计，比如说用“课文里有两种蔬菜，请你找一找”引入第一自然段，马上粘贴教具，引导学生说出它们分别是“躺在和挂在”等等。要留意，虽然是第一课时，但是不能仅仅局限于把课文读通，还要适当体会简洁的感情如小燕子每次视察了回来以后都很快乐的样子。在分段学习课文时可以出示燕子妈妈和小燕子的三次对话的句子，最终在返回到课文中学习。7.四人小组表演这个情景剧8.齐读课文，读准字音、留意停顿9.写字本堂课这几个环节基本上还是能够扣死，就是在启发孩子情感朗读时，功力还不够，个段过渡性语句还有待斟酌。燕子妈妈笑了教学反思11利用信息技术创设情境，激发学生的学习爱好。“爱好是最好的老师。”学生的思维活动是建立在深

33、厚的爱好和丰富的情感基础之上的。我过古代教化家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。“要想让学生成为学习的”乐知者“，就应使学生从心理上想学、爱学、乐学，这就要求老师主动创设教学情境，让学生如临其境，如闻其声。将信息技术引进课堂，将形、声味人、动等感情剧烈的内容和当时的情境再现出来;能营造一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创建力，使学生学得主动，学的感爱好，学得欢乐。学燕子妈妈笑了一课时，可利用flash技术设计这样一个情景：在屋檐下有个鸟窝，里面住着小燕子和燕子妈妈，小燕子飞来飞去，玩儿的很快乐，远处是一片长满各种各样蔬菜的菜园。让孩子们变观看多媒体的画面边感受小燕子的欢乐，然

34、后问：”看到小燕子这么欢乐，燕子妈妈说了些什么呢?随即播放燕子妈妈说话的幻灯片，也让学生绽开想象，燕子妈妈还会说些什么，再一次激发他们的学习爱好，让学生再情景中有目的地进行学习。燕子妈妈笑了讲的是小燕子视察冬瓜和茄子有什么不同之处，目的是培育学生仔细视察的习惯。为了使孩子们有关直观的印象，除了在黑板上贴冬瓜和茄子的图片外，还可以去菜市场购买实物。可是现在的冬瓜表面很光滑，什么细毛也没有。要到了了秋天打了霜以后菜会有带毛的冬瓜，而且带毛的冬瓜是一起的旧品种，现在也不大种了。因此，要把没有细毛的缘由告知学生。在理解课文时，我通过了多种方式方法进行朗读指导，如范读、领读和引读等，使学生在读中有所感悟

35、，培育学生喜爱阅读、敢于阅读的习惯。燕子妈妈笑了教学反思12燕子妈妈笑了一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园视察茄子和冬瓜的区分。小燕子在妈妈的激励下，每次视察都有自己的新发觉。这是一篇童话故事，故事性很强。以前在教学这篇课文时，我是按课文依次，把燕子妈妈三次让孩子去菜园视察茄子和冬瓜的区分一一讲授出来。这次，我依据课堂教学改革要求，紧紧围绕文章的中心“燕子妈妈为什么笑了？” 大胆放手而绽开教学。一、小组合作，欢乐学习。小组合作完成：小燕子去视察了几次茄子和冬瓜的区分？每次视察到什么？燕子妈妈每次又是怎么说的？为什么小燕子前两次没有发觉“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”？引导孩子理解因

36、为小燕子仔细视察了，很圆满地完成了任务，所以燕子妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，擅长视察，仔细思索，才会有新发觉。这不但让学生自己完成了学习任务，还培育了学生小组合作、探究的精神，体现了以学生为主体的新的教学理念。二、以感情为纽带，在品尝语言文字中体会情感。本节课，我引导学生以“燕子妈妈为什么笑了？”为主线，架起师、生、文本三者之间对话的桥梁。我给学生尽可能多的时间男女分角色朗读、师生分角色朗读、小组竞赛读、有感悟地读?把以前“以老师讲为主”改为“多读少讲，以读代讲”，从而让学生在读中思索、在读中感悟、在读中自主学习。三、培育了学生的口头表达实力。在教学拓展部分时，我让学生再仔细视

37、察冬瓜和茄子还有什么不一样？提示学生视察茄子和冬瓜的切面有什么不同，帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面都有区分。这不仅帮助学生学会如何仔细有序地视察事物，还熬炼了学生的口头表达实力。人总是在探究中前进。经过学习、反思、总结，定能促使我获得更多的阅历，促进我不断成长。燕子妈妈笑了教学反思13一：创设情境，激趣导入1、 小挚友们，你们喜爱小动物吗？今日老师带来了一只小动物跟你们相识，你们看看它是谁？（小燕子）你们看，它在向你们问好呢，你们也来跟它打声招呼好不好？（小燕子，你好）我们班的小挚友真是有礼貌。再来看看这两幅图你们知道它们是什么蔬菜吗？（冬瓜、

38、茄子）同学们，冬瓜和茄子有什么不同你们都知道，可是这只小燕子它却不清晰，燕子妈妈就让它飞去菜园里视察，究竟小燕子会有哪些发觉呢？今日，就让我们一起来学习一篇特别好玩的童话故事，燕子妈妈笑了2、 板书：16 燕子妈妈笑了（生书空，齐读课题）二、初读课文，扫清文字障碍1、 请同学们自由大声的朗读课文，朗读的过程中圈出本课的生字宝宝，划出本课的自然段2、 同桌相互拿诞生字卡片，指认指生字宝宝，并说说自己的识字小方法3、 多媒体出示生字，指名生读，并说说识字方法4、 开火车、齐读生字5、 玩“找挚友”的嬉戏6、 出示词语，小老师领读，齐读三、再读课文，理解文意1、刚才同学们已经读过了课文，那么现在一起

39、来告知老师，这篇课文共有几个自然段？（6个）2、那么老师就请六位同学来朗读，其他同学仔细听，并思索这样一个问题，小燕子总共去了几次菜园呢？3、指名6位同学朗读，师评4、指名生回答小燕子总共去了几次菜园？（3次）5、齐读第一自然段6、出示冬瓜_在地上，茄子_在枝上，指名生填空7、“躺”和“挂”是两个动词，同学们请想一想，为什么冬瓜要躺在地上而茄子就挂在枝上呢？（冬瓜重，茄子轻）8、屋檐下，燕子妈妈对小燕子说了什么呢？请同学们在书中找出来，并用波浪线出来。9、谁来读读燕子妈妈的话？10、燕子妈妈让小燕子去菜园里视察（冬瓜）和（茄子）的不同11、小燕子第一次去菜园究竟会视察到什么呢？让我们接着来学习

40、第三自然段12、指名一位学生朗读第三自然段，其他生仔细听，并用横线划出小燕子说的话，用波浪线划出燕子妈妈说的话。13、谁来读读小燕子说的话？点出要用兴奋的语气，指名两位生比读，其他生仔细听并点评14、听了小燕子的话，燕子妈妈是怎么说的呢？谁来读读燕子妈妈说的话？指名两位生比读，其他生仔细听并点评15、男女生分角色朗读16、指名说说小燕子第一次去菜园，发觉冬瓜和茄子的什么不同？（大小）17、它是通过冬瓜和茄子的哪个方面来视察的呢？（形态）19、燕子妈妈对小燕子的发觉给出了什么评价？（不错）20、为什么燕子妈妈没有说很好，特别好，而是只说了“不错”呢？理解“不错”的意思21、这说明燕子妈妈对小燕子

41、第一次的发觉还不是特殊的（满足）所以，让它再去一次菜园视察，究竟小燕子又会有哪些发觉呢？下节课中我们将会接着找寻答案。22、播放歌曲小燕子（生齐唱）23、出示冬瓜和南瓜的图，生比较16 燕子妈妈笑了冬瓜 茄子大小教学反思：燕子妈妈笑了一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园视察茄子和冬瓜的区分。小燕子在妈妈的激励下，每次视察都有自己的新发觉。这是一篇童话故事，故事性很强，我利用图片做导入，收到了良好的效果。认读字词的过程中我穿插了两个小嬉戏，激发孩子的爱好，加深孩子的记忆。在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思索、

42、在读中感悟、在读中自主学习。不足之处：在最终的处理问题中有些仓促，语句和问题的连接不够好。 分角色朗读部分处理的不好。拓展部分让生比较冬瓜和南瓜的不同这个环节也处理的太过仓促。燕子妈妈笑了教学反思14燕子妈妈笑了这篇课文是第六单元的其次篇课文，它是一个好玩的童话故事，课文主要写了小燕子在妈妈的指导下，通过三次细致视察，发觉了冬瓜和茄子的不同之处。而我上的是这篇课文的其次课时，内容是学习课文第三至第六自然段。教学目标：1、正确、流畅地朗读课文，分角色朗读。2、抓住重点句子理解课文内容，知道燕子妈妈笑了的缘由。我依据本单元的训练重点设计这节课的主题“抓住重点句子培育学生自主学习意识和合作探究意识”

43、。本节课我以复习开课，最终以小结活动自然结束我的这节课。那么这节课教学体现了以读为主，读中感悟的教学思想，同时通过创设情境激发学生学习的爱好，在学习过程中，充分发挥学生的主动性，注意培育学生的合作意识和主动探究意识，本课以小燕子和妈妈三次对话的朗读为教学重点来组织开展读书实践活动，通过自由阅读、点名读、分角色读等的朗读指导，在加上带动作表演读等多种不同形式的朗读，让学生读出小燕子每一次说话的不同的语气，体会小燕子在妈妈的指导下一次比一次视察细致和一次比一次兴奋的心情，从而理解燕子妈妈为什么笑了这一重点教学内容，立足文本拓展延长是本课阅读教学另一大特点，详细体现在一是依据课文特点创设了好玩的情境

44、组织学生开展实践活动，培育学生合作意识和主动探究意识，课文学完后我出示课件创设了：燕子妈妈邀请我到菜园去作客的情景，燕子妈妈请我给小挚友带回了礼物“冬瓜和茄子”。小挚友细致视察，看看能否发觉冬瓜和茄子还有什么不同。各组组长拿出冬瓜和茄子，学生分小组活动，通过看、摸、尝等多种感官参加，学生情趣高涨，很快就发觉了冬瓜和茄子还有很多不同之处。他们在体念胜利的同时，也相识到了视察事物要细致，只有仔细细致，才能有所发觉的道理。二是擅长抓住课文语言文字的特点引领学生拓展课文内容，总结发觉冬瓜和茄子的不同之处，在学生活动的基础上，设置了说话练习，仿造“我发觉冬瓜，茄子 ”这样的句式，让学生练习说话，这一教学

45、过程是学生在休会课文基础上的整体性语言积累与表达训练的过程，是让学生语言和思维训练都得到协调发展，然后请学生把它在写在卡片上，最终展示学习结果。燕子妈妈笑了教学反思15课前打算这两天，该上新课燕子妈妈笑了，课文讲的是小燕子视察冬瓜和茄子有什么不同之处，培育学生仔细视察的习惯。为了便于学生有个直观的印象，我确定在黑板上贴上冬瓜和茄子的图片，于是，去菜市场买冬瓜和茄子，这样就会特殊精彩。我先到旁边的市场去转，很快就买到了柄上长小刺的茄子。该买冬瓜了。因为教材上谈及的冬瓜和茄子的区分中，提到了冬瓜有细毛，而茄子没有。所以我想尽量买一个完整的冬瓜，但是走了许多菜摊都没有。好不简单找到一家，但冬瓜外表皮

46、光滑，什么毛都没有。摊主说：“这个时候是春季，就没有那种带细毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才会有带毛的冬瓜。再说带毛的冬瓜是以前的老品种了。”我一听，教材上既然写冬瓜皮上有细毛，就应当是这样，怎么冬瓜还分季节、分品种呢？我又到别的摊上去问，得到的答案都是相同的。这可怎么办呢？莫非我只让学生看看茄子吗？不行，我还得去找找。但是我找遍了整个市场得到的都是相同的答案。怎么办呢？只好先买个冬瓜让学生视察，然后把没有细毛的缘由告知学生。我回到办公室里，心想，现在不是产冬瓜的季节，冬瓜又换了品种，根本就没有带细毛的冬瓜，教材里却写着冬瓜长有细毛，要是把带细毛的冬瓜换成别的时令蔬菜，那或许更合适。这说明教材

47、里也有不严密的地方。上课时，当学生们发觉冬瓜皮上没有细毛该是一种什么情形呀？我知道！我知道！其次天，第一节就是我的语文课。起先进行得很顺当，当我将冬瓜抱到讲台上让学生视察与茄子的区分时，有的说它们一个大、一个小，一个青一个紫。于是，我请一个学生到前面来细致视察有“细毛”的冬瓜和柄上长小刺的茄子。杨光上来了，满脸骄傲地说：“这个茄子的柄上的确有小刺，这个冬瓜皮是光滑的。”他一说，班上哗然了。我正打算说明冬瓜为什么没有细毛时，就见马宇飞的小手举起来了，说：“我知道，我知道！”我觉得好惊异，赶忙请他站起来，他说：“因为皮上有细毛的话就会扎手，就没人买了，所以卖冬瓜的叔叔就把细毛刮掉了，把它擦得干干净净，就特殊美丽了。”学生心里竟然有这么美妙的想法。这时贾雨萧说：“春季的冬瓜是不长毛的。”田国兴又说：“我叔叔告知我，现在的冬瓜品种就是不长细毛的。”呀！他们竟然把答案说出来了，把我的担忧一下就解决了。别的同学也由衷地把掌声送给了他们，此时，我打心眼儿里兴奋。我也想写当我把冬瓜和茄子的图贴到了黑板两侧时，学生一下子