2022燕子妈妈笑了教学设计例文.docx

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1、2022燕子妈妈笑了教学设计燕子妈妈笑了教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的燕子妈妈笑了教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。燕子妈妈笑了教学设计11、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要仔细细致。2、认读本课字词，练习书写7个生字。3、学习比较视察的方法，能把自己的视察结果表达清晰。教学重点：1、接着培育学生自主识字的实力。2、激励学生将感悟到的情感读出来。教学难点：培育学生自主、合作的学习实力。教学打算：

2、多媒体教学过程：一、课题导入1、这节课老师给同学们带来了两位新挚友。（出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语，识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上，教歌谣：“廿字头，口字腰，北字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”）2、瞧，它们在屋檐下说静静话呢，说的是什么？咱们就一起走进燕子妈妈笑了去找找答案吧！二、初读课文，整体把握，学习生字词1、昨天预习了课文，有几个自然段2、听老师读课文，做到用耳（ ），用手（ ），专心（ ）。特殊记一记昨天预习时圈起来的生字。3、自读生字，把预习时遇到的难字多读几遍4、看屏幕，出示全部生字，说一说你遇到了哪些难字？你用什么方法记住它？5、识字嬉戏

3、：送信6、开火车读生字7、设置情景：出示课件快乐农场生词宝宝们躲在蔬菜后面，你能正确读出它们吗？8、现在全部的词语宝宝回到了课文中，请孩子们自己读一读课文，信任你肯定能读好。9、抽读课文，检查自读三、学写生字1、孩子们，仔细学习了生字、词语，把课文也读得这么好，那写字也能做到仔细吗？2、老师引导学生视察PPT中的“真”，说说结构、笔顺3、细致看“真”中间有几个横4、书写练习。5、相互评价，再练习。四、作业：1、书写生字2、熟读课文板书设计：燕子妈妈笑了依据生字结构将生字分行粘贴燕子妈妈笑了教学反思燕子妈妈笑了是北师大版小学语文一年级下册第七单元的一篇主体课文。课文生动地讲解并描述了一只小燕子在

4、妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行视察。通过一次比一次仔细细致的视察，最终发觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。文章以拟人的手法，按部就班的让学生懂得:不论做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中，老师作为课堂的“主导者”更多的是借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育学生的语文实践实力。燕子妈妈笑了一课中，“仔细”的主题和“视察”的互动，不但简单激发学生学习的爱好，同时，也能很好地调动学生参加实践的主动性，让学生在实践中获得更多的学问。针对这节课，我有如下反思：1、导课部分：视察图片，激

5、发学生学习爱好，为学生创设了轻松愉悦的学习氛围，调动了孩子们学习的爱好。同时针对低年级孩子新奇心剧烈，喜爱发问的特点，我适时对课题启发质疑：“小燕子做了什么事？燕子妈妈为什么笑了？”从而驱使孩子们主动去读书，去发觉，去了解整个故事情节。2、识字教学环节：以嬉戏形式设计多种有效的识字方法，如开火车读、抢答识字，趣味大丰收等环节，极大调动了学生学习识字的主动性，提高识字效率，巩固识字效果。3、指导朗读部分：首先，针对一年级孩子可塑性和仿照力强的特点，我设计了老师范读的环节，老师有感情的范读能帮助学生扫清生字障碍，并引导学生产生如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。其次，通过创设有感情朗读的情

6、境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上我适当得点拨、指导，学生通过自身的实力，读好小燕子的话，获得胜利的体验，另外，在学习完课文主体内容后，我还支配了师生分角色朗读课文，并制作了燕子妈妈和小燕子的头饰，孩子们戴着头饰去朗读，更能激发他们朗读的爱好。须要改进的不足之处：1、在认读生字词和开火车读生字时，大部分学生都热忱高涨，跃跃欲试，但总有个别孩子在别人参加“开火车”活动时，出现思想不集中，主动性不高的走神状态，所以如何关注和调动这些孩子的学习热忱，激发他们的识字爱好，是我今后教学环节设置应考虑的。2、当进行到“再读课文，理解内容”这一教学环节时，我发觉孩子们的心情还停留在

7、认读生字的激烈中，一时难以静下来再次读文，理解课文内容。我想，这可能是因为一年级孩子的留意力简单分散，很难从一个感爱好的活动结束后快速的静下心来进入到对课文的学习和思索中，所以用什么好的方法能引导和吸引孩子们的留意力，让他们再次静心读书并主动思索，是我今后教学应当反思和解决的问题。4、课文结束的时候，应当让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又熬炼了学生的口语表达实力、想象实力及对课文的情感教化意义。燕子妈妈笑了教学设计2教学目标：1、相识本课10个生字，会写7个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习，使学生不仅可以学到视察事物的方法，还知道做任何

8、事情都要仔细、细致。4、通过学习，培育学生的视察实力和口头表达实力。教学重难点：1、生字学习。2、以读为主，读中感悟。理解冬瓜与茄子的不同。教学打算：多媒体课件，字卡。教学过程：一、激趣导入：1 、同学们，想不想猜个谜语？2、它们都是蔬菜，谁来说说它们有什么不同呢？（看课件，说说它们的不同点。）3、小燕子也去看了这两种蔬菜，怎么使燕子妈妈笑了呢？信任学完这一课同学们就会懂得。（板题，齐读课题。）二、初读感知：1、自由读文，画诞生字词。要求：读准音，读通文。不相识的字词用自己喜爱的方式读会（拼音、联系上下文猜字、问老师和同学等）标一标共有几个自然段。2、检查学习状况：（1）读读生字词，开火车读，

9、都会的放一边，个别不会的处理好。（2）指名分自然段读读。三、巩固生字学习，加深对生字的记忆：1、出示含有生字的句子，读读句子，变红的词相识吗？读一读。2、他们从句子里飞出来，你还相识吗？3、从词里去掉一部分，剩下的字请读出来。（会认字）4、同桌合作识字：要求：（1）互助读文。（2）考考你：相互提问生字记忆结果，沟通记忆方法。5、嬉戏：读音报字。四、学习课文：1、范读课文，思索：课文讲了谁和谁？主要写了什么事？2、小组合作学习课文26自然段。用自己喜爱的方式学习，要求：（1）小燕子一共看了几次冬瓜和茄子？（2）找出小燕子3次视察到的冬瓜和茄子的不同。（3）用“”和“”分别画出小燕子和燕子妈妈说的

10、话读一读。（4）分角色小组内读一读。3、指名学习小组朗读。4、读第七自然段。思索：燕子妈妈为什么满足地笑了？五、总结拓展：1、你想对燕子妈妈和小燕子说什么？2、口头表达练习：说出下面两种事物的不同点。六、课外作业：1、找找课文中的反义词。2、和父母一起分角色把课文读得更好，下次课进行表演。板书设计：17、燕子妈妈笑了燕子妈妈去菜园看又看再看满足地笑了冬瓜大青细毛小燕子仔细、细致茄子小紫小刺燕子妈妈笑了教学设计3教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、相识15个生字及其词语。3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的学问。4、学习小燕子视察事物的方法，懂得做任何事都要仔细。教学重点：1、能把课文读

11、正确、读流利，能有感情地朗读课文。2、学习视察事物的方法，懂得要仔细地做每一件事。教学难点：1、有感情地朗读课文。2、学习视察事物的方法，懂得做任何事都要仔细。教学过程：一、复习导入。昨天，我们相识了一个新挚友，今日它来找我们玩来了。瞧，它飞来了。（出示小燕子飞出来的课件）小燕子要考考大家读生字，你们敢迎接小燕子的挑战吗？敢不敢？1、出示生字。（点击课件）2、小燕子还想考考大家读词语，信任这些词语也难不倒大家的。（课件出示词语）3、小挚友们顺当的过关了，小燕子很兴奋。瞧，它在表扬我们呢！二、理解课文。1、整体感知课文。请同学们把书打开，自己把课文读一遍，读不通顺的地方就多读几遍，读通顺的就接着

12、往下读。师：同学们，读完了课文，你知道了什么？生：冬瓜茄子小燕子师：你们的收获可真大，原来冬瓜和茄子有这么多不同的地方。那么我们的小燕子是怎样一次次的把他们的区分发觉的呢？现在我们就来扮演小燕子，让我们一齐飞到漂亮的菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样吧！2、深化理解课文。（1）读第三自然段师：小燕子们，你们第一次看到什么了？告知妈妈！生：妈妈！妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！（板书：大、小）师：恩，这是你们的第一次发觉，此时你的心情怎样呀？生：很兴奋！师：好，就带着这种心情再对妈妈说一遍。生读。师：真不错！小燕子有了发觉，妈妈说什么？谁把妈妈的话读出来！生读师：你们听了觉他读得像妈妈吗？生：还不大像

13、。师：谁能读得更像妈妈些。另一生读师：真像个亲切的妈妈。师：同学们，这里燕子妈妈用一个词语来表扬我们的小燕子。你们找到了吗？生：不错。师：是的，“”不错这个词语，我们要读出表扬的语气。同学们你们能读好吗？（ 大家 一齐读）师：小燕子们从妈妈的话中你们知道什么。生：妈妈叫小燕子再去看看。师：可见这句话中哪两个字要重读。生：再去师：很好，那么咱们再来试着读出妈妈的样子来。生齐读妈妈的话。（读得很好）（2）读第四自然段在妈妈的激励下，让我们再飞去看看吧！这次你们又看到了什么？哪只小燕子来说？（ 师板书：青、紫）师：这一次小燕子又有了新的发觉，它应当比上一次更加的兴奋。同学们，你们能读出来吗？师：小燕

14、子又有新发觉了，这次妈妈应当会笑了吧？（生：没有）燕子妈妈笑了教学设计4明确文本取向，综合运用课内外学习资源，以读为本，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，获得对文本的感悟和情感体验，从而实现语文实践实力的提高与审美品位的提升，让学生宠爱语文。1、学问目标：相识11个生字，培育学生自主识字的实力。2、情感目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。3、实力目标：培育学生仔细视察事物的看法。理解课文，读好对话。理解三次对话，读好对话。针对当前语文教学中感悟泛化、浅化、异化的偏差，引导学生潜心会文，通过情境、体验、视察实践等手段让学生读中感悟、悟中生情。1、学生：细致视察茄子与冬瓜，比较它们的异同。

15、2、老师：cai课件、生字卡片：第一课时一、激趣导入，揭示课题1、出示课件：音乐小燕子，学生随音乐拍掌跟唱。2、师：同学们，你们喜爱燕子吗？今日我们就来学习发生在燕子和燕子妈妈身边的故事。板书：燕，指导学生书写识记。板书课题。3、齐读课题。读了课题之后，你想知道什么？预设学情：燕子和妈妈之间发生了一件什么事？燕子妈妈为什么笑了？二、初读课文，自学生字1、请同学们带着这些问题到课文中去找答案。2、你们想读课文吗？请用自己喜爱的方式去读课文，一边读一边画诞生字新词，遇到不相识的字想方法解决，并多读几遍。3、请同学们展示一下你的学习成果，看看菜园里的词语你相识了哪些。（课件出示：燕子、躺在、茄子、挂

16、在、能不能、不错、紫色的、细致、小刺、满足）4、会读的站起来读一读。抽读个别难记的词。5、我们相识了词宝宝，再来认一认字宝宝吧。（课件出示字）1请大家拿诞生字卡，读读这些字，遇到不相识的字可以请教组里的小挚友。2请小组长展示小组的学习成果。6、同学们自学得真好，现在我们一起读一读，遇到不会读的字就摆摆手。抽出个别难认的字，请小老师带读。三、再读课文，整体感知1、字宝宝你们相识了，字宝宝回到课文里你们还能认出来吗？你们能把课文读通顺吗？请同学们自由地读课文，把课文读正确、读流利。2、谁情愿读给大家听？谁情愿向这位同学挑战？你认为哪段读得最好就站起来读那段，评一评。3、谁来说说，读了课文后，你知道

17、燕子妈妈交给小燕子什么任务？指名回答。课件出示：“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”齐读，板书：冬瓜、茄子（简笔画）让学生贴图，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的精确性。4、小燕子完成任务了吗？它是怎么完成的？（指导朗读3-6自然段）四、细读课文，深化感悟1、请大家用自己喜爱的方式读3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜园几次？它每次都看到了什么？（四人小组合作学习）2、汇报学习结果，相机板书冬瓜 茄子大 小青 紫细毛 小刺师生合作读（师：冬瓜是大的，生：茄子是小的）3、小燕子发觉冬瓜和茄子有这么多不同，它是怎样对燕子妈妈说的？你情愿读一读吗？找出小燕子说的话，用“”画出

18、来，试着读一读。（指导朗读小燕子的话）（1）课件出示句子：“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”（2）试读（3）当小燕子第一次发觉冬瓜和茄子的不同时，它的心情怎样？（兴奋）指名读，评读，师引读。（4）其次次呢？（兴奋，而且惊异），指名读，评读，师引读。（5）第三次呢？（兴奋）课件出示（冬瓜、茄子实物图）让学生细致视察。小燕子连这么微小的地方都看到了，它当时是什么心情？（不但惊异，而且兴奋），指名读，评读，师引读。再读三组对话4、燕子妈妈看到小燕子视察得这么细致，燕子妈妈又怎么样呢？用“”划出妈

19、妈的话啊，自己读一读。指导朗读妈妈的话。（1）课件出示：“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。”“很好。你再去细致地看看，它们还有什么不一样。”（2）指导朗读对话。四、精读课文，展示表演听到同学们这么入情的朗读，老师也想加入到你们的队伍。咱们一起来演一演吧，老师读燕子妈妈的话，你们读小燕子的话。师生共同表演。课件出示对话：“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。”“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”“很好。你再去细致地看看，它们还有什么不一样。”“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上

20、有小刺呢！”学生合作表演五、拓展思维，学以致用同学们，小燕子能仔细视察，发觉茄子和冬瓜的很多不同，我们也来比较视察：荔枝和香蕉有什么不同？六、小结：通过视察，老师发觉同学们和小燕子一样，明白了做什么事情都要仔细，要细致。这样，这个人就能不断地进步。七、作业设计：1、读一读：有感情地读课文2、演一演：和妈妈一起读对话3、比一比：视察一种蔬菜的颜色、形态、大小。这节课在设计上与以平常见的设计没多大区分，重视朗读是本节课的一大特点。一、重视读好课文，强调以读为本读好课文是课文学习的关键，怎样读好课文？我在教学中留意了以下两个方面：1、引导学生充分地朗读课堂上学生的读书过程，是学生和文本沟通，感悟语言

21、，从感悟中驾驭语言的过程。感悟必需以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗？请大家自由地把课文读一读，一边读一边画诞生字新词”。在课文生字学习之后，“你们能把课文通顺吗？”而后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜爱的方式读课文，引导学生找到相关语句，感受故事和人物情感的改变，由此在进入熟读环节。2、引导学生读出书中人物的感受学生与文本沟通，读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸现学

22、生读书中情感体验的特性化、多元化，老师引导尤为重要。如：当小燕子第一次发觉冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？其次次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生在读中悟情，读中悟理。二、重视识字教学。识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，主要采纳了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不相识的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使学生能在详细的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。三、巧用多媒体在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较视察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时

23、间完成教学任务。这节课发觉自身“牵”的成分太浓，学生自主的空间较少。燕子妈妈笑了教学设计5设计理念依据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习爱好。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培育学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。教学目标1相识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。2正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文。3培育学生的视察实力，激发学生对生活的酷爱之情。教学重难点分角色朗读课文，体会小燕子三次视察冬瓜和茄子所发觉的不同之处及心理的改变。课前打算多媒体课件、字卡、冬瓜和茄子实物。教学过程一、谜语导入，激发爱好1出示课件，出现两条谜

24、语： 师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。a、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）b、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。（猜一蔬菜名）2引出课题，板书后齐读课题。二、相识生字，初读课文1自由读课文，借助拼音读准字音。2圈诞生字宝宝与同桌同学相互认读。3出示生字宝宝卡片（带拼音），指名读、带读、齐读。4生字宝宝会认了吗？去掉拼音，个别读，开火车读。5这些生字宝宝真淘气，一挤眼它们又藏到课文里去了，你们还相识吗？6点读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。7想想：小燕子到菜园里去了几次？三、细读课文，读中感悟（一） 、学习第三自然段

25、1第一次小燕子发觉了什么？自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜爱的记号，再和同桌同学分角色读一读。2谁来读？ 评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。3冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。4师生分角色读，边读边做动作。5师总结：小燕子真聪慧，第一次就发觉了冬瓜和茄子大小不一样。（板书：冬瓜是大的，茄子是小的）（二）学习第四自然段1小燕子其次次又发觉了什么？它和妈妈又说了些什么呢？自己自由读一读课文。2谁来读？把小燕子兴奋的心情读出来点读、互评，男、女生分角色读。3师总结：其次次去小燕子又有新的收获，它又发觉了冬瓜和茄子颜色不相同。（板书：冬瓜是青的，茄子是紫的）（三） 学习第五自然段1出

26、示课件（课件出示 小燕子飞到菜园里仔细视察的情景。）师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，细致地看呀！仔细地找呀！最终它又有了新的发觉，它兴奋地叫了起来！师：兴奋地叫起来，谁来读一读小燕子的话？ 点读、点评、再点读、点评，全班齐读这一自然段。2师总结：呀！小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发觉。（板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺）3以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满足地笑了？4全班沟通探讨四、分角色演一演五、拓展延长1出示课件（燕子妈妈和菜园图片）师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢！看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小挚友们带回些礼物，大家

27、看！（老师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。）2学生分组活动。通过看，动手摸，切开视察，说说发觉冬瓜和茄子还有什么不同之处？3、全班沟通。依据下面句式，练习说话。我发觉冬瓜是大的，茄子是小的。燕子妈妈笑了教学设计6教学目标：1、相识课文中的15个生字，会写6个生字。2、能正确、流利，有感情地朗读课文。3、学习视察事物的方法，懂得要仔细、细致才能有新的发觉。教学难点：1、规范、正确的书写本课生字，有感情地朗读课文。2、学习视察事物的方法，懂得做任何事都要仔细。教学时间：2课时教学用具：生字卡片、课件，燕子妈妈及小燕子图片。教学程序：一、激趣导入1、猜谜语。“绿枕头，当中空，包棉絮，蓬松松。”“紫

28、花结紫瓜，紫瓜包芝麻，形态像香蕉，生的不能吃。”（板书：冬瓜 茄子）相识这两个词，并点出课件“瓜” 字，指导记忆和书空。2、出示灯片（1）地里的冬瓜和茄子师：现在我们就到菜园里去看看。瞧，“菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。”能读读这句话吗？（齐读。“躺、挂”两个字略微读重点。）师：躺在地上的冬瓜和挂在枝上的茄子长得一样不一样呢？嘘！先别说，因为有只可爱的小动物想和你们一起去视察视察。看，它来了。3、出示灯片（2）燕子飞出师：它是谁？（相识“燕子”，以顺口溜记住“燕”：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。）师：小燕子飞到菜园里视察到了什么呢？贴出小燕子图。今日我们就带着这个问题来

29、学一篇好玩的课文板书课题，生齐读课题。二、初读感知、自主识字。1、先听老师把课文读一遍。要求每个孩子眼到、手到、心到、耳到。（比比谁听得最仔细。）2、生自读课文。师：感谢你们的激励！热忱的掌声把燕子妈妈都吸引来了，他好想听听孩子们的朗读。能像老师这样读读课文吗？3、出示灯片（3）带音节的词语师：真有信念！不过要读好课文，得先和课文中的词语宝宝交挚友。先自由练读词语。（我要请读得最仔细的当小老师。）小老师带领大家读词语。（小老师真不错，平、翘舌音和后鼻音都读准了）全班齐读词语。4、读课文感知内容。师：下面你们就自由的、大声地读课文，已经会读的请加上自己的感情读；还不太会的就指着字一句一句读准。比

30、比谁读得最仔细。生：自由练读课文。师巡察、指导。（读完后请标出自然段的序号）5、检查自读状况。师：乖娃娃，读了课文后，你知道小燕子到菜园去了几次？（三次）它每次都有什么样的发觉？出示灯片（4）冬瓜茄子图生回答，师相机板书。（板书：大 小 青的 紫的 皮上有毛 柄上有刺）茄子的柄在哪儿？谁到前面来指给大家看看。师：真会读书！下面我们就一起做一道填空题。（2）出示灯片（5）填空题现在我们一起来完成一到填空题（生口述，师点击出示答案。）师：我想问一问“为什么前两次小燕子没发觉冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺，第三次才发觉呢？（小燕子第三你看得特殊仔细。）”师：是呀，小燕子一次比一次视察得仔细细致，难怪

31、燕子妈妈笑了。（再读课题，强调“笑了”。）三、指导朗读，读好课文。师：乖娃娃，你们已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好？生：好！师：现在老师就是燕子妈妈啦！你们都是小燕了啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发觉，多快乐，多兴奋啊！师：小燕子们，赶快把这三句话读读（出示灯片（6）小燕子说的三句话）看怎么读才能把你们兴奋的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以几只小燕子聚在一块儿商议商议。生：自由分组练习朗读。师：哪只小燕子来读这句话。生：读小燕子第一次说的话。师：有点儿兴奋，这两个妈妈要读得快点，听老师读。（师范读）你再试试，笑眯眯的，快乐一点。生

32、：再读第一小燕子说的话。真兴奋！还有哪只小燕子像他这样兴奋地读这句话。（再指名读）多快乐呀！师：其次次发觉谁来读？你们四只小燕子一起读。生：四人齐读小燕子其次次说的话。师：你们真聪慧！“妈妈，妈妈”读得很好，假如把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。（指名一生读）生：想读的一起再读小燕子其次次说的话。师：小燕子，妈妈听出来了，你们更兴奋啦！很好，你们再去仔细地看看，它们还有什么不一样？师：飞上来告知妈妈呀！生：边飞边说：“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”师：孩子们要留意了，现在小燕子不仅兴奋，还很惊异呢！再一起来读读。生：起立齐读。（读

33、得特别好！）师：你们读得这么有感情，老师想和你们合作分角色读一次。（师读叙述部分和妈妈的话，生读小燕子的话。）师：还想读吗？那就男女声分角色朗读，比比谁读得好。女生读妈妈的话，男生读小燕子的话，叙述部分老师读。师：学到这儿，老师想问问：“燕子妈妈为什么兴奋地笑了？”（出示灯片（7）课后的问题）生回答。师小燕子视察这么仔细，做别的事确定也会很仔细，所以燕子妈妈笑了！五、运用方法，延长学问。师：视察事物的方法许多许多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，肯定还能发觉许多许多。师：老师今日还给你们带了一些图片，请视

34、察它们的区分。出示灯片（811）水果蔬菜图片六、生字书写。师：孩子们，你们今日学得很仔细，读得也很美，假如字也能写美丽，老师信任坐在后面的爸爸妈妈们会比燕子妈妈笑得更快乐！请仔细视察老师写“仔细”两个字，留意笔顺和字在田字格中的位置。照着各写一个，然后送给家长看看。七、布置作业。田字格中的生字各写三个，带一个音节，组两个词。板书设计：燕字妈妈笑了冬瓜 茄子第一次 大 小其次次 青的 紫的第三次 皮上有毛 柄上有刺教学反思：一、可取之处（一）以激发爱好为先导。学生学习本课的主动性很高，大部分的生字驾驭较好，课文朗读也基本做到了声情并茂，极富感染力。1、课始我就用两则谜语导入，不仅激发了学生的主动

35、性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。相识“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。2、课中设置情境，把小动物作为学生的好挚友、学习伙伴，一同参加，学生学习更具趣味性了。3、同时，设置燕子妈妈这个角色来检查读书状况，学生进入角色，读起来绘声绘色，再加上老师的指导，效果自然很好。爱好是最好的老师！教学中，我自始至终将孩子们的爱好作为他们学习的先决条件，从而使孩子在整堂课的学习中都“爱好盎然”。（二）以指导朗读为重点。朗读是发展学生语文实力，培育孩子语感的最基本、最有效的方法。这节课我始终抓住朗读不放，并以读代讲，让孩子们在朗读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。1、初

36、读课文时，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，基本做到人人把课文读正确、读流利，致使学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言实力的发展夯实了基础。2、师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。3、学生间合作探究，自读自悟，加上老师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了胜利的体验。4、师生共同分角色表演读，学生完全沉醉其中，入情入境，边演边读，几乎能背着表演读了，效果特别好！整节课，体现了学生是学习和发展的主体这一基础理念，学生学得主动主动，且感受到了阅读的乐趣。（三）以教给方法为目的。“受人以渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。语

37、文学习不仅要理解语言，还应学会视察，运用语言表达自己的思想。1、本课教学中，帮助小燕子总结收获就是在帮助孩子们梳理一节课的收获。2、教给学生学习和视察事物的方法，延长课文内容，激发学生的新奇心和求知欲，请学生视察尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等，运用课文中的句式来表达，使其把课上学到的学问运用到课外去，从而形成运用语言的实力。二、不足之处这节课原来设计的以“读”为主，因让孩子们充分地与文本对话。但在教学中，还是有些受“功利心”的影响，为了给家长展示一个更为完整的教学环节而忽视了部分孩子的朗读。同时，孩子们展示的面也不够大（没能做到人人发言。）。我想，任何时候的教学都应真正以学生为本，踏踏实实教学，

38、认仔细真育人。燕子妈妈笑了教学设计7教学分析：本单元以仔细为主题，意在使学生通过学习，懂得做什么事情都要仔细，才能把事情做好这个道理。燕子妈妈笑了是其中的一篇主体课文，它是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐性启发下，小燕子到菜园去看了三次，最终知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很兴奋。通过学习课文使学生不仅可以学到视察事物的方法，还应当知道做任何事情都要仔细，“仔细”乃是做人做事的基本实力和品质。充分发挥学生的学习主动性，让学生在视察、试验、体验中自已去获得，去探究，联系生活实际学以致用。并创设情境，让学生在说中提升相识，从而培育学生自主学习的

39、意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的主子。教学目标：1、学问目标：通过教学让学生进一步巩固相识生字学习，了解课文内容。2、情感目标：本文主要培育学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培育学生的表达实力。3、情意目标：通过对课文的学习，使学生明白“仔细”是做人做事的基本实力和品质。教学重点：理解燕子妈妈最终笑了的缘由，从而使学生明白做人做事都要仔细的道理。教学难点：分角色朗读课文，留意读出不同角色的不同语气。多媒体运用：1、上课伊始，老师用歌曲引出与本课有关的内容，让学生进入情境激起学习爱好。2、课件出示学生须要驾驭的生字词，使学生在动态的呈现中轻松驾驭。3、课件出示冬瓜，茄

40、子的对比图，使学生获得直观感受。4、补充句子的练习，使学生对课文内容有了进一步的了解。教学过程：一、激趣导入。1、同学们，你们会唱小燕子那首歌吗？我们来唱唱好吗？（播放小燕子）2、今日我们接着来学习课文燕子妈妈笑了，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈兴奋地笑了？请同学们伸出小手跟老师一块板书，相识的字就大声念出来。3、复习词语（课件出示）（1）齐读（2）开火车读二、初读感知1、听老师讲讲这个故事吧？（出示课件）2、喜爱这个故事吗？能不能自己读读课文？并且给自然段标上序号。3、课文有几段？谁情愿读给大家听听？其他同学仔细听，手指着字。（分段指名读）三、熟读课文，理解课文内容。（一）学习第一自

41、然段1、同学们，读了课文，你们谁来说说课文里讲了哪两种蔬菜？（据生答粘贴冬瓜和茄子图片）2、我该怎么贴呢？你怎么知道的？（相机学习第一自然段：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。）（二）学习二至五自然段1、燕子妈妈给小燕子提出了什么问题？请自读课文，用波浪线在文中画出。（指名反馈：看课件，理解课文，指导朗读。读出妈妈的温顺、可亲）2、小燕子又是怎么回答的呢？请自读课文，用横线在文中划出。（指名反馈，据生回答板书：大、小、青、紫、细毛、小刺。看课件，理解课文，指导朗读。读出小燕子的兴奋、兴奋和惊喜，声调要上扬。）3、出示课件，填空。4、扮演角色表演。5、分角色朗读课文。叙述部分齐读，女生读妈妈的

42、话，男生读小燕子说的话。（三）学习第六自然段1、四人小组探讨：燕子妈妈为什么满足地笑了？2、小组沟通。燕子妈妈笑了教学设计8教材简析这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次细致视察，发觉冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充溢童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童宠爱的课文。设计理念依据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习爱好。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培育学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。教学目标1正确、流利、有感情的读课文。2理解课文内容，体会燕子妈妈笑的含义。3学习视察事物的方法，培育学生做任何事情都要仔细的好习惯。教学重

43、点有感情的朗读课文，体会燕子妈妈为什么笑了教学难点能分角色朗读课文，体会小燕子三次视察冬瓜和茄子所发觉的不同之处及心理的改变。教具打算小燕子歌曲、小黑板、挂图、实物图片。教学过程一、图片导入，激发爱好师：夏天到了，到处是一片朝气盎然的景象，天空蓝湛湛的，河水碧澄澄的，树木绿茵茵的，菜园里很多蔬菜都成熟了（出示菜园挂图），师提问：菜园里都有些什么蔬菜呢？生：茄子、冬瓜、白菜这么多蔬菜吸引来了很多小动物，它们是谁呢？（出示小燕子的图片）生齐声：小燕子！师：是的，今日我们要学习的就是两只小燕子的故事，板书课题：“燕子妈妈笑了”指导生齐读课题，留意指出轻声的读法二、新授1生自由读课文，借助拼音读准字音。2、出示生字卡片，开火车认读（指导平翘舌音读法、轻声读法）3、师：刚才读了课文，有那位同学告知老师课文