2022物理说课稿范文5.docx

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1、2022物理说课稿关于物理说课稿4篇 在教学工作者开展教学活动前，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我为大家整理的物理说课稿4篇，希望能够帮助到大家。 物理说课稿 篇1一、说教材1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都常常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是探究压力的作用效果什么叫压强怎样增大和减小压强.探究压力的作用效果作为一个较为完整的探究过程，让学生在经验科学探究的过程中学习科学探讨方法，获得相关的学问。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达

2、到培育学生创新意识，提高学生探究实力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。什么叫压强是本节的主要学问点，教材依据九年级学生已有的学问水平和计算实力，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。怎样增大和减小压强则是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以活动的形式呈现，引导学生依据压强公式探讨实例、进行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最终，用STS栏目呈现货车超载，国道不堪重负一文和图片，旨在教化学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学学问的一次较

3、大的综合，是培育和提高学生科学思维实力和学习科学方法的重要环节。2、教学目标依据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，驾驭压强的概念，了解压强的单位。技能目标：通过试验探究培育学生视察问题、分析问题、归纳问题的实力。情感目标：培育学生勇于质疑的科学看法。3、教学的重点、难点重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。难点：压力和重力的区分联系以及压强概念的形成。二、说教法与学法依据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，实行启发式教学法、探究试验、问题探讨相结合的教学方法。在详细教学过程，学生不

4、但要注意学问的获得，更要注意获得学问的过程。在教学中，应尽量让学生主动参加试验，参加探讨，充分强调学生学习的主动性、主动性，使学生在参加过程中自主学习，获得学问，并培育了创新意识和创新实力。三、学情分析：在前面的学习中学生已经学习了力学的基础学问，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些学问都是本节内容学习的认知基础。初中学生有肯定的视察实力，也具备了较强的独立思维实力，但抽象思维实力尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。四、说课堂教学设计引入新课演示试验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上老师引导学生视察凹凸状况，并思索为什么会产生

5、这样的现象？从而引出本节课的课题（压力和压强）通过演示试验引入课题，形象干脆，能够吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好，并能激发他们的科学思维实力。讲授新课1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。问题：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？（2）压力是否肯定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向一样呢？老师供应一枚图钉，请学生设计一个小试验解决以上其次个问题。学生操作后得出结论：压力不肯定由重力产生，方向也不肯定同重力方向相同，老师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的爱好。对压力和重力老师再从三要素进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，

6、并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。2、探究压力的作用效果a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？b、提出假设：学生进行大胆揣测c、设计试验：老师依据教材图10-3供应的试验器材，让学生依据自己的猜想自选器材，自己设计试验方案。该试验供应的仪器较多，因此设计试验方案比较困难，设计方案时要围绕怎样变更压力、怎样变更受力面积、如何视察和比较压力作用的效果（形变）等来设计。d、验证假设：学生亲自动手试验，并视察验证自己的猜想，学生在这个试验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘学问，既培育了学生独立操作实力，又培育了学生的创新实力和创新意识。在进行试验与收集证据环节中，要求学生在方框

7、内写出试验操作步骤和视察到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进行试验时，试验过程应写出如下内容：（a）将小方桌的正面朝上放在沙面上，视察桌脚陷人沙面的深度并测量；（b）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，视察桌脚陷人沙面的深度并测量；（c）将小方桌反面朝上放在沙面上，视察桌脚陷人的深度并测量；（d）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与（b）中同样的砖块，视察沙面下陷的深度并测量。e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。（相同受力面积下，压力越大效果越明显；相同压力下，受力面积越小，效果越明显）3、什么叫压强在以上结论基础上老师设疑：那么如何来比

8、较压力的作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。通过层层深化地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。接着引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强=压力/受力面积然后组织学生探讨：依据计算公式可知确定压强大小的条件？在压力肯定时，受力面积越小，()压强越大；在受力面积肯定时，压力越大，压强越大。结合压强计算公式，仍采纳数学推理，得出压强的单位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2,并说明1牛/米2的意义。让学生探讨教材中的图10-

9、4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。4、怎样增大或减小压强这个活动支配在压强公式形成以后，先引导学生依据压强公式进行分析归纳。增大压强的方法有当受力面积肯定时，增大压力：当压力肯定时，减小受力面积；在增大压力的同时减小受力面积。减小压强的方法有当受力面积肯定时，减小压力；当压力肯定时，增大受力面积；在减小压力的同时增大受力面积。在上述基础上再组织学生探讨教材图10-5,明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例。由于教材图10-6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，假如先探讨这三幅图，简单使学生形成思维定势。会认为只有变更受力面积才能增大或减小压强。小

10、结：依据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究试验应注意探究过程，而不能注意结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与试验设计加以确定和表扬。布置作业请学生回去设计与课本探讨压力作用效果与哪些因素有关不同的方案，并与同学沟通。这样的作业设计可让学生在课后能将所学学问加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。板书设计本节板书我采纳提纲挈领式的板书，板书简洁明白，重点突出明确。第九节 压力和压强一、压力1、定义：垂直作用于物体表面上的力。2、方向：垂直于物体表面。3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小二、压强1、定义：物体单位面积上受到的压力2、计算公式：压强=

11、压力/受力面积 （p=F/S）3、单位：牛/米（帕）1牛/米=1帕物理说课稿 篇2一、教材分析：环节一，地位与作用。地位：牛顿第肯定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。假如我们把全部力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿其次定律又是在牛顿第肯定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿其次定律建立在牛顿第肯定律基础上。因此牛顿第肯定律又是三大定律基础的基础，是否领悟这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。作用：前面我们学习了简洁的运动，又知道力学一些简洁学问，牛顿第肯定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥

12、梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。环节一：学习状况分析：牛顿第肯定律是由部分试验结果，部格外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维实力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第肯定律上有肯定的难度，怎样形成对牛顿第肯定律的理解及这一概念的建立使其相识由直观的感觉上升到科学理性相识则是本节的难点。环节二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。本节重点：牛顿第肯定律及理解，依据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难

13、点：了解志向试验推得物理规律方法。目标：1、学问目标。2、实力德育目标。(1)知道牛顿第肯定律的内容牛顿第肯定律不是试验定律，而是在大量阅历事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。(2)理解力是变更物体运动状态的缘由，而不是维持物体运动的缘由。(3)了解志向试验推得物理规律的方法。牛顿第肯定律是一节物理规律教学课。2、德：培育学生以事实为基础，养成良好的科学看法和科学学习方法，实现由感性相识到理性的思维3、情感目标：留意师生间沟通，创建良好的学习氛围。在学问目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。以往教学实践中证明，物理规律

14、是物理基础学问部分比较难学的部分，学生往往只留意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所沉没。面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要实行了如下方法。(1)首先在引题上创设情境，以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，供应新旧学问联系的支点，使学生感到新学问并不生疏，便于将新学问纳入原有的相识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参加学习过程。(2)通过物理试验进行启发诱导A：做课本中小车演示试验，让学生对此试验进行仔细、细致视察以获得足够的感性材料。每次试验前向学生交代清晰试验的

15、条件和做法，使学生找出试验中哪些条件不变，改变的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，改变：三种粗糙程度不同的表面，再针对试验结果，提出问题，让学生运用渗透比较，分析综合等探讨方法，引导学生分析引导起改变的缘由，使学生明的确验目的，动脑筋思索问题，依据试验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为牛顿第肯定律的建立供应了肯定的感性材料。B：其次通过上面的演示试验，简洁介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的志向化试验和推理方法，志向化试验虽然不能实现，但都有牢靠的事实基础，因而推理是合理的。c：在此基础指出牛顿在总结前人探讨成果基础上，以事实为依据总

16、结出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第肯定律。3：在教学突出重点中，对定律中关键词语进行说明，各种易犯的错误进行分析，订正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念，由于牛顿第肯定律是建立在试验和视察基础上大胆而合理的确良外推，它只是一种基础假设，由于不存在肯定不受外力作用的物体，因此这条定律无法干脆用试验来证明，它的正确性在于它推得结果与客观事实相吻合，形成对比知道学问的发展过程由错误正确完善学生一目了然地看清其框架，把握重点和关键。投影牛顿第肯定律一、没有力的作用，运动物体就要静止下来(错误)二、运动物体假如不受任何外力作用，它的速度将保持不变，恒久运动下去。(正确)三、一切

17、物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。(完善)环节五：难点突破牛顿第肯定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比较生蔬，常不能予以接受因此造成了对牛顿第肯定律理解不深化，不透彻，形成难点针对此现象实行了，试验和定性分析相结合的原则，使直观试验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量;先详细后抽象;先特别后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科学体系。这样有利于培育其思维实力和志向试验推得物理规律方法。二、程序支配：本节课在程序支配上针对学生特点主要实行了如下程支配：1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧学问相互联系、相互渗

18、透。2、重视物理试验，引导学生视察、分析、猜想，推导得出牛顿第肯定律。3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行说明，使牛顿第肯定律得以巩固，理解定义、特定的含义。4、在此引导说明，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，能够刚好反馈学生认知状况，从而调整教学加经改进，体现以学生为主、老师为主导的作用。5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新学问更加清楚，明确、系统，从学问结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让学生会用科学方法去探讨问题，从而进一步发展了思维实力设计。6、定量作用：让学有余力的同

19、学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及基础学问理解相识，为之创建良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。(1)明确目标，激发动机(在复习运动和力基础上)(2)新旧联系，指引留意。(3)创设情境，供应感性材料(实物、小车试验)(4)探讨分析形成结论。假如物体不受摩擦力作用，那么物体运动状况又会怎样呢?让学生思索，讲座得出结论，从而养成学生动口，动手的实力。物理说课稿 篇3各位评委老师：大家好！我今日说课的题目是描述交变电流的物理量，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。一、教材分析而本节内容是在上节课的基础上进一步延长和补充，是本章的基础，为变压器和

20、电能输送两节学问的学习做好铺垫，可以说本节课有承上启下的作用，是本章的重点内容之一。本节课的重点是：交变电流有效值的理解和计算。难点：理解交变电流有效值的物理意。二、目标分析基于本节课的重点和难点，我确定了以下三维目标：学问和技能：1。理解什么是交变电流的峰值和有效值，知道它们之间的关系。2。理解交变电流的周期、频率以及它们之间的关系。知道我国生产和生活用沟通电电的周期（或频率）的大小。过程与方法1）通过探究过程，提高学生的分析论证实力。2）在本节课的学习中，培育学生归纳、总结的科学思想方法。情感、看法与价值观1）通过对本节学问的学习，体会探究自然规律的科学看法。2）培育学生的建模实力，培育学

21、生解决实际问题的实力。依据本节内容特点我确定的教法与学法是：教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采纳讲解并描述、对比、探究，探讨等方法进行教学学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在探讨中突破难点。三、过程分析为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：（一）试验引入新课将标有（8 V，500 F）电容器接到直流8 V和沟通8 V的学生电源上，直流的没问题，沟通的几分钟后闻到烧糊味，后听到爆炸声。接下来我提出以下问题：1、电容器为什么接在8V沟通电上很快就击穿了呢？2、8V沟通电压中的8V代表什么呢？设计意图：该演示试验试验现象扣

22、人心弦，极大吸引学生的爱好和新奇心，紧接着三个问题乘势引导学生思索，自然引入有效值概念的教学。（二）。试验体会有效值的其物理意义，定义有效值。演示试验：如下图所示，将两只“6 V、0。3 A”的小电珠A、B，一个接在6 V的直流电源上，一个接在有效值为6 V的沟通电源上，视察灯的亮度。这个沟通电的效果和这个6V的直流电的效果是相同的。由此概括沟通电有效值的定义为：让沟通与恒定的直流分别通过大小相同的电阻，假如在沟通的一个周期内它们产生的热量相等，那么这个直流电的值就是这个沟通电的有效值。接着我进一步说明：人们通常说的家庭电路电压220V，指的就是沟通电的有效值。沟通电的电气设备上标出的电压、电

23、流的额定值，一般沟通电表的读数也是指的有效值，以后提到的沟通的数值，凡没有特殊说明的，都指有效值。（三）、正弦沟通电的有效值有效值与最大值的关系教材是干脆给出的，教材不要求证明 的关系，但我们要使学生记住有效值与最大值的关系，并能计算应用，但要强调峰值与有效值 关系只适用于正弦式交变电流。这里我说明一下的是：关于周期和频率，由于学生比较简单理解，我在教学中点到为止。（四）、例题本节课的重点是交变电流有效值的理解和计算，所以这里我重点设置了两道例题：第一道：计算课本35页思索与探讨中图5。22中的有效值是多少？这道例题我找两名同学到黑板上板演，其他同学下边做。完成后，其他同学评价。这道题旨在练习

24、有效值的计算。其次道：课后问题与练习的第4题。这道例题我以提问的方式完成，这道题旨在练习正弦沟通电的周期、频率、有效值的计算。（五）当堂训练，巩固提高设计适量的练习题，并且将练习题分为A、B两组供不同层次的学生运用。设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。（六）课堂小结和作业让学生概括总结本节的内容，构建学问框架，作业布置要有针对性，梯度。设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结，真正达到了检验学生课堂效果的目的。作业课后2、3、4题；板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干学问，副板书在右侧，主要画用来协助说明的草图。四、效果分析通过以上的过程设计我预料可达到以下

25、效果。1。 能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的学问目标。2。 能够充分培育学生的试验实力，发展学生学习物理的爱好。3。 变规律的传授过程为规律的探究过程能够培育学生思维实力。当然本节课的设计还存在着很多的缺点和不足，请各位老师赐予指责和指正。物理说课稿 篇4敬重的各位评委，各位老师：下午好！我叫尹国圣，来自吉安县二中，我说课的题目是匀速圆周运动。匀速圆周运动选自中学物理第一册第五章。它是学生在充分驾驭了曲线运动的规律后，接触到的一个较为困难的曲线运动，本节内容作为该部分的起始章节，主要要向学生介绍圆周运动的几个基本概念，为后继的学习打下一个良好的基础。依据本节课学要求和特点，我设计

26、本课的教学目标有以下几点：教学目标：一、学问目标：1、知道什么是匀速圆周运动2、理解什么是线速度、角速度和周期3、理解线速度、角速度和周期之间的关系二、实力目标：能够匀速圆周运动的有关公式分析和解决有关问题。再学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。使抽象的事物形象化；理性的学问感性化；困难的概念，简洁化。三、德育目标：通过描述匀速圆周运动快慢的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行探讨，相识事物的困难性，多面性。教学重点：1、理解线速度、角速度和周期2、什么是匀速圆周运动3、线速度、角速度及周期之间的关系教学难点：对匀速圆周运动是变速运动的理解教学方法：讲授、推理归纳法、探讨，

27、通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究学问，激发学习的爱好和主动性。教学步骤：为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：一、导入新课（1）物体的运动轨迹是圆周，这样的运动是很常见的，同学们能举几个例子吗？（例：转动的电风扇上各点的运动，地球和各个行星绕太阳的运动等）（2）今日我们就来学习最简洁的圆周运动匀速圆周运动二、新课教学1、匀速圆周运动（1）用通过放录像让学生感知卫星做圆周运动，在相等的时间里通过相等的弧长。（2）并出示定义：质点沿圆周运动，假如在相等的时间里通过的圆弧长度相同棗这种运动就叫匀速圆周运动。2、

28、描述匀速圆周运动快慢的物理量（1）线速度a：分析：物体在做匀速圆周运动时，运动的时间t增大几倍，通过的弧长也增大几倍，所以对于某一匀速圆周运动而言，s与t的比值越大，物体运动得越快。b：线速度1）线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。2）线速度是矢量，它既有大小，也有方向。3）线速度的大小4）线速度的方向 在圆周各点的切线方向上5）探讨：匀速圆周运动的线速度是不变的吗？6）得到：匀速圆周运动是一种非匀速运动，因为线速度的方向在时刻变更。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页