2022水教案精选5.docx

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1、2022水教案有关水教案四篇作为一位杰出的老师，时常会须要打算好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是我细心整理的水教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。水教案 篇1教学目标：1.通过学习，唤起爱惜水资源的心。提倡大家节约爱惜水资源。2.领悟散文大家张晓风的文笔，感受散文的魅力3.习作：以“水”为题，写一篇文章教学设计：1.知其源：何为水。古人云：上善若水。可在这广袤的大地上，水又能在此存在几时？当看到水，我们想起的是江南水乡，还是朝气蓬勃的大海，抑或是人广袤的心胸。本节课，让我们再次走进水，可是这次，我们见到的水是一种奢求。作者用呼喊的口号为题，向我们祈

2、求：给我一点水！2.知其人：说到张晓风，我们并不生疏。在我们平常的阅读中总会看到这个名字，她的文章深远，细腻。我们读过他的母亲的羽衣，错误。可是这都不是她的代表作。他的处女作地毯的那一段才能代表她的真实水平。余光中曾这样评价她：“亦秀亦豪的健笔”。我习惯亲切地称她晓风。本节课，我们学习的这篇文章，是晓风为了呼吁环保事业而写的一篇文章。文章虽然意在呼吁环保，但不是通过说明或争论的方法来阐述，而是诗意地将这一问题文学化。在倾听训诲的同时又感受到文字之美。让人不得不佩服。3.知其音：请同学们朗读课文，通过朗读感受晓风那亦秀亦豪的文笔。解除阅读障碍，弄清个别字的字音。湖泊沉醉恍惚诗笺恣肆浩淼敦厚畚箕渊

3、薮荇藻恬然桀骜恻恻愁情皮囊淙淙大寮4.知其文通过阅读，我们发觉，晓风的文章引用特别多。这也是她文章富有哲学性和文艺性的缘由之一。古代有个诗人（辛弃疾）也爱引经据典，人们把他的这种习惯叫做：“掉书袋”，晓风自己也曾说过她自己也爱“掉书袋”。只要“掉”的恰当有何不行？那我们就来找一找文章中作者在哪里“掉了书袋”？通过查找我们发觉文章主要有两处引用：一是开头，二是文章中引用诗经。我们想一想这两处有什么作用。我们先来看一看这两处：假如,你在乡下,在湖泊分布的高地上,不管你随兴走哪条路,十次有九次,你会沿路走下溪谷,走到溪流停贮的潭畔,这件事真有不行思议的魔力。只要那个地区有水,你就是找个沉醉梦境而精神

4、最恍惚的人,叫他站着,开步走,他也会把你一路带到水边,一点也错不了。玄思冥想一向和水结了不解缘,这是人人都知道的。“水，恒久是第一张诗笺。关关雎鸠，在河之洲不学诗，无以言，不观水，无以诗。三百则“温顺敦厚”原是始于一带河洲啊！江南可采莲。莲叶何田田。六朝乐府的恣肆古艳，其实是来自南国的潋滟泽长呢！”先看第一处，文章作者在引用这段文字后，说了这样一番话：“那个时代的人是幸运的，因为还知道什么叫做“干净的水”，水仍旧可以很无愧地作为凡人的梦境。”很明显，这是现实与100年前的对比。这个对比唤起了人们内心的疑问：“为何现在的水不再澄澈？”这样也就引发了对现在水的叙述，推动了文章的接着发展。在内容上，

5、剧烈反差让人不得不重视水污染的问题。再看诗经部分，作者起先就总结出她引用的目的：水，恒久是第一张诗笺。很明显，是说水的重要意义。但是如今的状况呢，水难以让人找到诗意。这与上面的饮用异曲同工，目的都是一样的。因而，我们要明确：文章无闲笔！纵观全文，我们可以切身感受到作者感情有起伏。那么这些改变是什么呢？从哪里可以看出呢？我们来找一找，找一些具有代表性的句子：(1)“假如拔去我的才智，抽掉我的历练和一清见底的溪水素面相觌啊!”可以体会到作者的痛心，宁愿付出“才智”“历练”“专业学问”作为代价也要换取水的“纯洁”，可见她心目中没有什么比水的干净澄澈更重要的了，反衬出她见到水被污染了的苦痛。(2)“我

6、是脆弱的我不再去旅行了。”因为目不忍视，所以避而不见。难过之欲绝!可见作者的苦痛之深，她无法面对这个残酷的现实，就似乎她不情愿见到丑恶，而能恒久在心里留住美。(3)“能观天下之水重新拥有基隆河和淡水河呢?”侧恻愁情难以释怀，能观他处之水，水清如故让人留恋，而家乡的水却难以再见其当年之貌，为什么不能重新拥有干净的水?也是在问，为什么我们不能重新拥有一颗爱水敬水之心呢？作者对破坏环境的恶劣行为实在是难以理解。(4)“那样的水在哪里呢?”这既是作者的找寻，也是呼喊。谁能告知我到哪里找到一片净水?假如人们不停止自己的行为，这样的净水唯恐，恒久也找不到了，这里既有急迫的呼喊，也有对于将来污染愈重的恐惊。

7、既然这样，作者对水还宠爱么？答案是确定的：沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水清兮，可以濯我足。作者从小时候始终写到了上高校，回忆中带有诗意的色调，如同一幅幅水墨画般充溢着田园生活的气息，有捞鱼采水草的欢悦，倾听老城干载古意剥莲子的悠闲，临溪畔坠书落水的冒险；看圳水在夕阳里恬然流去的满意，有对跨水拓荒的艳羡，要换泳衣泡水的冲动。这些成长的片段，是一个个已然流去但仍旧清楚的梦境。记忆中的水给人以美、欢悦、悠闲、满意等等人生的体验。作者怎能不爱水？那么水究竟代表什么呢？水是作者生命记忆的痕迹，水伴随着自己从童年走过，始终走到了青年时代，水给了一个生命太多美的体验，而使得生活更加令人期盼。水能使人的情

8、感和心灵有所归依，水的干净象征着人们心灵的纯净，而水被污染也反映出在现代生活中人们遗失了自己心灵的美妙，人们自己首先远离了自然。5.知其意：文章晓风主要想表达什么感情呢？我个人理解是这样的：水资源遭到严峻的污染，要找到一片干净的水太难了，那么退而求其次，哪怕是能有一点水，也可以让我们无依的心灵有一个依靠的地方。这是作者面对现实最为伤心的告白，最为无奈的呼喊，最为哀痛的找寻。教学总结：通过学习，我们要关注环保事业，爱惜我们的水资源。请以“水”为题，绽开思路，做一篇文章，字数不限。水教案 篇2活动目标：了解水污染的缘由和危害。能读懂图画，能用语言描述画面内容。活动打算：课件打算：“河里的鲤鱼”图片

9、；“难过的鲤鱼”组图及音频；“水污染”组图；“护水小卫士”组图。活动过程：出示图片“河里的鲤鱼”，激励幼儿猜想鲤鱼的境遇，激发幼儿的爱好。图上有什么？（有条河，河里有只鲤鱼）这只鲤鱼怎么了？（翻白肚皮了）河里的鲤鱼为什么会翻白肚皮呢？播放组图及音频“难过的鲤鱼”，引导幼儿依据图片和音频供应的线索找寻答案。1.播放组图，引导幼儿看图说话。请你和黄狗警察一起，找出毒害小鲤鱼的凶手。黄狗警察找来鸭妈妈/驴爸爸/猫小姐问话，从它的回忆里你读到了什么？它是怎么发觉小鲤鱼翻白肚皮的？你觉得它是凶手吗？最终黄狗警察找到河流上游的工厂厂长棕熊，它的回忆里出现了什么？2.播放音频及图片，引导幼儿找出小鲤鱼翻白肚

10、皮的缘由。究竟发生了什么事？点击质检报告听一听吧。棕熊厂长应当怎么做？一起听一听棕熊厂长怎么说吧。你找到毒害小鲤鱼的凶手了吗？小结：原来是棕熊厂长工厂里排出的有毒废水流进河里，污染了河水，害得小鲤鱼生病翻白肚皮了。棕熊厂长应当将有毒的废水处理成无污染的水再排到河里。出示组图“水污染”，引导幼儿了解更多水污染的缘由，并请幼儿说说水污染的危害。不只是工厂排出的废水会造成水污染。水污染的缘由还有许多，请你看图说一说。图片上的人在做什么？你觉得这样做会污染水吗？水被污染了，河里的小鱼小虾会怎样？假如人或动物喝了被污染的水会怎样？小结：未经处理的工厂废水、生活污水、垃圾、农药等流入江河湖海里，都会污染水

11、。假如水被污染了，生活在江河湖海里的小动物会生病、甚至死掉。喝了这些污水的人类、动物也会生病。出示组图“护水小卫士”，引导幼儿学习爱护水资源的正确做法。水污染的危害特别大，你知道我们要怎样做才能爱护水资源不被污染吗？一起来看看下面的图片，说说哪些做法是对的、哪些是错的？小结：我们每个人都可以为爱护水资源做自己力所能及的事情，请你们也把今日学到的好方法告知自己的家人，大家一起来作护水小卫士。活动延长请家长在生活中引导幼儿通过力所能及的小事爱护水资源。刚好表扬幼儿的正确行为，进一步加强幼儿作为护水小卫士的责任感和骄傲感。水教案 篇3活动目标1、初步了解水的基本特征，知道人们的生活离不开水，地球上的

12、全部生物都离不开水。2、激发幼儿乐于亲近水，接触水，酷爱干净水环境的美妙愿望。并能关注四周的水环境。3、激励幼儿发动身边的人一起主动参与节约用水活动。4、知道爱护水资源的重要性。5、使幼儿对探究自然现象感爱好。重点难点1. 教学重点：了解解水的基本特征，知道人们的生活离不开水。2. 教学难点: 激发幼儿爱护水资源的愿望，有节约用水的意识。活动打算1.表明水与日常生活之间的亲密关系的图片。2.小水滴图片，一杯水。3.水污染图片，故事鱼儿哭了活动过程一、谈话引入主题老师出示图片我们的好挚友：“小水滴”想和小水滴成为好挚友吗？说说生活中你见过的水是什么样的。(幼儿自由沟通)二、活动进行1.相识水，了

13、解水。（1）出示一杯水请幼儿喝一下，说说水是什么味道，什么颜色引导幼儿感受水的状态（无色，无味，的液体）（2）水是从那里来的呀？（自由探讨）老师小结：水从地下来，地球上储存的水是有限的2.感受水的作用（1）水能为我做什么呢？幼儿回答（洗衣，做饭，每天喝水，小树要喝水）老师引导：生活中离不开水，人每天必需要喝水（2）探讨没有水会怎样呢？幼儿自由探讨3.爱护水资源，节约用水观看图片 （局部地方缺水造成干旱）听故事鱼儿哭了幼儿说出“要爱护水资源，节约用水”小结：假如没有水地球上将没有生命。所以我们要怎么做呢？怎样做到节约用水呢？（自由沟通）三、活动延长音乐嬉戏：鱼儿水中游。制作“爱护水资源，节约用水

14、”的宣扬标语。小百科：纯水可以导电，但非常微弱（导电性在日常生活中可以忽视），属于极弱的电解质。日常生活中的水由于溶解了其他电解质而有较多的正负离子，导电性增加。水教案 篇4本节课内容是在学生已经相识了水的特点的基础上，进一步相识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的改变关系。在三年级上册中，学生已经知道冰是由水改变而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的相识，明白温度的改变是与热量有关的，还可以为后续集中探讨水的状态改变与热量的关系奠定基础。在教学目标分析里面，依据新课程的要求我分别从科学概念、过程与方法、情感看法价值观这三个目标来看：在科学概念里面，通过学习让学生知道当环境温

15、度低于0，水的温度下降到0时，水起先结冰，从液体状态变成了固体状态，水在结冰过程中，要向四周放出热量。在过程与方法里面，通过视察、记录水结冰过程中的温度及其改变，了解冰的特点，并比较冰和水的相同与不同。其次呢，要培育学生他自主探究的意识和实力。在情感看法价值观方面，我们通过科学试验，培育学生在试验视察活动中保持仔细、细致的看法，感受、体验物质状态的改变，同时激发学生求真务实的学习看法。本节课的教学重点是：水结成冰的过程中的温度改变。教学难点是：理解水为什么能结成冰。依据这样一些，我们本节课提倡的是以问题为中心，学生为主体，老师为主导的自主探究模式（教法），也就是老师提出一个问题，比如说，我们在

16、上学期已经知道了水的特点，那么能否依据水的特点来推想冰的特点呢？这个时候让学生为主体，他们进行思索，通过提出问题，让学生对这个问题进行探究，接着学生与学生沟通，学生与老师沟通，然后通过试验视察来证明，我们的这个揣测是否正确呢？接着我们通过多媒体等这些相互结合的方法进行教学。本节课主要采纳的是探究学习和合作学习的方式（学法），要求学生通过视察试验现象，学会用理论来指导水结冰的学问的学习，同时知道，对同类物质进行比较，这里主要是对冰和水的各自特点的比较，来加深他们对于学问的理解和驾驭。教学程序是本节课的重点，为了讲好教学程序，我分四个环节：第一个环节是导入新课；其次个环节是课堂教学（突出重点，突破

17、难点）；第三个环节是课堂小结；第四个环节是随堂练习。在导入新课里，我分三步，第一步学问回顾；其次步，引入视频；第三步我来设置问题。学问回顾是“你还记得上学期我们学过的水都有哪些特点吗？”学生对于这个问题都有自己的答案，通过沟通我们很快就可以得到水的各种特点，接着我们会看一个水结冰的视频，通过这样一个视频给学生直观的感觉，水放进冰箱的冷冻室，变成了固态的冰，是因为温度下降了。接着我来设置问题，既然水结冰了是因为温度下降了，那么水下降到什么温度时，水起先结冰了呢？这个问题的设置，同样是激发学生的学习爱好，让他们急迫的了解水结冰的温度。其次个环节是课堂教学，突出重点，突破难点。我们前面讲到本节课的重

18、难点是水结成冰的过程中的温度改变以及理解水为什么能结成冰，所以我让学生从测量水结冰前，结冰时的温度来学习这节内容。首先我给每组学生打算了一个装有碎冰的烧杯，一袋食盐，一个盛有少量水并插有温度计的大试管，在这里呢，我对这个试验装置进行了改良，原来这个温度计须要学生手拿的，但考虑到三年级学生好动的特点，我用一个带孔的橡胶塞把这个温度计固定住了，这样的话就可以很稳定地将温度计的玻璃泡固定在试管的水中心。接下来就起先做试验了，首先我们在这个装有碎冰的烧杯中插入这根大试管，用温度计观测试管中水温的改变，此时，同学们都很期盼试管中的水能变成冰，但结果是让人悲观的，这个时候，我会问学生，温度计的温度下降了，

19、但是试管中的水却没有结成冰，说明，水的温度降的还不够低，谁有方法让这温度变得更低呢？接下来，学生对这个问题绽开探讨，究竟应当怎么做？预设1，学生知道方法，加盐；预设2，不知道，由我干脆告知学生，我们可以在碎冰中加入食盐，来加快冰的溶化，就可以制造更低的温度。学生重新起先试验，在碎冰中加入较多的食盐，视察水起先结冰前以及结冰时的温度改变，使学生通过试验，发觉水结冰时的温度始终保持在0，在这里，使学生订正这样一个错误相识，我们学生始终认为水结冰时的温度在0以下，和环境温度的改变相混淆。试验中用到了食盐来加快冰块的溶化制造更低的温度，依据新课程当中，要求对学生的情感看法价值观的教化，我们会让学生将所

20、学到的学问用于到我们的实际生活当中，比如，我们可以在下雪的公路上撒点盐，来加快雪的溶化，让他们感受到科学学习的价值。第三个环节，课堂小结。这里我会启发学生思索，本节课我学到了什么，我学到了哪些科学学问，我学到了哪些学习方法，我还有什么地方不懂，以及对老师的教学方法还有怎样的一种建议，通过学生与学生的沟通，老师与学生的沟通，让学生在一个和谐的氛围当中来学习科学学问。第四个环节是随堂练习。这里我会出一些与本节学问相关的习题，通过让学生在课堂干脆完成，使得他们加深对水结冰本节课的理解。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页