2022年三年级上册数学说课稿模板汇编8篇.docx

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1、2022年三年级上册数学说课稿模板汇编8篇三年级上册数学说课稿模板汇编8篇作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的三年级上册数学说课稿8篇，欢迎大家共享。三年级上册数学说课稿 篇1敬重的各位评委、老师们：大家好!我今日的说课题目是有除法的四则混合运算一、说教材1. 教材所处的地位和作用：本节课是义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学三年级上册第四单元第三个信息窗的内容。本节课的内容是在学生已经在一二年级学习了整数的加减乘的混合运算的基础上进行教学的，本册教学有除法的的混合运算，为以后解决更困难的实

2、际问题打下基础。本课情境图呈现的是两位小记者在果品包装车间，了解包装状况的场面。两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线，通过对话供应数学信息。拟引导学生提出两步计算的问题，引入对连除和先加再除（包括带括号的）四则混合运算的学习。引导学生先想，在有两级运算的四则混合运算中。应先算什么、再算什么；在含有括号的算式中，应当怎样计算，并让学生自己计算出结果。2. 教化教学目标：依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）学问目标： 结合现实情景，驾驭有除法的四则混合运算依次，在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。（2）实力目标：通过教学初

3、步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达实力以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的实力，培育学生加强理论联系实际的实力。（3）情感目标：通过活动，使学生亲身经验探究学问的过程，使学生的探究意识和创新意识得到发展。发展“用数学”的意识和实力，培育学生公允、公正的看法，激发对数学的学习爱好。3. 教学重点，难点：本节课的教学重点是驾驭并理解有除法的混合运算的运算依次。难点是运用有除法的混合算式解决实际问题。二、说学情这节课面对的是小学低年级的学生，思维方式是以详细的、具体的形象思维为主，有意留意时间短，一些生活活泼、色调艳丽的刺激简单引起他们的无意留意，成

4、为他们的留意对象。性格上好动爱玩，给予想象，表现欲强是他们显著的特点。因此在教学过程中主动采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的主动主动参加的学习方式，激发学生爱好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。三、说教法和学法数学新课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历的基础上，老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能，数学思想和方法，或得广泛的数学活动阅历。因此我坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学

5、生看书，探讨的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂探讨法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习基础性的学问和技能，在教学中主动培育学生学习爱好和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。因此我希望引导学生用自主学习和沟通互补法进

6、行学习。(1)自主学习法:让学生亲身经验学问的产生过程，使学生的相识不仅仅停留在表面，组织学生人人参加，结合教材，紧密生活，让学生带着数学走入生活，突出学生的主题地位，提高学生的分析、推断实力，为终身学习发下基础。(2)沟通互补法：通过学生之间的相互讲解、演示操作，让学生开动脑筋，相互探讨，培育合作意识和语言表达实力。最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程：四、教学程序及设想：(一)、创设情境，提出问题。谈话：上一节课我们一起去做了采访，这是小记者在采访的过程中记录下的一段画面（两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线），本节课我们就一起来看看果冻和梨糕的制作过程，好吗？请你细致视察，他们都带来了那

7、些信息呢？让学生视察进入情境图，搜集信息，提出数学问题。（学生各抒己见，合理性的数学问题都给出激励性评价，老师有选择的记录信息）意图：把教学内容和实际生活相联系，调动学生的学习热忱，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而惊慌的深思，期盼录找理由和证明过程，激发学生的探究欲望。体现数学从生活中来，激发学习爱好。(二)、解决问题，探究新知。1.解决第一个教学红点：自主探究，合作沟通（1）有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒，可以装多少盒？你想怎样做？先在小组内说说自己的想法？再全班沟通：（2）老师：引导学生找寻解决问题的策略，通过沟通理清思路，学生列出算式。学生可以列

8、出分布算式，也可以列出综合算式。先算装多少包，再算装多少盒。9602480（包）4804120（盒）（3）引出连除算式后，重点引导学生明确每一步的意义。结合分布算式理解综合算式的运算依次。96024（4）也可先算一盒装多少个，再算可以装多少盒。960（24）引导学生重点说算式每步的意义，明确运算依次意图：通过学生的自主探究和合作学习，使他们亲身体验学问的产生过程，满意学生内心的探究感和成就感。在次过程中体会与他人沟通的欢乐感。让学生在宽松的氛围中质疑、解疑，真正把学习主动权交给学生。2、解决其次教学红点：一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕装一包，一共可以装多少包？请学生列式，独立算

9、出结果，小组沟通说说自己的想法。3.合作探究有除法的混合运算依次，先分组探讨，全班汇报。老师实时总结。连初的混合算式从左向右算，有括号的要先算括号里的。意图：学生通过第一个问题，经验了探究学问的过程，初步驾驭了用混合算式解决问题的方法，自主解决其次个问题可以让学生在运用学问的过程中进一步体验混合运算依次，在不断运用中发觉规律，使运算规则的产生满意探究的自然需求。深化对学问的理解，使数学学问与解决实际问题紧密相连，提高学生对数学的运用意识。(三)、巩固练习，拓展应用。1.自主练习1学生独立审题，弄清题目意思，让学生明白每一步计算的含义，做后集体订正。2. 自主练习2（1）指名读题，说说你从图上知

10、道了什么？（2）你想怎样做？（3）指名说说表格中的每个数字的含义后，学生独立完成表格，（4）全班集体订正培育学生的良好做题习惯3、自主练习3：先说运算依次，再计算 ，集体订正意图：通过由易到难的练习，使学生加深对学问的驾驭，升华学问，使学问得到延长，并且运用与生活实际，体会学习数学的重要性。(四)、课堂总结，反思升华。谈话：今日你有什么收获？你认为生活中哪些地方可以用到今日所学学问？意图：引导学生总结反思，驾驭本节课的学问要点，养成良好的学习习惯。体现课内向课外的延长，让数学回到生活。让学生体会数学从生活中来到是生活中去的奥妙。最终，请允许我以几句在实际教学中感悟颇深的话语来作为我今日说课的结

11、束语：教化是探究和启蒙，不是宣扬和灌输教化是同等对话和自由沟通，不是指示和吩咐教化是丰富学问，而不是同意思想教化是信任而不是防范。我的说课完毕，感谢各位评委和老师！三年级上册数学说课稿 篇2一、教材与学情分析商中间有0的除法是义务教化课程标准试验教科书（青岛版）小学数学三年级上册第四单元的内容，属于数与代数领域。本课内容是在学生学习了简洁的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，因此，必需使学生切实学好这部分学问。学生已经娴熟驾驭了基本的两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。基于以

12、上对教材的理解和分析，依据课标要求和三年级学生的年龄特点，我制订了以下教学目标：学问与技能：理解三位数除以一位数中间商0的道理，驾驭商中间有0的除法的计算方法。过程与方法：经验自己提出问题并解决问题的全过程，培育学生的探究意识和应用意识；学会用估算推断计算结果，培育初步的估算意识。情感与看法：感受数学在解决问题中的作用，增加对数学学习的爱好。三位数除以一位数商中间有0的笔算。理解十位上的数除以除数不够商1应在十位商0占位的道理。一堂课要取得胜利，必需做好充分的打算，为此我做了以下打算工作：教具：多媒体课件、实物投影学具：428根小棒每组一份二、教法与学法指导（一）教法指导数学教学要遵循“以学生

13、为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则。依据本课教学目标和教材特点，教学中将采纳以下教法：1、尝试教学法 2、直观教学法 3、启发式教学法（二）学法指导学生驾驭了学习方法，就等于拿到了打开学问宝库的钥匙。在教学过程中，我打算渗透以下学习方法：1、动手操作法。 2、合作沟通法。三、教学程序设计课程标准指出：老师要主动利用课程资源，创建性的运用教材，设计适合学生发展的教学过程。在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程我主要设计了以下几个环节：(一)创设情境，提出问题由于教材中供应的参观果品厂的情境脱离学生生活实际，因此我创设了参与全运会火炬传递的情境。先播放画面，深刻感受全运会

14、火炬传递的盛况，然后老师出示情境并指出：全运会火炬也来到了我们济宁，我们学校为部分有幸参与全运会火炬传递的同学打算了太阳帽。引导学生找出数学信息并提出数学问题，在分析题意后列出算式：4284。通过生活化的情境以吸引学生主动主动的投入到解决问题的活动中去。(二)自主探究，领悟算法本环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我又分以下五个层次进行教学：1、估算老师引导学生分析题意,列出除法算式并板书:4284。先让学生估一估商是多少,并汇报不同的估算方法,这时学生可能会出现两种估算结果:大约100或比100多一些.（估算的目的是让学生体会商中间的0是必要的，也是合理的。假如漏了商中间的0，

15、那么商就不是三位数了，就比100小了。）2、计算老师引导学生借助已有的学问基础尝试计算，可以独立思索、同位探讨,还可以借助小棒摆一摆。在独立探究后进行全班沟通，我激励学生汇报并展示不同的算法。学生可能会出现摆小棒或以下几种算法(课件出示)。通过组织学生分组探讨，再依据估算结果，得出第1、2种做法是错误的。3、直观演示，理解算理对于第三种方法，我让学生借助摆小棒的过程说一说自己的想法，老师适时小结，并采纳直观教学法,借助课件演示分的过程，同时老师板书竖式：先把四百根小棒平均分成4份，每份100根，也就是4个百除以4商1个百，在百位上商1；再分2捆小棒，2捆小棒平均分成4份每份不够分1个十，所以应

16、在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起来变成28根小棒，也就是28个一除以4得7个一，把7商在个位上。在这里重点使学生理解2个十平均分成四份，每份不够分一个十，所以十位上应当商0的算理。为了突破教学难点，我引导学生质疑问难，再一次思索：十位上的2除以4不够商1，怎么办？商十位上的0可以不写吗？通过全班探讨沟通，使学生深刻理解当十位上的2除以4不够商1时，应当在十位上商0占位的道理。4、明确竖式简便写法对于学生的第四种做法，我重点让学生明确：为什么2除以4不够商1，在十位上商0后，0乘4得0为什么不写呢？理解：因为0和任何数相乘都得0，任何数减0都得任何数，所以这一步可以省略。同时板演规范的简

17、便竖式写法。5、敏捷处理，驾驭算法当学生驾驭了4284的正确算法后，我干脆板书2042，引导学生独立进行笔算。通过汇报沟通学生会出现两种写法。这时我引导学生思索十位上的0除以2该怎么办？使学生理解十位上的0除以2干脆在十位上商0占位，由于0除以任何不为0的数都得0，所以中间一部分可以省略不写。通过对比两种写法，使学生体会其次种写法的简便，同时老师板书简便写法。总之，在新知建构的过程中，我向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，满意了学生内心的探究感和成就感。(三)自主练习，拓展应用课程标准

18、指出：人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。因此本课的练习充分体现了趣味性、多样性、层次性、实践性和开放性，既有基本练习，又有拓展练习和实力提高题。1、课本41页第1题。先估算再笔算，学生独立完成后汇报沟通，说一说为什么商的中间商0？进一步理解“十位上不够商1,应商0占位”的算理，达到了巩固学问的目的。2、我当小老师。引导学生用手势进行推断，并说一说错题的缘由是什么，以后再做商中间有0的除法时要留意什么，你想提示大家什么呢？通过此项练习，培育学生的视察、推断实力及语言表达实力。3、解决问题。本题引导学生独立完成，以提高学生利用所学学问解决实际问题的实力, 达到了拓展升华的目的。这

19、三组练习层次清楚，起到了促进学生驾驭学问，熬炼实力的双重效果，又使学生充分体会到数学在现实生活中的应用价值，培育了学生爱数学、学数学、用数学的情感。(四)课堂评价，总结升华本环节中，我先引导学生回顾本节课所学的学问，然后揭示并板书课题：商中间有0的除法。然后让学生畅谈自己本节课的收获，思索在计算商中间有0的除法时要留意什么，培育学生归纳整理学问的实力。最终通过自评、互评、师评来比较自己的优点与不足，以此树立信念，明确努力方向。总之,在全课的整体设计中，我始终围绕教学目标绽开教学活动，力求做到结构严谨、环环相扣、步步紧逼，充分发挥学生的主体地位，以学定教，顺学而导，使每一位学生都得到不同的发展，

20、确保了课堂学习的高效性。四、板书设计都说好的板书是“微型教案”，所以，本课的板书设计简洁明快，重点突出，起到了提纲挈领的作用，对学生具有较强的指导性。三年级上册数学说课稿 篇3小数除法例4是以买东西为题材，因为它简单激活已有的阅历，有助于学生领悟算法。前后共提出三个实际问题，教学三个除法竖式，各有重点。三个竖式中教学的除法学问综合起来，就是小数除以整数的计算法则。第一个问题是求每千克苹果多少元，计算9.63。学生第一次遇到小数除以整数，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小数除法转化成整数除法。还可能想到9.6元是9元6角，于是分步计算求得结果。这些方法都是接受小数除以整数的相识基础，

21、看着教材中的竖式，体会9.63应当分两步算，以及每一步算什么。“商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐”这个问题，引导学生对算法深化地思索，既可以联系前面的算法作出详细的说明，也可以依据小数的组成进行推理。通过9.63的教学，学生初步理解小数除以整数的基本算法：可以像整数除法那样列竖式计算，商的小数点和被除数的小数点对齐着写。其次个问题求每千克香蕉多少元，计算125。整数除法中，除到被除数的个位，把剩下的不够商1的部分作为余数，不再接着除了。小数除法中，要在余数的小数末尾添上“0”接着除。教材先在商的个位的右下角点上小数点，再在余数“2”的右边添一个“0”，让学生明白这里在应用小数的性质，除法

22、还可以接着算。又通过“20”表示20个非常之一，除以5商4个非常之一，既清晰了“4”在商里的位置，又突出了在商里刚好点上小数点的必要性。第三个问题求每千克橘子多少元，计算576。这道题的商不满1，可以从总价5元多一些，数量6千克，因此单价不满1元的详细数量里感觉到。也可以依据整数部分“5”比除数6小，作出推断。教学着重解决“应当在整数部分写0”，而且要求学生自己想到这一点。还有一点在教学时应当留意。小数乘法的例题只是初步体会它可以用竖式计算，算法的得出在“试一试”后。所以，例题和“试一试”的教学要一挥而就，待形成计算方法后再进行练习。小数除法例题里的三个计算都有预设的教学内容，须要刚好巩固，才

23、能进入后面的教学。所以，每个问题解决以后，都要适量支配练习，使教学的新学问消化、内化，保障后面的教学能突出重点。基于以上的要求，本人教学过程如下：一、引入课题。由一个生活中讨价还价的情景，引入避开可笑的情景，可以用小数乘法也可以用小数除法来解决，这样引出课题，学生产生剧烈学习小数除法的愿望。二、教学例题。1、创设情景：创设一个购物的生活情景，引出1千克的苹果如何算。2、进行估算单价。这是生活中常常要甬道的。3、独立探究，让学生用自己的方法来解决9.63的商。其中重点是解决用竖式来做的方法，知道商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐的算理，假如对答案有怀疑的还可以检算。4、理解算理：接着探究：1

24、25=？5.76=？重点解决余下的2怎么办？整数部分的5比6小怎么办？5、学生完成试一试以及改错的练习，最终学生自行总结小数除法的方法。三、巩固练习。结合生活中的里子商场促销活动，请同学帮忙买哪种比较合算，最终提示学生学好小数除法就不会出现起先的笑话了，只有多算、多练，才能提高口算以及计算的基本技能。教学反思本节课学生能主动探究，找到计算的方法，由情景的引入，引起学生学习小数的欲望，由讨价还价的场景吃到学好小数除法的必要性；学生能通过探究、探讨、尝试驾驭小数除法的方法。但尝试中学生对9.63，商是3.2都会，但余的6角学生还是习惯表示成0.6，很难转变成6角再除的思维，接着用125大多数同学只

25、会商2（元）余2元，没有想到精确地算出几元几角。而5.76有很多学生整数部分要商0再除的想法一点都没有。确定商中的小数点是学生作业中难点。总之学生尝试中，有部分对算式有些无从下手的感觉。最终的试一试又是两道加除题0.25315学生对3的后面加不加小数点起争辩，加了就把被除数改了，不加很对齐再算，不加也简单把商的小数点对错。这一节自我感受内容许多，同样小数除法，各种可能遇见的问题都在这一教时完成，有些贪多不烂，部分同学在云里雾里，算理不能理解的特别到位，象这样的课如何呈现，如何处理例题与试一试中5种不同的种情，而且还要放手让学生主动探究，这是专家才能解决的了，或者是编教材的人才能很好把握，本人有

26、些手忙脚乱。以上仅此课的一些不成熟的反思。三年级上册数学说课稿 篇4教材解读：亿以内数的相识，是在学生相识和驾驭万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的相识是万以内数的相识的拓展，也是学生必需驾驭的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分相识数教学中间支配十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的相识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的相识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合学问的渗透，从万以内数的相识到亿以内数的相识是学生数概念的又一次扩充。教材供应了较丰富的素材，让学生感受大数，

27、不仅为学生相识大数供应丰富的内容，也为对学生进行国情教化供应了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培育数感。教学内容的呈现给了学生自主探究和自主沟通的空间，也为老师组织教学供应了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自主过探讨得到。教法学法：创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。注意基础学问，基本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进

28、关系等学问，应当让学生坚固驾驭，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些学问的理解。亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中老师应留意培育学生收集大数的习惯和实力，数的产生与发展都是生活实践的须要，相识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。教学理念：坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主子，老师是学习的组织者，引导者和合作者。在老师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规

29、律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。三年级上册数学说课稿 篇5说教材：（一）、教材分析：本节课是在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。（1） 给出了两种计算的方法：一种是干脆应用周长的含义将各边的长度连加； 另一种是依据长、正方形边的特征列出简便的计算方法。不仅体现算法多样化，同时体现了思维的不同水平。（2） 在探究活动的基础上，进行归纳总结，概括长、正方形的周长的计算公 式，以便在解决问题中敏捷运用，体会数学的抽象和简洁。（二）、学生分析： 学生在二年级的时候已经相识长方形、正方形特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边

30、都相等。在上一节课学生学习周长知道了长方形、正方形的周长就是4条边的总和，这些都是本节课学习的学问基础。三年级的学生还具有肯定的动手操作实力，新旧学问迁移的实力，在合作学习解决问题的经验，这些实力为本节课的学习做好了充分的打算。学生在归纳长方形和正方形周长公式时有肯定的难度。（三）、教学目标： 依据本课的详细状况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标:1. 结合实例进一步理解周长的含义，经验探究长方形和正方形周长的计算过程，驾驭长方形和正方形周长的计算方法，并能利用这些方法解决简洁的实际问题。2. 通过量一量、算一算、比一比等活动，培育学生的动手操作实力、视察比较实力、创新实

31、力。3. 在探究周长计算方法和解决实际问题的过程中感受数学学习的乐趣，获得良好的心情体验。说教学重点、难点、关键点：本着课程标准，我在相识了本节课教材在整个学问结构中所处的地位，考虑学生认知状况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。 教学重点：驾驭长方形、正方形周长的计算方法。三年级上册数学说课稿 篇6大家好，我是11231号江沿小学王颖，下面我就人教版三年级上册四边形的相识一课进行反思性说课：一、教材及学情分析本节课是在学生学习了简洁的平面图形、相识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在欢乐、充溢的课堂

32、中得到肯定层次的提高。因此，本教材支配了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特殊是加深对长方形和正方形的相识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。所以，为了进一步了解学生驾驭学问的状况，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一窍不通，但也不非常清楚，而且不同学生的相识存在差异，对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。基于对教材的相识和分析，我确定了

33、如下教学目标及教学重难点：课件出示不读二、教学目标1、通过感知和相识四边形的特征，能够正确区分和分辨四边形并进一步驾驭长方形和正方形的特征。2、通过视察、操作、推理和沟通等活动，经验从现实空间中抽象出几何图形的过程。3、感受数学与生活的联系，培育学习数学的主动情感和探究数学的乐趣。三、教学重难点教学重点 ：驾驭四边形的特征。教学难点 ：通过对四边形的分类，进一步相识长方形与正方形的特征。四、设计理念及实施方法突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探究氛围，使学生主动主动地参加到教学过程中来。1、本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生供应丰富的感性材料，调动学生多种感官参加

34、学问的获得过程，为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法1、动手操作的方法。通过分一分，围一围等活动，相识四边形及其特征。2、小组合作学习的方法。如在合作中分类出不同的四边形。3、视察比较法。通过视察主题图和图形，找出四边形，再通过分类等活动相识长方形和正方形的特征。使学生在合作中学会学问，体验了学习乐趣五、教学设计思路：教学过程是否部署得科学合理，关系教学的成败，因此为了圆满地完成教学目标我设计了下面三个教学环节（一）创设情境，引入新课课件上课前，与学生沟通你们喜爱那些体育运动？让我们到运动场上去课件主题图让学生从熟识的校内情境中发觉的图形，能把学

35、生的生活阅历与课程内容有机地融合在一起。使生活与数学的外延重合，学生爱好盎然，不仅从整体上感知了生活的几何图形，而且产生了对四边形的感性相识，同时，四边形作为几何图形之一，又渗透了集合的数学思想。（二）合作探究，学习新课课件在这一环节之中，我设计了让学生动手做一个四边形初步感知四边形的特征，在教学时，先让学生在题卡上找出四边形，涂上喜爱的颜色，展示自己的成果。老师在课件上展示，让学生通过比较，明确哪些图形是四边形，再引导学生逐步明确四边形的特征，师课件在课件上展示四边形的特征。在学生找出的四边形的基础上，给这些不同的四边形分类。四边形的分类教材上展示了三种不同的分法，在教学中，我依据班级的实际

36、状况激励学生采纳不同的方法来分类，这个环节，最重要的是要让学生说说你是怎么分的。了解学生的思索方法，培育了学生的思维实力。其次，进一步了解长方形和正方形的特征。学生给图形的分类中，大部分是把长方形和正方形分为一类，在此基础上，让学生依据边和角，用三角板、直尺、或对折的方法主动去探讨长方形和正方形的特点。接着用课件展示出它们的特点，课件长方形正方形让学生进一步相识长方形和正方形。这个过程学生选择的方法是多样的，为学生创设了一个呈现自我的舞台，让学生在这个舞台上尽情演绎，尽情发挥，尽情体验学习数学的乐趣。在老师的赏识中把课堂推向了高潮。使学生对四边形的相识经验了一个从模糊到清楚，从感性到理性的过程

37、，发展了学生的空间观念，培育了学生合作意识及动手操作的实力。（三）拓展延长，深化练习经过上述的教学，我抓紧机会让学生巩固已学的学问，在课件上出示练习题。课件题让学生找出四边形，说诞生活中的四边形，画出自己的四边形。用这些方法来加深对四边形特征的相识。接下来，我设计了一个趣味性的练习，课件这样一来，学生不但发觉生活中四边形是无处不在的，而且也把所学的学问运用到生活中来。也让学生明确生活到处皆数学，数学到处皆学问。激发学生学数学，爱数学的情感。板书是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，为了更好地运用这一手段，我用课件展示四边形的特征及长方形正方形的特点。整个板书重点突出，

38、简洁明白，更有利于协助学生精确理解教学内容。四边形的相识课件出示不读四边形：四条边，四个角长方形：对边相等正方形：四条边都相等 ，四个角都是直角这节课主要是以学生动手操作，合作沟通为主，老师引导为辅，课堂气氛特别活跃，取得了很好的效果。通过几次的试教和网上沟通大家提出的珍贵看法再加上团体的研讨，对本节课的教学设计进行了不断的修改完善，基本达成了课前预定的教学目标。但值得深思的是，如何加强部分潜能生的动手实力，这也是我在以后的教学实践中必需关注的问题。感谢大家！三年级上册数学说课稿 篇7教材说明：本内容是在学生相识了钟面，学习了时、分、秒有关学问的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用

39、学生熟知的、感爱好的素材进行教学，唤起学生已有的生活阅历，从而主动探究24时计时法的规律，帮助学生理解和发觉一般计时法和24时计时法之间的联系和区分，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学学问在生活中的应用，也达到巩固学问的目的。通过激励学生收集相关学问的内容来培育学生课外阅读的爱好和多渠道收集信息的实力。说教学目标：24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与一般记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中简单产生混淆，怎样让学生学得轻松，学问点驾驭得又好。特制定如下的教学目标；1、通过详细的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天

40、中的某一时刻。2、使学生在相识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地支配作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。说教学重点、难点：使学生理解和发觉一般记时法与24时记时法之间的联系与区分，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用一般记时法表示的时间进行互换。说教法与学法：依据教学内容和学生的相识规律，我觉得在这节课的教学中应当注意生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉醉在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发觉问题，创建新学问，并在这个过程中培育学习爱好，发展才智，增长才能。在教学中

41、，我留意实行启发式、探讨式、活动式的教学模式， 现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是老师能否擅长结合课堂教学内容，去捕获生活数学实例，学生已有学问阅历，也激起学生的学习爱好，为课堂教学服务。三年级上册数学说课稿 篇8翻开数学课程标准，在第三部分的详细目标中赫然呈现着对计算教学的要求，这些目标是分学段来制定的，但详细到每一节课的目标，还须要我们来理解细化。我在参与希望杯竞赛的时候，选择了北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一节起始课分桃子，本课属于“数与代数”领域“数的运算”范畴，主要内容是两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的笔算方法。选择这样一节有挑战性的计算课，源于自己的新

42、奇和好胜，都说计算课难讲，都说算理讲不清，我就是要试一试。热忱是有的，但接下来的探寻之路却让我感慨万千却也收获颇丰。一、读懂教材。教材旨在引导学生探究理解一位数除两位数的算理、基本的运算思路驾驭其竖式的写法。“例1”中被除数各个数位上的数都能被整除，主要解决除的依次和竖式写法的问题；之后“试一试”中的3道竖式除法题目旨在对“例1”的内容特殊是竖式的写法进行巩固练习；“例2”中除到被除数十位上时有余数，主要解决除法的基本运算思路问题；之后的“试一试”中首先呈现了4道竖式题目且要求估算，前两道是对例题的巩固练习，后两道则是要求学生在探究学习两位数除以一位数的基础上对学问进行迁移，独立尝试解决三位数

43、除以一位数；“试一试第2题”重在应用，发展学生提出问题、解决问题的实力。二、读懂学生。学生虽然已有除法竖式的基础，但现状是他们对一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法存在很大困难，不行避开地会出现“一层楼”的形式，那其实并不是笔算，而是在口算出结果后改写成笔算的一种形式，在运算思路上与笔算完全脱离。因此教学时重在从笔算除法的运算思路上入手，让学生在视察、思索、动手操作、语言表述、课件演示等充分的感官体验基础上建立表象，并逐步抽象成笔算除法的模型，从而达到理解算理，驾驭基本的运算思路和竖式写法的目的。三、制定目标基于以上的两个“读懂”，结合课标中的要求，我制订了以下的教学目标：学问与技能

44、探究并驾驭用竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确地进行计算；结合情境，发展应用数学的意识和实力。过程与方法通过分一分等活动，亲历两位数除以一位数算理的探究发觉过程；将详细的实践操作和抽象的算式结合起来，理解算理，初步建立解决问题的数学模型。情感看法与价值观学生通过视察、操作、推理等活动发展合作沟通的实力。教学重点是探究驾驭用竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）；难点是理解算理，正确规范地书写竖式。四、读懂课堂总的来说，关键在“算理”，这是计算教学的本质，也是大家都众所周知的。但却总是在实践中很迷茫，很困惑。在我自己试讲这节课前，先听其它老师讲了一节，她的整个课堂是这样的：“复

45、习口算出示情境图引导学生呈现数学问题列出算式学生思索计算方法展示计算方法老师讲解算理学生练习计算并演板再次讲解算理再次练习反馈”。我留意到学生们都打算了小棒，看来老师是有意识让学生动手实践的，但整节课中小棒形同虚设，学生根本没有碰一下。在课后研讨的时候，该老师的说明是由于一名学生出现的错误算法超出了自己的预设，所以打乱了自己的教学思路，结果教学效果大打折扣。这样一节较为失败的课让我对自己来讲这节课有了更大的心理负担，眼见为实，原来算理这么难讲啊。之后就是我自己的第一次试讲，我很重视学生动手实践，旨在让他们在实践的过程中理解算理，但课上起来也并不顺当，操作奢侈了许多时间，在练习时发觉有学生不理解

46、算理，老师便起先“走回头路”，结果整节课结束教学内容只进行了60%多，这让我很是郁闷，曾一度想放弃“分小棒”的环节。有这样的想法是因为听了师兄的这节课，他的课堂就没有让学生“分小棒”，而是利用口算的“算理”来迁移讲解了笔算的“算理”，这样的计算教学节约了时间，学生好像也理解了。还有一位师姐是这样讲的，她在学生动手“分小棒”之后，并没有让学生汇报展示，而是用电脑操作演示了“分小棒”的过程，然后让学生列竖式。和我的不太一样，我是在学生动手“分小棒”之后请了一名学生到前面演示分的过程，让下面的学生说过程，同时老师板演竖式的呈现过程。我这样的方法给人的感觉就是比较乱。课后研讨时我们总结了3种帮助学生理解算理的方法：师兄的方法结合口算；师姐的方法先分再列竖式；我的方法动手实践、语言描述、抽象竖式三者相结合。从大家的反应来看，我的方法好像支持者甚少，但是没有做课堂后测，我无法看到究竟哪种方法对学生的理解最有帮助，但是在我的内心还是倾向于自己“三结合”的方法。之后我又进行了一次校内的试讲，虽然很不情愿，但还是学习了师姐