炮手语文教案.docx

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1、炮手语文教案教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。互信范文网今日为大家细心打算了炮手语文教案，希望对大家有所帮助!炮手语文教案教学目标：1.联系上下文理解词语苍白、煞白、惨白的含义，体会炮手的心情。2.抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。3.学习透过描写人物神态的词句，体会人物的内心，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。教学重难点：学习透过描写人物神态的词句，体会人物的内心，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。教学打算：预习课文，了解课

2、文主要内容。一、引入同学们这节课我们接着学习课文炮手。你还记得这篇课文主要讲了一件什么事情吗？我们在概括课文主要内容的时候要把四要素说清晰。这四要素是（PPT展示）二、进入课文（不舍）上课前，我想问问同学们，你会炸自己的房子吗？是什么让你舍不得炸？炮手舍得炸自己的房子吗？到文中找到相关的语句。小组合作：找到相关语句了吗？和同桌相互说一说你的理解。预设状况：A:你知道这个词语是对什么的描写吗？你一来找到了（）表示他神态的词语，他的脸色有一个改变的过程，还能找到吗？（苍白，煞白，惨白）比一比这三个词语，你知道了什么？你从这三个词里知道了什么？作者为何要用这样的依次来用这三个词。三个词语层层递进，炮

3、手心情越来越惊慌。（指导朗读，你能读出炮手心情的改变吗？）预设：其实不仅仅是这些和神态有关的词语在告知我们炮手的心情，他和将军的对话里也流露着炮手此刻的心情，我们来读一读他们的对话，你能发觉什么？分角色朗读（我请*当炮手，*当将军）我们再来读对话，你能读出炮手的心情吗？B，你还在文中找到了哪些语句？你从汗珠里体会到了什么？再读这一段，你还能发觉什么？军官们冷得打颤，炮手却热得流汗，这一冷一热形成了显明的对比把此刻军官们的心情和炮手的心情放在一块来比较，你会体会得更深刻。（指导读，读出他的惊慌）c,还有吗？(热泪)其实这里也有一个对比，你能发觉吗？仔细读整段，你会有更多的感受。你有什么感受？（指

4、导读，读出将军们成功的喜悦，读出炮手的难过）D、低沉，仅有的财产这是整篇课文中炮手说的最长的话，你从中知道了什么？（仅有的）将心比心，你会舍得吗？三、舍得正如大家发觉的那样，整篇课文里有许多地方都在写炮手他不舍的心情，那最终他在行动上舍得吗？探讨：现在你觉得炮手究竟是舍得还是不舍呢？我送给你们一组词语，（尽管但是）经过苦痛的内心挣扎，炮手在舍不得的心情之下做出了舍得的选择。你觉得他是一个怎样的人？动笔写在书上，生回答，用一个词总结你的发言写在黑板上。炮手语文教案教学目标：1、体会文章中描写炮手神态改变的词语的作用。2、想象炮手当时的心情。3、理解炮手的奉献精神。教学重点教学难点：1.、理解炮手

5、与将军对话时的困难心情。2、理解重点词语的作用。教学打算：多媒体设备教学过程：一、复习导入1、看图回忆课文主要讲了一件什么事?2、你觉得炮手是一个什么样的人?3、明知道那是自己的房子，他为什么还要开炮?二、细读感悟1、作为一个炮手要亲自炸毁自己世界上仅有的一点财产，这是件多么痛心的事，那从课文中的哪些词语可以看出炮手苦痛的心情?自渎课文，画出有关词语。2、为什么炮手的神态由苍白到煞白最终变得惨白?在课文中找出相关语句，用笔画下来，读一读，边读边体会，然后在小组内说一说。3、仅仅是因为炮手当时胆怯炸了自己的村子而惊慌得脸色变得苍白了吗?还有没有什么别的缘由?4、那为什么炮手的脸色又由苍白变为煞白

6、、惨白?5、当将军让他对准那个房子开炮时，他的脸色为什么一下子又变得惨白了?6、出示句子裹着外套炮手的前额读一读这两句话，边读边体会，为什么一样的天气却会有迥然不同的表现?学生畅所欲言，边读边画词语，找句子画下来。7、多么残酷的斗争，面对这苦痛的选择和无奈，炮手必需执行这个吩咐，因为他是一名军人，而我们生活在和平年头的孩子体会不到斗争给我们带来的苦痛，就让我们回到一百多年前，身临其境的去体验一下斗争的残酷吧!8、分角色朗读。9、这时候不开炮行不行?假如不开炮会怎样?10、随着一声炮响，炮手的家消逝在浓浓的硝烟中，硝烟过后将军和炮手有什么不同的表现?11、看图体会将军的动作。12、此时你想对炮手

7、说些什么?三、总结正因为有了这样宏大的炮手和像他一样为了国家的利益甘于静默奉献的爱国战士，斗争才取得了成功。让我也向这些宏大的士兵致以最崇高的敬礼。炮手语文教案一、教学要求： （1）学问与技能 1、学习并驾驭本课的生字新词，驾驭多音字颤。 2、理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。 3、学习透过人们的神态，体会人物的内心。 4、正确、流淌、有感情地朗读课文。 （2）过程与方法 1、敬重学生的自主性，自读、驾驭生字，感知课文内容。 2、抓描写炮手神态的句子和词语，体会人物的心内，理解课文，感悟品质。 （3）情感看法与价值观 激发学生对炮手的钦佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生冲突时，

8、要顾全大局，牺牲小我。 二、教学重难点： 通过人物的神态体会人物的内心。 三、教学时间：2课时 四、教具打算：课件 五、教学过程： 第一课时 一、图片激情，谈话导入 上课之前，我们先来看一组伊拉克斗争的图片 同学们，看了这组图片，你想说些什么？是的，斗争是残酷的，它给人民带来的苦痛是不行估量的。可是，在保卫国家的战场上，却涌现出许多令人钦佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去倾听一个一般炮手的心声（板书课题）。 二、初步感知，检测字词 1、初读课文，自学生字词。 2、指名读。 3、开火车读。 三、突出重点，细心品读 1、通过刚才的朗读，你有什么新的收获？（相机出示第一自然段） 2、自由

9、读文2-10自然段，画出反映炮手神态改变的句子，在小组内沟通阅读感受。 汇报学习 句式1：将军用望远镜一个脸色苍白的士兵应道。 引导学生结合插图谈感受。 此时，炮手的心情怎样？ 用这种感情读课文。 生生互评。 再引导读。 句式2：你看到那座桥了吗？士兵的脸色煞白了。 看到左边的农舍了吗？此时此刻，听到将军这句话，对负责开炮的士兵来说，意味着什么？ 假如你就是炮手，你的心里会想些什么？ 结合学生的感受，引导读文。 师生合作读 句式3：这是德军的一个驻地更加惨白了。 听到将军的这个吩咐，作为炮手会怎么想？ 结合炮手心情读课文。 相机播放我爱我家 3、炮手明明知道自己一开炮，房子就会炸垮，此时此刻的

10、炮手迟疑了吗？小组探讨。 4、比较学习裹着外套的军官们滚下了大粒的汗珠。 将军连声喝彩，炮手的脸颊上都滚下了两行热泪。 5、炮手在战场上面对自己的家，自己仅有的财产，他毅然决然的执行了将军的吩咐，细致瞄准目标，开了一炮，炮手的这一举动，他失去了什么？得到了什么？ 6、同学们想相识这位可敬的炮手吗？这就是一百多年前的那位炮手比埃尔，此时此刻，你想对他说些什么？ 四、角色朗读，回来整体 分角色朗读课文。 五、拓展延长，总结升华 1、相识一些无私奉献的人。2、学习有关奉献的格言。 六、作业： 炮手亲自击毁了自己仅有的一点财产，斗争结束后，他会到自己的家乡，会发生什么故事吗？ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页