2第二章第4节染色体变异及其应用课件苏教版必修2.ppt

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1、第二章遗传和染色体 第第4 4节染色体变异及其应用节染色体变异及其应用 考纲点击首页 尾页上页下页1染色体结构变异和数目变异染色体结构变异和数目变异()2.实验：低温诱导染色体加倍实验：低温诱导染色体加倍考点 突破题型 透析考点一染色体结构的变异 首页 尾页上页下页要点整合题组设计基础扫描考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 1类型类型(连线连线)母题探秘考点 突破题型 透析考点一染色体结构的变异 首页 尾页上页下页要点整合题组设计基础扫描考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 2结果结果母题探秘数目或排列顺序数目或排列顺序 考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页要点整合

2、题组设计母题探秘考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫描考点一染色体结构的变异 1(2013高考福建卷高考福建卷) 某男子表现型正常，但其一条某男子表现型正常，但其一条14号和号和一条一条21号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极。下列叙述正确的是任一极。下列叙述正确的是()A图甲所示的变异属于基因重组图甲所示的

3、变异属于基因重组B观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞C如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有有8种种D该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代 解析解析 选选D。根据三种可遗传变异。根据三种可遗传变异的差异，分析题干所述变异的差异，分析题干所述变异的类型，结合减数分裂的特的类型，结合减数分裂的特点进行解答。由题意可知，点进行解答。由题意可知，一条一条14号染色体和一条号染色体和一条21号号染色体相互连接形成一条异染色体相互连接形成一条异常染色体，

4、并丢失一个小片常染色体，并丢失一个小片段，此变异属于染色体变异，段，此变异属于染色体变异，A项错误；分裂中期染色体项错误；分裂中期染色体螺旋化程度最高，该时期是螺旋化程度最高，该时期是观察异常染色体的最佳时期，观察异常染色体的最佳时期，B项错误；项错误； 考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页要点整合题组设计母题探秘考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫描考点一染色体结构的变异 1(2013高考福建卷高考福建卷) 某男子表现型正常，但其一条某男子表现型正常，但其一条14号和号和一条一条21号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲

5、。减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极。下列叙述正确的是任一极。下列叙述正确的是()A图甲所示的变异属于基因重组图甲所示的变异属于基因重组B观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞C如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有有8种种D该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代 解析

6、解析 若不考虑其他染色体，根据若不考虑其他染色体，根据染色体分离的不同情况，该染色体分离的不同情况，该男子产生的精子类型有男子产生的精子类型有6种，种，即仅具有异常染色体、同时即仅具有异常染色体、同时具有具有14号和号和21号染色体、同号染色体、同时具有异常染色体和时具有异常染色体和14号染号染色体、仅具有色体、仅具有21号染色体、号染色体、同时具有异常染色体和同时具有异常染色体和21号号染色体、仅具有染色体、仅具有14号染色体，号染色体，C项错误；项错误； 考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页要点整合题组设计母题探秘考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫描考点一染色体结构

7、的变异 1(2013高考福建卷高考福建卷) 某男子表现型正常，但其一条某男子表现型正常，但其一条14号和号和一条一条21号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极。下列叙述正确的是任一极。下列叙述正确的是()A图甲所示的变异属于基因重组图甲所示的变异属于基因重组B观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞观察异常染色体应选择处于分裂间期的

8、细胞C如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有有8种种D该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代 解析解析 因该男子可产生同时具有因该男子可产生同时具有14号和号和21号染色体的正常精子，号染色体的正常精子，故与正常女子婚配能生育染故与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代，色体组成正常的后代，D项项正确。正确。D考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页要点整合题组设计母题探秘考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫描考点一染色体结构的变异 2(2009高考江苏卷高考江苏卷)

9、在细胞分裂过程中出现了甲、在细胞分裂过程中出现了甲、乙乙2种变异，甲图中英文字母表示染色体片段。下列种变异，甲图中英文字母表示染色体片段。下列有关叙述正确的是有关叙述正确的是()甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变异甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性的多样性乙图中出现的这种变异属于染色体变异乙图中出现的这种变异属于染色体变异甲、乙两图中的变化只会出现在有丝分裂中甲、乙两图中的变化只会出现在有丝分裂中甲、乙两图中的变异类型都可以用显微镜观察检甲、乙两图中的变异类型都可以用显微镜观察检验验AB C D解析解析 选选C。甲图中发生的是染。甲图中发生的是染色体中某一片段位置颠倒，色

10、体中某一片段位置颠倒，属于结构的变异；乙图中属于结构的变异；乙图中在着丝点分裂时，两条姐在着丝点分裂时，两条姐妹染色单体移向了同一极，妹染色单体移向了同一极，使子细胞中染色体多或少使子细胞中染色体多或少了一条，也属于染色体变了一条，也属于染色体变异。染色体可以用显微镜异。染色体可以用显微镜观察到，因此选观察到，因此选C。而。而中乙图只会出现在有丝分中乙图只会出现在有丝分裂中，甲图可出现在减数裂中，甲图可出现在减数分裂中，也可出现在有丝分裂中，也可出现在有丝分裂中。分裂中。C考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页母题探秘题组设计要点整合考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫描1

11、染色体结构变异分类染色体结构变异分类考点一染色体结构的变异 基因数目减少基因数目减少 考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页母题探秘题组设计要点整合考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫描考点一染色体结构的变异 1染色体结构变异分类染色体结构变异分类染色体上基因排列染色体上基因排列 顺序变化顺序变化 考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页母题探秘题组设计要点整合考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫描2.易位与交叉互换的区别易位与交叉互换的区别考点一染色体结构的变异 考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页母题探秘题组设计要点整合考点突破 高考演练 微课助学

12、实验探究 课时训练 基础扫描考点一染色体结构的变异 2.易位与交叉互换的区别易位与交叉互换的区别染色体结构染色体结构 基因重组基因重组 考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点一染色体结构的变异 易误警示考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘要点整合题组设计考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫描考点一染色体结构的变异 1(2014江苏南京、盐城一模江苏南京、盐城一模)科学家以玉米为实科学家以玉米为实验材料进行遗传实验，实验过程和结果如图所示，验材料进行遗传实验，实验过程和结果如图所示，则则F1中出现绿株的根本原因是中

13、出现绿株的根本原因是()A在产生配子的过程中，等在产生配子的过程中，等位基因分离位基因分离B射线处理导致配子中的染射线处理导致配子中的染色体数目减少色体数目减少C射线处理导致配子中染色射线处理导致配子中染色体结构缺失体结构缺失D射线处理导致控制茎颜色射线处理导致控制茎颜色的基因发生突变的基因发生突变解析解析 选选C。从图示看出，。从图示看出，F1中中出现绿株的根本原因是出现绿株的根本原因是射线处理导致配子中染射线处理导致配子中染色体结构缺失。色体结构缺失。C考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘要点整合题组设计考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫描考点一染色体结构的变

14、异 2(2014陕西西安五校一模陕西西安五校一模)下图分别表下图分别表示不同的变异类型，其中图中的基因示不同的变异类型，其中图中的基因2由基因由基因1变异而来。有关说法正确的是变异而来。有关说法正确的是()A图都表示易位，发生在减数分裂的四分体图都表示易位，发生在减数分裂的四分体时期时期B图中的变异属于染色体结构变异中的缺失图中的变异属于染色体结构变异中的缺失C图中的变异属于染色体结构变异中的缺失或图中的变异属于染色体结构变异中的缺失或重复重复D图中图中4种变异能够遗传的是种变异能够遗传的是解析解析 选选C。图表示交叉互换，。图表示交叉互换，发生在减数分裂的四分体发生在减数分裂的四分体时期，图

15、表示易位，时期，图表示易位，A错误；图中的变异属于错误；图中的变异属于基因突变中的碱基对的缺基因突变中的碱基对的缺失，失，B错误；图中，若错误；图中，若染色体染色体3正常，染色体正常，染色体4则则发生染色体结构变异中的发生染色体结构变异中的缺失，若染色体缺失，若染色体4正常，正常，染色体染色体3则发生染色体结则发生染色体结构变异中的重复，构变异中的重复，C正确；正确；图中图中4种变异原因都是遗种变异原因都是遗传物质的改变，都能够遗传物质的改变，都能够遗传，传，D错误。错误。C考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点一染色体结构的变异 思维建模

16、考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点一染色体结构的变异 思维建模考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点一染色体结构的变异 思维建模考点 突破题型 透析考点二染色体数目的变异 首页 尾页上页下页要点整合题组设计基础扫描考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 母题探秘一、染色体数目的变异一、染色体数目的变异个别染色体个别染色体 染色体组染色体组 考点 突破题型 透析考点二染色体数目的变异 首页 尾页上页下页要点整合题组设计基础扫描考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练

17、母题探秘一、染色体数目的变异一、染色体数目的变异非同源染色体非同源染色体 、X 、Y 考点 突破题型 透析考点二染色体数目的变异 首页 尾页上页下页要点整合题组设计基础扫描考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 母题探秘3二倍体、多倍体和单倍体的比较二倍体、多倍体和单倍体的比较染色染色体组体组配子配子 三个或三个以上三个或三个以上 受精卵受精卵 考点 突破题型 透析考点二染色体数目的变异 首页 尾页上页下页要点整合题组设计基础扫描考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 母题探秘二、单倍体育种和多倍体育种二、单倍体育种和多倍体育种秋水仙素秋水仙素 纺锤体纺锤体的形成的形成 花

18、药离体培养花药离体培养 明显缩短育种年限明显缩短育种年限 考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页要点整合题组设计母题探秘考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫描考点二染色体数目的变异 1(2013高考安徽卷高考安徽卷)下列现象中，与减数分裂同下列现象中，与减数分裂同源染色体联会行为均有关的是源染色体联会行为均有关的是()人类的人类的47，XYY综合征个体的形成线粒体综合征个体的形成线粒体DNA突变会导致在培养大菌落酵母菌时出现少数小突变会导致在培养大菌落酵母菌时出现少数小菌落三倍体西瓜植株的高度不育一对等位菌落三倍体西瓜植株的高度不育一对等位基因杂合子的自交后代出现基因杂合子

19、的自交后代出现3 1的性状分离比的性状分离比卵裂时个别细胞染色体异常分离，可形成人类的卵裂时个别细胞染色体异常分离，可形成人类的21三体综合征个体三体综合征个体A B C D解析解析 选选C。本题为组合型选择。本题为组合型选择题，涉及的知识点较多，题，涉及的知识点较多，解答时首先要明确解答时首先要明确“联会联会”的含义，然后结合具体过的含义，然后结合具体过程进行分析即可得出正确程进行分析即可得出正确的答案。人类的的答案。人类的47，XYY综合征个体的异常之处是综合征个体的异常之处是含有两条含有两条Y染色体，与次染色体，与次级精母细胞减数第二次分级精母细胞减数第二次分裂后期两条裂后期两条Y染色体

20、没有染色体没有正常分离有关，故不符正常分离有关，故不符合。合。 考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页要点整合题组设计母题探秘考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫描考点二染色体数目的变异 1(2013高考安徽卷高考安徽卷)下列现象中，与减数分裂同下列现象中，与减数分裂同源染色体联会行为均有关的是源染色体联会行为均有关的是()人类的人类的47，XYY综合征个体的形成线粒体综合征个体的形成线粒体DNA突变会导致在培养大菌落酵母菌时出现少数小突变会导致在培养大菌落酵母菌时出现少数小菌落三倍体西瓜植株的高度不育一对等位菌落三倍体西瓜植株的高度不育一对等位基因杂合子的自交后代出现基因

21、杂合子的自交后代出现3 1的性状分离比的性状分离比卵裂时个别细胞染色体异常分离，可形成人类的卵裂时个别细胞染色体异常分离，可形成人类的21三体综合征个体三体综合征个体A B C D解析解析 线粒体线粒体DNA属于细胞质属于细胞质中的遗传物质，其突变也中的遗传物质，其突变也发生在细胞质中，与减数发生在细胞质中，与减数分裂中的联会无关，故分裂中的联会无关，故不符合。三倍体西瓜植株不符合。三倍体西瓜植株高度不育的原因是联会紊高度不育的原因是联会紊乱，不能形成正常的配子，乱，不能形成正常的配子，故符合。故符合。 考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页要点整合题组设计母题探秘考点突破 高考演练 微课助学

22、 实验探究 课时训练 基础扫描考点二染色体数目的变异 1(2013高考安徽卷高考安徽卷)下列现象中，与减数分裂同下列现象中，与减数分裂同源染色体联会行为均有关的是源染色体联会行为均有关的是()人类的人类的47，XYY综合征个体的形成线粒体综合征个体的形成线粒体DNA突变会导致在培养大菌落酵母菌时出现少数小突变会导致在培养大菌落酵母菌时出现少数小菌落三倍体西瓜植株的高度不育一对等位菌落三倍体西瓜植株的高度不育一对等位基因杂合子的自交后代出现基因杂合子的自交后代出现3 1的性状分离比的性状分离比卵裂时个别细胞染色体异常分离，可形成人类的卵裂时个别细胞染色体异常分离，可形成人类的21三体综合征个体三

23、体综合征个体A B C D解析解析 一对等位基因杂合子自交一对等位基因杂合子自交后代之所以会出现后代之所以会出现3 1的的性状分离比，是因为在形性状分离比，是因为在形成配子过程中，含等位基成配子过程中，含等位基因的同源染色体联会后发因的同源染色体联会后发生分离，故符合。卵裂生分离，故符合。卵裂过程中只能进行有丝分裂，过程中只能进行有丝分裂，有丝分裂过程中无联会现有丝分裂过程中无联会现象，故不符合。象，故不符合。C考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页要点整合题组设计母题探秘考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫描考点二染色体数目的变异 2(2011高考海南卷高考海南卷)关于植

24、物染色体变异的叙述，关于植物染色体变异的叙述，正确的是正确的是()A染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加B染色体组非整倍性变化必然导致新基因的产生染色体组非整倍性变化必然导致新基因的产生C染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化变化D染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化序的变化解析解析 选选D。染色体组整倍性变化。染色体组整倍性变化导致基因数量变化，不能导致基因数量变化，不能导致基因种类增加；基因导致基因种类增加；基因突变导致新基因的产生，突变导致新基因的

25、产生，染色体变异不能导致新基染色体变异不能导致新基因产生；染色体片段的重因产生；染色体片段的重复和缺失导致基因数量增复和缺失导致基因数量增加和减少，不能导致基因加和减少，不能导致基因种类变化；染色体片段的种类变化；染色体片段的倒位和易位必然导致基因倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化，故排列顺序的变化，故D正确。正确。D考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页母题探秘题组设计要点整合考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫描1染色体组和基因组的确定染色体组和基因组的确定考点二染色体数目的变异 考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页母题探秘题组设计要点整合考点突破 高考演练 微课助

26、学 实验探究 课时训练 基础扫描考点二染色体数目的变异 1染色体组和基因组的确定染色体组和基因组的确定考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页母题探秘题组设计要点整合考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫描2单倍体育种与多倍体育种单倍体育种与多倍体育种考点二染色体数目的变异 考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页母题探秘题组设计要点整合考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫描考点二染色体数目的变异 2单倍体育种与多倍体育种单倍体育种与多倍体育种考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页母题探秘题组设计要点整合考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫

27、描考点二染色体数目的变异 2单倍体育种与多倍体育种单倍体育种与多倍体育种考点 突破题型 透析首页 尾页上页下页考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 考点二染色体数目的变异 易误警示考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘要点整合题组设计考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫描考点二染色体数目的变异 1(2014郑州质量预测郑州质量预测)右图右图表示某植物正常体细胞中染表示某植物正常体细胞中染色体的组成，下列各项中可色体的组成，下列各项中可以表示该植物基因型的是以表示该植物基因型的是()AABCd BAaaaCAaBbCcDd DAaaBbb解析解析 选选B。图

28、中相同的染色体。图中相同的染色体有有4个，该植物体细胞中个，该植物体细胞中含有含有4个染色体组，则同个染色体组，则同源染色体上相同位置上的源染色体上相同位置上的等位基因或相同基因应有等位基因或相同基因应有4个，故个，故B正确。正确。B考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘要点整合题组设计考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫描考点二染色体数目的变异 2关于下图所示细胞中所含染色体的叙述正确的关于下图所示细胞中所含染色体的叙述正确的是是()A代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组含一条染色体含一条染色体B代表的生物可能是二倍体，其每个

29、染色体组代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含两条染色体含两条染色体C代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组含三条染色体含三条染色体D代表的生物可能是单倍体，其每个染色体组代表的生物可能是单倍体，其每个染色体组含四条染色体含四条染色体解析解析 选选D。图细胞中形态、大。图细胞中形态、大小相同的一对同源染色体小相同的一对同源染色体应分别位于不同的染色体应分别位于不同的染色体组中，每个染色体组中含组中，每个染色体组中含一条染色体，该生物若由一条染色体，该生物若由受精卵发育形成的则为二受精卵发育形成的则为二倍体，若由未受精的配子倍体，若由未受精的配子发育形成的

30、则为单倍体。发育形成的则为单倍体。根据染色体组的定义可知，根据染色体组的定义可知， 考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘要点整合题组设计考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫描考点二染色体数目的变异 2关于下图所示细胞中所含染色体的叙述正确的关于下图所示细胞中所含染色体的叙述正确的是是()A代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组含一条染色体含一条染色体B代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含两条染色体含两条染色体C代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组含

31、三条染色体含三条染色体D代表的生物可能是单倍体，其每个染色体组代表的生物可能是单倍体，其每个染色体组含四条染色体含四条染色体解析解析 图细胞中应含有三个染图细胞中应含有三个染色体组，每个染色体组含色体组，每个染色体组含两条染色体，该生物若由两条染色体，该生物若由受精卵发育形成的则为三受精卵发育形成的则为三倍体，若由未受精的配子倍体，若由未受精的配子发育形成的则为单倍体。发育形成的则为单倍体。同样可知图细胞中应含同样可知图细胞中应含有两个染色体组，每个染有两个染色体组，每个染色体组含三条染色体，该色体组含三条染色体，该生物可能是二倍体，也可生物可能是二倍体，也可能是单倍体。能是单倍体。 考点 突

32、破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘要点整合题组设计考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫描考点二染色体数目的变异 2关于下图所示细胞中所含染色体的叙述正确的关于下图所示细胞中所含染色体的叙述正确的是是()A代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组含一条染色体含一条染色体B代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含两条染色体含两条染色体C代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组含三条染色体含三条染色体D代表的生物可能是单倍体，其每个染色体组代表的生物可能是单倍体，其每个

33、染色体组含四条染色体含四条染色体解析解析 图细胞中四条染色体大图细胞中四条染色体大小形态各不相同，应为一小形态各不相同，应为一个染色体组，该细胞若是个染色体组，该细胞若是体细胞，则该生物为单倍体细胞，则该生物为单倍体，该细胞若是生殖细胞，体，该细胞若是生殖细胞，则该生物为二倍体。则该生物为二倍体。D考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘要点整合题组设计考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 基础扫描考点二染色体数目的变异 3下图中字母表示真核细胞中所含有的基因，它下图中字母表示真核细胞中所含有的基因，它们不在同一条染色体上。下列有关叙述中，错误的们不在同一条染色体上。下列有关叙

34、述中，错误的是是()A对于对于A、b基因来说，一定是纯合子基因来说，一定是纯合子B个体一定是单倍体个体一定是单倍体C可能是单倍体，也可能是多倍体可能是单倍体，也可能是多倍体D可能是的单倍体可能是的单倍体解析解析 选选B。单倍体是体细胞中。单倍体是体细胞中含有本物种配子染色体数含有本物种配子染色体数目的个体。分别目的个体。分别可能是八倍体、四倍体、可能是八倍体、四倍体、六倍体、四倍体的单倍体，六倍体、四倍体的单倍体，可能是单倍体，也可能可能是单倍体，也可能是二倍体。个体细胞是二倍体。个体细胞中有多个染色体组，也可中有多个染色体组，也可能是多倍体。个体可以能是多倍体。个体可以产生基因型为产生基因型

35、为Aa的配子，的配子，可能是的单倍体。可能是的单倍体。B考点 突破题型 透析首页尾页上页下页考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 思维建模考点二染色体数目的变异 1染色体组数量的判断染色体组数量的判断(1)细胞内同一形态的染色体共有几条则该细胞中含有几个染色体组，如图甲细胞内同一形态的染色体共有几条则该细胞中含有几个染色体组，如图甲中与中与1号号(或或2号号)相同的染色体共有相同的染色体共有4条，此细胞有条，此细胞有4个染色体组。个染色体组。考点 突破题型 透析首页尾页上页下页考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 思维建模考点二染色体数目的变异 1染色体组数量的判断染色

36、体组数量的判断(2)根据基因型判断：根据基因型判断：控制同一性状的基因控制同一性状的基因(读音相同的大、小写字母读音相同的大、小写字母)出现几次，则含有几个染色体出现几次，则含有几个染色体组。如图乙中基因型为组。如图乙中基因型为AaaaBbbb，任一种基因有，任一种基因有4个，则该细胞中含有个，则该细胞中含有4个个染色体组。染色体组。(3)根据染色体的数目和染色体的形态数来推算。染色体组的数目染色体数根据染色体的数目和染色体的形态数来推算。染色体组的数目染色体数/染色体形态数。如雌果蝇体细胞中有染色体形态数。如雌果蝇体细胞中有8条染色体，分为条染色体，分为4种形态，则染色体组种形态，则染色体组

37、的数目为的数目为2个。个。考点 突破题型 透析首页尾页上页下页考点突破 高考演练 微课助学 实验探究 课时训练 思维建模考点二染色体数目的变异 2“二看法二看法”判断单倍体、二倍体和多倍体判断单倍体、二倍体和多倍体一看生物发育起点，二看生物体细胞中染色体组数。一看生物发育起点，二看生物体细胞中染色体组数。(1)如果生物体由受精卵如果生物体由受精卵(或合子或合子)发育而成，其体细胞中有几个染色体组，该发育而成，其体细胞中有几个染色体组，该生物就是几倍体。生物就是几倍体。(2)如果生物体是由生殖细胞如果生物体是由生殖细胞卵细胞或花粉直接发育而成，则无论体细胞卵细胞或花粉直接发育而成，则无论体细胞中

38、含几个染色组，都叫单倍体。中含几个染色组，都叫单倍体。实验 探究学科 方法首页 尾页上页下页考点突破 实验探究高考演练 微课助学 课时训练 低温诱导植物染色体数目的变化实验 探究学科 方法首页 尾页上页下页考点突破 实验探究高考演练 微课助学 课时训练 低温诱导植物染色体数目的变化实验 探究学科 方法首页 尾页上页下页考点突破 实验探究高考演练 微课助学 课时训练 低温诱导植物染色体数目的变化实验 探究学科 方法首页 尾页上页下页考点突破 实验探究高考演练 微课助学 课时训练 低温诱导植物染色体数目的变化技能提升实验 探究学科 方法首页 尾页上页下页考点突破 实验探究高考演练 微课助学 课时训

39、练 低温诱导植物染色体数目的变化题组设计1下列关于低温诱导染色体数目加倍实验的叙述，下列关于低温诱导染色体数目加倍实验的叙述，正确的是正确的是()A原理：低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色原理：低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极体不能分别移向两极B解离：盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋解离：盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋葱根尖解离葱根尖解离C染色：改良苯酚品红染液和醋酸洋红溶液都可染色：改良苯酚品红染液和醋酸洋红溶液都可以使染色体着色以使染色体着色D观察：显微镜下可以看到大多数细胞的染色体观察：显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改变数目发生改变解析解析 选选C。

40、低温可抑制纺锤体。低温可抑制纺锤体的形成，使子染色体不能的形成，使子染色体不能移向两极；盐酸酒精混合移向两极；盐酸酒精混合液可用于解离，卡诺氏液液可用于解离，卡诺氏液用于固定；显微镜下可观用于固定；显微镜下可观察到少部分细胞的染色体察到少部分细胞的染色体数目发生改变。数目发生改变。C实验 探究学科 方法首页 尾页上页下页考点突破 实验探究高考演练 微课助学 课时训练 低温诱导植物染色体数目的变化题组设计实验 探究学科 方法首页 尾页上页下页考点突破 实验探究高考演练 微课助学 课时训练 低温诱导植物染色体数目的变化题组设计实验 探究学科 方法首页 尾页上页下页考点突破 实验探究高考演练 微课助学 课时训练 低温诱导植物染色体数目的变化题组设计实验 探究学科 方法首页 尾页上页下页考点突破 实验探究高考演练 微课助学 课时训练 低温诱导植物染色体数目的变化题组设计