对老师的意见与建议.docx

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1、对老师的意见与建议新课程标准提出在教化中注入人文理念，体现人文关怀，培育学生的情感看法和价值观。一位当代哲人曾说过：“一个国家，没有科技,一打就跨;没有人文教化,不打就垮。”班主任是学生的领路人,是学生灵魂的塑造者,在培育学生成人方面具有得天独厚的优势和义不容辞的责任。因此在班级管理理念上，我坚持人性化管理的方向，真诚面对学生，务实，宽容，同等，民主，自主，重视，信任，敬重每一位学生。这使我的工作呈现出以下几点特点:1.公正公允的对待每一位学生，处理班级事务。一个班级有五十多位学生，毋庸置疑，表现必定有差异。对于好学生和后进生所犯的错误，我力求做到同等公正，不偏不倚。我一向认为，所谓的优等生，

2、班干部应当是全班同学的模范榜样，更加应当带头做好班级工作，遵守维护规章制度。因此，当班干部违反纪律时，我对他们的指责总是严格过其他同学。我班学习委员周一鸣多次上学迟到，并在自习课上带头讲话，我对他进行了公开指责，并撤除了班干职位。这样在全班形成了一个共识：班主任老师是公正严明的，班干部更应当以身作则，而非“知法犯法”。从而为班级管理创建了公允明朗的环境，使班干部和其他学生心服口服，有效地约束，促进了班干部对班级的作用。2.与学生同等地对话，敬重学生的自主。老师的年龄，生活阅历和社会阅历都比学生丰富，加上“为人师长”的思想，很简单陷进凌驾于学生之上的思想泥潭，用自己的思维揣测学生的想法，用自己的

3、推断阻断学生的沟通。我也犯过这种错误，几次失败后便留意到：只有在思想观念上与学生同等，才会真正敬重学生，从而从学生的角度动身去看待问题，找寻出切实有效的方法解决问题。例如我班的陆飞同学在近日新班级初期很不适应，总是郁郁寡欢，魂不守舍的样子。我问过后才知道原来她觉得新班级不如原班级那么好，心里总是无法接纳这个集体。假如此刻我对她说适应环境，听从支配这样的大道理，唯恐很难见效。于是我问她我们班有什么优点，但不用急着回答我，视察思索一下午，放学前列在纸上给我。当她交给我那张纸时，上面写着“互帮互助”“和谐融洽”等。她自己也觉得要求过高了，表示情愿渐渐学会适应新环境。这种通过学生自己的眼睛看到的事实比

4、我的空洞说教更有劝服力，更让学生体会到老师对个人看法和主权的敬重。3.帮助学生树立自我意识，包括自控，自省，自强;培育学生的独立，负责的品行。我称之为“成人化教化”。即把一些成熟的人格品质渐渐的渗透到日常的言行中，引导学生把自己当成“成年人”看待，用较成熟的标准来衡量事物。初中阶段是青少年心理成长的叛逆期，他们渴望被当作大人来看待却又抵制成人的教育。于是我在平常的日常教化中把优秀成熟的品质灌输给学生，用对待成年人的方式和学生沟通。例如当学生犯了错误，承认错误并承诺不再犯时，我一般都要求他们仔细考虑一下：能否做到承诺，承诺的范围有多大，时期有多长，并告知学生一旦承诺就必需做到，否则不行以随意作出

5、承诺。同样，一旦承诺后我就会把它当真，假如做不到的话必需担当相应的后果。以此我传递给学生这样一种信息：成人必需为自己的言行负责。在行为习惯，规章制度教化上我向学生强调自我限制的重要性;在班会课上探讨胜利的人的特性品质等等。在班级管理的硬性规定之外，我从特性品质动身引导学生自觉自控，培育学生健全成熟的人格，为学生今后的成长发展打基矗4.和学生讲真心话，也要求学生讲真心话。沟通和沟通是班主任工作的基本途径和重要手段。但假如学生面对老师所讲的都是顺着老师的话，怎能真正有效地沟通，达到目的呢?因此我在接班初期就向全班宣称大家都讲真心话，千万不要揣测老师想听什么，或者应当说什么。而是讲出真实的想法和感受

6、。有一次班内一位男生打人，事后我问他什么他就顺着答什么，如“我不对”“打人违反班规”“我以后不再犯了”等。中规中矩的回答却让人根本看不透他的想法。经过启发他才说出打人的真实缘由和他对班级的一些不满，问题才得以根本解决。我也时常找学生谈心，言语非常真诚，站在学生角度真心体谅学生。这不光有助于驾驭班级状况，还使学生建立起对我的信任。5.发自内心，充分信任每一位学生和班集体。“皮格马利翁”效应告知我们期望对人的行为有巨大的影响。主动的期望促使人向好的方向发展，反之亦然。老师对学生充溢信任，能使学生感觉到自身的重要性和老师对自己期望，从而产生主动效应。我对我班每一位学生都抱有极大的信任，即使是屡次犯错

7、的学生，我仍信任他也必定有改过的决心，只是受环境，年龄，性格等多方面因素影响。因此我常对学生说的一句话是“我信任你能做到”，并伴以相应的动作，如摸摸头拍拍肩，来传达我的信任。在冬季长跑早熬炼中，我充溢信任的向全班宣布：“我们要做跑步队形最整齐的班级!”结果54位学生果真特殊留意队形，稍有人扰乱马上有人提示：队伍!队伍!对学生的信任也赢得了学生对我的信任，这使师生沟通更简单，管理工作更顺畅。苏轼云：博观而约取,厚积而薄发。我会在今后的工作中不断学习，不断思索，不断完善。除以上几点外还有选拔培育班干部，建立小组竞争机制，实行组长分管，责任到人的监督机制等详细做法，在前辈面前不敢班门弄斧了。下面提出

8、一些工作中的困惑和问题，更希望各位老师能给我指引迷津。首先是“严管”和“活教”之间的困惑。家长式的管教，具体而详细的目标，量化的标准，给班级管理的操作带来了便利。但客观来说，某种程度上禁锢了学生的特性，使学生习惯于听从，不敢去思索，丢失了基本的推断力和创新意识。但开放式的管理，由于学生年龄，性格等多方面因素，具有不确定性和难把握性。究竟那样做才能更好的达到管理目的，又维护学生发展呢?其次是一些实际问题的操作。如何转变差生的学习看法?如何培育学生自觉的行为习惯?如何利用舆论向导?如何教育轻浮的女生?如何教化屡错屡犯的学生?如何使学生不痴迷网吧?如何解决学生的心理问题?如何教育单亲家庭子女?等等。这些都是我工作过程中面临的问题，由于缺乏实际操作阅历，找不到最好的解决方法，恳请各位老师施与援手，指导帮助。上一篇：5年结婚纪念日感言 下一篇：30周年同学会感言本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页