信息管理与信息系统专业本科生创新能力培养模式研究——以信息计量学课程为例.pdf

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1、年第期总第期博士论坛基金项目 本文系武汉大学教改课题 “创新人才系统培养模式与机制研究 以图书档案与信息管理专业为例 ”（） 的研究成果之一 。作者简介 邱均平 ， 男 ，年生 ， 教授 ， 博士生导师 ， 武汉大学科学评价研究中心主任 ； 瞿辉 ， 男 ，年生 ， 博士研究生 。信息管理与信息系统专业本科生创新能力培养模式研究以信息计量学课程为例邱均平瞿辉（ 武汉大学中国科学评价研究中心 ， 武汉 ，）摘要 本文讨论了信息管理与信息系统专业人才创新能力的内涵 ， 并结合多年信息计量学课程教学实践 ， 针对如何构建信息管理与信息系统专业本科生创新能力培养模式提出了自己的观点和建议 。关键词 信

2、息管理专业创新能力培养模式中图分类号 文献标识码 文章编号 （），引言随着科学技术和社会经济的飞速发展 ， 知识经济业已成为当今世界的主导型经济 。知识经济是以知识和信息的生产 、分配和使用为基础 ， 以创造性人力资源为依托 ， 以高科技产业为支柱的经济 。知识是知识经济最重要的资源 ， 而人的创造力和运用知识的能力是知识经济发展的最重要的因素 。因此 ， 知识经济时代迫切需要创新性人才 。培养具有创新意识 、创新能力和创业精神的人才 ， 是知识经济时代高等学校培养高层次人才的重要内涵 。通过创新教育培养具有创新意识和创新能力的优秀人才 ， 是我国教育界的主要目标 。年 月颁布的我国国家中长期

3、人才发展规划纲要 （ 年 ） 指出 ， 当前我国正处在改革发展的关键阶段 ， 经济建设 、政治建设 、文化建设 、社会建设以及生态文明建设全面推进 ， 经济发展方式加快转变 ， 工业化 、信息化 、城镇化 、市场化 、国家化深入发展 ， 人口 、资源 、环境的压力日益加大 ， 这凸显了提高国民素质 、培养创新人才的重要性和紧迫性 。纲要 提出 ， 在人才培养质量上要 “着力培养信念执着 、品德优良 、知识丰富 、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才 ”； 在人才培养模式上 ， 要积极构建 “创新人才培养模式 ” 。因此 ， 探索创新人才培养模式 ， 大力提高教学质量 ， 着力培养具有创新能力

4、的专门人才 ， 目前已成为各类 、各级高等院校 、教育主管部门以及教育界 、学术界都非常关注的重要问题 ， 也是高校培养人才的重要目标之一 。DOI:10.13366/j.dik.2011.03.004原中央教育科学研究所所长阎立钦教授认为 ， 教育是知识创新 、传播和应用的主要基地 ， 也是培育创新精神和创新人才的摇篮 ； 教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面 ， 肩负着特殊的使命 。根据对数据库的统计，年， 我国关于 “创新人才 ”及 “人才创新能力培养 ”所发表的论文数共计篇（ 图）， 其中 ， 期刊论文篇， 硕博论文篇 （ 博士论文 篇 ） 。加快知识创新和创新人才培养理论研究和

5、实践探索 ， 业已成为推进我国现代化建设面临的一项十分紧迫而重要的战略任务 ， 在这一过程中 ，高等教育承担着重大历史责任 。图 “创新人才 ”及 “创新能力培养 ”论文年度分布在人类迈入信息社会的过程中 ， 信息管理专业人才将是最急需的专门人才之一 。世界经济的全球化 、网络化 、信息化以及现代科学技术的逐步发展 ， 信息技术革命与信息化建设已经成为推动现代经济发展的源动力 ， 这就促进了对计算机技术 、信息管理等信息类人才的大量需求 。知识经济 、信息网络和经济全球化的发展给我国高校信息管理教育提出了迫切的要求 ， 如何培养信息管理与信息系统专业创新人才 ， 如何提高学生的创新能力成为我们

6、亟需解决的问题 。本文将讨论信息管理与信息系统专业人才创新能力的内涵 ， 并结合多年信息计量学课程教学实践 ， 就如何构建信息管理与信息系统专业本科生创新能力培养模式提出一些观点和建议 。信息管理与信息系统专业发展概况信息管理和信息系统学科 年起源于美国 ， 其目的是研究如何系统地设计数据处理应用系统 。世纪 年代初开始在美国 、英国 、日本 、澳大利亚 、加拿大等信息化水平较高的发达国家广泛出现 ， 目前 ， 世界大多数发达国家和许多发展中国家已经设立了类似的本科专业 。我国的信息管理和信息系统学科的发展起步较晚 ，年 月 ， 国家教育部公布了新的 普通高等学校本科专业目录 ， 将原来分属于

7、不同学科领域的经济信息管理 、信息学 、科技信息管理 、管理信息系统等 个专业合并为管理学科门类中的信息管理与信息系统专业 ， 目前全国已有 多所各类高校开设了该专业 。在 年颁布专业目录中 ， 将信息管理与信息系统专业的培养目标确定为 ： 培养目标定位具有现代管理科学基础 ， 熟练掌握现代信息技术手段和信息管理与信息系统的理论 、方法 ， 能从事信息管理以及信息系统分析 、设计 、开发 、管理和规划工作的信息管理人才 ；该专业毕业生可从事信息管理和信息系统规划 、设计 、开发和管理工作 ， 也可从事信息管理与信息系统的教学与研究工作 。经过 多年的发展 ， 该专业已在社会上得到了广泛认同 ，

8、 为信息化建设培养了大量既懂信息技术又懂管理的人才 ； 但随着经济与社会的发展 ， 社会对从业人员知识的实际运用能力提出新的要求 ， 信息管理与信息系统专业建设面临着严峻的挑战 ： 培养出的学生质量与用人单位实际需求之间存在着一定的差距 ， 其主要原因是部分高校在人才培养过程中忽视创新能力的培养 。在新的社会需求和社会经济模式下 ， 如何培养具有较高创新能力的专门人才 ， 必然是信息管理与信息系统专业发展过程中所要解决的重要问题 。信息管理与信息系统专业创新能力内涵分析创新人才是指具有创新精神的创造型人才 ， 也就是具有创新意识 、创造性思维和创新能力的人才 。 高等院校对信息管理与信息系统专

9、业人才创新能力的培养必须着眼于社会的需要 ， 以满足社会 、企业信息化建设和管理的需求 。因此 ， 各高校应重新审视信息管理和信息系统专业人才培养方案 ， 明确信息管理与信息系统专业创新能力的内涵 ， 正确定位培养目标 ， 探索符合社会需要的创新人才培养模式 。人才创新能力培养的首要工作是要对信息管理与信息系统专业创新能力的内涵给予具体化的描述和规范 。对于什么是信息管理与信息系统专业的创新能年第期总第期信息管理与信息系统专业本科生创新能力培养模式研究邱均平瞿辉力 ， 目前学界还没有取得一致性的意见 。为了更好地分析 ， 本文参考赖茂生教授对信息管理人员核心能力所作的界定 ， 并从层次内容和基

10、本特征两个方面对信息管理与信息系统专业创新能力的内涵进行分析和描述 。赖茂生认为 ， 信息管理人员的核心能力主要包括沟通能力 、学习能力 、信息管理专业知识 、业务知识 、技能 （ 表 ） 。表 信息管理人员的核心能力构成核心能力 描述沟通能力 沟通与协调学习能力 持续学习 ， 逻辑思维和理解能力信息管理专业知识 信息管理专业知识及能力业务知识 系统和业务结合知识 ， 管理知识和技能技能 架构、技能、编码能力信息管理与信息系统专业创新能力的层次和内容学习和创新是影响核心能力的重要因素 ， 掌握上述核心能力是具备创新能力的先决条件 ， 也是创新能力提升的基础 ； 但核心能力着眼于实践应用层面 ，

11、 显然不能够完全等同于创新能力 。实际上 ， 我们认为赖茂生教授提出的信息管理人员核心能力实际上只是信息管理与信息系统知识和技术应用能力以及技术创新性能力 的 一 部 分 ， 并没能包括创新能力的最高层次 知识创新能力 。因此 ， 笔者认为信息管理与信息系统专业创新能力应具有如下基本特征 ：（） 信息管理与信息系统知识和技术应用能力 。较好地掌握了信息管理与信息系统相关理论 、技术与方法 ，并能够运用所学知识和技能进行一般性信息资源规划与信息系统分析 、设计 、管理 、评价与维护的能力 。（） 信息管理与信息系统技术创新能力 。能够进行复杂的信息资源项目规划与信息系统分析 、设计 、管理 、评

12、价与维护 ， 同时具备在实践中对已有方法和技术体系进行分析 、改进的综合能力 。（） 信息管理与信息系统知识创新能力 。在掌握信息管理与信息系统相关知识 、技术应用以及技术创新的基础上 ， 能够推动信息管理理论和学科发展的能力 。这三个方面是一个逐渐深入 、有机联系的整体 ， 其中知识和技术应用能力是整个创新能力的基础 ， 技术创新能力是在应用能力上的进一步深化 ， 而信息管理与信息系统技术的知识创新能力处于整个系统的顶端 ， 是创新能力的最高体现 （ 图 ） 。图 信息管理与信息系统专业创新能力构成信息管理与信息系统专业创新能力的具体内容以上分析了信息管理与信息系统专业创新能力的层次和结构

13、， 而对其基本特征的探讨更有助于我们全面理解其内涵 。具体来讲 ， 信息管理和信息系统专业创新能力的内涵包括以下两个方面的内容 ：（） 知识结构上 ， 强调以知识为基础的宽厚的专业基础知识 ， 宽广的专业知识面 ， 强调知识体系的完整 、系统和科学性 ； 在强调知识面的基础上 ， 还应具备信息管理学科领域前沿的理论和技术 。（） 能力结构上 ， 不仅要在科技的应用方面有突出的能力 ， 还应具备较强的科学探索精神 ， 较强的创新精神 、创新能力和创业能力 ； 更重要的是具备在理论 、方法 、应用等方面推动信息管理学科发展的能力 。也就是说 ， 具备创新能力的信息管理与信息系统人才应该是通过系统的

14、理论教育 、实践训练和锻炼 ， 具有适应信息科技发展的较强实践创新能力 ， 具有知识 、能力 、素质全面发展的信息科技创新能力 ， 具有理论基础厚 、创新能力强 、专业素质高的专门性信息管理人才 。基于信息计量学课程所进行的探索信息计量学是在文献计量学的基础上发展起来的一门重要的新兴学科 ， 也是当前国际学术界研究最活跃的专 业 领 域 之 一 。信息计量学课程前身是从年起开设的文献计量学， 至今已有年的历史。在原来文献计量学的基础上 ， 信息计量学首次构建了理论 、方法和应用三结合的内容体系 ， 具有较强的科学性 、系统性 和 创 新 性 。该 课 程 年 被 评 为 国 家级精品课程 ，

15、在全国高校中处于领先水平和权威地位 ， 具有较强的示范和辐射作用 。基本上形成了一个教学对象广泛 、层次合理 、规模较大 、效果较好的教学体系 。随着信息科学和信息技术的迅速发展 ， 信息资源的电子化 、数字化和网络化日益普及 ， 给人类社会 、经济 、科技和文化等各个领域都带来了巨大的影响和深刻变革 ， 这就要求信息计量学课程进行从各方面进行相应的改革 。实践中 ， 我们依托信息计量学课程为平台对信息管理与信息系统专业本科生创新能力培养模式从课程内容 、教学方法 、课程考核与评价三个方面进行了探索 。课程内容改革 构建创新能力培养的基础平台随着经济与社会的发展 ， 信息管理行业对于从业人员的

16、能力与知识结构提出新的要求 。笔者认为 ， 创新型人才必须具备扎实的专业理论基础 ， 在整个课程教学创新体系中 ， 课程内容的创新是关键 。在课程内容的设置上 ， 我们针对信息产业实践发展的需要 ， 坚持从理论 、方法 、应用三个角度全方位地构建信息计量学课程体系 ， 注重理论与实践相结合 、继承与发展相结合 ， 兼顾传统的统计工具与新兴的信息技术方法 ， 力求课程内容能够既反映和吸收国内外 “三计学 ”的最新进展 ， 又融入自己的研究成果 ， 使之具有较强的科学性 、创新性 、系统性和实用性 。在教学实践中 ， 及时更新和改革现行的教学内容 ，从培养学生的好奇心 、想象力 、直觉和洞察力出发

17、 ， 优化课程体系和知识结构 ， 拓宽知识面 ， 同时加强实践环节教学 ， 要坚持按 “理论与实践并重 、知识与运用结合 ”的原则设计课程计划和教学方案 ， 以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力为根本出发点 ， 精心组织理论教学和实践教学 。（） 理论层面 。课程清晰地梳理了信息计量学的发展演变过程 ， 界定了信息计量学的研究对象和内容体系 ， 分析了文献计量学经典定律的最新研究进展与应用 ， 深入地阐述了信息计量学的理论基础 ， 从理论 、数学和机理等方面重新解释信息计量学的基本定律 ，为学生构建了全面和完整的信息计量学理论结构体系 。同时 ， 还重点介绍了信息计量学理论最新的研究进展

18、。例如 ， 随着近年来信息科学和信息技术的迅速发展 ， 尤其是互联网的普及应用 ， 信息计量学的外延和内涵不断扩大 。许多学者将目光投向了有关网络空间的信息计量研究中 ， 并已取得了一些很好的结果 。然而 ， 在我国这一领域的理论研究和专著发表相对较慢 ，与这一学科迅速发展的现状很不相符 。因此 ， 在实践中我们对该部分内容进行了补充 ， 填补了这一方面的空白 。（） 方法层面 。信息计量学课程注重信息计量学的方法体系介绍 ， 内容包括文献信息统计分析法 、数学模型分析法 、引文分析法 、书目分析法 、系统分析法等各种定量方法在信息计量分析中应用的原理 、适用性和操作程序 ， 以及必要的修正

19、、改进和完善等 。不仅系统介绍了这些方法的原理和内容 ， 而且更注重方法的应用和增加实例分析 ， 突出了教学内容的实用性和可操作性 。（） 应用层面 。在应用上 ， 课程内容主要包括信息计量学在图书情报工作 、信息资源管理 、网络管理 、科学学 、科学评价 、科技管理与预测等多学科 、多行业领域的应用 ， 同时 ， 在其它各章节的讲授过程中也论及了各定律的应用问题 ； 此外 ， 我们还对计算机辅助信息计量分析法和网络信息计量学 、知识计量学等新方法 、新领域作了重点讲解和启发 ， 帮助学生了解和掌握信息计量学学科应用发展的最前沿 。从理论到方法再到应用 ， 整个课程内容不仅全面反映了信息计量学

20、在三个方面的最新研究进展 ， 而且体现了理论 、方法与应用的有机结合 ， 做到了结构清晰 、逻辑严密 、内容完整 、重点突出 、深入浅出 。其中 ，理论是基础 ， 方法是手段 ， 应用是目的 ， 三者相辅相成 ，不可偏废 。同时 ， 信息计量学课程强调了方法训练和实践教学的设计 ， 其教学目的不仅要使学生掌握基本的理论 、方法和专业技能 ， 而且要着重培养学生的创新能力和动手能力 ； 体现在教学内容上 ， 就是两个方面相互协调 ， 互为补充 ， 各有侧重 。教学方法改革 以项目为主导和激发性学习建立开放互动的教学模式信息计量学课程的教学方法改革与创新 ， 特别重年第期总第期信息管理与信息系统专

21、业本科生创新能力培养模式研究邱均平瞿辉视学生的分析能力及应用能力的培养 ， 在教学方法改革 、实践教学环节和教学效果等方面做了大量探索工作 ， 主要采取启发式 、讨论式 、推演式等教学方法 ， 强化实践教学环节 ， 激发学生的兴趣和学习积极性 ， 增强学习效果 。具体表现在以下三个方面 ：（） 横向融合与纵向贯通相结合 。横向融合是指信息管理与信息系统专业具有跨学科的特点 ， 涉及多门课程知识的集中应用 ， 内容分散 、跨度大 。信息计量学课堂理论讲述时 ， 要紧紧围绕信息计量的本质内涵 ，将数理统计 、计算机信息技术 、系统工程等学科的理论按其内在联系相融合 ， 从基本理论体系到方法论 ，

22、再到信息计量学的具体应用层层展开 ， 并在课件和讲授中呈现清晰的概念体系 ； 纵向贯通是讲述信息计量方法时 ， 根据不同实践应用领域 ， 按照专题介绍需要完成的任务过程 ， 并针对具体案例 ， 将信息计量操作的全过程展现出来 。（） 静态教学与动态教学相结合 。信息计量学课程中的知识无论是基本理论或方法 ， 光有课堂讲述是很抽象 、难以理解的 ， 必须要灵活的辅之以动态的教学方法 。例如 ， 以典型案例提出问题 ， 以演示实验验证理论 ， 以认知实验模拟实际信息计量环境 ， 使学生从具体实践和应用中获得知识 ， 从而真正掌握信息计量学的基本理论 ， 理解其方法体系 ， 以开发性实验锻炼学生应用

23、所学知识分析问题 、解决问题的能力 。（） 教与学相结合 。信息计量学课程的信息量大 ，如果不启发和调动学生的积极性 ， 教学效果难以保证 ，因此 ， 必须将老师的传授与学生的自主钻研结合起来 。实际教学中 ， 我们在课程的前言中就明确了本课程的前导课程 ， 笔者通过布置学生复习 、预习 ， 在每一章节的教学中结合教学难点和重点 ， 给出问题 ， 驱动学生探究 ； 课程结束后 ， 通过布置学生全面地归纳和总结培养学生自主学习的习惯 。同时 ， 我们凭借国家精品课程网和武汉大学精品课程网这两个平台的支持 ， 将课程内容全部多媒体化和网络化 ， 通过网络加强教学过程中与学生的互动 ， 及时了解学生

24、的学习状况 ， 取得了理想的教学效果 。课程评价改革 实施理论 、应用 、实践相结合的考核体系课程评价对高校课程的设置和人才的培养有很大的导向作用 ， 在课程设置和实施过程中起着不可替代的作用 。传统的课程体系评价仍存在重课程成绩 ， 轻学生能力全面发展的倾向 ， 不符合创新人才培养的要求 。因此 ， 培养创新人才还要坚持正确的课程价值导向 ， 评价学生不能单一地看考试成绩 ， 更主要的是看学生运用理论知识解决问题的能力 ， 即实践创新能力 。在实践中 ， 我们通过创新课程评价体系 ， 规范评价行为 ， 努力形成 “鼓励创新 、宽容失败 、奖励成功 ”的课程考核环境 ， 加大对实践创新性内容的

25、考核比重 ， 通过日常性的过程评价 、多元化的综合评价取代单一的 、静态的传统评价 。通过积极吸纳学生参加教学研究项目和实践活动 ， 将学生在科学研究与实践中的表现作为重点来考核创新能力 。同时 ， 鼓励和指导学生积极围绕课程内容来申报相关科研项目 ， 如 “武汉大学学生创新基金项目 ”。在我们的指导下 ， 不少学生获得了大学生创新基金项目的资助并顺利完成项目的研究 ， 取得令人满意的效果 ， 其中一些项目还获得国家级奖项 。例如 ， 在笔者的指导下 ， 由 名学生共同完成的电子商务项目 “中国科教评价网的开发与运营 ”获全国高校首届 “创意 、创新 、创业 ”电子商务挑战赛特等奖 ， 同时还

26、获得了 “优秀创业奖 ”和 “优秀实战奖 ”两项荣誉 。理论 、应用 、实践相结合的新考核体系的实施 ， 极大地提高了学生主动学习 、积极实践 ， 努力提高创新能力的热情 ， 最大限度地促进了学生的全面发展 。结论与建议近年来 ， 信息管理科学和技术发展 、更替的速度逐渐加快 。为适应这种变化 ， 本文认为 ， 信息管理与信息系统专业教育应重视人才创新能力培养的研究 ， 并将其作为专业教育改革的基本导向和目标 ， 在一个全新的视野和系统的模式上重新塑造自身 ， 培养高素质的信息管理与信息系统人才 。同时 ， 创新能力的培养是一项系统工程 ， 应该牢牢坚持从课程内容到教学方法再到课程评价的一系列

27、改革 ， 理顺其中关系 ， 全面构建和丰富以 “理论 应用 实践 ”为主线的创新能力培养模式 （ 图 ） 。图 创新能力培养模式同时 ， 我们还应该认识到信息管理与信息系统专业本科生创新能力培养的核心是创新 ， 基础是实践 。在教学实践中 ， 应该努力把握创新能力培养的理念 ， 坚持 “理论与实践相结合 ”、“校内实践与校外锻炼相结合 ”、“教学与科研相结合 ”、“能力培养与产品研发相结合 ”， 抓住重点突破 ， 着力培养学生的创新能力 。在今后的信息管理与信息系统专业本科教学实践中 ， 我们建议 ：（） 必须通过一系列的课程综合改革和强化方法训练与实践教学 。要以实践为基础 ， 及时反映社会

28、经济发展的最新成果 ； 加强实践性环节 ， 培养学生的实践能力 ， 做到课程与科研 、社会服务相融合 。始终紧扣创新这个主题 ， 把创新意识 、创新思维和创新精神潜移默化到学生大脑中 ， 把创新能力培养贯穿于教学过程中 ，落实到具体实践中 。例如 ， 在信息计量学课程的教学过程中 ， 我们始终将利用所讲授理论分析解决现实案例作为整个课程的重要内容 ， 努力培养和提高学生解决现实问题的能力 。（） 要推动学生的学习研究兴趣和钻研精神 。众所周知 ， 本科阶段是整个高等教育的起始和基础的阶段 ， 因此 ， 应该强化学生的通识基础教育 、加强实践创新能力培养 、开展专业领域初步训练 ， 为后续的硕士

29、研究生阶段强化学科基础和研究方法训练以及博士研究生阶段强化深入研究和创新发明打下牢固的基础 。这样能够让学生尽早定下长远的学习目标 ， 尽快参与到科研团队中来 ， 有利于因材施教 ， 有利于建立起团队意识 ， 教学过程从知识的传授型向创新意识的激发型转变 ， 以培养学生的能力为目标 ， 以激发学习热情 、启发创造性思维为原则 ， 为学生将来在事业中取得成就和不断创新 ， 并具有持久的竞争力打下坚实的基础 。综上 ， 本文以武汉大学信息计量学课程的教学实践为例 ， 对信息管理与信息系统专业创新能力培养模式做了抛砖引玉的探讨 。但创新人才培养模式的改革必须依赖与教育资源的优化配置 、教师和学生激励

30、机制的建立 、教学环境的建设 、教学管理模式和组织机构的革新等一系列复杂的系统工程 ， 还需要我们大力探索 ， 不断尝试 。只有构建和遵循科学 、合理 、良性循环的创新性人才培养体系 ， 才能更好地应对全球知识经济浪潮的挑战 ， 培养出符合社会发展需要的 、具有创新能力的高素质信息管理人才 ， 为促进我国科技 、经济和社会发展做出应有的贡献 。参考文献孙萍茹等 创新教育与创新人才培养研究 河北大学学报（ 哲学社会科学版 ）， （ ）彭方雁， 刘惠琴创新性人才培养的探索与实践 高等工程教育研究 ，（ ）国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）：王磊 实施创新教育培养创新人才访中央教育科学研究所所长阎立钦教授 教育研究 ，（ ）万国华 “信息管理与信息系统 ”学科研究综述深圳大学学报（ 人文社会科学版 ），（）魏登才 论创新人才的特征 湖北社会科学，（）赖茂生， 赵康企业信息管理人员信息行为和信息素养研究 情报科学 ，（ ）谢洪明等 学习、创新与核心能力 ： 机制和路径经济研究，（）邱均平 信息计量学（ 第版）武汉： 武汉大学出版社 ， 邱均平等 我国文献计量学信息计量学课程建设的理念与实践 图书情报知识 ，（ ） 程赛琰 我国信息计量学领域的奠基之作邱均平教授新作 信息计量学 评介 图书与情报 ，（ ）（ 收稿日期 ：）