2022年七年级人教版语文上册教案.docx

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1、2022年七年级人教版语文上册教案七年级人教版语文上册教案作为一位兢兢业业的人民老师，很有必要细心设计一份教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我收集整理的七年级人教版语文上册教案，希望对大家有所帮助。七年级人教版语文上册教案1一、教学目标接着练习默读和朗读。默读争取每分钟不少于500字。朗读要做到运用一般话，正确、流利、有感情。了解联想与想像的基本常识，培育联想与想像实力。学习改写、扩写等方式，培育发散性思维实力。联系自己的生活体验，深化理解课文。二、教学设想本单元选编的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事，都属于文学作品，教读这些课文

2、，可参考以下做法：重朗读指导，在朗读中品尝与感悟。对内容较长的文章，可指导默读，培育学生快速阅读、了解内容的习惯；对抒情性强的文章，可指导朗读，在有感情的朗读中深人体会文章。还可以指导学生分角色朗读课文，配乐配画朗读课文，引导学生进入情境，深化感悟。留意培育学生发散性思维。本单元文章内容都是虚构的，应当让学生懂得虚构作品与写实作品的区分。可尝试运用续写、改写、扩写等手法激活学生的联想与想像实力，尤其要爱护学生珍贵的创新意识，不要拘泥于一种固定答案，激励学生探讨、争论，大胆说出自己的看法。引导学生联系自己的生活，深化理解课文。引导学生理解本单元文章内容是虚构的，但是反映的都是生活的真实、生活的本

3、质，可引导学生探讨、联系自己身边的生活，感悟文章深意，培育学生憧憬真善美的思想感情。引导学生扩展课外阅读。可在教读本单元文章的基础上向学生举荐一些课外阅读作品，如安徒生、格林的童话故事，古希腊神话故事，中国古代寓言故事(翻译本)，西游记等等，以进一步丰富学生的联想、想像实力。七年级人教版语文上册教案21、学问目标：理解、积累“奇幻、葱郁、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。2、实力目标：理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。3、德育目标：培育对生物进化的爱好和爱科学爱文学的思想感情。反复诵读，

4、感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。1、朗读法：化石吟是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏显明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以其次人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞美之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。2、联想想像法：诗歌写科学家通过探讨化石，呈现亿万年前的奇妙景象。要联系生物学学问，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的爱好。3、探讨点拨法：课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。老师奇妙设疑，引导学生思维以突破重难点。多媒体CAI课件、录音机及

5、示范朗读磁带、投影仪。1课时。教学要点引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。教学步骤一、导语设计（多媒体显示古生物化石图片）同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今日我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。二、解题化石吟是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过探讨化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，犹如散文中的随笔，可以不拘一格。

6、这里是赞颂的意思。三、畅读诗歌，整体感知1、学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容：投影：依据拼音写汉字或给加粗的字注音：奇hun（）gu（）藏cnglng（）zhuyu（）骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案猛犸（）依据释义写出相应的词语：宁静美观而不落俗套。（）形容宁静无声的样子。（）赞扬而且佩服。（）形容经验的时间极长。表示意志坚决，永不变更。（）（草木）青翠茂密。（）奇异而虚幻。（）在下列横线上选填恰当的修饰词语：的神话、的真理的骸骨、的密码的魔法师、的雕刻家明确：幻裹葱郁卓越hiqinkdngm幽雅悄然叹服海枯石烂葱郁奇幻奇幻平凡冰冷宝贵高超卓越2、老师感情饱满地范读全诗，学生感

7、受其中对自然高妙的赞美和节奏韵律之美。提示：诗人以美丽的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏显明，声调和谐，音乐性强，并且以其次人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要细致体会语气语调的改变。3、学生自由诵读，结合生物学学问理解诗歌内容。思索：化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。摘录出诗中4、6两节的比方句各一例。第3节中的“你”详细指代什么？能否改成“他”，为什么？化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？全诗七节的思路层次是怎样支配的，请简要概括。学生

8、回答，老师点拨：诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连绵不断的问句表现出富有孩子气的深厚的科学爱好和剧烈的求知_，使读者和作者一起去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石讲解并描述那奇幻的神话。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后详细抒写遐思的内容。化石：“为历史留下一本宝贵的密码”。“啊，你令人叹服的大自然，高超的魔法师，卓越的雕刻家！”“你”指代醒悟的化石，用其次人称，显得亲切自然。学生主动想像，可用生物课上或课外所获得的有关学问补充。3、4、5、6节是化石的“话”。诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主

9、体部分，详细抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。4、学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞美。四、探究研讨1、指名学生诵读第1节，思索：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学学问，谈谈有关生物进化的话题。明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。有关生物进化的资料助读：投影：鱼类的进化鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标记着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。最早的鱼类化石距今已有大约四亿

10、年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。2、诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样支配结构有什么特点。提示：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也相互照应。可以说，第7节是对第2节的回答。3、“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的状况。助读资料：恐龙：恐龙是指古代

11、爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。因为初期发觉和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽旁边。两亿多年前，恐龙这一奇妙的生命曾经是地球上傲岸的主子。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，踪迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下多数令人伤感的化石和供人们揣测探究的谜团。这段历史时期出现的很多有特色的事情，人们在化石探讨中去探究、去找寻、去思索，其中如最为猛烈的巨龙，身形秀丽、行动灵敏的食肉恐龙美颌龙，颈项最

12、长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪慧的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量的腕龙等。恐龙家族之最：最聪慧的恐龙有：伤齿龙美颌龙空尾龙跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙体重最重的恐龙有：震龙腕龙虚幻龙颈项最长的恐龙有：马门溪龙长颈巨龙梁龙最猛烈的恐龙有：巨龙霸王龙跃龙食量的恐龙有：腕龙虚幻龙达玛拉龙尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙蜀龙梁龙吼声的恐龙有：拟栉龙巨龙美颌龙猛犸：猛犸是地球上早已灭亡的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸（又被称为古象）作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的猛烈感

13、觉，而不像今日的大象那样温驯谦和。猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发觉的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发觉可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量非常可观。4、化石的故事令人神往、惊异，阅读全诗请选择一种化石，合志向像，写一段故事，体裁不限。老师供应艾青鱼化石片断和猛犸的故事，以开阔学生思路。投影：鱼化石动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳动，在大海里浮沉；不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进灰尘；过了多少亿年，地质勘察队员，在岩层里发觉你，依旧活灵活现。但你是缄默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹；你肯定的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音

14、。猛犸的故事1901年，一位猎鹿人发觉一具完整的猛犸尸体。在发掘现场，人们发觉猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家依据尸体的上述状况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎逻辑的推想：在远古时代的某一秋日里，一头猛犸闲逛在别寥佐夫卡河的河岸边，时常用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这硕大无朋的体重而发生坍塌，这头猛犸手足无措地陷了下去，当它奋力挣扎终于支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭

15、受灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的状况可以推断它最终是窒息身亡的。5、放录音，学生跟读全诗。七年级人教版语文上册教案31、训练朗读实力，品尝诗歌语言，提高文学观赏实力。2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 。3.联系生活实际，感悟生活哲理。培育为实现志向而不懈奋斗的精神。1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品尝揣摩语言，感悟作品的思想感情。2、 难点。“山”、“海”的象征意义。3、领悟全诗所阐述的人生哲理。要解决好这三个学习重难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要 有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。1、依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标、

16、朗读课文，品尝语言、联系生活，感悟人生。 在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。2、通过学生自主学习，熟识课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。3、共读课文，理清要点 ，以理清文章结构为目标，以观赏配乐朗诵为引子，通 过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品尝语言。学习方法读讲读赏读1、“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文的基础上，品尝语言。2、 课堂探讨评述、质疑。3、学生介绍自己喜爱的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。媒体设计第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏母亲教我的歌。其次节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦

17、博格的长笛与钢琴合奏大海。(课件供应群山、大海的图片。)第一课时一、导语设计导入：同学们，假如我们不是生活在四季如春的漂亮富裕的江南鱼米之乡， 而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵起伏，你会想到什么呢?为什么会这么想?今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出来的诗人，依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把书翻到第一课在山的那边。在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。老师板书课题、作者。二、整体把握，理清思路1、驾驭重点字词。痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。(1) 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?

18、诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。 其次节诗写我追寻心中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比方困难、障碍等，“海”比方志向、信念、胜利等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为志向而艰苦奋斗的主动行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那漂亮的大海;志向的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和志向的追求，抒发了诗人渴望实现志向的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深化把握诗歌的深层含义。(解说：以上探究内容，尽量激励学生多参加，多

19、思索，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要留意营造民主、和谐、同等的课堂气氛。)(2) 朗读这两节诗应当分别读出什么语气?并说明理由。(配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。第一节应读出“憧憬怀疑希望悲观困惑”。其次节情感改变为坚决渴望充溢信念、乐观。3、正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试仿照例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜爱的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深化理解淋漓尽致地演义出来。(1)、 哦，山那边/是海吗?提示： “是”字重读，句子呈升调。要读出充溢怀疑和憧憬的语气。(2)、在/山的那边，是海!是/用信念/凝成的海提示：“是”“信念凝

20、成”应重读，要读出确定的语气，突出实现志向的必定性和信念的坚决。个别示范后，全班齐读。总结：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。4、课堂小结：在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有爱好课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩诗歌。三、布置作业

21、1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。其次课时一、复习检查：、在山的那边选自 ，作者 。2、说明词语：隐秘 痴想二、精读课文，深化感悟，鉴赏创新：1“我”实现了自己的志向了吗？为什么？（明确：诗中并没明确说出志向实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，志向肯定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现志向的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现志向努力奋斗并锲而不舍的精神。2提炼诗的中心思想（ 明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充溢了剧烈新奇心的少年，赞扬了追求自己的幻想，为实现志向努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学

22、习这种精神，发扬这种精神。建议：最好指导学生自己总结出中心思想，老师赐予引导就可以了。三、质疑问难，合作探究：1探究探讨：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组探讨，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己探讨就可以了，老师不必要讲解）（ 明确：海是少年的幻想，志向（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求志向过程中的一个个困难，一个个小的目标。2诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？（ 明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人-定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。作用：色调显明，描绘形象，表意丰

23、富。 建议：让学生举例子，老师点拨四、体验与反思(四人小组探讨后发言)(1)每个人在成长中都会遇到许多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经验，说说自己的感想。(2)小结(师)要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”.五、拓展延长，以读带写以我最终见到了大海为题写一段话。（提示：1充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经验多数险阻之后，最终见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？2探讨之后写下这段话，找几个代表学生在班里沟通一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。六、布置作业：学习本文，你又重新树立

24、了怎样的志向？你将怎样为实现志向而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。七、板书设计：在山的那边努力奋斗爬过了山 看到了海克服困难 实现志向八、课后反思：这篇课文我们成功的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也特别主动，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课胜利的主要缘由，我希望今后我们的学习都像今日这样令人满足。七年级人教版语文上册教案4人教版七年级语文上册古代诗歌四首教学设计教学目标学问与实力：1了解古代诗歌体裁的有关学问。2培育学生朗读古代诗歌的节奏感。3能够精确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。4品尝语言，体会诗词意境。过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。情感看法价值观：反复朗

25、读中启发阅读爱好，领悟诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。教学重点：诵读；引导学生领悟诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。 教学方法：1朗读法。指导学生留意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。2联想、想像法。这四首诗语言美丽、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，激励学生充分绽开联想和想像，从形神入手，领悟感情。3探讨、点拨法。老师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。课时支配：二课时课前预习：1给生字注音。（10个以上）2试读课文。（3次以上）3划分各首诗歌的朗读节奏。4了解作者和作品，包

26、括：（1）说明题目的含义。（2）简介作者和作品。教学过程第一课时教学要点观沧海次北固山下一、导语设计同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，老师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今日，我们就来学习四首喜闻乐见的诗篇。二、观沧海1.解题；简介作家作品（1）作者简介曹操（155220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。（2）作品简介题目观沧海中，“观”的意思是“远望、远眺”，沧海：大海，这里指渤海。汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁

27、绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以安静，触景生情写下这首壮美的诗篇。从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。2.朗读指导与训练（1）把握四言诗的诵读节奏。提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。（2）老师范读，要求字正腔圆，感情饱满。（或播放录音）（3）学生齐读，要求精确整齐，有节奏感3.整体感知课文学生借助注释，疏通诗歌内容。补充内容：水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。以观沧海：以，表目的连词。山岛竦峙：竦，

28、高。峙，挺立。高高地挺立。萧瑟：形容风吹树木的声音。幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。 日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。难点点拨：“日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉绚丽”，也说“日月绚丽”。合起来说，“日月星汉之运行与绚丽，均若出于沧海之中”。4.合作探究（1）全诗以哪个字绽开来写的?（2）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?（3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?（4）这首诗表达了作者怎样的思想感情？重点提示：全诗以“观

29、”字统领全篇，以下由“观”字绽开，写登山所见。第一层(开头两句)：交代观海的地点，“观”字统领全篇 其次层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 “水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写大海全景；“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的勃勃朝气；“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气概。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇妙的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。诗人面对迷人的海上风光，绽开了丰富奇妙的想像。这四句是全诗的高潮，创建了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光绚丽的银河，竟都包蕴在这沧海之中，

30、何等气魄。此诗前一部分写大海景象，视野广袤，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包涵天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。最终两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。主题：本诗作者描写了大海的壮美景色，表现了开阔的胸襟，抒发了统一天下建功立业的理想。难点点拨：说说作者想要表达的思想感情。大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。（当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，假如歼灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天下的雄伟目标了。

31、）在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来喜闻乐见的雄浑诗句，表现自己的宏大理想，阔大的胸襟。5.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的理想。这种感情在诗中没有干脆表露，而是隐藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气概雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新颖激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。6.背诵全诗.三、次北固山下1.解题；简介作家作品古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡

32、愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联著名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。题目次北固山下中，次，是停岸的意思。从诗的体裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。2.介绍律诗的有关学问：律诗共八句。分为首联、颔联、颈联、尾联四联。押韵，每联的尾字押韵。押韵的字叫韵脚。颔联、颈联肯定是对偶句。3.朗读指导与训练（1）把握五言诗的诵读节奏。提示：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。（2）老师范读，学生齐读，整体感知4.合作探究（1）这首诗

33、描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？初春。青山、绿水、潮平、风正、江春（2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情?思念家乡。乡书何处达？归雁洛阳边。（3）想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，假如你身临其境将会有怎样的感受？“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，好像江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。（4）“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要分析。七年级人教版语文上册教案5一、导入谈话苦痛与欢乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有

34、自己的苦乐观。那么学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的?(板书课题、作者)作者没有一般的谈苦与乐，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。(在“最”字上加点)二、快速阅读，整体理解1、人生什么事最苦?作者是怎样得出答案的?(从第1、2段中找答案)2、人生什么事最乐?作者是怎样引名言来论述的?(从第3段中找答案)3、人们应当怎样对待责任?(从第14、15段中找答案)提示：1、人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。作者先用了一串排比设问句，提出了关于人生苦痛的很多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。2、责任尽了，算是人生第一乐事。作者引用古语、俗语、孔子

35、的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。3、应当像君子那样，“把这种.种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。三、精段研读，品位语言研读第四段，明确如下要点：1、“然则”-过渡连接词语。(联系前一段的“翻过来看”，理解连接严密的特点。)2、“为什么孟子又说君子有终身之忧呢?”-设问句、句中引用名言。(联系1、3段开头的设问体会大处着笔、语言凝重的特点;孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法好像不一样，要正确理解。)3、“曾子还说哩”-叙述语句，带上语气助词“哩”。(联系其他处的语气助词品位凝重中的轻灵。)4、“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣

36、诸佛的悲天悯人”-对偶句。(从内容角度体会凝重;从词句的容量角度体会简练)5、“苦中真乐”-苦乐观。(与“苦乐循环”、与“尽责任”联系起来看)四、联系生活，思索探讨1、联系学校生活、家庭生活中自己感受，谈谈你对文中“苦乐循环”一句话的理解。2、“知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否一样?为什么?3、你所希望的的欢乐是什么?你认为如何实现?(要求联系生活实际，激励各抒己见)五、课后研习，整理心得1、搜集整理与第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗语、名句，注明出处;试试用来证明作者的苦乐观。2、写一篇心得体会。最、苦、与、最、乐梁启超最苦、最乐贫?失意?老、死?、知足、安分、达观(不苦)、现

37、象欠钱没还、如释重负负、恩惠未报、尽、心安理得责、得罪人没赔礼、责、吃苦-真乐任、该做没做、任、(苦乐循环)、本质勇于责任，不躲避责任，能享受真乐！七年级人教版语文上册教案6教学目标：运用略读的方法，理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。文章论证严密，在教学过程中，引导学生理解论证方法的运用，培育学生思维的严密性。本文语言流畅而又凝练，指导学生进行感悟、积累及训练。可通过句子仿写等形式，熬炼学生的表达实力。“责任”的话题是肃穆的，要引导学生采纳合作探究的方式，理解本文丰富的人文内涵，树立对自己、对他人、对社会的责任感。教学重点：学习略读的方法。跳过某些细微环节，在短时间内有选择地阅读，把握

38、作者观点。对内容和表达深化把握，形成自己读书后的心得与体会。教学难点：训练严密的思维实力和语言表达实力。教学时数：2课时课前打算：积累字词音形义，课堂展示。查找关于梁启超的资料。查找争论文相关学问。教学过程：第一课时一、畅所欲言，导入新课：同学们，大家先说说自己的最苦与最乐吧！(学生发言)同学们，苦痛和欢乐，是人类永恒的话题，平常百姓也有深刻的思索，哲人志士更有不少精彩的论述。今日，我们来学习梁启超先生的最苦与最乐一文，此文既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡才智，读来喜闻乐见，掩卷令人回味无穷。(ppt显示课题)将学生分成四个学习小组，合作沟通，完成以下四个环节的学习。二、沟通预习，展示成果：

39、(ppt显示)出示任务：读准发音，说明词意，补充作者资料，朗诵少年中国说，第一组派代表完成。走近作者：梁启超，字卓如，号任公，别名饮冰室主子，近代资产阶级改良主义者、学者。1898年参加“戊戌变法”，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校探讨院导师。文风流畅、犀利、凝炼。著有饮冰室合集。读准字音。达(d)观安分(fn)恩惠(hu)赔(pi)礼纵(zng)然契(q)约循(xn)环悲天悯(mn)人理解词义。契约：契约，最初是指双方或多方共同协议订立的有关买卖、抵押、租赁等关系的文书。契约可以理解为“守信用”。达观：对不如意的事情看得开。如释重负：似乎放下了沉重的负担。形容心情惊慌后的轻松开心。任重而道

40、远：负担沉重而且路途遥远。比方责任重大。悲天悯人：哀叹时世的艰危，怜悯人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。三、深刻的立意之美：(ppt显示)(一)自由速读，整体感知：出示任务：本文可以分为几部分?各论述了什么?探讨明确：三个部分，其次组学生代表论述：(ppt显示)第一部分：(第13自然段)负责任是人生的苦痛。其次部分：(第4自然段)尽责任是人生的欢乐。第三部分：(第56自然段)人生当勇于负责任，而不能躲避责任。反馈指导：本文告知了我们，人生的苦痛是未尽到责任，人生的欢乐是尽到了责任。同时告知人们，人应当勇于担负责任，而不应当躲避责任。(二)专心品读，筛选观点：出示

41、任务：作者在文章中提出很多有关最苦与最乐的观点，你最信服的是哪一点?谈谈你对这些语句的理解，或找出相应的事实对这些观点进行证明。(依照三部分论证的逐层绽开，筛选并概括带有作者看法观点的句子。)其次小组学生展示有关争论文基本学问：(ppt显示)争论文的三要素：论点、论据、论证争论文的结构：引论、本轮、结论探讨沟通，反馈结果(全文观点性的句子)：我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。独是凡人生在世间一天，便有一天应当的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应当做的事，而且力气能够做得到的，我对于这件事便有了责任

42、。凡属我自己打办法要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子;一生应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。自然责任完了，算是人生第一件乐事。大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。一翻过去，到处尽责任，便到处欢乐;时时尽责任，便时时欢乐。欢乐之权，操之在己。责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。尽得大的责任，就得大欢乐;尽得小的责任，就得小欢乐。(请学生边筛选边在书上圈点勾画)老师

43、引导学生再次梳理论证逻辑：(ppt显示)“人生的苦痛在于负了未了的责任”(引论)“尽责任是人生的欢乐”“大抵天下事从苦中得来的乐才是真乐”(本论)“这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。”“人生应当勇于负责，而不应当躲避责任。”(结论)小结思想内容，领悟立意之美：出示任务：学生发言：畅谈拥有责任感和责任感缺失的种.种表现。发散思维活动：仿句“责任是灯下完成作业的坚持，”学生答案：责任是在教室打扫卫生的坚守责任是为父母主动做事的孝心责任是学业上创建佳绩的心愿反馈总结：最苦与最乐的文化品位首先表现在文章的价值取向。作者提出的欢乐和华蜜是“尽责任”，这一立意不同凡响，高尚、深刻、朴实、永恒，具有极强的普适性。每个人，无论何时何地都可以尽自己的责任对亲人、对挚友、对别人、对社会、对自己的责任。一个世纪过去了，在当今的时代，作者的思想，他所提倡的责任感，并没有因时间的推移而失去意义，反而愈益显示出它的光彩和魅力。请同学们齐声诵读：(ppt显示)故今日之责任，不在他人，而全在少年