钓鱼的启示说课稿课件.ppt

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1、 一、说教材：钓鱼的启示是五年级上册第四组“生活的启示”中的一篇精读课文。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得毕生的启示的事，从而阐明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深入的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必需具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。二、说学生：五年级的学生语文知识有了一定的积累，已经具有独

2、已经具有独立的阅读能力，立的阅读能力，但是本文的学习对他们来说仍有难度。特别是启示部分爸爸告诫的话学生很难弄懂。好在他们能借助语文知识读通课文，知晓大意。他们有了一定的口语表达能力，能把自己的理解说出来，可以讲述自己遇到的事情，见到的现象。他们已能看懂教材的插图，说出插图的大意。这为课文教学提供了有利条件 三、说教学目标： 本文位于本册教材的第四组。本组课文的训练重点是要把握课文的重要内容，懂得作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。根据单元训练要求、本文自身的特色及本班学生的实际情况，我从知识从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制与能力，过

3、程与方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下三个教学目标：定了以下三个教学目标：1、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启发，理解含义深刻的句子。3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点:体会从钓鱼中得到的启发及理解含义深刻的句子。四、说教学方法： 语文课程标准指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、

4、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法和学法：情景教学法：教师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应当运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。在学法上我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。五、说教学过程：倡导学生自主学习、适当开展合作学习、重点突出探究学习是本课设计的重要思想。把自主阅读过程之中的感悟、发现、探究等认识活动凸显出

5、来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、剖析问题、解决问题的过程。通过朗读、默读、体会感情读等多种方式，将自主学习、积极探究渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情绪化。在此基础上，辅之以适当的小组讨论和全班交流，增进学生对课文词句的理解和内容的把握，增进学生对个体生活的回忆和体验。基于以上的设计理念，我设计了教学过程。首先，让学生齐读课题，回顾课文的主要内容，写作顺序及本单元的训练重点，使学生对课文有了整体把握，同时指出我们将围绕单元训练重点展开学习，使学生明确本课学习训练的重点，从而使学习的目的明确，针对性强。二、细读感悟：首先出示三个思考题，让学生带着思考题

6、自读课文，勾画圈点。阅读是学生的自主行为，要尊重学生独特的阅读感受。然后，通过交流进一步理解课文内容，抓住重点词、句体会我把大鲈鱼放回湖里情感变化过程以及父亲的心理变化，从而懂得“道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难”的道理。在这里我紧紧抓住两个点进行研读。第一个是我在这里我紧紧抓住两个点进行研读。第一个是我“得意得意“的句子，也就是第三自然中描写鱼非常大非常漂亮的的句子，也就是第三自然中描写鱼非常大非常漂亮的句子。我要求学生反复的，有感情的朗读这些句子，让学生感句子。我要求学生反复的，有感情的朗读这些句子，让学生感同深受，明白我为什么会这么不舍这条鱼。挖掘文本语言的训同深受，明白我

7、为什么会这么不舍这条鱼。挖掘文本语言的训练点，增强语感，使学生在语言文字的训练中达到人文性和工练点，增强语感，使学生在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。第二个点是具性的统一。第二个点是“不容争辩不容争辩”。我会分二个步骤丰富。我会分二个步骤丰富这个词语。第一，紧紧抓住这个词语。第一，紧紧抓住“盯盯”这个词，理解父亲在不容争这个词，理解父亲在不容争辩态度产生前的心理变化，让学生明白父亲也是经过一番挣扎辩态度产生前的心理变化，让学生明白父亲也是经过一番挣扎才决定放走这条鱼的。二是让学生懂得，面对父亲要我放走这才决定放走这条鱼的。二是让学生懂得，面对父亲要我放走这条鱼时，我的心情的变化过程，

8、从得意，急切，再到难受委屈，条鱼时，我的心情的变化过程，从得意，急切，再到难受委屈，最后到不舍。这部分有大量细微的心理描写，让学生反复朗读，最后到不舍。这部分有大量细微的心理描写，让学生反复朗读，以读促悟，体会道德实践中的难。以读促悟，体会道德实践中的难。在第在第10段中有好几句含义深刻的句子，对它们的理段中有好几句含义深刻的句子，对它们的理解既是本单元的训练重点又是本课的难点。我通过解既是本单元的训练重点又是本课的难点。我通过引导学生抓住重点词，联系上下文的内容及生活实引导学生抓住重点词，联系上下文的内容及生活实践进行理解体会。践进行理解体会。三、拓展实践：三、拓展实践：著名教育家苏霍姆林斯

9、基说过，我们教育工作者的任务就在于著名教育家苏霍姆林斯基说过，我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，用自己的行为让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，用自己的行为使这种美达到应有的高度。所以，我会适时引导学生：同学们，使这种美达到应有的高度。所以，我会适时引导学生：同学们，在生活中，你也会遇到形形色色的诱惑，你也会遇到像文中所在生活中，你也会遇到形形色色的诱惑，你也会遇到像文中所说的大鲈鱼，这个时候，你又是怎么做的呢？我相机出示各种说的大鲈鱼，这个时候，你又是怎么做的呢？我相机出示各种情景，如在商场里营业员多找了你钱，在路上你检到喜欢的玩情景，如在商场里营业员

10、多找了你钱，在路上你检到喜欢的玩具，老师多给了你分数等等，遇到这些情况时，你是怎么做的。具，老师多给了你分数等等，遇到这些情况时，你是怎么做的。学生在经过激烈的讨论交流后，从而明白要严格要求自己，做学生在经过激烈的讨论交流后，从而明白要严格要求自己，做一个有社会道德人，此时，课文的重难点就得以突破了。联系一个有社会道德人，此时，课文的重难点就得以突破了。联系学生的实际，这样就能将教书与育人，读书与做人，读文与明学生的实际，这样就能将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外相结合起来，让学生读进去再走出来，启迪学理，课内与课外相结合起来，让学生读进去再走出来，启迪学生的人生。我趁势进行总结

11、：同学们，每一滴水都能折射出太生的人生。我趁势进行总结：同学们，每一滴水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都能反映出一个人的品质，正确面对每阳的光辉，每一件小事都能反映出一个人的品质，正确面对每一件小事吧，拒绝诱惑，面对道德抉择时做出正确的选择，做一件小事吧，拒绝诱惑，面对道德抉择时做出正确的选择，做个有道德的人，这样你的人生必将走向成功。最后，我把孟德个有道德的人，这样你的人生必将走向成功。最后，我把孟德斯鸠的一句名言送给学生，彼此共勉。斯鸠的一句名言送给学生，彼此共勉。作业：作业：你身边的人对你有没有过这样的启示，请你写一写。你身边的人对你有没有过这样的启示，请你写一写。生活中你经历过哪些事使你从中受到某些启示，请生活中你经历过哪些事使你从中受到某些启示，请你写一写。你写一写。