2022《路旁的橡树》教学设计15篇.docx

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1、2022路旁的橡树教学设计15篇路旁的橡树教学设计11、能正确、流利的朗读课文。2、引导学生树立环保意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。:一课时。自读自悟，讨论交流。一、初读课文，了解内容1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事2、揭示课题：路旁的橡树。3、学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字。4、把这个故事讲给大家听。二、探究课文，领悟道理1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。2、你能读懂哪一

2、个自然段?先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。3、有什么不懂吗?4、讨论：建筑计划可以修改吗?5、说说课文哪些地方最使你感动?6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心?8、学生读最后两个自然段。9、 师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说?三、总结课堂，迁移升华1、你从筑路工人的做法中懂得了什么?2、如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说?3、你能给人们提出一些好的建议吗?路旁的橡树教学设计2有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境保护意识。感情朗读

3、，培养环境保护意识。一、导入课题、上节课，我们学习了一个小村庄的故事，从中得到了什么启示？生：不要乱砍树木，爱护树木。、今天，我们又要学习一片与树木有关的故事。（板题读题）、你见过橡树吗？它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解，你觉得橡树是一种怎样的树？生：珍贵的树。二、初读课文、带着对橡树的喜爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事？指名说。、请小老师领大家读读生字宝宝。（正音）、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。（检查读音）、这些词语中，你有没有不理解的词语？解释“楔子”与“沥青”。“楔

4、子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。“沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有柔软性。三、悟读课文、带着生字宝宝读课文。指名读。（检查朗读）、看图，你觉得公路是怎样的？橡树是怎样的？谁能读出它们的特点？、从二句中，你发现了什么？生：二句都是比喻句。、把什么比做什么？如果没有比喻部分好不好？为什么？、小组交流：为什么说筑路人有一颗高尚的心？从哪些句子中体会到他们的高尚？用笔画一画，又脑想一想，有嘴读一读，评一评哪个小组找得既准确读得又有感情？、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上，读出筑路工人的矛盾、担心、发愁，及决定后的轻松。、你从筑路人的行动中感受到了

5、什么？生：爱护树木、保护环境。、是啊！如此珍爱树木，怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说，我们该怎样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢？四、赏读课文带着你的感情，朗读全文。五、作业根据学校情况，为学校的绿化、美化提一提建议。橡树：珍贵、像哨兵高尚的心（爱护树木、保护环境）公路：笔直、马蹄形路旁的橡树教学设计3本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。课文另一个突出特点是，通过对一件平常小事，处理却不同寻常的做法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然的增强自己的环

6、保意识。这是本学期学生接触到的第二篇略读课文，在学习前篇略读课文的基础上，学生完全可以运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。1、借助拼音，能正确、流利的朗读课文。2、了解课文内容，体会路人高尚的心。体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。1课时。通过学习课文，我要知道：为什么路人赞叹修路的人有一颗高尚的心!一、揭题、解题今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么?二、自由读课文，思考：课文里讲了一个什么故事1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。2、检查自读效果。3、交流：

7、你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?三、练读、议读、质疑1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?提要求： 把语句读流利; 读你自选的这部分，你想到了什么?2、议读与质疑：其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。 如选读筑路工人突然停下来这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到砍树容易栽树难的道理。 如选读工程师与工人沉默的部分第46自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程

8、师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。 如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识由课文引向学生生活，由他律诱发自律。四、练习地方实例，说说你读后的感想可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。路旁的橡树教学设计4一、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文2、了解课文内容，体会路人高尚的心二、根据阅读自学课文1、把课文读正确、流利2、思考：课文讲了一件什么事?你对这件事有什么看法?检查自学散发，组织交流。指名读课文，指导读正确：

9、公路宽阔漂亮马蹄形平坦交流思考题：课文写了一件什么事?交流看法。三、指读，齐读这句话坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心说说你是怎样理解高尚的举例说：为什么这条路的人有一颗高尚的心读书，找依据，讨论交流，从几方面讲：1、遇到橡树，停止埋排水管2、工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。3、想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的呢!四、练习有感情地朗读课文五、板书既要修顺路旁的柳树环保意识强又要保树路旁的橡树教学设计5教学目标：1、能正

10、确、流利的朗读课文。2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。课时安排：1课时教学过程：一、揭题、解题今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？二、自由读课文，思考课文里讲了一个什么故事？1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。2、检查自读效果。3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）三、练读、议读、质疑1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？提要求：（1）把语句读流利；（2）读你自选的这部分，你想到了什么？2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去

11、认识。（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识由课文引向学生生活，由他

12、律诱发自律。四、练习地方实例，说说你读后的感想。可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。教后小结：这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读选读质疑议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。路旁的橡树教学设计6、正确、流利、有感情地朗读课文。、把握文章的主要内容。、从文中人物的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识，激发学生尊重生命的情感。一、情境导入、师：生命是多彩的！哪儿有了阳光的照耀，哪儿就有花儿朵朵，绿意盈盈。请

13、看（点击画面）师：如果你心有所动，请你说一句动情的话。（生说）、师：一朵花绽放是美丽的，一株草生长是幸福的，而一棵树，一棵高大的橡树伫立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮丽的风景！今天我们就学习第课路旁的橡树。、揭题：指导读题。二、读文学习、师：这棵橡树将带给我们怎样感人的故事呢？下面让我们捧起课本大大方方、自自然然地读课文吧！故事读完了，谁来把这个故事简单的说说（提示说话点击）。、说得好，能读好这些词吗？（点击）愿读哪段就读哪段。、同学们，你们觉得路旁的橡树美吗？（美）课文怎么写橡树美的呢？谁能快速找出文中写橡树美的句子？（点击品读句子）（齐读。怎么读好这个句子？读着这个句子心里什么感觉

14、？齐读。）、师：橡树美，人更美！你觉得文中的那些人是美的？、（有的认为工人们，有的认为工程师。板书：工人们、工程师）。、师：工人们怎么美，请拿起笔划出写工人们的句子。工程师怎么美，也请拿起笔划出工程师的句子。、同桌互相读读，看看你能读出他们保护橡树时的心情吗？、（点击）展示读，同学评。（如：谁听出来了，他想读出什么了。他读出了什么）、看课文，分角色读段。、师：是的，谁也不会责备我们了。当看到路旁的充满生命力的美丽的橡树，人们自然就会不约而同地赞叹道（生读）、师：工人们和工程师都保护了橡树，如果要颁发一枚奖章，我们理所当然要把这枚熠熠生辉的奖章颁给他们，但我们觉得更应该颁发给千千万万像他们一样具

15、有爱护树木，保护环境的人，是你、是我、是他。那就让我们都来做一个高尚的人。好吗？三、质疑拓展师：读着感人的课文，也许意犹未尽，也许你还有许多的小问号，那下面就用采访的形式作个交流分享吧！四、主题升华、师：同学们，路旁的橡树留给了我们许多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。与其说这篇文章是一曲保护环境的赞歌，不如说她更是一首对生命的尊重与呵护的诗篇阿！（点击）、让我们伴着优美的琴声，和着生命的节拍，一起吟诵这首小诗，师领读。（可随机一边自由读诗一边给诗加题目）、小结：让我们怀着对生命的敬畏与热爱，深情的呼唤（齐读诗的最后句）。路旁的橡树教学设计7教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章的主

16、要内容。2、运用联系上下文、抓住重点词句等方法理解课文内容，交流自己的看法。3、从筑路工人的行动中受到启示，增强环保意识。教学重点：能发表自己的看法。教学难点：体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心。一、课前交流1、这一单元，我们学习了哪些方面的课文？（环保、动物）2、第7课，小村庄里的人们，为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园，今天我们再来学习一个人和树的故事。3、齐读课题：从课题中，我们能知道这是一篇什么课文？（略读）4、以往我们都是怎么学习略读课文的？（弄清导读问题）二、学法迁移1、明确问题：今天我们还要用这种方法来学习第8课。自读导读：画出要解决的问题汇报板书：我们

17、要思考什么问题？a 主要内容b 谈看法2、回顾学法：你想用什么方法解决这两个问题？主要内容（谁 干 结）看法（上下文 重点词句）三、自学反馈1、自学：问题清楚了吗？方法明白了吗？我们先来看看测试要求。自学测试：1、下面几句话是对主要内容的表述，选出你以为正确的答案。试着说说理由。（10+5分）a、课文主要写：围绕橡树发生的故事。（太笼统，不具体）b、课文主要写筑路工人与工程师，为了保护橡树，在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，圆满地完成了筑路任务。c、主要写在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿来修路。2、交流我对这件事的看法。（每答对一点得10分）温馨提示：我的看法是（ ），我是从第（ ）自然段，（ ）句话

18、体会生活的，我抓住了（ ），这个词（句），的意思是（ ），从中看出（ ）。答案：我的看法：（1）工人不想砍树，他们有环保意识。工程师不想砍树，他们也有环保意识。把路设计成马蹄形，既保护了橡树又完成了计划，足以看出工程师的聪明才智，考虑周全。路过的人赞同工人和工程师的做法，可见他们也有一颗爱护花草树木的心。2、小组交流：师：还有两分钟时间，第。2题在小组内交流，1号组长领着打分。3、全体反馈：（1）、检查朗读：a指3人：谁给他们打打分？b像这样，剩下的段在小组内接读，2号小组长打分。总结：得10分举手，恭喜，闯过朗读关。得15分的同学可以当师傅了，教教同伴，你们几个共同进步。（2）汇报试卷：主要

19、内容：b我的看法：（开放）如果你是工程师，你想怎样设计这条路？（鼓励学生多种想法）（3）累计分数（个人、大组）四、全课总结1、通过这节课的学习你有什么收获？2、这节课有不少同学得了满分，说明在前几节课的学习中你们掌握了相关的学习方法，成绩不理想的同学可能对这些学习方法还没能完全掌握，希望在第三单元的学习中能够继续努力，争取在下次略读课测试中取得好成绩。路旁的橡树教学设计8教学目标、能正确、流利的朗读课文。、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。课时安排课时。教学过程一、揭题、解题今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？二、自由读课文，思考课文里讲了

20、一个什么故事？、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。、检查自读效果。、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）三、练读、议读、质疑、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？提要求： 把语句读流利。 读你自选的这部分，你想到了什么？、议读与质疑：其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。 如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。 “如选读

21、工程师与工人沉默”的部分第自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。 如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识由课文引向学生生活，由他律诱发自律。四、练习地方实例，说说你读后的感想可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。教后小结这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读选读质疑议读等方式，促使学生生生互动起

22、来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。路旁的橡树教学设计9学习目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、能读懂课文内容，树立环保意识，理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。教法学法：先学后教，当堂训练，小组合作教学准备：课件教学时间：1课时。教学过程一、板书课题、出示学习目标二、自学指导（明确自学内容、方法、时间和要求，可渗透在以下的几次先学后教过程中）三、比读书1、先学：自由读课文，借助拼音读准生字，想办法理解生词。（3分钟）2、后教（6分钟）1）同桌认读生字，出示生词开火车认读。2）指名学生轮流朗读课文，先后进生，后优生，每人

23、一段，有错即停，有错就纠。3）全班交流，理解词语。指名提出不理解的词语，由学生回答。教师可提问检测：楔子等，指名回答，学生评议纠正。四、比概括主要内容（二读课文）（先学）自学指导，要求学生边读课文边思考主要内容，3分钟后比谁的正确。（后教）讨论。理清文章顺序，先写了什么，后写了什么，主要写了什么。（3分钟）五、比说话1、自学指导：读了课文你想到了什么？2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和

24、爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。“如选读工程师与工人沉默”的部分第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识由课文引向学生生活，由他律诱发自律。3、齐读第九自然段，小组讨论。4、联系地方实例，说说你读后的感想。六、拓展阅读：乐园90页马克吐温保护树木七、当堂训练：1、抄写课文中

25、的比喻句。2、做乐园89页的我会做。作业：你还看到或听到哪些保护树木和环境的事例？板书设计：28路旁的橡树粗壮、结实、挺拔公路笔直、马蹄形工程师有一棵高尚的心。路旁的橡树教学设计10学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。3、培养独立阅读能力。教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。课前准备：1、课件图片2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。教学过程：一、回顾导入，揭示课题。同学们，在一个小村庄的故事中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立

26、起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了美好的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习路旁的橡树，看看又是一个怎样的故事。1、板书课题：路旁的橡树。2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片）橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。二、初读课文，了解内容。1、自由读全文，利用工具书读准字音。2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？你能用一句话概括出课文的主要内容吗？（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）三、精读课文，深入理解。1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？2、读第二、三、四自然段。（1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子）（因为筑路工人发现在这条

27、路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）（2）“挺拔的橡树”是什么样？（直立而高耸）（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要保证公路笔直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）3、分角色朗读五、六、七自然段。（1）“责备”是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责怪）（2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激

28、动。）（3）你认为这句话矛盾吗？（听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。）4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子）（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这。”“不约

29、而同地赞叹”，这句话表明了什么？（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）三、总结：筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。四、小练笔（选择自己喜欢的话题）1、你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！2、在日常生活中，如果看到那些破坏环境的行为你会如何去做？如果看到保护环境的行为你又会如何去说呢？路旁的橡树教学设计11有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境保护意识。感情朗读，培养环境保护意识。一、导入课题1、上节课，我们学习了一个小村庄的故

30、事，从中得到了什么启示?生：不要乱砍树木，爱护树木。2、今天，我们又要学习一片与树木有关的故事。(板题读题)3、你见过橡树吗?它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解，你觉得橡树是一种怎样的树?生：珍贵的树。二、初读课文1、带着对橡树的喜爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事?指名说。2、请小老师领大家读读生字宝宝。(正音)3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。(检查读音)4、这些词语中，你有没有不理解的词语?解释“楔子”与“沥青”。“楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。

31、“沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有柔软性。三、悟读课文1、带着生字宝宝读课文。指名读。(检查朗读)2、看图，你觉得公路是怎样的?橡树是怎样的?谁能读出它们的特点?3、从二句中，你发现了什么?生：二句都是比喻句。4、把什么比做什么?如果没有比喻部分好不好?为什么?5、小组交流：为什么说筑路人有一颗高尚的心?从哪些句子中体会到他们的高尚?用笔画一画，又脑想一想，有嘴读一读，评一评哪个小组找得既准确读得又有感情?6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上，读出筑路工人的矛盾、担心、发愁，及决定后的轻松。7、你从筑路人的行动中感受到了什么?生：爱护树木、保护环境。8、是啊!

32、如此珍爱树木，怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说，我们该怎样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢?四、赏读课文带着你的感情，朗读全文。五、作业根据学校情况，为学校的绿化、美化提一提建议。橡树：珍贵、像哨兵高尚的心(爱护树木、保护环境)公路：笔直、马蹄形路旁的橡树教学设计12教材分析：路旁的橡树是人教版三年级下册的一篇略读课文，讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树，筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后，最后圆满地完成了施工计划，又完好地保留了者棵粗壮的橡树，体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。学情分析：学生通过对前一课的学习，

33、对于本课的学习会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级的孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。教学目标：、借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心通过反复朗读和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启示，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。3、培养学生独立自主的阅读能力。教学重点：体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。教学难点：从筑路工作的行动中受到启示，增强自学自觉保护生态环境的意识。教学准备：1、教学课件。2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料。教学过程：一、谈话导入同学们，美好的大自

34、然给予了我们美好的生活，可是人们不爱护树木保护环境，人类也遭受了大自然的惩罚，今天我们学习一篇讲述人与树的故事的课文路旁的橡树。（板书）（谈话导入，调动学生的积极性）二、初读课文。1轻声读课文，注意读准字音。2画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。3提出自己的疑问。4、检查自学情况。5、提出自己的疑问。生：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？工程师和工人们都不说话，他们心里想什么？为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心（“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。）三、感悟“橡树的美丽形象”。1、出示幻灯片：请同学们看着

35、它，用一两个词语说说这是一棵怎样的树（高高的，粗壮的，结实的）师介绍橡树选择自己喜欢的方式读课文，找出文中描写橡树的语句，思考：人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？完成下面的填空。起因：筑路工人在修建一条（）的公路时被一棵（）橡树挡住，经过：为了保护这棵橡树，筑路工人和工程师经过精心的设计把路修成了（），结果：为橡树让路，他们有一颗（）的心。2、幻灯片出示：一棵高大的橡树挺立在路旁。（读一读，这样变好吗？为什么？说说把橡树比作“哨兵”，能说明什么？路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔，富有生命的活力！）小结：把橡树比作草原上的哨兵，告诉我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。3）学生练读

36、3、填空人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？谁来填一填？筑路工人和工程师在修建一条（宽阔、平坦、漂亮）的公路时被一棵（高高的、粗壮、结实、挺拔的）橡树挡住，为了保护这棵橡树，人们把路修成了（马蹄形），为橡树让路，他们有一颗（高尚）的心。（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。）四、品读感悟师：橡树被保护下来，它很感动，决定为给保护它作出贡献的人发一个爱心奖章，可是该把奖章颁给谁呢？它想听听同学们的意见。1、默读课文，边读边替橡树动动脑筋：这块奖章到底该颁给谁呢？在文中找出你的理由，划出来读一读。2、自学交流：你认为这块奖章应该颁

37、给谁呢？说说你的理由。交流“认为奖章该颁给工人们”幻灯片出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。”工人们说。交流“认为奖章该颁给工程师”幻灯片出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“计划是不可以修改的工程师说。”、“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。现在谁也不会责备我们了他轻声说。”3、小组品读交流汇报a、自由练习；b、指导朗读：品读“工人们”“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。”工人们被它的生命力和美

38、所震撼，不愿砍掉它，停了下来；在读这句话时，要声音响亮、有气势，读出赞美之情。“工人们也沉默不语。”和“工人们也沉重地叹着气”时，要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心，读的时候语速要舒缓，语调要略显低沉。“橡树也不可砍。”的朗读虽不要高昂，但要语气坚决、果断。品读“工程师”“什么话也没对工人们说”、“长久地看着筑路计划”、“把脸转向橡树，叹了口气”以及他说的.“计划是不可以修改的。”体悟到他内心的矛盾、为难，读的时候语速应较慢，语调要低沉特别是在读工程师说的“计划是不可以修改的”时，要把握好分寸，读出无奈、为难的语气。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。要读出

39、问题得到解决后的轻松的语气。这里的“他”是指谁？他做出了什么决定，不会有人责备我们了？（改变修路计划，没有把树砍掉。）“谁”可以是哪些人，为什么不责备“我们”了。4完整出示课文第2至7段内容谁愿意读一读这一部分，读后引导学生根据刚才交流时理解的朗读要求评价，评价后再指名读。5合作探究，形成共识小组讨论：通过刚才的认真读书，你们的看法有没有改变？奖章到底该颁给谁？四人为一小组发表自己的意见，意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们，也要颁给工程师。说说理由？工程师和筑路工人都能自觉爱护树木、保护环境的美好心灵。（这一环节着力于从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想象，朗读中实现，从解读

40、文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。）五、体会高尚的心人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。可修好后的公路却是：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。这条修好的公路漂亮吗？（公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树，爱护环境的高尚的心灵。（板书）而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美好的宣告！）所以出示：坐车坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”（完成板书）谁愿意来读一读？（你们读出橡树的高大美丽，让我感受到了充满生命的活力。）（读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。）六、小练笔在你

41、的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？（联系实际为保护环境作出自己的努力）七、板书设计8、路旁的橡树橡树：粗壮高大挺拔工人和工程师：高尚的心保护环境从己做起路旁的橡树教学设计13教学目标：1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。2、把握课文主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启发，增强自觉保护生态环境的意识。3、培养独立阅读能力。教学重点难点：体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教学时间：一课时。教学过程：一，板书：橡树小村庄的人们不爱护树木，滥砍滥伐最终毁灭了自己，今天，咱们再去读一个关于人与树木的故事。看图：欣赏橡树，看书上的插图，说说自己的

42、印象：示例生：这棵橡树很高，很粗壮（相机指导写好“壮”）生：这棵橡树是挺拔的，（相机说，老师这样战可以成为挺拔吗？生大笑。理解“挺拔”）生：橡树生活在蓝天白云之下，在绿油油的草地上。那儿环境很好，橡树自由自在地生长着。生：橡树上有小鸟在歌唱。生：行人们，长途跋涉到这棵树木这儿，可以歇歇，享受橡树地阴凉。师：假如，有一天这棵橡树从这儿消失了，你有什么感受？生：那这儿地蓝天都会变得黯淡了生：小草会少了依靠生：小鸟没有了家园生：疲劳的旅客，也没有可以躲避风雨的地方生：这片天地会变得单调许多师：有一天，却有危险走近这棵橡树，橡树危在旦夕了，到底是什么危险？最终橡树转危为安的吗？读了橡树的故事，你有什么体会？二、带着问题，自己研读，小组合作交流。三、集体讨论，交流。1、指名说说橡树什么样？遇到了什么危险？引导品析：它是那么粗壮、结实、挺拔。就像草原的哨兵一样。2、认真研读第一小节，体会这条路的重要。3、创设情景：各自选择角色，如草地蓝天两座城市的领导人或者是市民，为这条公路付出无数心血的设计者，远离家乡来修路的工人。各自在橡树和公路之间做抉择，并说明理由。体会做抉择的矛盾，和难以取舍。4、重点引导品析：工程师和筑路工人的言行，体会他们的内心。从而了解他们那颗“高尚的心”。5、对比读