2022生物七年级教学反思例文.docx

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1、2022生物七年级教学反思生物七年级教学反思作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我收集整理的生物七年级教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。生物七年级教学反思1细菌和真菌的分布这节课，我的整体思路是：首先让学生能够区分细菌和真菌菌落，我认为打算实物更能激发学生的探究热忱，所以我就打算了发霉的西红柿、洋葱、馒头等发霉的食物，西红柿和洋葱的好处是虽然发霉，但很硬实，不至于让学生反感，菌丝体也很清晰。馒头的好处是它的菌落丰富，各种颜色的菌落都很明显，有利于学生更好地区分细菌和真菌。其次，培育基的制作，这个环节很简洁，但对

2、探究检测不同环境中的细菌和真菌是必不行少的条件，这一环节也是以往教学最简单忽视的环节，缘由是琼脂一般试验室没有，而且制作培育基感觉也很麻烦，但通过亲身试验配置，没有想象的那么难，是很简洁的一件事情。第三，探究试验的操作，有了培育基这个探究试验就很简单操作了，缺憾的这个试验不能在本节课上看到试验结果，所以我利用培育好的细菌和真菌展示结果，来提升试验的可信度,假如学生能够看到自己的试验结果，效果会更好。我认为这个试验对学生灌输探究试验的方法更重要，以往探究试验学生很难想到比照试验，所以这节课对强化比照试验是一个很好的素材，应当把握好，所以没有探究前我就通过习题,为幼儿园老师想方法，教化小挚友养成饭

3、前洗手的好习惯，强化学生设置比照试验。这样探究试验中的比照试验能够深深渗入学生头脑中。我认为这个探究试验更大的作用是教化学生养成良好的卫生习惯，使情感、看法、价值观渗入学生心中。本节课的不足是教学过程中语言功底薄弱，不能有效激发学生的探究欲望，老师讲的比较多，引导学生创建实力的发挥没有达到预设的目标。在视察细菌和真菌的区分时,每个小组都能供应培育基培育的细菌和真菌,教学效果会更好。生物七年级教学反思2这节课在最终的这几个班越上越顺手了，本节课有几个问题要留意一下，记录下来以后好留意。在讲生殖系统时，要先领着学生视察膀胱、精囊腺、前列腺的位置，并告知学生第一条线的名称是精囊腺，并让学生写上。这样

4、可以教会学生的视察方式并打破学生的尴尬气氛，督促学生快速完成图4和图六。第一个班没有这样做，让学生自己看，许多学生无从下手，耽搁了时间，还有卵巢和输卵管也须要提示学生。在讲生殖过程时，先看视频在讲解排卵受精的示意图可加深学生的理解，然后再做学案，这样学生学习的难度就下降了，而且有利于记忆。关于图9胎儿、脐带和胎盘这里学生很难理解，要结合图9加以讲解并提问学生：胎儿和母亲的血液相融吗？胎儿和母亲的血型一样吗？以加深对胎盘作用的理解。生物七年级教学反思3一、教材分析1、综述：“绿色植物的呼吸作用”是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本学问、基本概念和基本探讨方法为一体的重要内容之一，无论大纲

5、教学还是新课标教学都要求教授的内容。在前面学习了“绿色植物的生理现象-光合作用”之后，又一植物体生理学问，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。这一部分学问的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的相识。2、教学目标:课标对于此内容的学问要求是：“能描述绿色植物的呼吸作用”。隶属于了解的水平，能够达到识别、回忆、举出实例即可。即：“说明呼吸作用的过程。”“阐明有机物对于植物体的作用”培育学生试验设计以及对现象的视察和分析实力，实际应用实力，学问的类比实力。渗透生物学基本观点和探讨方法，引导合作意识。3、学问主线：整个教学过程不能偏离以下主线。通过演示试验视

6、察到种子呼吸的三种表象：呼吸放热、呼吸吸氧、呼吸释放二氧化碳得出呼吸的概念（反应式）分析呼吸的意义（实质）阐述呼吸作用在生产和生活的应用思索光合与呼吸的关系实践活动。4、难点、重点分析：试验设计。呼吸的概念和实质。光合与呼吸的关系。实际应用的理论依据。由表象呼吸的过渡到概念和实质。试验中涵盖的基本思想。光合作用与呼吸作用的关系。实际应用中的理论依据。二、学情分析1、学生定位：学生是教学过程的终端，是教化的主体，视教学的达成度要以学生为主要的评价标准，论教学的时效性也应以学生为主要的验证尺码。如不能真正相识和把握学生的认知水平、实力范围和性情趋向，那么老师的教学就会失去方向而变得徒劳，甚至打击学

7、生的学习主动性，所以精确、科学的对学生进行分析是老师教学设计的中心环节和必要过程。2、学问基础：虽然教材的版本不同，但是这部分内容一般都支配到7年级上册讲解并描述。学习的群体是刚刚跨入初中的学生，小学只是通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的学问储备有限。3、实力定位：视察力可以，但是对于较为抽象的实质性学问的认知实力有限，从现象中发觉问题、思索问题的学习习惯还须要培育，尤其是同类学问的类比实力，内在关系等的分析还需借助老师的指引和帮助。4、性情特点：性情趋向活泼、热忱、求知欲强、对簇新事物敏感，但是易被学习中的障碍击退，学习中的依靠心情强。学生对生物学问的爱好度，学生对老师的期望，学

8、生热衷的层面这些都应是老师课前了解的方面。5、老师自身分析：由于实际教学阅历丰富，擅长与学生在课堂上的沟通和沟通，所以能较好的驾御开放式的课堂。三、教学设计1、指导思想：基于以上三方面的分析，以及教化学、心理学和新课改的理论依据，将本节课基本定位为：开放性、实践性强、具备肯定学问容量的课堂，充分发挥学生主体，学生会做的、能做到的，老师不要包办代替，但决不能由此而淡化老师的指导作用，当学生遇到学习困难时，老师的刚好引导是关键。2、基本方式：用学生喜爱的方式：动手操作，引发争辩，互助学习。充分发挥评价的激励性，生生互平，组祖互评，师生互评。3、难、重点的突破：借助学生已有学问突破难点，层层深化。由

9、表象引发推想，借助已有阅历思索推想的合理性和科学性，进而探讨实重点以不同的呈现形式多次重复，加以巩固。4、几个关键：（1）、导入的创设要生活化、含肯定思维量的问题情景导入新课。（2）、氛围的创设要激发学生活跃的思维、全体主动参加、轻松和谐的气氛。尽量给学生削减压力，用评价激励学生。（3）、师生沟通要真正的同等、老师对学生看法要充分的敬重。老师亲善、机灵、民主的情愫要感染学生。5、教学流程课前打算：老师在课前带领生物爱好小组的同学，将教材中的演示试验装置打算好。（一）导入：用一生活实例-“夜晚,把花草放入卧房内是否科学？”引发学生思索。学生在生活阅历或原有的学问基础上，基本可以做出正确的推断，然

10、后在此基础上进一步思索不科学的缘由，渐渐涉及到植物的呼吸作用的现象，引发学生探究的愿望：“植物的呼吸是否与人一样，也是吸入氧、呼出二氧化碳？”（二）设计试验：渗透生物学基本探讨方法：单一变量的比照试验。这个环节要充分放给学生，包括给学生的思维空间要充分、时间要充分，让学生以小组为单位填写试验方案设计稿，强调合作意识，注意集体的才智。结合学生的特点，既可以用文字，也可以画示意图，使学习的形式敏捷、多样。为了能充分利用课堂上的有限时间，每小组自选一个方面进行试验设计即可。这时老师要真正深化到学生之中，了解学生，也可以与他们共同设计，体现生生合作、师生合作，创设同等、和谐的课堂氛围。（三）展示、沟通

11、、视察、提升、延长：1、依据两个不同的探讨内容，用实物投影仪，让学生展示试验方案设计稿，体现生生互动，其他学生就试验的可行性、合理性进行评价。预料：学生或许会在以下三个方面遇到困难,而不能考虑周全。（1）试验材料的选择。试验，当场操作，演示试验结果，其他学生质疑。学生可能会存在以下疑问：（1）为什么用“活种子”和“死种子”？（2）为什么用四个保温瓶？（3）这时学生遇到了学习障碍，老师的点拨要刚好到位。3、刚好渗透试验基本思想-“单一变量的比照试验”使试验结果更具有劝服力。同时引发学生思索：这个试验的变量？四个装置探讨了三个问题，这种设计的奇妙之处？由此培育学生的试验设计实力。4、关于植物呼吸释

12、放热量是学生不易留意到的，老师在课前打算一些簇新的绿叶蔬菜，放入黑色塑料袋中密封，课上让学生将手伸到塑料袋中，感觉到微热。为进一步引申试验和理解呼吸的含义打下基础。5、让学生总结植物呼吸现象，老师用板书汇总，为下一步出示植物的呼吸作用公式打下基础。切忌在教学中只重过程而轻视结论的总结，学生实力培育与学问驾驭同等重要。再回来到导入的实例中，使学生真正明确，夜晚卧房内的植物呼吸会与人争夺氧气，从而影响人体健康。因为以上问题的探讨，是由导入的实例引发而来的，所以要前后呼应。6、提升、引申-：假如用绿色植物的叶做为试验材料应怎样进行？并且留意什么？引发学生探讨和思索。（四）引出概念：1、由表象过渡到实

13、质是个难点，虽然初一的学生不肯定能真正的从生理的角度去理解透彻，但是假如利用前面光合作用的学问，进一步理解呼吸作用的实质，就可以降低难度。这个过程须要老师引导学生从光合作用的公式入手，分析呼吸释放的热量是能量的一种形式，能量来自于有机物。2、有机物中的能量释放要在氧的参加下，有机物释放能量后，要产生简洁的无机物：二氧化碳和水。（五）引出实质：老师设问：植物为什么呼吸？学生探讨？预料：植物呼吸是为了释放二氧化碳；植物呼吸是为了释放热量；老师指导：用试验室的材料“活种子”引导学生分析呼吸是生命活动的详细表现，是生命的特征。生命活动的过程须要消耗能量，因此可以引导学生总结初呼吸的实质。进而学生就简单

14、明白了是“活细胞呼吸”，呼吸是每时每刻都进行的。这样难点就突破了。整节课的主要内容基本完成，但是学生是否能进一步的理解和运用这些学问还要通过运用来验证和巩固。因此题目的选择要注意培育学生辩证的理解和运用学问的实力。对于植物呼吸作用的实际应用从“促进呼吸和抑制呼吸”两个角度去分析。“促进呼吸强调旺盛的生命活动须要能量的供应，促能够呼吸要为其供应利于呼吸的条件”。“抑制呼吸要强调削减有机物的分解以及必要的环境条件”。（六）学问内在联系：重点就是理解光合与呼吸作用的关系。还是应从实质入手，从能量进行分析。教学方式以学生分析为主，或许学生只是从浅层面分析，但是老师不要替代，可以逐步的引导，使学生最终理

15、解光合与呼吸不是简洁的形式上的不同，而是植物获得生命活动的动力不行缺少的两个亲密象过渡过程。或许此部分的内容在本节课没有时间完成，可以布置学生课后思索。其次课是在进行探讨。（七）巩固提升:1、设计可行的小实践活动-选择同样成熟的水果两个，始终只放入冰箱储存，另一只在室温下保存（留意防止腐败）。几天后感受水果的口味改变。2、习题的选择要少而精，多层面训练，要结合学生的生活环境。四、教学反思通过这样的教学设计，虽然增加了学生思索的爱好，但是对于一般的学生也增加了思索的难度。尽量使学生从生物学的学习中获得学问和探讨方法是本节课的贯穿始终的宗旨。由于受教材的限制，一节课完成教学流程的七个过程，相对来说

16、容量较大，往往在个别环节的处理上不是太精细，在连接上不太从容，感觉较仓促。但是教学的目的性体现较明确，就是让学生亲自参加试验设计，从而进一步感悟和领悟生物学的探讨方式，通过对学问的内在联系的探讨和分析，同类学问的类比和从新组合，使学生学会思索，学会学习。但是由于学生的培育须要一个长期的过程，所以一节课的效果不是太明显，但是老师要不断地努力，最终会达到志向的结果。学生在探究的过程中主动性特别高，争先恐后地阐述各自的设计方案，显示了极大的探究热忱，才智的火花随处可见。但是，在试验原理的领悟和试验步骤的设计方面暴露出很多的漏洞，表现出初一学生思想的活跃性与思维的局限性并存，同时学生的动手操作实力有待

17、于培育，对试验结果预料的科学性不强，须要在老师的启发引导下，完善设计。逐步养成科学的思维习惯，提高试验设计水平，一次在以后的教学中能既注意培育学生形成主动主动学习看法，更应注意学生获去基础学问与基本技能实力培育。注意生生参加、师生沟通、同等和谐，学生合作学习，共享集体才智是本节课的重要培育目标。虽然师生间较生疏，由于教学过程较合理的设计，所以学生和老师很快的进入了状态，形成了融洽的课堂分为，但是还是有些学生放不开，较为拘谨，或许与平常缺少此方面的训练有关。本节课在充分利用教材资源的基础上，又不拘泥于教材，同时对教材也进行了再加工。突出了教材背后隐含的，注意学生实力培育的指导思想。虽然学生对于试

18、验的设计较无趣、分析实力较浮浅，但是老师的教学尝试，学生的学习体验是最重要的。教学恒久是件缺憾的事情，肯定没有完备的课堂，但是会有不断创新的课堂，这正是我们努力的方向。生物七年级教学反思4授课的教学中，好的引入可以说是胜利的一半，而利用与实际相关的一些案例材料来引入新课，既简单接受，又可以引发学生的爱好。在本节课中，我用故事找尾巴导入，让生知道壁虎的断尾其实就是生物对环境的适应，然后导入本节课的内容（生物对环境的适应和影响）。在讲生物对环境的适应时，首先让学生视察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组探讨。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个同等、民主

19、、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充溢灵性的。初中生的生活阅历终归是比较少的，所以我又展示了几幅图片（北极熊的体色，壁虎的体色，不同环境中青蛙的体色，竹节虫的拟态，长颈鹿的改变，桦尺蛾因为工业污染体色的改变等） ，通过这些形象的案例引发学生爱好，然后启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？激励学生提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。这一段我还加了趣味阅读一方水土，养一方人让生知道我们人类的不同特征也是生物对环境的适应，这一个阶段引起了一个小高潮，学生很感爱好，效果很好。并因势利导提出一些问题，使

20、学生相识到各种生物对于环境都有肯定的适应性，并且让生明白生物的生存斗争其实是很残酷的，或经验风吹雨打，或饥肠辘辘，会啼饥号寒，会被抓捕，所以生物的适应性是自然选择的结果 。在讲生物对环境的影响时，除了课本中举得事例，我重点给学生讲了人类对环境的破坏，让生明白人与自然的和谐是多么重要，让生知道人类对环境的破会早晚会回报给人类，明白其实疼惜环境就是疼惜我们自己，对生进行充分的情感教化，效果很好。回顾本节课，感觉也存在好多不足，如：1、时间的安排上，有点前紧后松。应当拿出更多让生驾驭基础学问。2、讲学稿的检查、管理应更系统严格些。3、假如让学生自己搜集资料，并小组汇总，课上展示，学生的主动性会进一步

21、地被调动4、讲课的艺术性有待欠缺，还有很大的上升空间。5、假如对学生播放生物适应与影响环境的影像资料，效果会更好。在以后的教学中，我会努力提高自己的专业学问，通过自身再学习要努力跑在学生前头引导学生。我打算做到以下几点：1、打算一本笔记本，把平常自己对教学的想法和感悟记上，每隔一段时间，整理一遍，写成一篇教学反思2、多借书和看书，常常从网上查阅资料，丰富本学科以及其他相关学科的学问。3、多和阅历丰富的老师探讨，以解决自己感到困惑的问题。4、多和学生沟通，以了解学生的心理，学生的问题，学生的思维，更好地发挥学生和老师的潜力。5、在课堂上，不仅关注学习好的学生，更要关注学习差的学生；不仅关注学习活

22、动，更要关注学习状态。一个人只有不断学习才能不断进步，所以希望我能通过再学习，来提高自身的修养跟素养，更好地为学生服务。生物七年级教学反思5环境对生物的影响、生物对环境的适应和生物与环境之间的相互关系在教学过程中同学们往往会有所混淆，所以在教学过程中是关键点。本课中通过让学生提前采集鼠妇并视察其生活的环境特点，为探究试验奠定了理论基础。课前进行了分组，支配每组打算十只鼠妇、一个盒子（或用矿泉水瓶自制成圆盒）、湿土，将盒子设置成光明以阴暗的两个比照的环境。探究式的学习激活了学生新奇、好动的心理，点燃了学生思维的火花。本节课胜利之处在：一、启发、引导学生初步尝试了探究性试验，充分利用了课程资源在教

23、学过程中学生提出问题、作出假设，根据自己设计的安排和方案实施试验。老师发觉学生在探究中遇到的困难，刚好予以指导、点拨。如：在试验中有个别小组由于没有抓到鼠妇，仅打算了一只鼠妇，也想做试验，我便因势利导：只用一只鼠妇做试验的结果具有很大的偶然性，不足以说明问题。又如：有的学生会问为什么每个组视察结果要计算平均值？最终还要取多个小组试验结果的平均值？我便刚好告知学生这样可以削减试验误差，使结果更接近真实状况。在进一步探究中学生提出：假如在光明和阴暗的两个环境中，用干湿度不同的土壤，会影响试验的结果吗？引导学生接着探究，让学生从探究试验中知道如何限制变量和理解比照试验的概念。学生在主动探究的氛围中动

24、手操作试验，显示出学生主动求知，也体现了学生的主体地位，从而调动了学生的探究学习的主动性和主动性，学生的学习方式发生了根本的转变。二、面对全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展、促进每个学生的充分发展的教学理念。通过学生探究试验，激发学生的爱好，主动主动地参加探究，在整节课学生都能完全动起来，怀着极大的爱好主动主动地参加到探究活动中去。本节课老师发挥了主导作用，让学生亲自尝试和实践，为学生供应了探究活动的平台。分组活动中，老师巡回指导、小组探讨、合作沟通等活动，促进了师生之间、学生之间的相互学习、共同提高。老师能刚好发觉学生的思维障碍并刚好点拨，帮助学生消退障碍，体现了师生在教学中的角色转变，

25、体现了以“学生为中心”面对全体学生“的教学理念。三、有效地利用了学生互助探究的教学平台，对学生进行了有效的组织，适时恰当的点拨，学生的创建潜能得到了发展。本节课的不足之处在：一、在本节课的教学中，爱护生物的意识做得不够。学生在试验完毕没有将鼠妇放归自然。在情感看法与价值观的教学中尚有欠缺，有待日后在教学中不断加强。应在教学最终提示学生把鼠妇放回大自然中，并教化学生懂得关爱我们身边的生物，关爱我们身边的生物就是关爱我们自己。二、由于这是七年级生物上册的第一个探究活动，教学目标虽然顺当完成，但是整节课创新思维还不够突出。而且从学生个人的角度来说，有个别学生没能从活动中获得胜利的体验，这可能会给以后

26、的学习带来一些不利的影响。通过本节课的教学反思，使我想到如何上好试验课是一个值得探讨的问题，同时，如何评价试验课也是不能忽视。按教材要求完成试验很重要，启发学生思维，培育学生的创新精神更重要。师生围绕试验探究主题有关的内容，提出问题进行探究，让试验课有更大的活动空间。更有利于学生手脑并用，训练学生的发散思维，提高学生科学探究的实力，也更符合学生新奇、好动表达自己的心理特点。更能发挥老师的指导作用、学生的主体作用。生物七年级教学反思6乘着教研周之风，我与其他两位老师就食物的消化和汲取第一课时的内容进行了同课异构的教学，课后几位专家对我们如何更好的上好这堂课提出很多中肯的建议，这不但让我发觉了自身

27、的闪光点，也找到了很多不足之处，明确了今后努力的方向。我想，通过这样一个平台，可以更好地提升我的专业素养，有利于我的专业成长，在此感谢学校给我这么好的一个熬炼机会。食物的消化和汲取选自华师大版八年级上第七章第一节，这节课内容主要让学生相识人体消化系统的结构和初步的功能，因此与实际生活有着亲密的关系，在教学中可以结合自身绽开教学，教学中尽量应体现通俗易懂。在课前，我对教材进行了全面的分析，正确相识本节内容的学问、地位及其作用。依据学生的实际状况，合理地整合教材，然后对一些活动进行设计，本着引导学生主动参加，合作学习，促进学习方式的转变，运用“自主学习、合作学习”这一教学策略，最大限度地发挥学生的

28、主观能动性，调动学生的学习主动性，激发学生相识的冲动性和思维的活跃性，使学生不仅学到学问，更重要的是学会学习，获得终身学习的实力，不断提高生物科学素养，从而使本课取得了良好的教学效果。在活动中，我能够运用建构主义理论和“主体主导”理论来指导教学。当学生参加活动时，老师多看，多听，多感受，在学生探讨、视察后，刚好引导学生归纳总结，对消化系统的组成、结构和功能的相识上升到理性相识，充分发挥了老师是学生学习的引导者、组织者和帮助者的作用。但是，上完这堂课后，我也发觉了本堂课的很多不足之处，对于本节课活动的组织还欠到位，虽然进行活动的同学在主动参加，但是坐在下面的部分学生在看喧闹，没有起到面对全体学生

29、的作用；在学问点的讲解过程中，可以再细致到位一点，不要像蜻蜓点水般，否则会使学生的学习效果大打折扣；此外，在设计思索题时，应留给学生充分的余地思索，而不是急于提示和引导。可能在教学中，我还有很多不足之处，但是我认为通过这样的方式可以让位尽快发觉，然后尽快得以改正，从而在教学上得到不断的提升。生物七年级教学反思7核心提示：本堂课我觉得胜利环节有两个： 一是我的教学设计主线以地窖和花窖杀人案为导入，然后学生揣测，自学（找疑点），合作学习（找证据），试验（验证证据），得出结论（结案）应用并进行情感教化。也就是杀人案-找.本堂课我觉得胜利环节有两个：一是我的教学设计主线以地窖和花窖杀人案为导入，然后学

30、生揣测，自学（找疑点），合作学习（找证据），试验（验证证据），得出结论（结案）应用并进行情感教化。也就是杀人案-找疑点-找证据-验证证据-结案-应用。二是第一个试验绿色植物呼吸作用产生二氧化碳是相当的胜利，学生直观感觉，看得见摸得着。通过两个袋子中的气体分别通入澄清的石灰水，一个变浑，一个不变，由此学生揣测两个黑色袋子哪个是簇新蔬菜，那个是被烫过的蔬菜，很精确，并说出了缘由。效果很好。其次个试验绿色植物呼吸消耗氧气学生对试验现象说得很精确，但分析缘由说的正好相反，但经过其他学生的说明说明，同学们在争辩中把问题解决了。三视频绿色植物的呼吸作用播放恰到好处，正好总结出本节课呼吸作用概念、呼吸作用公

31、式、呼吸作用意义。再由学生总结本课，思路清楚，记忆效率高。本节也有不足之处：第一 第一个试验通石灰水应当选用两个小三角瓶，分别通入在对比，而我只用了一个。其次 其次个试验然学生来操作会更好。以后克服课堂中的不足，不断提升自己的教化教学实力，让生物课堂更生动，更加贴近生活，让每个学生每节都有收获。生物七年级教学反思8一、身临其境，实例分析，导入新课电脑播放一幅幅漂亮的大自然图片，并配以美丽的音乐，让学生专心感受大自然的漂亮,同时激发学生酷爱大自然、珍爱生命的情感。就在学生沉迷于自然美景时，老师用沉重的语气说到：“的确，大自然太漂亮了，然而在自然界中也往往会出现一些不和谐的现象。下面是我精选的三个

32、小资料，大家分析一下为什么会出现这种状况呢？”注：资料1：狼与鹿的故事，资料2：消遣带来的灾难，资料3：新闻调查播放的节目河流与村庄河南省沈丘县周营乡癌症多发村学生以小组为单位进行探讨、分析资料、最终得出：在肯定区域内一种生物的出现或消逝以及环境的变更都会引起其它生物发生改变，甚至死亡。老师激励学生用一句话描述生物与环境是什么关系，从而引诞生态系统的概念，导入新课。二、自学探究，说成组成师说：“在肯定区域内，生物与环境形成的统一整体叫生态系统。同学们请列举几个生态系统”学生列举后，老师评价：“仅由动物和植物就能组成一个生态系统吗？”老师电脑出示自学提纲1、动物自己能制造有机物吗？2、这个腐烂的

33、苹果最终会消逝吗？3、植物又“吃”什么呢？4、假如你的父母在便利面厂上班，他们是生产者吗?学生自学，老师就此要激励学生：“自学是我们一生中特别重要的学习方法，要会学就要在学习中擅长发觉问题、提出问题。爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要。把你知道的告知大家，把你不知道的提出来。”学生自学探讨后，收集有价值的问题，探讨并解决。最终得诞生态系统的组成。电脑出示表格，学生填写，强调重点。三、动手参加，相识食物网电脑展示一个草原生态系统，师问：“同学来看看生物之间有什么关系？”学生答出有竞争、合作、吃与被吃等关系。老师以草鼠猫头鹰为例引导学生得出食物链的概念。学生知道食物链的后，动手参加连接课本上生

34、态系统中有多少条食物链。之后学生叙述所连的食物链，老师指出：箭头应指向捕食者，一条食物链应从生产者数到最终的消费者。老师又问：“你连接之后的生态系统象什么？”生答：“网”。师说：“食物链交织成网状就称食物网。”从而使学生相识食物网。四、联系实际，提高生物科学素养老师联系在南方有些人吃蛇成风的习惯问学生这样会造成什么危害？我们又应当怎么做呢？学生分析得出由于人的因素造成生态环境失去平衡，最终危害的又是人类自己。在本节课结束时给学生布置两个作业：1、收集各种有关生态环境的公益广告词。2、学生小组参加社会活动，调查马寨小河几十年发生了什么改变？为其次课时生态系统具有肯定调整功能做打算。教学反思：在课

35、堂教学中，我们应致力于学生的发展，不能把目标仅仅定为学完任务即可，应根据新课标的.要求,注意学生的学问和技能、过程和方法、情感看法价值观。因此，在课堂上应使教学成为师生双方共同的享受，在师生的共同参加、体验、感悟的过程中尽情绽放诞生命的色调。而且新的教学思想要求我们是用课标上课，而不是依照教材照本宣科。所以教材要求一课时的内容我分两课时讲，并重新组织教学内容，目的是突出人类活动对自然界造成的危害，突出人与生物圈的关系，树立人与自然和谐发展的观点。通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于形成辩证唯物主义观点，提高学生科学素养。在本节课中我以资料分析导入，实例分析，自学探究，动手参加，联系实

36、际等多种方法就是变更学生过去的学习方式，使学生主动参加，主动探究，在学生爱好昂扬的状态下不仅轻松驾驭了学问，还发展了学生的各种实力，同时也培育了学生正确的情感、看法和价值观。生态系统教学案例及反思这一教学反思。生物七年级教学反思9本节课是人教版义务教化课程标准试验教科书生物学（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。在学习了血液循环系统的有关学问后，进一步让学生学习与输血、血型有关的学问，对于学生进一步相识循环系统的功能是非常重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应主动参与无偿献血的观念。对培育学生珍爱生命的情感，构建生物学学问源于生活，并用于生活

37、的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。学生在前面三节课的学习中，通过视察人血永久涂片和视察小鱼尾鳍内血液流淌的试验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的学问，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的学问体系。本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够视察到献血站和流淌献血车的存在，对输血和血型有肯定生活阅历。生物七年级教学反思10本节的教学从学生身边的事物起先，如向学生提问：教室里有哪些生物？那些非生物？老师引导学生分析，学生会在老师的引导下分清生物和非生物的区分在于是否具有生命。但同学们会把一些动画片上出现的卡通动物做当作生物

38、，此时我就告知同学们卡通动物是电脑作品而不是真实存在的，从而，帮助学生走出误区。至于什么是生命，生物有哪些共同特征，我在课上让学生视察了我课前打算的一些植物和动物的图片，并且让学生让学生依据已有的学问和生活阅历来回答生物的共同特征，学生的回答不够全面和准确，但我仍赐予了刚好的激励，目的是激励学生敢说，在视察之后我让学生探讨生物的基本特征，然后我与学生一起比照课本上的描述比较学生归纳的特征，并引导学生仔细、细致的视察，在与学生一起探讨时，我还让学生据了许多生活中的实例培育了学生的发散思维实力。本节课以探讨为主，学生们主动、主动地参加，课堂气氛热情，同学们对学问的学习也特别胜利。生物七年级教学反思

39、11本节课教授过程生动形象，课堂里学生爱好深厚，多媒体课件的运用、学生的试验和探讨等方式的实施都给学生思维充分的发挥空间，主要都是为使学生成为课堂的主体。详细突出以下几点：1本节课用大量生动的食物图片吸引学生的求知爱好，让学生从生活中的食物入手，产生直观相识，并逐步了解人体须要的养分物质及性质特点。教学过程中图片的运用也刚好吸引学生的留意力，从而把生物学科和生活学问紧密联系起来。2、通过探究食物中含有蛋白质、糖类、脂肪的试验，培育了学生的动手实力、创新意识和协作精神，使学生亲自体验到探究的过程和体会到胜利的喜悦，激起了深厚的爱好，增加了学生进行科学探究的愿望，这样使学生的学习过程成为一个主动主

40、动的探究过程，激发学生能进一步探究未知的新问题，发觉未驾驭的新学问，甚至去创建前所未有的新事物。3教学过程中留意学生习惯的教化。比如在学生试验验证了食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪后，要刚好让学生思索养分成分的含量差别，帮助他们树立正确的饮食观，不偏食、不挑食。4在学习蛋白质、糖类、脂肪来源和作用时，让学生自学，然后探讨再加以总结，充分发挥主体地位。又通过较多问题的提出，增加了教学活动的连贯性，也培育了学生的逻辑思维实力，通过多媒体的演示，力求使较抽象的学问点直观化，希望能够引导学生充溢情趣而主动主动地获得有关生物学的学问。5、在教学过程中进行了有效的情感教化，使学生进一步增加了关注健康、合理养分

41、的意识，养成健康的饮食习惯，从而达到素养教化的目的。生物七年级教学反思12在第六章人体生命活动的调整里，从人们对外界的信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，这样做的目的是强调人体通过自身的神经调整和激素调整来适应四周环境的改变；强调培育学生的探究实力；强调关注人与四周环境的相互关系；强调要从学生已有生活阅历动身，引导学生沿着科学发展的原来面目更加合理的学习。人体对外界环境的感知教材内容：包括“视觉”探究和“听觉”探究两部分。现将“视觉”作为第一课时内容讲授，分情景导入眼与视觉走进生活近视及预防课外拓展我的收获六个版块。本节课我采纳的教学方法体验式学习法、归纳总结法。着重突出“主动、探究、合

42、作”的学习方式，通过自主学习、合作沟通、分析探讨等手段，让学生有充分的时间去分析、思索，同时通过模型、多媒体协助教学，使抽象的东西形象直观化，使枯燥的学问趣味化，使学生开心全面接受新学问。本节课结束后，我反思本节课的胜利之处有以下几点：l.以学生的发展为方向，在授课的过程中注意学生已有的生活阅历，提出问题，引导他们广泛地开展探讨。2.把重视学习成果转移到学问的形成过程上，培育学生的自主性学习、创建性学习以及合作探究性学习。3.采纳学生自主合作探讨式教学模式，创设问题情境和画面情境，激发学生的探究爱好，从而培育学生的视察实力、合作探究实力，达到突破难点、突出重点的目的。4.授课时，有目的地引导学

43、生视察自己熟识的事物、图画等，不仅能激发学生的学习爱好，同时也培育生的视察实力。不足之处：1.教学时间支配不够合理，教学内容设置的比较多，可适当进行删减。比如在讲授视觉的形成过程时会形成倒像的内容与照相机的成像原理较难，可删去；在最终的新课环节“近视的预防”可作为作业内容，以削减占用的课下时间。2.学敏捷性不够。比如在进行“瞳孔大小的调整”试验时由于天气缘由效果不够明显，应适当调整试验方法。生物七年级教学反思131本节课有2条主线，明线是帮助小A找出身体的问题；暗线是渗透学习事实性学问的一般方法。使学生在视察探讨的过程中了解学习事实性学问的一般过程，即通过感性相识和理性分析最终对实际过程形成完

44、整相识，并以概念图的形式表达出来。2本节课在设计时本着提高学生的生物科学素养为目的，在教法的设计上，体现了“面对全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。引导学生通过自己的努力、与同伴的合作沟通主动理解“尿的形成过程”。老师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地视察图。提高了学生的视察实力、分析实力和逻辑思维实力，在探讨沟通中的语言表达实力也得到提高。3本节课的设置是在深挖教材的基础上，结合学生实际状

45、况，利用导学案，创设问题情境，通过降低问题难度，层层深化，将各学问点有机的串联，激发学生的学习爱好，突显老师的导和学生的主体作用，与此同时，每一个学问点都是大家一起猜想验证出来的，也更加简单记忆。4本节课学问量较大，学生驾驭起来相对难度较大，很难做到四平八稳，须要突出重点。在时间上也须要留意安排把握，否则可能很难按时完成学习任务。5学生的小组学习探讨中，须要确保学习的高效性，探讨的有效性和课堂的有序性，避开过多意外因素。例如我们有一组同学在探讨肾脏内部结构第4问时，“分别”的含义理解不清；在数据分析时，过于依靠课本的结果，而忽视了对数据自身的分析，这样都使得探讨缺乏有效性。生物七年级教学反思1

46、4本节课的设计我从几个方面进行反思：1.生物学是一门基础学科，培育学生以生物学的视角去谛视问题，大胆猜想，并且以科学的方法去验证，这在初中生物教学中是个重点也是难点。而本节课的设计思路正是基于对学生科学素养的培育为前提来设置的。由排尿的这一现象，追根溯源至泌尿系统结构功能，并由肾脏结构入手了解尿液产生的全过程进而使学生能够进一步理解生物体结构与功能相统一的特点。这充分体现了生物学教学特色。2.本节课的设置是在深挖教材的基础上，结合学生实际状况，利用创设问题情境，通过降低问题难度，层层深化，将各学问点有机的串联，激发学生的学习爱好，突显老师的导和学生的主体作用，与此同时，每一个学问点都是大家一起

47、猜想验证出来的，也更加简单记忆。而本节课带给我的更多的是教学中的问题，例如：1.本节课的设计方式，要求学生对已有学问驾驭程度较高，否则在视察、推理时会受限于自身学问而打不开思路，从而使得该探究方式失败。所以在授课时应刚好引导，须要层层深化，避开过大的跳动性。2.本节课学问量较大，学生驾驭起来相对难度较大，很难做到四平八稳，须要突出重点。在时间上安排把握出现问题，我感觉不足的地方就是还有相关的练习没有进行，这也是缺憾的地方。3.学生的小组学习探讨中，须要确保学习的高效性，探讨的有效性和课堂的有序性，避开过多意外因素。例如我们有一组同学在探讨肾脏内部结构第4问时，“分别”的含义理解不清；在数据分析时，过于依靠课本的结果，而忽视了对数据自身的分析，这样都使得探讨缺乏有效性。总体来说，这是一节难度较大的课，在实际教学中像这样难度的课该采纳什么样的方式来进行，才能激发学生的爱好并达到我们的教化目的，对许多