2013年7月19日：科学领域的目标内容与指导.ppt

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1、科学领域的目标内容与指导科学领域的目标内容与指导新疆幼儿师范学校新疆幼儿师范学校赵赵 玉玉 萍萍母语为汉语骨干教师培训班引语 2012年10月9日，是中国幼教界的一个重要的日子，因为在这一天，教育部颁布了36岁儿童学习与发展指南，学习与实践指南成为当前中国幼教界的一个热点。 因此，今天我们将以指南的基本内容为背景来谈科学领域的目标内容与指导过渡语 指南科学领域，将36岁儿童学习与发展分为两大块。这两大块是 科学探究 数学认知 今天的讲座，也讲两个问题讲两个问题 一、科学探究 二、数学认知 一、科学探究 科学探究指的是什么？ 看下面的图 人类活动探究过程周围事物及其规律这个图是什么意思？科学是人

2、类探究周围物科学是人类探究周围物质世界及其规律的活动质世界及其规律的活动猜图猜图科学探究过程科学探究过程？探究结果探究解决问题科学探究是一个发现问题、提出问题，通过探究解决问题，获得探究结果的过程这个图是什这个图是什么意思？么意思？探究结果探究解决问题科学探究过程可以划分为几个阶段？探究问题探究问题探究结果探究结果探究过程探究过程亲近自然喜欢探究在探究中认识周围事物和现象具有初步的探究能力这三个内容可以放在图中的什么位置？亲近自然喜欢探究在探究中认识周围事物和现象具有初步的探究能力科学探究的三个目标目标1目标3目标2？探究解决问题探究愿望探究愿望探究结果探究结果探究过程探究过程亲近自然喜欢探究

3、在探究中认识周围事物和现象具有初步的探究能力情感目标能力目标认知目标实践活动 请用情境表演的方式把下面的案例表演出来案例1：和平鸽之一（1） 春归大地，万物复苏，幼儿园里的小鸽子也活跃起来，孩子们到鸽子笼前观察鸽子。鸽子们似乎并不喜欢这些小客人，纷纷惊飞起来，只有两只鸽子趴在窝里不动。仔细一看，他们的窝与众不同，里面有草筐。 这是为什么？鸽子在干什么？ 孩子们提出了疑问。他们用语言和绘画进行交流。案例1：和平鸽之一（2） 萌萌问：“鸽子趴在窝里干什么？是在孵蛋吗？” 丹丹说：“鸽子蛋什么样子？有多大？” “鸽子会游泳吗？为什么要准备一大盆水？”一凡觉得很奇怪。 纯真天真地问：“刚孵出的小鸽子会

4、飞吗？是什么样的？” 案例1：和平鸽之一（3） 魏静洁的画上画了一个草窝，草窝有一个蛋，蛋的旁边画着一个大大的问号，意思是说：“为什么鸽子要把蛋生在草窝里？” 潘昱林关心：“鸽子妈妈一窝里生几个蛋？一年里生几次？是不是像鸡妈妈一样老下蛋？” 嵩嵩和朋朋想知道：“小鸽子最爱吃什么？是怎么生出来的？” 问题 刚才的案例中，你看到了什么？幼儿在做什么？ 什么地方能看出幼儿是亲近自然，喜欢探究的？ 什么地方能看出幼儿具有初步的探究能力？ 什么地方能看出幼儿是在探究中认识周围事物与现象？问题 幼儿是以什么方式亲近自然，表达出喜欢探究的倾向的？ 问题 行为观察、绘画、语言交流 把幼儿亲近自然的方式放到下面

5、的图里，可以怎么放？探究解决问题探究问题探究问题探究结果探究结果探究过程探究过程亲近自然喜欢探究在探究中认识周围事物和现象具有初步的探究能力问题行为观察观察语言语言绘画绘画问题 36岁儿童在“亲近自然、喜欢探究”这一目标方面有哪些要求？ 要如何实施教育？ 下面，我们来看“科学探究”的目标1亲近自然，喜欢探究的目标要求与教育建议目标1 亲近自然 喜欢探究问问题动手动脑探究问题态度倾向 如果我们从这三个方面来看36岁儿童在“亲近自然、喜欢探究”方面学习与发展目标的要求，请大家思考下面的问题。 喜欢接触大自然对周围的很多事物和现象感兴趣对自己感兴趣的事物总是刨根问底经常问一些和新事物有关的问题喜欢接

6、触新事物经常问各种问题常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中好奇地摆弄物品能经常动手动脑寻找问题的答案探索中有所发现时感到兴奋和满足问题 如果请你把上面各项填到下面的表里 你会怎样做？34岁岁56岁岁45岁岁态度倾向喜欢接触大自然对周围的很多事物和现象感兴趣喜欢接触新事物请学员表演这三个目标问问题对自己感兴趣的事物总是刨根问底经常问一些和新事物有关的问题34岁岁56岁岁45岁岁经常问各种问题请学员表演这三个目标动手动脑探究问题34岁岁56岁岁45岁岁常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中好奇地摆弄物品能经常动手动脑寻找问题的答案探索中有所发现时感到兴奋和满足请学员表演这三个目标看上面的图表分析（1

7、）34岁岁56岁岁45岁岁关注的事物很多事物新事物感兴趣的事物问题对感兴趣的事物刨根问底和新事物有关的问题各种问题看上面的图表分析（2）34岁岁56岁岁45岁岁关注的事物很多事物新事物感兴趣的事物动手动脑探究问题寻找问答答案探索物体和材料好奇地摆弄物品有所发现时感到兴奋和满足？探究解决问题探究问题探究问题探究结果探究结果探究过程探究过程亲近自然喜欢探究这个图是什么意思？“亲近自然，喜欢探究”处于科学探究过程的什么环节？这是否意味着：教学中只要在“探究问题”这一环节对幼儿实施影响，就可以实现让幼儿“亲近自然，喜欢探究” 的目标？探究解决问题亲近自然喜欢探究？这个图是什么意思？在探究过程中让幼儿亲

8、近自然，喜欢探究为了实现这一目标，教师应该怎样做？幼儿无探索行为时经常带领幼儿接触大自然，激发幼儿的好奇心与探究欲望两个关键词接触激发接触激发大自然好奇心探究欲望怎要接触与激发带领幼儿走进自然为幼儿提供探索工具用自己的好奇心和探究欲望感染和带动幼儿和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣和事物和现象通过拍照、画画等方式保留和积累有趣的探索与发现经常带领幼儿接触大自然，激发幼儿的好奇心与探究欲望幼儿有探索行为时？三个关键词接纳支持鼓励接纳支持鼓励幼儿的探索行为认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜，想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验猜一猜想一想有趣的小实验简易调查幼儿的问题 容忍幼儿

9、因探究而弄脏、弄坏、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做收拾整理。弄脏破坏物品弄坏幼儿引导幼儿活动后收拾整理容忍教师 多选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具多变化玩具材料能操作提供多功能废旧材料自制玩具幼儿拆装保证安全的基础上实践活动：玩具设计 请各组设计一份能操作、多变化、多功能又安全可靠的玩具材料 让幼儿可以随意的拆装和自制玩具。目标2 具有初步的探究能力 案例2：和平鸽之二鸽子一次能生几个蛋？看完这个案例，要请大家分四组把它表演出来鸽子一次能生几个蛋（1） 观察了鸽子妈妈趴在窝里孵蛋的情景，孩子们对鸽子妈妈身子下有多少蛋产生了

10、好奇。 于是孩子们开始猜想“鸽子妈妈一次能生几个蛋？” 有的说：“一次生6个蛋。” 有的说：“有的生3个，有的生2个。” 还有的说；“一次生23个，像乌龟妈妈一样。”鸽子一次能生几个蛋（2） “那到底鸽子妈妈一次能生几个蛋？我们怎样才能知道呢？” 老师的问题再次引起了孩子们的思考。 家辉说：“咱们天天都去看看呗。” “可是我们一去鸽子就飞走了，怎么办？”老师又给孩子们出了个难题。 嘉玉说：“那我们少去几个人，可能就不飞了。”（第一组） 鸽子一次能生几个蛋（3） 于是，教师和孩子们商量之后，决定分组进行观察。每天早晨固定有一组小朋友去观察记录，回来后贴在墙上与小朋友进行交流共享。 为了便于观察，

11、老师和小朋友一起把鸽子窝一一编号 鸽子一次能生几个蛋（4） 鸽子妈妈一刻也不离开自己的窝，小朋友看不到“她”生了几个蛋。 一次，鸽子妈妈和鸽子爸爸交接班时，孩子们终于看到有两个鸽子窝里都有两个蛋，他们高兴地把这一结果记录下来，回班就跟小伙伴说自己的发现。猜想鸽子妈妈生两个蛋的孩子得意洋洋，没猜对的小朋友也在自己的记录纸上做了调整。（第二组）鸽子一次能生几个蛋（5） 3月15号，孩子们发现9号鸽子妈妈也生蛋了，奇怪的是“她”怎么只生了一个蛋，孩子们对以前的验证结果有所怀疑了。 第二天早晨，孩子们去看鸽子妈妈时，发现“她”的窝里又多了一个蛋，这是为什么呢？（第三组） 鸽子一次能生几个蛋（6） 孩子

12、们有的回家查资料，有的直接找幼儿园里负责饲养鸽子的刘叔叔询问，这才知道，原来鸽子下蛋不是一次下完，而是先下一个，过一段时间再下一个，“真有意思！”孩子们互相议论着。 就这样经过多次分组对每窝鸽子生蛋情况的观察和多次验证，孩子们最后终得出结论：“鸽子妈妈每每次只生一个蛋。”（第四组）情境表演 分组表演“鸽子每次生几个蛋？” 分四组边续表演 每组一人旁白 其它人分角色旁白表演分析 我们一起来分析整理这个案例的线索这个案例有几个关键环节？每个环节幼儿在做什么？“鸽子一次生几个蛋”探索流程探索问题鸽子一次生几个蛋？”二三四五猜测“鸽子一次生几个蛋？”猜测猜测观察记录“鸽子一次生几个蛋”验证猜测验证猜测

13、编号编号 观察观察 记录记录寻求解释 寻求解释寻求解释查资料查资料 寻问寻问得出结论得出结论得出结论 交流共享交流共享观察发现提出问题问题 如果用一个图来表示“鸽子一次生几个蛋”的流程，是怎样的？形成问题的解释猜测观察发现提出问题验证猜测寻求解释得出结论交流共享编号编号记录记录查资料查资料寻问寻问观察观察完整探究过程二三四一观察发现提出问题得出结论得出结论交流共享交流共享猜测和猜测和假设假设资料资料把完整探究过程放到上面的图上可以怎样放？ 幼儿就是在体验完整探究过程中，发展初步的探究能力的。 下面是目标2具有初步探究能力的内容要求阅读下面的内容，用动作表现他们观察一般观察连续观察比较观察操作多

14、种感官或动作探索猜测猜测答案验证猜测调查执行调查制定调查计划并执行记录图画或其他符号数字、图表、图画或其他符号合作探究中合作交流34岁岁56岁岁45岁岁观察操作猜测调查记录合作如果请你把上面“初步探究能力”的目标内容填在这个表里，你会怎么填？34岁岁56岁岁45岁岁观察一般观察连续观察比较观察操作多种感官或动作探索猜测猜测答案验证猜测调查执行调查制定调查计划并执行记录图画或其他符号数字、图表、图画或其他符号合作探究中合作交流34岁岁56岁岁45岁岁？具有初步的探究能力这个图是什么意思？“具有初步的探究能力”处于科学探究过程的什么环节？幼儿的科学探究能力，只是在探究解决问题环节发展的吗？探究解决

15、问题具有初步的探究能力？这个图是什么意思？在探究过程中发展幼儿初步的探究能力为了实现这一目标，教师应该怎样做？目标3 在探究中认识周围事物和现象 看下面的图形成问题的解释让幼儿经历完整探究过程二三四一观察发现提出问题得出结论得出结论交流共享交流共享猜测和猜测和假设假设？在探究中认识周围事物和现象这个图是什么意思？ “在探究中认识周围事物”处于科学探究过程的什么环节？关于目标3 在探究中认识周围事物与现象我们必须把把两点：一是幼儿要认识的周围事物与现象有哪些？二是要让幼儿在探究中认识周围事物与现象看下面的图是什么意思？+=+=+=问题 怎样通过探究让幼儿发现颜色的变化规律？ 看中班案例春天的颜色

16、 思考：这个案例需要为幼儿准备什么样的环境材料？案例3：春天的颜色（一） 春天到处都是绿色、紫色、粉色等充满生机的颜色。这些颜色吸引着孩子。感染着孩子们，使得他们想把这些春天的颜色全搬进我们中二班的活动室里，把我们班也装扮成一个百花园。这是孩子们自由探索颜色变化的好时机，老师就用白纸剪出了他们看到的树叶和花的形状，让他们自己涂上所看到的颜色。问题 这个案例需要为幼儿准备什么样的环境材料？ 请每组选择下面的一个项目，请大家在3分钟内把它做出来。环境材料制作内容 1、在大白纸上设计一个花园贴在墙上 2、制作一棵与花园协调的树贴到大白纸上 3、用制作一些树叶（不涂色） 4、用白纸剪一些花（不涂色）案

17、例3：春天的颜色（二） “三种颜色竟然能变出许多种颜色” 阅读下面的案例 请一位教师扮演幼儿园的老师 把我们的教室当作幼儿园的教室 把大家当作幼儿 用3分钟时间把它模拟表演出来三种颜色竟然能变出许多种颜色（1） 面对那些白纸剪成的树叶和花瓣，孩子们跃跃欲试。但老师没有给他们提供所有的颜色，只是把红、黄、蓝三原色摆在了孩子们面前。 “你们能用这三种颜色变出许多种颜色吗？” 老师的话刚一落，孩子们就来了兴致： 三种颜色竟然能变出许多种颜色（2） “行，没问题！” “试试吧，可能变得出来。” 孩子们兴奋地拿着小树叶或小花瓣在这种颜料里蘸蘸，在那种颜料里蘸蘸。 有的染出了一片绿叶，有的染出了一朵紫丁香

18、，还有的染出了橙色的小花及其他五颜六色的小花瓣。三种颜色竟然能变出许多种颜色（3） 孩子们惊奇地发现：颜色混合竟然能变出这么多颜色。 这样的活动持续了一个星期，绿色、紫色、橙色，还有许多叫不出名字的颜色经常出现在孩子们的作品中。 引导孩子探究颜色固定搭配的时机到了。 于是，老师决定从孩子感受最深的绿色开始。模拟活动 请一位老师当幼儿园老师模拟这个活动案例3：春天的颜色（三） “没有绿色，我们自己配” 阅读下面的案例 思考：这个案例需要什么样的环境材料 “没有绿色，我们自己配”（1） 此时，我们正在对玉兰树和海棠树的生长变化进行对比观察，孩子们需要不断将观察到的现象记录下来。在墙面的集体记录表上

19、，我们画出了海棠树和玉兰树的树形。为了引发孩子们配出绿色的动机，老师特意没有装饰树叶。 果然，幼儿看到这两棵树奇怪地问：“外面的树都长出小绿叶了，老师画的树怎么没长叶子呀？”“没有绿色，我们自己配”（2） “那你们愿意帮这两棵树长出叶子吗？” “当然愿意了！” “可是绿纸没了，怎么办？” “我们可以画出绿色”“我们自己可以配出绿色！”孩子们纷纷出主意。 “是呀，前些天你们配出了好多种颜色。可绿色是怎么配出来的呢？”“没有绿色，我们自己配”（3） “是用黄和蓝。”“不是，是用红和蓝。”“是用红和黄。” “到底哪个方法能配出绿色呢？” “我们试试吧，一试就知道了！”几个孩子提出了要动手试验的想法。

20、 有的孩子选蓝色和黄色染出了绿色的树叶，有的孩子试了几次没成功，就学别人用蓝色和黄色配。孩子们把染出的绿色树叶贴到墙面的树上。“没有绿色，我们自己配”（4） 其他幼儿看到光秃秃的大树上“长出”了绿叶，都很羡慕，就主动去问那些小朋友绿色是怎么配出来的。 老师仔细倾听孩子们的解释，发现他们有的说不出来，能说出来的孩子配绿色的方法也各不相同。他们的配法大致有三种：红色+蓝色、红色+黄色、黄色+蓝色。“没有绿色，我们自己配”（5） 于是老师就问：“你们都配出了绿色，可是没有记清楚配绿色的方法，你们用什么方法能记住配绿色的方法，还能让别人照着做呢？” “把颜色涂在纸上。”“用纸粘。”幼儿提出了做记录的方

21、法。问题 这个过程需要什么样的环境材料？ 请每组选择一项 用3分钟把它们做出来。材料 1、在大白纸上做一棵没有树叶的玉兰树贴在墙上 2、做大白纸上做一棵没有树叶的海棠树贴在墙上 3、做玉兰树的树叶 4、做海棠树的树叶实践活动：模拟活动 请一位老师扮演幼儿教师 把我们的教室当作幼儿园的活动室 把大家当幼儿 把上面的活动过程模拟出来案例3：春天的颜色（四） “我们终于找到了配绿色的方法” 阅读下面的案例 思考：这个活动需要什么样的环境材料？“我们终于找到了配绿色的方法”（1） 为了便于幼儿随时观看和引发更多幼儿的兴趣，教师把孩子们尝试配绿色的三种方法制成大表展示在墙面上，让孩子们在每一次染绿叶、配

22、绿色的时候，把自己试验成功的方法用绿色圆点标出来。 最初尝试实验的幼儿的记录结果显示，三种方法下面都有绿色圆点，第三种方法下面的最多。于是幼儿继续实验。“我们终于找到了配绿色的方法”（2） 这一次除了一名幼儿外，其他孩子都认同第三种方法。配出绿色的小朋友越来越多墙上的树上长出了越来越多的树叶。以前没有实验的幼儿也积极参加，想在大记录表中贴上自己的实验结果标志。于是，又有几组幼儿继续实验。 统计表中第一种方法“黄色+蓝色绿色”下面的绿色圆点越来越多，而第二种方法下面的标志没有再增多。在全班交流时，“绿色是怎配出来的”这个问题一提出，小朋友们就指着统计表中的第一种方法说：“是黄色和蓝色配出来的。”

23、问题 这个过程需要哪些环境材料？ 请每组选一项 用3分钟设计制作这个活动所需的环境材料环境材料 1、在大白纸上设计配绿色方法的记录区贴在墙上 2、制作三种配色方法标志 3、制作一些绿色植物：如小树、草等 4、制作一些用来标记的绿色圆点实践活动：模拟活动 请一位教师扮演幼儿教师， 模拟上面的活动过程实践活动：分两组讨论设计 1、怎样引导幼儿配出紫色和橙色？2、幼儿配紫色和橙色需要什么样的环境？3、怎样实施这个活动？案例3：春天的颜色（四） 紫色和橙色怎么配？ 阅读下面案例 思考：这个活动需要什么样的环境材料？ 怎样实施这个活动？“紫色、橙色怎么配”（1） 配绿色活动告一段落，老师又在教室墙面上布

24、置了没有花瓣的紫丁香、郁金香等，在活动区投放了白纸剪好的紫丁香、郁金香等花瓣，让孩子们自己去探究紫色、橙色的固定搭配方法。 有了绿色的经验，这一次孩子们的目的性增强了。他们经地探究，染出现紫色、橙色的花瓣，然后布置在墙面上。“紫色、橙色怎么配”（2） 渐渐地，墙面上的紫丁香、郁金香就开满了花儿。可是孩子们还要继续配出新颜色装扮活动室。 于是教师又给幼儿提供了桌面那么大的绘画纸，供他们尽情地泼洒春天的色彩。 “紫色、橙色怎么配”（3） 孩子们就像魔术师一样，用自己配出的各种颜色画出了“春天的树”“大花坛”“百花园”“绿草地”“鲜花城堡”“多彩的天空”。 孩子们的作品挂到墙上，他们高兴地说：“我们

25、班变成百花园了”“紫色、橙色怎么配”（4） 活动持续了两个月，孩子们不仅对三原色配绿色、紫色、橙色等固定搭配方法有了感知和体验，而且学会了用做实验的方法证明自己的想法和同伴的观点，从而寻找正确的答案。 下面，我们来看幼儿认识的周围与现象有哪些？幼儿认识的周围事物与现象包括四个方面动植物与环境物质与材料自然科学现象科技产品1、动植物与环境 认识常见的动植物 动植物的多样性 动植物的生长变化及其条件 动植物的外形特征、习性与环境的适应关系 人们生活与自然环境的关系 珍惜和尊重生命，保护环境 动植物与人们生活的关系 2物体与材料特性 物体和材料的特性：软硬、光滑、粗糙等 材料的特性与用途：溶解、传热

26、性质、用途 结构与功能的关系 3自然科学现象 天气 天气对自己生活和活动的影响 季节 季节的特点 季节对动植物和人的影响 季节的周期性 季节变化的顺序 4科技产品常用科技产品与自己生活的关系 科技产品的利弊：科技产品对人有利也有弊请把上面这些目标内容填到下面的表中34岁岁56岁岁45岁岁动植物与环境 物体与材料特性 自然科学现象 科技产品34岁岁56岁岁45岁岁动植物与环境 认识常见的动植物 动植物的多样性 动植物的生长变化及其条件 动植物的外形特征、习性与环境的适应关系 人们生活与自然环境的关系 珍惜和尊重生命，保护环境 动植物与人们生活的关系 34岁岁56岁岁45岁岁物体与材料特性 物体和

27、材料的特性：软硬、光滑、粗糙等 材料的特性与用途：溶解、传热性质、用途 结构与功能的关系 34岁岁56岁岁45岁岁自然科学现象 天气 天气对自己生活和活动的影响 季节 季节的特点 季节对动植物和人的影响 季节的周期性 季节变化的顺序 34岁岁56岁岁45岁岁科技产品常用科技产品与自己生活的关系 科技产品的利弊：科技产品对人有利也有弊问题 如果，请你把上面的目标，变成具体的活动，你会选择哪些活动？ 请根据上面的目标，选择幼儿园科学探究活动，制定初步的科学探究活动计划表 下面是活动计划表案例模板活动名称活动类型（上课、游戏等）实施环节（在一日生活的哪个环节实施）备注实践活动 请分三组分别在大白纸上

28、写出小、中、大班初步的科学探究活动计划 1、小班 2、中班 3、大班 二、数学认知现代数学认知教育价值观静态数学观动态数学观数学是静态的知识数学学习是一个思考和建构的过程重视幼儿的创造性数学学习实践：3的概念 找3的集合数3的集合头脑中3的集合的表象动作实物个别到一般数大量3的集合3的概念反思幼儿数学认知发展规律幼儿数学认知的巩固有赖于练习和应用的活动幼儿数学概念经历从“个别到一般”的过程幼儿数学认知是从动作开始的幼儿数学认最初要建立在具体实物的基础上幼儿数学概念的内化需要借助表象的作用幼儿数学教育的几个基本理念 依据目标设计幼儿操作的材料 幼儿操作建构数学认知 用数学材料布局环境 在生活和区

29、域中学习数学幼儿数学认知的目标有三个 目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2 感知和理解数量及数量关系 目标3 感知形状与空间关系分组设计数学活动材料 分三组，为环境和数学角设计材料 目标1 目标2 目标3目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣形状数感知和发现周围物体的形状是多种多样的（小） 对不同的形状感兴趣 （小）在指导下，感知和体会有些事物可以用形状来描述 （中）体验和发现生活中很多地方都用到数（小） 在指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述（中） 对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣 （中）列规律排解决问题能发现事物简单的排列规律 （大）尝试创造新的排列规律 （大）能发现

30、生活中许多问题都可以用数学的方法来解决 （大）体验解决问题的乐趣 （大）目标2 感知和理解数量及数量关系量34岁岁56岁岁45岁岁能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示 能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述 初步理解量的相对性 数概念34岁岁56岁岁45岁岁（一）比较两组物体的多少 能通过一一对应的方法比较两组物体的多少 能通过数数比较两组物体的多少 数概念34岁岁56岁岁45岁岁（二）基数含义 能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数 能按数取物能用数词描述事物或动作 数概念34岁岁56岁岁45岁岁（三）相邻两数的关系能

31、通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5 数概念34岁岁56岁岁45岁岁（四）序数会用数词描述事物的排列顺序和位置 34岁岁56岁岁45岁岁加减法借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义 能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算 34岁岁56岁岁45岁岁表示数量关系能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系目标3 感知形状与空间关系34岁岁56岁岁45岁岁几何形体能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述 能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型 能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类 能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型 34岁岁56岁岁45岁岁量能感知物体基本的空间位置与方位 理解上下、前后、里外等方位词 能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向 能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品 能辨别自己的左右