2022有效教学心得体会例文2.docx

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1、2022有效教学心得体会有效教学心得体会心中有不少心得体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己牢记于心，这样我们就可以提高对思维的训练。应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的有效教学心得体会，欢迎大家共享。有效教学心得体会1教学是否有效，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。这就要求老师注意课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个老师对课堂结构的把握，节奏的支配，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面我谈谈对课堂有效教学的几点感悟：一、新课

2、程大力提倡教学互动，师生对话，但“满堂问”虽说是达到了教学的互动，对话状态，但这种状态并不是有效的还乡团动，说究竟，他没有真正理解有效提问。（一）有效提问应遵循的标准：1、清楚（学生一听就知道问的是什么）2、问题的价值（提出的问题必需有思索的价值，引起学生对所学内容有更深层的思索和把握）3、趣味性（引人入胜，深化浅出）4、大众性（引起大多数学生的思维共鸣）5、广度和开放性（好的提问能激发不同角度的思维，因而也有各不相同的回答）6、老师反馈（对学生的回答哪怕是错的也应当敬重激励，维护学生的自尊心）（二）有效提问的留意事项：发问：精确把握提问时机，发问看法要自然，问题尽量只说一遍。对象：向全体学生

3、发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大致相同。等待：提问之后要停一会儿，让学生有时间思索。启发：老师为不能回答问题或回答错误的学生供应线索，打开思路，启发他们正确地回答问题。追问：当学生的回答正确却不充分时，老师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更完整的答案。或者回答正确后，引出一个更深层次的问题。（三）有效提问十戒：一戒提问专问优等生，省时省力省心。二戒提问专找差生，哪壶不开提哪壶。三戒以问代罚，犯难学生。四戒不给时间，突然发问。五戒模棱两可，节外生枝。六戒越俎代庖，自问自答。七戒不置可否，不作评价。八戒大而无当，无从作答。九戒多而琐碎，串讲串问。十戒问如林，答发

4、流，面上开花。二、动态的生成是课堂互动的核心与灵魂，是课堂充溢生命活力的体现，教学所面对的是一个个鲜活的生命个体，老师充分发挥教化才智，通过真实的教学情景激发学生的学习需求和动态生成，在互动中，往往有很多不行预见的、不行限制的新的问题在课堂中出现，我必需依靠老师的主动引导，爱护和引导学生对学问的爱好和欲望。阐述一个观点：动态生成是有效互动的动身点和归宿教学须要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命在于预设下的生成教学。老师要有足够的耐性和才智，把问题变成新的教学资源，转化成教学的亮点。新的课堂是在有效互动中动态生成的，是开放的，互动的，真实的，多维的，是老师与学生，学生与学生，学生与文本的多元

5、对话，是充溢生命活力，充溢才智的课堂。三、正确的评价是有效提问的重要组成部分，它起导向的作用。新课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学”。课堂教学中实施刚好、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展，同时老师也可以通过评价所供应的大量信息，适时调整教学过程。1、老师充分发挥肢体语言的作用。在课堂中，老师的每一个眼神、每一个动作，每一句话语都会给学生传递肯定的信息，或是赞许，或是指责，或是认可，或是否定。纯粹凭借语言作为评价的一种方式确定不符合新课程的理念，要能够多角度地评价、视察和接纳学生，找寻和发觉学生身上的闪光点，发觉

6、学生的潜能；为学生供应展示自己的机会和平台，使学生的特性得以充分的张扬。2、关注结果更要关注过程。这也是新课程提出评价中很重要的一方面。我们不仅要关注问题的答案，还要关注在解决问题的过程中学生的思索过程，关注学生的参加度，关注学生的合作沟通的意识与情感、看法的发展。3、提倡自评和互评。通过自我评价，能够提高学生参加的主动性和自信度，更重要的是能够促进学生对学习进行自我反思，培育学生的自我发展、自我成长的实力。而对他人的评价过程也是学习和沟通的过程，学生能从中取其精华，去其糟粕，更好地提升自己。4、激励性评价要留意“度”。目前仍有一些老师喜爱在学生回答对问题后有规律地进行鼓掌，我个人认为鼓掌应当

7、是发自内心，一味地追求激励的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的价值和意义，减弱了激励的作用，不利于学生的自我评价，长期下去学生或许会迷失了自我。总之，在课堂教学中，老师要变更教学方法、更新教化观念，充分发挥学生的主观能动性。如何有效的提高语文课堂教学的质量，须要许多策略的相互渗透和相互运用，在不同的教学内容下须要老师才智的、合理的采纳相应的策略。因此，如何有效的提高语文课堂教学的质量须要我们不断的探究，因人因时刚好调整教学模式。教学其实是一种很特性化的东西，甚至是一种不断留下缺憾的艺术。有效的教学策略难以固化，更不能单一；教学策略恒久没有最好，只有更好。有效教学心得体会2在教学中，我仔细执行物理

8、规定的教学工作安排，努力转变思想，主动探究，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，在物理学习方法教学上取得了肯定的成果。一、新课程改革要特殊重视试验教学，而物理试验教学最常用的方法是限制变量法。所谓限制变量法，就是指探讨一个物理与一个物理量之间的关系时，要保持影响这个物理量的其它物理量不变，从而探讨改变的这个物理量与要探讨的物理量之间的改变关系，这种探讨方法称为限制变量法。我们在须要用限制变量法解题时，要注意理解“限制什么？变更什么”，“如何限制？如何变更？”这是探讨问题的关键。例如：在探讨导体中的电流与电压、电阻的关系试验中，假如探究导体的电流与电压的

9、关系，那么就要限制保持电阻不变，而要变更导体两端的电压，视察电流随电压的改变关系。在该试验中，如何变更导体两端的电压呢？方法就是：调整滑动变阻器，变更导体两端的电压。假如探究导体中的电流与电阻的关系，那么就是限制导体两端的电压不变，而要换用不同大小的电阻（即变更电阻），视察电流随电阻的改变关系。在该试验中，如何保持导体两端的电压不变呢？方法就是：调整滑动变阻器，使导体两端的电压保持不变。总之，限制变量法在初中物理科学探究的试验过程中常常用到，除了上面举例之外，还有很多。例如，探讨液体蒸发的快慢与哪些因素有关；探讨压力作用的效果（压强）与哪些因素有关，探讨确定电阻大小的因素，探讨电功、焦耳定律、

10、电磁铁磁性强变等等的影响因素都用这种方法。二、新课程改革要重视类比法在物理学习中的应用。所谓物理类比法是指：在物理探讨中，将将探讨的物理对象与熟识的物理对象相比较，找出它们的某些共同点、相像点或有联系的特征，从而据此推想出待探讨的对象还可能具有熟知对象的另一些特征。这一逻辑推理方法就叫做物理类比法，它事实上是一种从特别到特别或从一般到一般的推理。初中学生运用类比法可以把生疏的对象和熟知的对象进行对比，把未知的东西与已知的东西对比，能以旧带新，启发思路，可以引导学生的思维从形象思维上升到抽象思维，帮助我们有效地把握物理学问、发展智力、培育实力，提高物理新课程的学习效率。类比法在物理学习中的应用许

11、多的，例如：在电压一节的教学时，把电路模型类比水路模型从而引入电压的概念。在教学中，通过引导学生视察课本中供应的水路模型和电路中形成电流的缘由。然后将两幅图进行类比分析，找出一一对应关系，比如阀门对开关、水轮对灯泡、水泵对电源、水路对电路、水流对电流等等，进而理解水流的形成是因为有水压，那么电流的形成是因为有电压。所以学生很简单通过类比法的学习，理解电压是形成电流的缘由，而电源是供应电压的装置。再例如：初中物理新课程学习中，我们可以把声波跟水波类比，把学习电磁感应中“作切割磁感线的运动”和农夫用镰刀垂直地去割水稻这样一个动作相类比三，新课程改革还要重视其它学习方法的探讨和运用。例如运用等效替代

12、法在解决长度特别测量“化曲为直法”的应用以及用替代法运用电阻箱间接地测量电器的电阻等等。例如运用推理法解决牛顿第肯定律、推理真空不能传声的试验结论等等。再例如运用推导法，依据串、并联电路电流、电压特点及欧姆定律推导串、并联电路中电阻特点等等。总之，我认为初中物理学习必需在新课程改革理念的引领下，重视学习方法的探讨，特殊注意探究试验的教学，新课程标准指出，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能够在课堂上保持学生剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，让学生学会学习、学会探究，养成良好的、正确的价值观。教与学是对立统一的两个方面，牵涉的面广，影响的因素不定，作为老师我认为应不断的探究和总结教学方法，把

13、自己在教学过程想到的、看到的好的方法，阅历刚好写下来，用于改进今后的教学，提高教学质量，运用敏捷多变的教学方法引导学生在探究中学习，努力达到物理新课程改革的要求。有效教学心得体会3新课程标准提出要为学生减负，规范办学行为，要求我们严格限制学生在校学习时间，严格限制学生课后作业量，减轻学生过重的课业负担。不加班加点了，不题海战术，我们以问题为向导，以小组建设为主线，打造有思维过程、有追问、有质疑的灵动课堂，以课型、题型为突破口，以学问点、合适点为工作维度追求有效的数学教学。一、问题是教学的起点，合作是问题的延长。问题反映学生“在这里”，学习目标反映孩子应当“到哪里”，教学设计不应当是钻研教材的结

14、果，而要依据“在这里”和“到哪里”的距离进行设计，不知道来自学生的问题，不知道学生要到哪里，只能是满堂灌的教学，必定是低效的、无效的教学。问题怎么来?问题从通过有效预习新学问中来，新学问可以分为两个部分，学生看到懂得新学问和学生看起来起疑的新学问，看起来起疑得新学问就是问题。合作是在问题的基础上进行的。在有效自主学习时发觉他们有解决不了的问题就要启动合作沟通了，合作要有意义，合作的内容要有探究的价值，主要包括重点难点内容，涉及学问联系的内容，有争议的内容，实力要求比较高的内容，能够拓展的内容。面对有思维的挑战问题，我们要进行分组，在合作过程中发挥学生的能动性，老师要适时地进行角色转换，老师退一

15、步学生进一步，从教班变成教组，从个人教群体变成团队教团队，学生也从个学变群学。二、建设、培训好学习小组就把握住了有效课堂的灵魂。小组合作学习不仅可以让学生找到学问学习的伙伴，更重要的是让学生在这个过程中养成主动主动、乐于表达、擅长沟通的习惯和实力。我们怎样组建小组呢?最简洁的方法是每个学生发一张卡片，每张卡片上都写上1、2、3、4、5、6的序号，请同学们根据相同的序号组成一组，学生很快的就组成了6个小组，随后就要确定小组长，取一个响当当的小组名字、小组口号、小组目标。三、学生、老师面对面讲话，思维、思想在小结中闪光。小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以帮助学生驾驭学问和技能。还可以促进认知

16、结构的形成，新学问模块的建立，解题技能的优化和思想方法的提炼。梅川中学数学组总结了如下几种比较好用而且有效的课堂小结形式：（一）点睛归纳式课堂小结。依据教学内容的区分，老师在小结时可以采纳不同的形式：1、提问式归纳小结。通过老师提问，学生回答的方式，将当堂课所学的数学学问、数学思想、数学方法等串联起来，形成系统的结构。如：图形在坐标系中的平移时，我是这样小结的：这节课我们学习了哪些内容？你学到了平移变换的哪些学问？结尾时可以画龙点睛，将所学的学问用顺口溜的形式加以总结，加深学生的印象，便于学生驾驭：平面内点的平移规律是“右横加，左横减；上纵加，下纵减。”2、列表式归纳小结。在教学矩形的判定时，

17、我是通过填表进行课堂小结的。学生通过对表格的填写，一方面明确了当堂所学的主要内容，另一方面便于和前面所学过的平行四边形的性质和判定放在一起加以比较，让学生明白无论是性质还是判定定理，都是从边、角、对角线三个方面来探究的，也是分类探讨的数学思想的详细体现。（二）前后呼应式课堂小结。为了体现一节课的整体美、形式美、和谐美，导入与小结要遥相呼应，使整节课浑然一体，数学课堂导入时，我们经常以提出问题，设置悬念起先，以便于激发学生的求知欲和学习的爱好。但是在一节课结束时我们也不能将起先时设置的悬念抛在一边不管不问，使其悬而未决。因此，在结尾时，不妨引导学生利用所学到的新学问，分析解决上课时提出的问题，消

18、退疑虑，解决悬念。这样的结尾方式，既能巩固课堂所学学问，又能首尾相应，使学生感受到所学学问的完整性和好用性。（三）思维拓展式课堂小结。在小结时，为学生供应一些智趣相容的问题，激发学生探究创新的欲望，把课堂小结作为联系课堂内外的纽带。如在教学勾股定理的逆定理时，我这样进行课堂小结：对于勾股定理的探究，古今中外都有多数的数学家花费了大量的时间和精力来探讨，从我国西周初期的商高到公元3世纪的赵爽，从古希腊的毕达哥拉斯到美国第20任总统加菲尔德，他们都给出了自己不同的理解，同学们回去以后不妨也可以查阅资料、自己悉心探讨，看看能不能发觉一些什么？小结过程中我们要求学生昂首挺胸大声的跟老师面对面讲话，要求

19、他们展示思维思索过程。我们还借鉴了优秀学校的好课堂展示歌：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头昂扬，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心里想，脱稿不用看师长。吐字清，声嘹亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言来帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。四、细化复习课探讨，让反馈灵动有效。梅川中学组要求数学老师在复习课上运用基本结构为6个环节模式的实施教学。1、创设情景，引出课题。依据复习的内容结合学生感爱好的实际须要创设一个合适的情境，将复习的数学学问融入问题的情境中去。2、激发欲望，回忆学问。通过回忆与看书，搜集与课题有关的全部学问。有些已被遗忘学问要让学生结合课本，通过回忆再现，搜集与课题有

20、关的学问，弄清每一学问点的意义，这是梳理学问的重要基础。3、合作沟通，梳理学问。整理时要先引导学生进行学问点的排列，让学生用自己喜爱的方法简洁、清楚地把学问整理出来，整理中初步形成自己的脉络。4、相识点面，完善脉络。对于隐藏在学问之中的一些数学思想和思维方法，学生自身难于发觉和整理，老师应提炼出学习方法，从而完善学生的认知结构。5、运用学问，解决问题。练习是复习课中的一个重要组成部分，它有助于学生对学问的理解、消化，形成娴熟的技能与技巧。练习设计可分三个层次：第一层次是针对学问弱点，如易错易混内容的练习，可实行填表、选择、推断等形式；其次层次是综合运用，提高解决实际问题的实力；第三层次是创新运

21、用，训练思维，即拓展提高性题目。这样让不同层次的学生都有收获。6、扩展学问，提高实力。通过科学合理地布置作业，使他们获得的学问得以进一步发挥，爱好体验得以进一步持续，解决问题的实力也得到进一步的提高。有效教学心得体会4现今，很多中学生的英语学习是被动学习，到处依靠别人，学习缺乏主动性，不能够合理支配自己的学习活动，不敢质疑问题，缺乏自主学习实力，所以英语学习水平很难得到提高。读了肖成全所著的有效教学一书，使我大开眼界，我受益非浅。该书提倡探究式的自主的有效的预习的理念为我们供应了解决这一麻烦问题的金钥匙。在看了有效教学这本书以后，我有以下几点体会。一、重视课前预习 提高学习效果中学中学英语课程

22、标准突出了变教学生英语学问为全面提高其学习英语实力，这一导向性的根本转变，强调了学生英语实力的训练和提高。而学生的课前预习活动则是训练实力，提高其英语水平的重要环节。 古人云，“凡事预则立，不预则废”，又云，“知彼知己，百战不殆”。课前仔细地预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，明确难点，增加听课的针对性；在预习过程中，遇到自己能解决的问题要尽量自己解决，自己不能解决的问题，才作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的实力，同时也有助于发觉学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。因此，肯定要养成课前预习的习惯，否则上课就吃力，抓不往重点，跟不上教学进度

23、，课后还要花费更多的时间去补课，得不偿失。可见，课前预习是有效课堂教学的第一个环节，是学生接受新学问的开端，应特殊重视这先入为主的第一环。假如这一先入为主是正确的，将提高课堂教学效率，有利于学问的驾驭和提高。假如这先入为主有偏差、甚至是错误的，学生接受新学问就会走弯路。做好预习学习，就是要抢在时间的前面，使学习由被动变为主动，使自己对新课有初步理解和驾驭的过程。预习抓得扎实，可以大大提高学习效率。把预习做好了，老师上课变得轻松，学生也学得轻松，还可以把多的时间用在拓展学问上，在45分钟内学生学到最多的学问，提高课堂的效率。二、激发学习爱好 增加学生主体意识要在英语教学实践中实现学生自主学习的目

24、标。有效教学中强调要激发学生的学习爱好，增加主体意识，我觉得特别有道理。心理学家认为，学习是一个主动的过程，学生对学习材料的爱好是干脆推动学生主动学习的心理动机。学生有了爱好，就会感到学习是一件欢乐的事，就会主动去学。英语是一门语言，是一种沟通工具，要让学生在学习和运用语言中享受欢乐。假如学生对学习英语有深厚的爱好，就会对学生实现自主学习有极大的推动作用，而且还使学生在集中精力获得学问的同时，努力地去进行创建性的活动，成为创新的动力因素。因此，教学中，要从教学素材中选取通俗易懂、生动好玩的实例，利用各种教学手段，实行适合学生年龄特征的方式激发学生的学习动机，培育他们的学习爱好；同时，还要巧设问

25、题，促进思索，使学生产生探究的爱好；还可通过操作训练，给学生供应实践机会，让他们体验学习的乐趣。例如，在教授某个对话时，老师依据情境，可把它设计成一个小品，让不同学生参加其中，充分体验角色的改变。学生经验了这样一个真正的参加过程，实现了有感性到理性相识的升华。学生既独立自主又相互协作，求知的欲望不断被激活，提高了学习的爱好，增加了学习的主动性。自我学习的实力得到了较好的培育。三、加强预习指导 驾驭预习方法1、预习时，加强新旧学问之间的联系和对比。孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西，假如不刚好复习，过上了一段时间后，就会产生遗忘。在预习时，要留意学问的重现率，刚好复习巩固，尽量把当

26、天学到的学问当天就予以驾驭和巩固。2、明确预习目标，从宏观和微观两个方面了解学习内容。在必要状况下，老师可编预习提纲，带领学生一起学会如何预习。预习一般分为学期总预习、单元预习和单课预习。学期初指导学生了解教科书的内容支配、编排体系，让学生有一个整体的感知，并以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和支配听、说、读、写的活动，并通过任务型活动和完成项目来实现教学目标。单元预习中，首先指出每个单元围绕一个主要话题开展，带领学生看本单元的内容，。其次，指导学生明确本单元的语法项目和主要词汇、句型。引导学生用学过的学问解决新问题，培育其分析解决问题的实力。3、 预习内容要全面。要重视包括单词、短语

27、、重点句型，也要重视听力、课文、语法和课后练习。老师要依据学习内容提出预习要求，激励学生课前预习要主动思索、大胆设疑。4、实行正确的预习方法。在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，刚好检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。5、 检查预习结果，进行合作探究。为了保证预习的有效性，调动学生自觉预习的主动性，老师要刚好、仔细地检查学生的预习状况刚好检查预习效果 保证预习的实效性。学生自主预习结束后可以和同学相互沟通预习结果。如我在预习的过程中认为哪

28、些内容是重点，遇到了什么问题。你有什么不理解的问题，相互之间可以探究一下。假如问题仍旧解决不了，可以请教老师。同学之间通过沟通、合作探究解决了问题，学会了学问，提高了理解问题的实力总之，千里之行，始于足下。英语学习是一项长久的劳动，不行能一蹴而就，因此肯定要留意加强积累，仔细抓好课前预习，唯有如此才能取得学习上的进步。有效教学心得体会5最近，通过学习了崔允墎主编的有效教学一书中的理论，使我又一次明确了怎样进行有效教学。所谓“有效”，是通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得

29、仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学.。作为课堂教学的引导者的老师，如何发挥教学有效，本人略谈对于教学目标制定的一些感受。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是精确和明确。语文教学目标的精确应体现在摆脱“学问中心论”，定位于学生素养的全面发展。即不仅重视学生对语文学问的适度驾驭，更要

30、重视培育学生的语文运用实力以及创新思维实力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注意发展学生的非智力因素。当然，目标众多，并非时时到处都要一应俱全，四平八稳。详细到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一篇课文中，在一节课上，哪些学问只要一般了解，哪些学问须要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项实力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培育学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出准确的规定。毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。其次，是要有肯定的层次。即依据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，

31、制定不同层次的教学目标。上文提到的教学有效性缺失的重要缘由之一是，在班级教学中学生间获得同样学问所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的奢侈非常明显。在实践中，如能根据“最近发展区”理论把获得某种学问所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的.分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。因此，有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教化。有效教学心得体会6通过有效教学这一专题的学习，使构深刻的感受到了教学并不是纯粹的教与学，并不是你教了，学生学了就是有效的。有效的教学应当是一个双边活动过程，应营造一

32、个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教化，使学生学得主动主动，真正成为课堂学习的主子。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统起先运转。我觉得要想取得教学的有效性应当做到以下几点：一、有效备课。有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一

33、样，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关切教学效益，更注意教学实践，更留意教学反思。二、有效指导。教学中要做到因材施教，区分对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的支配到教学语言的运用，都必需从学生的实际动身，做到有的放矢。三、敏捷运用教法。学生的参加程度与老师传授学问的难易程度关系很大，假如学问难度超出了学生的理解实力，脱离原有的学问基础，学生会心有余而力不足，假如学问过与简洁，学起来毫不费劲，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生主动的内心体验，以高涨的心情从事学习，充分激发思维实力，形成良好

34、的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必需依据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，敏捷的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。四、注意学生有效学习，关注课堂效率。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否主动主动地参加体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；老师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习主动性，促进学生对学问的主动建构，注意过程教学，变更被动接受学问的局面。我们老师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取

35、得尽可能多的教学效果。老师必需具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习状况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。 能给学生创建一个轻松开心的课堂学习环境五、注意教后反思。教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思索形成文字。促进教者刚好总结教学中的阅历教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步驾驭教学规律，提高教学水平。我觉得应当写自己实际教学中遇到的问题，有亲身感受，内容簇新、详细，见微知著。也就是说从实际动身，在教学实例中探及某种教化规律。事例可小，但要擅长上升到理论高度，作一些有深度的

36、分析，用以谛视自己的课堂教学。当然以上这一切，都是自己学习后对自己工作的一些总结与反思，并不全面也不完整，要想有效驾驭课堂并不是一朝一夕就能领悟、做到并能运用自如的，还须要大量的实践、反复的运用，不断的学习，才会有更好的措施和方法使我的课堂更加有效。我想，我会接着努力，在探究有效教学的道路上走得更远！有效教学心得体会7（一）、敬重学生，课堂注意人性化我认为老师和学生是同等的，我不观赏有个别老师轻视学生，认为自己身份高于学生，搞得学生不敢与你沟通，望而生畏，这样你就不能了解学生实际想法，摸不透学生心理，这样我们的教学工作就不能有效的开展。课堂上要让学生多提看法，激励学生多发觉问题，老师给于正确指

37、导。（二）、让学生喜爱上你的体育课，就必需让学生喜爱你老师这个人 作为老师，肯定要让学生敬重你，服你，那么老师肯定要有较强的专业理论学问以及实践实力，为人师表。课堂上要注意驾驭学生的心理状况、身体状况以及适当的运动量。（三）、关切问题学生以及文化成果较差的学生我在课间休息时间常常会主动找问题学生和差生闲聊，了解他们的心志向法，关切他们的学习和生活状况，我认为体育课是多功能性的，除了熬炼身体主要功能以外还要帮助其他课程老师搞好教学工作，让学生通过体育课来调整身心，以最饱满的热忱去投入学习。（四）、老师言行要有魅力老师形象对学生的影响特别大，而老师形象主要靠自己的言行举止来体现，老师在教学中要充分

38、发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采纳“手势指挥、眼神示意、语言激励”的组织方法。在实践中我们要擅长总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力，这样我们离课题堂有效教学就会越走越近了。（五）、教学内容、教学时数要合理（六）、教学目标要明确，相宜支配运动量（七）、三结合循环模式”教学方法“三结合循环模式”教学正是在“常规教学模式”的基础上，老师作为榜样参加，诱导学生学练，严格把握教学环节，注意充分调动学生学练的主动性，激发学生多动脑筋，由浅入深，按部就班地反复学练动作过程，逐步强化规范动作意识，使学生听、观、想、仿、练融为一体，紧紧相扣。（八）、有效“小团队”教学法“

39、小团队”有效教学法，是老师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的学问、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。这些有效教学法的运用不仅可以拉近师生之间的距离，满意师生之间的情感需求“亲其师信其道”，并且在教学过程中充分诱发了体育的魅力,培育了学生的创建力,将“玩与乐,乐与学”融为一体.使教学体系由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系，使学生从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中，从而保证体育有效教学目标的实现,最终促进学生全面健康发展。有效

40、教学心得体会8读了有效教学一书，真的让我从中领悟了很多学问，让我获得了很多感悟。 读完后，我发觉自己的心灵得到了净化;人格得到了完善;理念实现了飞跃。一、博大而炙热的爱心名言说：“酷爱是最好的老师。” 是的，对于老师来说，爱是不行须臾或缺的，只有以挚爱奠基，老师才会倾尽精力，激活才智，把自己的全部热忱，甚至生命献给它所酷爱的事业和学生。名师魏书生，李吉林都向教化、向学生献上了最珍贵，最有价值的爱。这也是他们实现人生价值，人生追求的原动力。我也要像他们一样，把我全部的爱与热忱献给我的学生，我所从事的教化教学工作。二、乐学善学的智者现代社会是须要终身学习的社会。老师更是须要不断学习的职业。陶行知先

41、生说过：“老师必需每天学习，每天进行再教化，才能有教学之乐而无教学之苦。”读了这本书之后，我深深地感受到了作为一名老师必需成为学生的源头活水，必需通过不断的学习，向书本、向实践、向各种信息渠道学，引千道清泉、聚万座富矿、集百家之长，丰富自己，充溢自己，才能用自己渊博的学识激发学生的求知欲，发展学生的爱好。成为学生的“活字典”和“百科书库”将是我今后努力的方向。三、永不未泯的童心书中的每一位老师都具有一颗未泯的童心，斯霞老师直到七八十高龄还在与小学生密切接触，他们与学生一起活动，一起嬉戏，一同欢乐，一同苦恼，试问他们又怎么不会成为学生的良师益友?学生又怎么会不亲其师信其道呢?他们是我学习的榜样，

42、使我相识到了自己的不足，我将放下老师的架子走进学生当中去，融入他们的学习与生活当中去，让那颗未泯的童心生根发芽。总之，做一个“有效的”老师，实施有效的教学，是全部老师应有的追求。有效教学心得体会9从事物理教学几年，发觉有好多同学不会学物理，怕学物理。他们老是感觉到物理难，我也经常感觉力不从心，觉得累。我常想，面对这样的生源，怎样尽可能的教好物理，教会学生呢?下面我就物理学科谈谈自己的体会。1、抓好入门教化物理课对于初二年级的学生而言是一门新学科，学生刚拿到教材后有一种新颖感，但这种新颖感是短暂的，如不刚好深化，“热”会立刻消逝。所以第一节的教学非常重要，我们要仔细设计教案，上好第一节课。比如通

43、过演示“停止沸腾的水，浇上冷水后又重新沸腾”、“倒置漏斗中的乒乓球不会掉下来”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等试验，引起学生的疑问，激发学生的学习物理的热忱2、充分利用新教材的资源优势，因材施教新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新奇;内容依次重新支配切合学生实际;课题的引入与生活联系紧密，到处设疑，对学生有很大吸引力。很简单激发学生的爱好。只要老师能充分利用新教材的资源优势，发挥学生学习的主体作用，就能比较简单达到既提高学生的学习爱好，又激发学生生活奇妙欲望的目的。物理有许多的基本概念、规律、定律、定理，每一个都很重要，我们是在做题的过程中渐渐驾驭并加以应用的。靠死记硬背，学习

44、好的同学可以，但大多数同学就不行。针对这一状况，我就利用学科的特点，解题时尽可能多的画图来讲解，并时常穿插一些俗语。这样既活跃了课堂气氛，又有助于学生对题意、规律、定理的理解。在此基础上，我也要求学生学会画图。经过几年的探究，学生对此反响很好，称此大大提高了解题的正确率，也有利于基本概念、规律、定律、定理的驾驭。3、课堂教学氛围和谐、热情教化心理学探讨表明：在教学实施过程中，老师假如能创设一种师生关系亲密，感情融洽，同等合作的和谐、愉悦的人际关系，将有利于学生课堂参加的主动性和学习效率的提高。如何来创设这种愉悦的氛围呢?首先，我们要信任每一个学生都有自己的天赋、才能、爱好;信任每一个学生都能成

45、长为有用的人。对因学习差而抬不起头的学生，老师要赐予怜悯，赐予热忱而恳切的帮助。使整个课堂教学活动好、中、差各个层次的学生都能勤奋努力，主动开展思维活动，老师能够围绕教学内容运用多种方式调动学生的心情，学生对教学内容津兴致勃勃，课堂充溢和谐、活跃的气氛。其次，在课堂上创设一种敬重学生的观点，形成激励学生提问、陈述的课堂氛围;高度评价和激励学生的主动参加，建立师生之间的相互合作关系，从而达到学生主动参加课堂探讨的目的。最终，我们要重新定位自己的角色，酷爱自己的学生，敬重学生的特性，建立良好的师生关系，这样学生才能 “亲其师，信其道”。4、重视物理试验教学物理是一门以试验为基础的学科，新教材强调“

46、要学好物理，就要仔细做试验，敢于动手，勤于动手”，结合中学生好动的身心特点，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受学习物理的乐趣。新教材上的演示试验、探究试验、课外小试验较原教材多许多，做好这些试验，顺当地得出规律，启发学生解决一些实际问题，既能清晰地引如概念，又能激发学生的学习爱好。总之，作为一名具有课堂改革意识的老师，我还要不断提高自己的教学素养和业务水平，争取成为一名现代合格而优秀的中学物理老师。有效教学心得体会10学习了吴松年的有效教学理论，感受颇深，所谓“有效”，只要是通过老师的定向教学，学生能获得有效的学问积累，也就是说，学生的学问积累是教学有没有效的标准。所谓有效教学，并不是

47、指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的学问积累，也是无效或低效教学。在以往的教学观念存在一些误区：1、满堂灌的教学模式不行取不少老师认为：只要多教、教细，就可以帮助学生减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感心安理得。这种教学，由于把学生当成了存储学问的容器，尽管老师挖空心事，但往往向学生：“灌”得越多，他们就越不情愿动脑筋，效果经常适得其反，尤其我们中学英语学科，到毕业时要求学生驾驭3000多个单词和500多个固定搭配，记忆量相当大。盐中的特级老师朱俊校长曾经在一次英语骨干老师培训会上说：“学生要有一碗水，老师必需要有一桶水。你对这句话有什么看法”我们各抒己见，最终她亮出自己的观点：只要这位老师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位老师就是胜利的，他的教学就是有效的!2、演技式教学不行取在当前教学改革中，一些老师只重形式不重内容，经常搞一些花架子。比如，为追求师生互动，用问答式代替讲授式。这种演技式的课堂教学，事实上把学生当成了演戏的观众，其教学效果难以保证。目前在中学教学领域里面的优质课评比，很大程度上存在炫演技的问题，尤其音乐鉴赏的教学，比演技的成分很大，为