2022新课程教学心得体会例文.docx

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1、2022新课程教学心得体会新课程教学心得体会当我们对人生或者事物有了新的思索时，写心得体会是一个不错的选择，从而不断地丰富我们的思想。那么你知道心得体会如何写吗？以下是我整理的新课程教学心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。新课程教学心得体会1关于有效的话题已经不是初次接触了，但是学习了本次的材料让我对有效课堂教学有了更深的理解。学习无止境，我们要保持学习状态。本材料分别从定义，现状，基本特征，构建理念，实施几方面进行阐述。想学说说关于有效课堂教学实施的体会有效教学应具有明确的教学目标。重点不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。我想我们可以从可测性目标起

2、先，可测目标是教学环节设计的基础依据，也是教学的灵魂。对于有效来说，更是特别简单检测，这比一些泛泛而谈更有操作性。有效课堂教学应当呈现精细的教学环节 有效的课堂须要有效的教学环节来层层相扣完成，他们之间是相互渗透，相互作用的，而不是独立的！曾见老师设计教学是板块式的，一个目标一个板块，这样的后果就是，一个目标没有了，一个板快也就消逝了，我实在不太理解这样的教学思维，个人认为，课堂上全部的教学环节都是相互联系的，怎么可以是独立的呢？教学环节是承上启下的。我们还要留意教学设计的生动性，趣味性等。在备课过程中把精细的环节都设计好。有效课堂教学应当处于最佳的投入状态主动投入学习的效果优于被动投入，这须

3、要我们细心的教学环节，更须要有老师的语言做引导， 假如留意视察，我们都会有这样或者那样课堂语言上的问题，因为备课时候我们可能更多的考虑的材料打算，环节设计，而一些细小的环节就被我们忽视了，却不知，正是这小小的忽视影响了我们的整体效果！是授课过程中，提问的设计，要明确问题的指向性，让学生清晰明白老师要学生回答什么？而不是能回答却答不到老师所须要的点上。只有正确设计问题，才能让学生踩着自己的步伐跟进教学。有效教学是我们永恒的追求。多一份质疑就多一份反思。多一份思索，就多一份实践。多一份行动就多一份胜利。我们须要充溢活力的老师和充溢灵动的课堂。用自己的才智把艺术课堂变的更加艺术化，更美，更让学生喜爱

4、，更有效。新课程教学心得体会2本书为“新课程老师校本培训教材”之一，对新课程理念下课堂教学行为作了系统的介绍。全书分上下两篇，内容包括：上篇 新课程课堂教学行为及其操练方法，共四章二十七小结。下篇 有效变更教学行为的教学策略和技能共十二章。期中包括：教学观念转变为教学行为的桥梁和纽带，课堂教学行为操练的基本原则，教学口语技能，教态技能，课堂提问的策略及技能、 发挥学生主体性的策略及技能、 课堂提问的策略及技能、 教学反馈矫正的策略及技能、 面对全体的策略及技能、情境创设的策略及技能、 学法指导的策略及技能、 激励的策略及技能、 改变的策略及技能等。本书对推动中小学课程与教学改革深化发展，全面提

5、高广阔老师和学生的素养水平具有很强的作用。通过读新课程理念下课堂教学行为操练指导这本书，并结合对新教材的运用，使我对新课程理念下课堂教学行为有了进一步的理解，对新教材有了一个指导性的新相识，获得了教材试验操作上的一些个人想法。只有对教材理解了才能确定我们的教学行为，其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注学生的情感，看法、价值观。新教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置都非常重视和体现学生已有的生活阅历和爱好特点。努力为学生供应生动活泼，主动求知的生活材料与环境。教材内容的支配、所选素材进量符合儿童实

6、际。从儿童的现实生活和童真世界动身。图文并茂，版式多样、风格活泼，色调明丽，能吸引学生阅读，激发学习爱好。因此，面对耳目一新的教材。我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创建一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习爱好，使学生主动主动的参加到教学中来。那下面就依据自己对课程理念下课堂教学行为的理解并结合 “4+4N” 课堂教学模式，还有我现在运用的数学教材。重点谈一谈关于情景创设这一方面的个人相识。我知道我所拿出来的只相当于一块砖，希望有玉的同志们尽管砸过来吧!一、 创设亲身体验情境，激发学习爱好、培育学习的主动性。“4+4N”

7、课堂教学模式的构建和操作策略里对情境引入是这样描述-老师创设情境，把学生引入学习状态。什莫意义呢： 20xx年承德县教化局工作要点：情境是学习的火把。情境主要是问题情境。情境创设的核心愿义是激发问题意识，促进探究进行。创设学习情境的目的是引起学生原有相识的失衡。心理学告知我们，学生的学习主动性，很大程度取决于学习爱好。爱好是学习的先导，是推动学生驾驭学问和获得实力的一种剧烈欲望。因此，老师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、开心、和谐的教学情境，引发学生主动思索，主动学习。新教材中例题，习题的支配都与学生的生活实际特别接近，很多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现

8、。因为学生通过亲身实践体验得到的学问，学生理解得更深刻，记得更加坚固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是好玩的。所以教学过程中老师不肯定用同一种模式，同一种方法。肯定非得让学生看明图意来理解学问，学懂学问。而是完全 可以依据实际状况采纳嬉戏，表演等实际活动将情景图所供应的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。例如，新教材一年级第9页中长短的情景图，教学时可这样设计，先让学生视察身边的物体，感知出物体有长短，从而抽象出长短的概念。然后通过操作探究出比较长短的一般方法。最终通过嬉戏活动，让学生体验比长短的方法，让他们比一比两人的手掌，比

9、比身体的某一部位。也可让他们比一比每步有多长，谁跳的远。或者用日常生活中的物品比一比。使学生进一步体验到比长短的方法，进一步加深对长短概念的理解，使学生感捂到数学与实际生活的联系。这样的教学效果要比视察图好得多 。此外，老师还可用现代化教学手段创设情境，把课本中的情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作，抽象的学问形象化，详细化、渲染气氛，创设学习情境。二、 创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。算法多样化，就是指同一个问题从不同的方面去思索，既不限于一种思路，也不局限于既定形式，而是寻求多种解决问题的思路和方法。新教材教学思想正是体现了算法多样化的教

10、学思想。因此老师在教学中要激励学生大胆思索，用同一个问题主动寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新。让学生充分暴露和展示思索问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，老师要刚好地赐予确定和表扬，使他们享受到胜利的喜悦，增加创建性活动的信念。如新教材在编排“9加几”的计算时，留意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的亲密联系。本节课共支配了两个例题，例一为我们供应的教学资源是学校开运动会的场景，通过学生们喝了一些饮料还有多少盒?引出不同的计算方法。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。因此，老师在教学时就要给学生创设求异情景。先出示学

11、校运动会的场景图，引导学生视察，并把视察到的结果说给同学听。然后在感知情景图的基础上，老师即使提出问题：“要算还有多少盒饮料，你会算吗?”把学生的留意力转移到计算方法上。由于学生生活背景和思索的角度不同，所以运用的计算方法也不同，有的用点数法，有的用接数法，有的用“凑十法”，有的甚至会想出三种以上的计算方法。但不管什么算法，老师都要赐予评价和爱护。让学生在班内沟通自己的算法和想法。然后通过“9+4”重点说明“凑十”的思维过程，最终引导学生比较各种算法的特点，让学生选择适合自己的方法，体现算法的多样化。这样既培育学生从多方面，不同角度思索问题的实力，同时学生的求异思维也得到了培育。当然，教学过程

12、中创设情境，培育学生学习主动性的方法是许多的。手段不尽相同。但无论什么方法，都必需以学生的全面发展为根本，努力为学生创建一个良好的学习情境。只有这样，我们的教学才能适应教学形式的发展。以上只是我读新课程理念下课堂教学行为操练指导这本书并结合 “4+4N” 课堂教学模式还有我现在运用的数学教材，。关于情景创设这一小小方面的个人相识。关于情景创设只是这本书的沧海一粟，再加之个人的粗浅理解，不免有些地方说的有错误或不足。还望各位领导和老师多提珍贵看法。其实就这本书而言还有许多值得我们学习和借鉴地方在这里我就不一一赘述了。感谢大家。新课程教学心得体会320xx年10月18日由教育处XX带队的11位老师

13、，前往XX县直属小学听课。其中有6位是老老师，5位是中年老师。此次听课学习的内容是，普洱市20xx年小学数学新课程课堂教学竞赛。这次学习是来之不易的，是领导关切和照看。通过这次的学习，会使自己的旧传统教学观念逐步改进。听了几位老师的课后，获益匪浅，使我进一步相识到了教学目的，明确了教材的本质，明确了现代教学手段，使我感到自己在教学工作中远远不足，相比之下，差距很远。几位老师，在教学过程中，主要有以下的几个特点：1、敬重学生的主体地位，强调学生自主学习，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习方法的基础是自主。没有自主学习，就没有探究，因此，在本节课中，几位老师始终留意激发学生的欲望。老师所

14、起的作用是组织、启发、引导学生自主学习。2、在教学中，具有创新的教学理念，培育学生的创新实力，在教学设计中无不闪耀着创新的火花，从教学设计导学生自主合作，都洋溢着浓浓的创新热忱。尤其对学生的设计和大屏幕的展示，使小学生一目了然。在这几节课里，几位老师还充分展示了学生的巨大潜力，还将本节课推向高潮，使小学生有独特思维，大胆设想，获得了老师们的赞许。3、在教学中，老师还注意学生的学习综合实力，此外，还设计了本节课应注意的生活问题，紧密的联系在一起，还设计了课外延长。通过讲故事，使同学知道了怎样动脑。同时，还进行评奖活动，这样就能促进孩子们学习的主动性。4、以后自己在教学中，要逐步变更观念，吸取精华

15、，去其糟粕，努力提高教学水平。新课程教学心得体会4苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在驾驭学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危急”。“有效的课堂”是我们教化实践者的不懈追求。通过今日学习陈国忠老师的讲座，我对课堂教学的有效性绽开了思索，在此谈谈自己的体会。如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。首先，重视课前的备课（1）仔细确定课堂教学目标。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的

16、课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。（3）创建性地运用教材。课程改革实施以来，老师们都相识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂

17、教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。其次，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心

18、地思索、精致地设计。如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：（1）老师要着力打造同等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生沟通。只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采奕奕，学者兴致高涨。这就须要老师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参加者。此外，老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。（2）老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地

19、联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。（3）老师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求学生上课用心听讲，致力培育学生倾听的良好习惯。其实，我们老师更须要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在倾听着的教化论老师对学生的倾听一文中写道：“教化的过程是教化者与受教化者相互倾听与应答的过程。倾听受教化者的叙说是老师的道德责任。”要提高课堂教学行为的有效性，老师更应成为

20、学生的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织学生探讨、沟通问题时，要擅长倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发觉，去思索，推动教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新学问的建构、实力的提高。再次，重视课后的教学反思叶澜教授曾说：“一个老师写一辈子的教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即老师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教化教学行为及其潜在的教化观念的重新相识。随着课程改革的深化进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以

21、下两个方面着手进行。反思老师的“教”。它包括：（1）总结本课“亮点”、积累胜利阅历。一节课下来，老师回味课中的胜利之处，并且对胜利的缘由进行分析，总结阅历，这样会使自身的教法越来越活，老师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，老师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应当刚好查找失败缘由，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，老师在反思时，应当站在学生的角度，谛视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录

22、下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。新课程教学心得体会5教学是一门科学，也是一门艺术，讲究教学策略是成为一名优秀老师的必备条件。在学了课程与教学理念的重构课程与教学理念的重构专题内容后我获益匪浅。课程与教学论是以探讨基础教化课程与教学问题为目的理论与实践亲密结合的一门学科。新课程的教学须要老师在深化钻研教材的基础上，探讨新教材的教学规律，并运用这些规律，提出新的适应素养教化要求的教学策略。在新课改的浪潮下， 就要求老师要更新自己的观念，而且要求老师主动转变自己的角色。新课程的实施呼喊广阔老师要尽快更新教化观念，转变教化教学行为，提高专业素

23、养水平。通过这次培训，我充分相识到新课标应当树立“以人为本，以学生为本”的新理念。一、努力学习、虚心求教、变更观念、重新定位假如我们用老阅历去对待新问题，就不能适应新形势发展的要求，就会被淘汰。所以我们要努力学习、虚心求教。同时课程的设置与时代的发展须要和要求紧密相关，因此老师必需要与时俱进，变更观念，重新定位，努力使自己的教学适应新课标的要求，尽快使自己进入新的角色。二、深挖教材内涵、备好教学学问、激发学生学习爱好老师作为课程实施的干脆操作和影响者，必需深化挖掘教材内涵，探究学问储备点及相关链接的学问点，课前要充分打算好教学用具及课件，才能做到驾驭课堂，心中有数，才能在很大程度上激活了学生的

24、思维，激发了学生去找寻适合学生的学习方式，使其对学习参数深厚的爱好。主动互动、创设引导、教学有序作为学生学习场所的学校管理者，要在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。新课改就是要变更学习的方式，要让学生在学习中产生实质性的改变，提倡自主、 探究与合作的学习方式。强调在教学活动中，恰当地沟通，逐步变更以老师为中心，课堂为中心和书

25、本为中心的局面，促进学生创新意识与实践实力的发展。新课改任重而道远，作为担负起培育国家人才重任的老师来说，要主动地投身于改革的洪流中，立足本职，爱岗敬业，仔细履行岗位职责，把课改这一重。新课程教学心得体会6素养教化已经在社会中形成了潮流，为了适应这一要求而实施的新课程标准也已隆重出台。新课程教学改革全面绽开，我们教学工作者面对的是全新的教学理念：核心是以人为本，教学基于学生的发展；基于现实生活阅历和真实教化情景”；基于对话与沟通；基于问题探究进行教学。 这是对我们老师的一种挑战。老师必定要进行角色的转换，切实地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立同等的师生关系，体现教学相长，培育学生

26、的创新精神和实践实力。随着新课改的不断深化，探究式的学习方法越来越受到人们的普遍关注。在新课程理念的指导下，我们发挥集体的力气，采纳集体备课的方式，钻研新课程，探讨新教法，特殊是在实践探究方面，让学生通过各种方式的调查、收集资料、写文章、探讨、辩论等，进行了一系列的实践活动，在不断的学习和摸索中，有了一点体会和心得：一、课前的打算要充分。由本课程学问综合性的特点所确定，学生不仅应从教科书中获得众多信息，还应从日常生活、文艺作品，以至各种有益的活动之中构建起学问信息圈。所以，老师也应打破课堂教学与学生课外生活的壁垒，实行有效措施把国内、国外、校内、校外、课内、课外各种有用的学问资源调动起来，利用

27、社会的大课堂去增加学生的社会见识，力求课内与课外活动相结合。例如：探究 长城专题，为了帮助学生拓展学问，开阔视野，发散思维，并引发他们的爱好。除了书本上介绍的有关长城的常识外，我们还收集了更多有关长城的历史、长城的构造，长城的用途，以及长城的实际作用等等的学问资料，还搜集了很多相关的图片。同学们真是各尽所能，不拘一格！二、课堂上的指导要明确。实践探究活动，并不是让学生单纯自由地去开展活动，而是指通过师生之间教与学的双方活动、相互作用，使学生驾驭学问和技能，使身心获得肯定发展提高的过程。学生终归没有多少的实践阅历，所以，事先有关活动的方式、途径、阅历的总结等等，都须要经过老师的明确指导，使学生做

28、到心中有数，在此基础上创建性地去完成任务。例如：开展访问爱国主义教化基地的实践活动，可以先从搜集爱国主义基地的相关资料入手，记录下有关收获，接下来可以组织学生有序地去访问四周的革命传统教化基地、国防教化基地、国耻教化基地、文化名人教化基地、高科技教化基地、青少年成才教化基地等等，了解相关基地的详细名称、地址、联系人或联系电话等，最终还可以依据了解到的学问写写自己的感受和收获。很多学生都很规范地写了出来，也有一些基础好的学生风格独具，很有创意，从真实的历史事实或历史人物入手写活动的小结，很有特色。三、时间上的支配要合理。众所周知，现在学生学习任务重、时间紧，真正可以自由支配的时间历来不多，平常更

29、是少得可怜。那么，如何引导学生自觉地参加到实践探究活动中来？一般把活动布置在周末休息日，甚至支配上两个星期的时间，使学生有足够充裕的时间来打算，达到自己最志向的效果。例如：在开展一次有意义的集体视听活动的实践活动时，从打算视听材料、学习有关常识、布置活动场所和程序、调试到正式开展，我给了他们足足一星期的时间（中间包含周末）。视听活动起先了，会场内，学生们全神贯注、聚精会神、仔细专注，全心投入观赏活动中；放眼看去，学生们听的听，记的记；都在为接下去的介绍活动收获环节做着细心的打算。很快一节活动课在学生们的主动参加中结束了，同学们还是意犹未尽，感觉效果真不错！四、活动的评价机制要完善。评价的目的是

30、为了培育学生的成就感和自信念，激发他们的学习爱好。所以我们的评价应当是面对大多数，并激励少数超常的学生追求卓越。对待每位学生的每一次作业，要仔细批阅；对于优秀的和有进步的学生要有所表扬；对于优秀的作业或作品，也要尽可能地把它们展览出来。例如：有位同学的环保文章-一条古运输河的命运被送到校刊上发表，从今，他的主动性更高了。此外，我还把自评和他评相结合，引入个体标准。在一次有意义的集体视听活动课结束后，我请同学们评出了最佳素材奖和最佳评论员，同时请大家自评今日我最大的收获是什么？，使评价成为学生相识自我、发展自我、管理自我、激励自我的一种手段，以增加学生发挥自我潜能的决心和志气。一学期的新课程教学

31、，使我深深地感受到实施新课程前后的改变，体会到实施新课程教学的迫切性和重要性。一、 它有利于学生人文素养的培育，人文素养是一个人外在的精神风貌和内在的精神气质的综合表现，也是其文明程度的综合体现。中国的发展正面临着前所未有的机遇和挑战。这不仅对中国公民的科学素养提出了新的要求，也对中国公民的人文素养提出了更高的要求。青少年的人文素养，特殊是思想政治素养如何，干脆关系到21世纪社会主义中国的前途和命运，在我们的实践探究活动中，通过探讨人文社会科学学问，综合利用历史、地理、政治等学科领域的教化资源，有效地进行集体主义、爱国主义和社会主义思想教化，从而形成高尚的信仰、情操、看法、爱好、气质和素养，促

32、进学生逐步形成科学的世界观、人生观和价值观。二、它有利于学生的自主发展。综合实践探究活动尝试从不同的角度、综合多种学问探究社会问题，在很大程度上提高了学生自主学习的实力、参加社会实践的实力，也是为国家培育更多高素养的人才的有效途径之一。随着学问的迅猛发展和快速更新，使我们不行能通过一次性学习满意终身的须要。学会学习的方法，学会不断获得信息、处理信息的本事，是现在学习的主要任务；自主学习的实力，成为教化的重要目标之一，而学生的这种探究性学习正是变更了过去教多少学多少，怎么教怎么学，不教不学的传统的学习方式。它通过动手和动脑等多方面结合的活动，让学生在主动的探究与思索中获得学问，释放了学生的能量，

33、张扬了学生的特性，使学生的主体性得到充分地发挥，同时也熬炼了他们各方面的实力，提高了他们的综合素养。例如：在开展访问爱国主义教化基地这一活动中，学生通过调查所获得的历史学问不行枚举。他们从历史的角度考察其渊源背景、事务过程及基地建成的意义，又从地域的角度考察不同历史人物的不同表现及行为，还从人文的角度考察其影响。通过这次活动，学生不但受到了更剧烈的爱国主义教化，同时也丰富了自己的历史学问。有些学生对历史问题敏锐的洞察、精妙的分析、以及流畅的口头表达实力、自如的文字组织实力等等，实在令同学和老师佩服！所以说，带着问题学，在实践中学，把被分割的学科学问联系起来综合地学，结合实际的社会问题进行探究式

34、学习，是我们提高自主学习实力、社会实践实力的途径和要求。三、 它有利于构建合作学习的课堂教学模式，在以人为本的新教学理念的指导下，遵循学生的生活逻辑，强调认知因素与情感因素的整合，从而给予新课程更多的民主色调，使师生、生生之间共同参加、共同经验教学过程，共同担当责任，从而达到一种欢乐教学的境界。新课程理念首先要求老师在教学中摆正自己的位置。老师不仅仅做学生学习上的导游，更要做伴游。要让学生也有尊严，敢于在和老师讲话时昂首挺胸，大胆发表自己的看法。只有建立了同等的师生关系，学生畅所欲言，老师才能理解学生学习的困难所在，才能对症下药，真正起到导的作用。更要求老师有爱心。老师的爱是一种信任，一种敬重

35、，一种鞭策，老师的这种爱，可以激励学生努力探究创新。例如：在长城专题学习中，大家探讨是否应当修建长城的问题时，老师多激励学生发表不同的看法，放开学生的思维，让学生有更多的思索空间，老师也可以对学生的看法发表自己的看法，在这样的活动中，师生双方相互沟通、相互启发，共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感和理念，既丰富了教学内容，又求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使整个教学过程真正成为发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。老师成为同等中的首席，上课意味着人人参加和同等对话，这正是我们所渴望的民主同等、和谐互动的新型师生关系。这是培育团队意识和合作精神的必要

36、选择，也是以学生为主体的必定表现。为此，老师应当帮助学生通过自己的努力学会学习，学会思索，学会在民主、互助的氛围中合作，学会驾驭学问的基本方法，学会有理有据地论述自己的观点。虽然在师生共同学习和摸索的过程中，还有许多不尽如人意的地方，但它已使我们看到了新课改的希望和乐趣，看到了新课改的胜利所在，作为新课改的一线老师，只有做到与时俱进，在教学实践过程中不断地充溢自己，才能胜任语文学科新课程的教学。新课程教学心得体会75月22日23日两天在z政法学院本人有幸参与了由中国教化协会“名师课堂教学探讨”课题组主办，由甘肃省教化科学探讨所兰州市教化科学探讨所协办的全国闻名教化专家中小学学校校务管理和中小学

37、新课程改革教学研讨会，我参与的是中学数学研讨会，现将学习状况向各位同志做一汇报。5月22日早上，听学术报告新课改中的课堂情境教学，主讲是上海数学特级老师，上海北郊高级中学老师汪祖亨，上海特地设有他的“汪祖亨名师工作室”，华东师大特聘专家，是上海两个名师基地的指导专家，协作华东师大张奠宙教授，目前正指导江、浙两省部分高级研修班学员作数学观赏和课堂教学的专题探讨。由中国科协科教中心牵头，围绕新课改理念，曾赴十余个省市讲学，在全国省市级数学刊物上发表过200余篇教学论文，还主编或参编过中学数学实力技巧、活跃在数学中的参数、怎样敏捷解数学题、数学常用解题方法与技巧等二十多本书，在20xx年5月上海教化

38、博览会上作高三复习专题报告。汪老师从探讨情境教学的必要性，情境教学的含义，情境导入的作用，情境教学应遵循的原则，情境导入的基本策略和情境创设中存在的误区等几个方面具体地进行了阐述。他说，旧上海不识字的黄包车夫能讲一口流利的英语，家庭主妇在超市购物时算帐时都很精确，但他们在学校用纸和笔算同样的问题却非常糟糕，巴西的儿童在街道做买卖时数学做得好，但是他们不会做学校课本上同样难度的数学题，大家都有这样的生活经验，在操作新买的家用电器过程中若遇到问题时才去查阅说明书或请教有阅历的人，而非一起先就看说明书，这说明学问若脱离了实际情境，学习就是一个抽象的嬉戏，因此学问中的很多概念及规则必需透过实际的阅历来

39、揣摩，在实际行动中才能理解其真正的含义。数学课程标准要求：数学教学要面对全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”并且又提出“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”瑞士心理学家皮亚杰认为，学问不是老师传授的，而是通过情境体验获得的。孔子曰：知之者不如好知之，好知者不如乐知者。300多年前，捷克教化家夸美纽斯在大教学论中写道：“一切学问都是从感官起先的。”这种论述反映了教学过程中学生相识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的学问详细化、形象化，有助于学生感性学问的形成。这一系列地论述表明，数学应根植于情境脉络之中，通过学习来理解数

40、学。情境教学的确是一种行之有效的教学方法，推广情境教学也很有必要。那么什么是教学情境呢？教学情境是一种特别的教学环境，是老师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增加教学效果，从而有目的创设的教学环境。目的是要在教学过程中引起学生主动的、健康的情感体验，使学生有身临其境有感觉，干脆提高学生对学习的主动性，使学生活动成为学生自动进行的、欢乐的事情。在这样的课堂上获得的学问，不但便于保存，而且简单应用。创设教学情境，不仅可以使学生简单驾驭数学学问和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学学问变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能

41、激发学生的学习爱好。没有规则不成方圆。那创设教学情境应遵循哪些原则呢？1、真实性原则。情境所创设的应符合客观现实，不能为教学的须要而“假造”情境。情境设计要真实可信，否则会弄巧成拙。如一个老师在讲不等式的应用时设计了一个自己在鱼市场买鱼时，卖鱼的老板向他问如何做一个尽可能大的盒子，这个情境就缺乏真实性，起不到应有的教学效果，再如安徽师大附中的某老师拍了学校门口的一段视频作为一节课的引入，很真实，效果也很好，但宁夏一老师东施效颦地“照搬”，结果可想而知。2、现实性原则。数学来源于生活，又服务于生活。因此，情境的创设要留意结合学生实际，贴近学生实际生活和阅历，老师要将教材上的内容通过生活中熟识的事

42、例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离，培育学生的数学意识。如在讲不等式、函数时可以用手机套餐的计费方式，卡拉oK厅的分段收费方式，电脑上网的费用等同学们感爱好的事例入手创设问题情境。3、高效性原则。如一个老师用11分钟时间才导入到与本节课有关的问题上，很明显，这样的情境设置也是不行取的。4、趣味性原则。爱好是最好的老师，问题情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律，以激发学生的学习爱好为动身点，老师应依据当地的教学资源，将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中，激起学生探究的欲望。如在讲简洁的概率时，从概率相关的故事，体育彩票等入手，吊起学生的味口，让他们跟着你的思路走

43、。5、敏捷性原则。我们的课堂是一个动态的，学问的生成过程也应是一个动态过程，学生提出的问题往往是我们老师在备课时所不能预料的，因此可能在我们老师预设的情境之外还有无法预料的动态生成的情境，我们老师要有足够的教学机灵对动态生成的教学情境来把握这种情境，使之成为课堂教学的亮点。6、科学性原则。 情境创设要紧扣所要教学的学问或技能，要利于学生科学实力的培育和学问的驾驭，启发学生的思维，体现情境创设的价值。不能发生与科学学问相冲突的学问情境，老师的语言叙述也应采纳相当规范的语言，有助于学生正确理解科学学问和运用学问解决问题。7、挑战性原则。在数学新课程标准中，对数学学习内容提出了一条基本理念：“学生的

44、数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“挑战性”问题的实质在于激起学生剧烈的思维活动，通过思维活动促进外部学问与内部认知结构之间产生实质性的互动，从而促进认知结构的不0断发展。8、目地性原则。一个好的教学情境是为肯定的教学目标服务的。情境不是摆设，也不是为了赶时髦的点缀品。就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，情境的创设不仅仅是为了调动学生的学习主动性，还应当在后面的教学中发挥肯定的导向作用。老师对为什么要设置情境，设置了情境后应当达到什么教学目标应做到心中有数。9、时代性原则。时代在发展，社会在前进，我们四周的生活环境不断发生着改变。老师应当用动态、

45、发展的眼光来看待学生，因为学生获得信息的渠道多种多样，因此在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材刚好引入课堂，以增加教学的时代性。如大家熟识的姚明某场球赛得分的凹凸和盖帽的次数篮板的次数作为统计图表一课的情境设计，增加了时代感和数学的适用性。10、思索性原则。问题情境要有肯定的数学内涵，要有足够的数学信息，要有利于学生的思索。问题情境不要只是求一时喧闹、好玩，只考虑到欣赏性，而失去应有的“数学味”。要能够使学生通过老师创设的情境发觉其中所蕴含的数学信息，进而提出相关的数学问题。那么如何创设情境呢？可以用生产、生活和其它学科中的实例做引子，创设真实的生活情境

46、。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活阅历亲密联系起来，使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。培育学生用数学的眼光，数学的头脑去视察生活，视察身边的事物，学会用数学的方式思索问题。另外，要创设多种感官参加的活动情境。美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：“我听见了就遗忘了，我望见了就记住了，我做了就理解了。”这话很富有哲理。荷兰数学家弗赖登达尔认为，数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、视察他人的演示是学不会的。因此，在数学课堂中，要变更传统的老师教与学生学的模式，在设计、支配和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地

47、体现探究的内容和方法。作为老师应当用好教材，用活教材，要依据优化课堂教学的须要对教材进行适当的加工处理，依据教学要求，从学生的实际动身，根据学生的年龄特点，认知规律，把课本中的例题、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参与的活生生的数学活动。当然还可以用欲擒故纵暴露学生差错，历史典故或生动的故事导入等方法。俗话说蜜多不甜胶多了也不粘，任何事情都有个度的问题，由于部分老师对情境创设存在理解上的偏差，出现了误区，所以在部分老师的课堂上，出现了为创设情境而创设情境的现象。主要表现在以下三个方面。1、多了“生活味”，少了“数学味”。有一部分老师的课堂上，的确每节课都留意从生活中引入，但给人的感觉是生活味

48、很浓，而数学味淡泊。在这样的情境中，学生感悟不到数学问题的原型。他们单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”，把数学课上成活动课、嬉戏课。其实并不是每节课都肯定从情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以实行开宗明义的方式，干脆导入新课。老师创建性地运用教材，只要能体现教材的基本思路，老师可以创建性地应用教材。2、情境有活动，而没有体验。在部分老师的课堂上常常有一些为活动而活动的现象，学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里看起来挺喧闹，但这种活动动手与动脑相脱节，目的性差，没有体验与反思，学生在这样的情境中除了感到兴奋以外，对数学学问的学习没有多少感觉。学生更感受不到获得学问的思维过程。3、情境的表面化，形式化。现在的数学课好像都很注意课堂气氛，因此都很喧闹，很花哨，但热喧闹闹一节课下来，学生好像没有学到什么。现在提倡在数学教学中，老师应当创设与学生生活紧密相关的数学学习情境，但对于有些教学内容来讲，似乎并不好找到生活中的情境，听课中发觉，