2022月光曲教学设计精品.docx

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1、2022月光曲教学设计月光曲教学设计在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我为大家收集的月光曲教学设计，欢迎大家共享。月光曲教学设计1、初步了解课文内容，感受月光曲美的意境，背诵课文第自然段。、感情朗读课文，感受音乐家贝多芬深切怜悯劳动人民美妙的思想感情。课文录音，投影，音乐。一、揭题出示课题：月光曲问：同学们，当你看到课题以后，你最想知道什么？二、初读课文，了解课文大意你们最想知道的问题答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发觉它呢？下面就请同学们先来找寻“月光曲的曲调”

2、。请仔细读课文，划出示意月光曲曲调的句子。探讨沟通示意月光曲曲调的句子。三、学习第九自然段、请大家自由读第九自然段，依据你对音乐的理解，体会月光曲曲调的旋律可能会是怎样的。（先慢后快，先低后高。）、老师出示几种曲调，请大家选择，并说出理由： 舒缓明快激扬。 明快激扬舒缓。 舒缓激扬明快。、学生沟通，并说说理由。、下面请同学们亲耳听听月光曲，看曲调同大家理解的是否一样。（放音乐。）、这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来？请同学读月光曲的内容，老师用投影片打出这几句话，其他同学边听边想象句子所描绘的景象。通过探讨使学生明确：月光曲的第一部分描述的是月光照射下的微波

3、粼粼的海面，所对应的音乐应当温柔舒缓，朗诵时的语调要柔软一些。月光曲的其次部分描述的是月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，这时风卷巨浪，所对应的音乐应当明快，朗诵时的语调也要昂扬一些。月光曲的第三部分描述的是月亮照射下的波涛汹涌的大海，所对应的音乐应当浑厚激扬，朗诵时的语调要凝重有力一些。师小结：清幽的月光照射着那时而安静，时而奔腾的大海，让我们把大海的柔软美、壮阔美读出来，让我们把贝多芬融入月光曲中的对穷兄妹俩的深情读出来。（感情朗读。）板书：乐曲 联想舒缓 月亮升起 微波粼粼月光曲 明快 月亮上升 风卷巨浪激扬 月光照射 波涛汹涌四、指导背诵第九自然段、刚才同学们听了音乐，读了课文，请

4、你说说对这月光曲的理解。从什么地方可以看出这月光曲太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都沉醉了。引读：“皮鞋匠静静地听着，他似乎面对着大海”、你能不能把这奇妙动人的月光曲背诵出来呢？背诵第九自然段。五、联系课文，绽开联想、在课文中，大家是通过什么途径体会到月光曲的曲调的？（皮鞋匠的联想。）、同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏的月光曲产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生怎样的联想呢？你自己会产生怎样的联想呢？六、发展题你能不能也像课文一样，把你产生的联想写成一段话呢？月光曲教学设计2一、教材分析月光曲是六上第八单元的一篇精读课文，是本册八篇老教材中的其中一篇。这是一篇意

5、境美丽的课文，讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦如幻的奇妙境界，对乐曲产生了无限憧憬，同时对贝多芬产生了深深的仰慕和爱戴之情。文章熔传闻、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、美丽的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充溢、情感更深刻。二、学习目标和重难点学习目的：1、有感情地朗读课文，感受课文意境的美。2、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀

6、。3、学习作者绽开联想和想象进行表达的方法。重难点：重点是领悟月光曲描绘的意境和表达的情感，以及贝多芬创作月光曲的背景。难点是从月光曲的意境中体会贝多芬的情感改变。三、教学打算：课件四、教学过程（一）谈话导入上节课我们学会了生字词，了解了贝多芬生平。今日就让我们走进课文，更深化地去了解贝多芬。（二）学习贝多芬弹奏月光曲的内容（第9自然段）1、上节课我们布置了一个任务，找出贝多芬弹奏月光曲的内容的段落，是哪一段？课件出示第9自然段指名读，其他同学仔细听这段文字有没有描写月光曲的琴声、节奏及旋律？（没有）它写什么？（月亮和大海）2、自由读这一段，这段文字描绘的意境美不美？（美）你们是从哪体会到的？

7、这里描绘了几个画面？月亮升起微波粼粼月亮上升卷起巨浪月光照射波涛汹涌指导朗读读出景色的改变，指名读，评价，师引读全体学生读3、这三个画面都有月光的照射，非常地美。这样漂亮的景象是兄妹俩亲眼看到的吗？（不是）从哪知道？（似乎、仿佛）为什么听着贝多芬弹的乐曲能让兄妹俩联想到这么漂亮的景色？这说明白什么？你们想不想来听一听，感受一下月光曲的奇妙力气。播放月光曲4、通过倾听，再加上第9段文字，你们能说说月光曲的旋律和节奏是怎么改变的？再去好好读读这段话，四人小组探讨一下，可以从三个层面去分析小组派代表汇报生1：曲子刚起先时，节奏是比较慢的，曲子很舒缓。这时，贝多芬应当是轻轻地按起琴键。生2：月亮越升越

8、高，曲子应当渐渐增加，节奏也快些生3：到最终声音和节奏都达到了高潮，越来越响，越来越快。师：你们也是懂音乐的，要是贝多芬能听到你们的回答，确定会说你们是他的知音。一起来把这段读一读，信任这次确定会读得更好！（三）追溯根源了解创作背景如此美妙的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创作出来的呢？接下去我们去看看贝多芬的创作背景。（学习第2到8自然段）找出引发他创作的一些起因的句子。1、出示：一天夜晚,他在幽静的小路上漫步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。抓住“断断续续”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重点词来理解。在这么偏僻的小镇上，这么贫困的人家，却听到有人弹奏自己的曲子，

9、贝多芬会怎么想？2、贝多芬想去看个原委。他走近茅屋，听到了有人在谈话。出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过是随意说说罢了。”从兄妹俩的对话中，你听出了什么？“随意说说”什么意思？姑娘真的是随意说说吗？她为什么要这样说？说明白什么？师:你们听出的东西可真多，那你们能把他们的手足之情表达出来吗？分角色朗读课文（指名2人读分男女生读）贝多芬听出来了吗？他会怎么想？师小结：贝多芬也和你们一样，被兄妹俩纯净、和善的美妙心灵感动了。于是他推开门走了进去，发觉正如他在外面揣测的一样，这家人的确很穷，哥哥是个（皮鞋匠），让人难以置信的是弹琴的妹妹竟是个（盲人）！看到这一切，一

10、股怜悯心油然而生。他坐下来，弹奏起盲姑娘刚才弹的曲子。3、同学们，当盲姑娘听出是贝多芬时，她梦寐以求的愿望最终实现时，她的心情会怎么样？（激烈）出示：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激烈地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”指名读出激烈的语气这里两个“您”一样吗？谁再来读一读，评价盲姑娘是依据什么做出的推断？（多纯熟啊！感情多深哪！）师：贝多芬觉得盲姑娘不仅爱音乐，还非常的（懂音乐）是的！除了这句话，还有哪里可以看出她懂音乐？（听得入了神）在这么偏僻的小镇上，在这么一个贫困的家里，贝多芬却遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎样？他会怎么想？4、贝多芬确定再给盲姑娘弹奏一曲

11、出示：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧？”请看看他对盲姑娘的称呼（您），为什么称盲姑娘为您？5、师讲解并描述：这时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，是那么地清幽，那么地美。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，他们是那么地淳朴，那么地和善。他触景生情，激发了创作激情。借着清幽的月光，按起琴键，创作出闻名遐迩的钢琴奏鸣曲月光曲。（四）领悟贝多芬的情感改变月光曲内容正是贝多芬感情的抒发，月亮和大海的改变正反映着贝多芬心情的改变。起先时微波粼粼的海面，贝多芬想到的是什么？（兄妹俩淳朴、漂亮、和善勤劳的美妙情操）后来波涛汹涌的海面，仿佛是（替兄妹俩向不同

12、等的社会提出抗议，为兄妹俩鸣不平。）（五）升华总结最终，让我们带着感动和对贝多芬的无限崇敬，再听一次月光曲，你会有更深的感受！贝多芬仅仅是怜悯兄妹俩吗？（不是）他怜悯哪些人？（全部的穷苦大众）师小结：贝多芬不仅在音乐上有着卓越的才华和超群的技艺，更有着怜悯和酷爱穷苦人民的博大情怀。板书设计：月光曲贝多芬盲姑娘（穷苦大众）怜悯感动爱音乐激烈懂音乐月光曲教学设计3这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传闻，它告知我们，贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。文章词句美丽，感情丰富，意境很深，教学时，要抓住环境特点，细致体会课文的思想感情。、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月

13、光曲，以及月光曲的内容，从而体会到贝多芬怜悯劳动人民、酷爱大自然的思想感情。、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。、学会本课生字新词。、有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会思想感情。结合课文内容，精确地把握贝多芬思想感情的改变。投影片。一、交代目标二、学习第一段、细读思索：这段写了些什么？、理解“传闻”的意思，及其次句话在文中所起的作用？三、学习其次段、默读课文分层。、逐层理解课文： 学习第一层： 读课文，了解故事发生的时间、地点及人物。 贝多芬在幽静的小路上漫步听到了什么？着重理解“断断续续”一词。 学习其次层： 弄清晰弹奏第一首乐曲的经过：、贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？投影出示兄妹

14、谈话的内容，请学生读这段话，抓住重点词，会这段的含义。侧重理解“随意说说”的含义。、听到穷兄妹俩的对话，贝多芬会想些什么？他又是怎么做的呢？让学生结合贝多芬走进茅屋看到的情景去体会：正因为这家人贫困，但又爱好音乐，才激起了贝多芬剧烈的怜悯心。、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？重点理解盲姑娘的话。（只通过一首曲子，盲姑娘就推想出弹琴的人是贝多芬，可见她懂音乐。）、听了盲姑娘的话，贝多芬想到了什么？他用什么来回答盲姑娘的问话？ 理解弹奏其次首乐曲的经过：、贝多芬在怎样的环境里弹奏月光曲的？理解“清幽”一词，并想象句子所描绘的景象。“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了

15、一层银纱，显得特别清幽。”、理解月光曲的内容，并体会其意境。、细致阅读课文，指出课文中描写月光曲的内容。、依据书中描写的内容，想象句子所描绘的景象，并想一想月光曲的旋律及节奏会有什么改变？“他好象面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来”、播放贝多芬的月光曲的一部分，让学生再次绽开想象，去观赏体会以加深对课文的理解。、练习有感情地朗读。 学习第三层： 齐读这一层，想一想写了些什么？ 理解“飞奔”一词，它说明贝多芬也被自己所弹奏的乐曲

16、激烈着。月光曲倾注了贝多芬对盲姑娘的深厚情意和对大自然的爱。 再次有感情地齐读最终一层。三、依据板书，总结全文、驾驭课文的主要内容。（听弹记。）、根据事物的发展，了解贝多芬的感情改变。(怜悯激烈激情。)月光曲相关学问举荐贝多芬 （）德国闻名钢琴家，其父为德国宫廷歌手，他从小就随父亲接受了严格的音乐训练，学会了弹琴与作曲。他早年受启蒙运动和法国资产阶级革命影响，毕生追求“自由、同等、博爱”的志向，不少作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热忱及其志向中的英雄性格。贝多芬二十八岁时听力起先减弱，五十岁时，两耳失聪，但仍坚持创作。他一生谱写了很多闻名的乐曲，主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二

17、首。他的音乐创作，集古典派大成，开浪漫派先河，对欧洲音乐艺术的革新与发展，起到了继往开来的作用。年月日，贝多芬在奥地利维也纳逝世，终年岁。月光曲 是贝多芬创作的一首闻名的钢琴奏鸣曲。课文写的是关于贝多芬谱写月光曲的一个传闻。“传闻”是民间流传的故事，不肯定确有其事。但是，民间传闻能反映人民群众的愿望与好恶。从贝多芬谱写月光曲的传闻中，我们可以看到贝多芬是一位深受人民仰慕和爱戴的宏大的音乐家。莱茵河 全长余公里，发源于瑞士圣哥达山，流经法国、德国和荷兰，入北海。它是仅次于伏尔加河、多瑙河的欧洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。月光曲教学设计4教学目的1、了解月光曲是怎样谱写成的。从中体会音乐

18、家贝多芬怜悯、酷爱劳动人民的思想感情。2、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“沉醉”等词语造句。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点重点：重点：理解课文内容，辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。难点：引导学生体会月光曲的情境。教学工具有关本课规定的挂图、小黑板、幻灯片、录音机。教学时间：三课时其次课时教学目标1、能理解“安静”、“沉醉”等词语的意思，并能用“沉醉”一词造句。2、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和和善的心。3、能按事情发展，体会贝多芬情感的改变。4、出示目标（幻灯

19、）在理解课文内容的过程中，初步学会辨别事物和联想。实施目标一、导入新课，带入情境。播放录音月光曲二、讲授新课。1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到了什么？（听到了断断续续的钢琴声）说明：断断续续（2）这琴声为什么引起他的特殊留意？（正是他的曲子）（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄妹的对话）（4）贝多芬为什么要走进茅屋？（5）贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）（6）他为什么弹琴？听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？激起贝多芬怎样的感情？（激起怜悯心）让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。贝多芬怀着这种感情，弹了一首曲子给盲姑娘听。（板书：弹第一首）

20、（7）贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？（8）为什么盲姑娘推想出生疏人是贝多芬呢？（9）这时贝多芬用什么方式来回答盲姑娘的问话？（板书：月光曲）2、理解弹奏其次首乐曲的经过。（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写月光曲的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏月光曲的。在这茅屋里，此时能看到什么，听到了什么？让学生懂得什么是实实在在的事物。（2）在这清幽的月光下，听着奇妙的琴声，皮鞋匠似乎看到什么？月光正从水天相接的地方升起来，这时海面上怎么样？（3）这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生相识什么是联想，进而讲解并描述联想和实在事物之间的关系。（4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态

21、怎样？（“睁着不大的眼睛”。安静是什么意思）（5）乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能刚好发觉贝多芬的离去？（他们被美丽的琴声沉醉了）“沉醉”是何意？指名造句。（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？（7）记的是什么曲子？（月光曲）（8）为什么要连夜把它登记来。（引导学生想一想，贝多芬在漫步时，有没有想到创作月光曲）（9）是什么缘由激起了贝多芬创作月光曲的？（是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情）检测目标1、月光曲作者是谁，是在什么状况下创作的？2、指名说说哪些是联想部分，哪些是实实在在的景物。3、朗读课文，背诵规定句子。矫治目标（1）重点指导学生如何辨别实物和联想。（2）指导

22、学生背诵的方法。依据教学实际进行补差补缺工作：谱琴声听同月光、琴声、事物写谈话情作过第一首激烈月亮初升、海面、想弹用程其次首激情像是波涛汹涌的大海作业布置1、熟读、背诵全文。2、片断训练。提示：贝多芬回到客店记录月光曲，当时他可能怎么写？（1）交待时间、地点、人物、事情。（2）运用实实在在的景物和联想。月光曲教学设计5教学目标：1.正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语2.了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的改变及了解产生这种改变的缘由3. 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力教学过程：(课前)1.

23、自学生字新词，争取把课文读正确读通顺2. 初步了解课文的主要内容一、听写词语，自由说话，引出问题1.学生听写词语：蜡烛、茅屋等2.学生自由说话：选用刚才听写的词语依据课文内容说一段话，老师随机点评3.老师引出问题：原委是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月光曲?二、进入问题，自主感悟，感情诵读语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了”1.贝多芬听到哪一句话起就心动了?(感情朗读)2.贝多芬从这一句话中听出了什么?(1) 盲姑娘家境贫困(从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫困?)(2)盲姑娘酷爱音乐(从哪些地方可以看出盲姑娘酷爱音乐?)(3)师：姑娘虽然双目

24、失明，但她依旧酷爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的憧憬与追求贝多芬的心被触动了3. 贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么?(1)妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等(感情朗读)(2)师：盲姑娘这么贫困，但是这么酷爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来贝多芬没有回答，他问盲姑娘“您爱听吗?我再给您弹一首吧”1.学生质疑预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬?预设问题二：贝多芬为什么不回答?预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满意了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子?预设问题四：贝多芬为什么称

25、盲姑娘为“您”?2.梳理问题3.解决问题(感情朗读)三、入情入景，想象写话，观赏音乐1. 师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟沟通语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键2. 重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么?3.进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感课外资源：我为什么要作曲，因为我有许多想法要释放出来贝多芬4.观赏月光曲片段月光曲教学设计6（教学要求）一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传闻中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育学生酷爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教化二、巩固刚学过的生字，理解谱写、传闻、幽静、安静、纯熟、沉醉等词语，描述画面进行语言训练

26、三、有感情地朗读课文四、初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的实力（课时支配）第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和其次段的第一部分其次课时：讲读课文其次段其次部分，总结课文、练习（教学过程）第一课时一、揭示课题，激发学生爱好，同学们，这一课我们要学习一个传闻，那就是课本上的第8 课月光曲（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？月光曲这篇课文，写的是什么？二、自学课文（默读）三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）月光曲这篇课文写的是什么？提示：月

27、光曲写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书传闻）说明传闻：是在民间流传的故事月光曲这篇课文写的是关于什么的传闻？（揭示句式：月光曲是的传闻）月光曲教学设计7一、教学目标1、了解贝多芬创作月光曲的经过，感受月光曲美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和怜悯劳动人民的美妙思想感情。2、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。二、教学重点1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。2、有感情地朗读课文。三、教学难点引导学生体会月光曲的意境。四、教学过程（一）、倾听音乐，感受月光曲的意境1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写月

28、光曲这一传闻故事的内容，大家想不想听听这首闻名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这奇妙的乐曲中吧！请大家闭上眼睛，边听边想象：在你的脑海中出现了怎样的一幅画面？（播放月光曲片段）2、请大家说说在你倾听音乐时脑海里出现了一幅怎样的画面？（沟通，对学生不同的感受都赐予确定。）（二）、边听边画，表现月光曲的意境请同学们再次观赏月光曲，边听边把你想象的画面简洁地画下来，可以画一幅，也可以画几幅。（指名几个学生画在黑板上）（三）、朗读品尝，融入月光曲的意境1、播放课件，在音乐和画面的协作下，老师声情并茂地朗诵课文第9节。把学生带入诗一般的意境之中。2、画面和音乐美吗？其实书本里描绘的更美，请同学们自由地朗读

29、课文第9节，找出写得美的词句，并想想美在哪里？3、全班沟通4、这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗？从哪个词看出是他想象的？画出联想的句子5、指导感情朗读，读出大海的美，读出它的改变。（当月亮初升时，要轻而舒缓；当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度；当读到“皮鞋匠看看她妹妹”时，语气要转为安静。）自由读配乐指名读齐读朗诵（四）、回读全文，探究贝多芬的创作过程。1、这么美的月光曲是怎么谱写成的呢？课文哪几节是写月光曲怎么谱写的呢？（210节）2、请大家自由读一读课文210节，并想一想有什么不懂的问题提出来。3、学生提问，老师进行梳理、归纳。3、沟通。（依据学生的反馈信息随机调整，随机

30、点拨。）（1）预设第一个问题：为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲？A、是因为盲姑娘爱音乐B、出于对盲姑娘的怜悯语段：兄妹俩的对话。（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。）重点研读：“随意说说。”真的只是随意说说吗？引导体会：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？出示贝多芬说过的话：“我的艺术是为了一切贫苦人民的华蜜,我做到了这一点,也是世界上最华蜜的人。”体会他怜悯劳动人民的美妙思想感情。（2）预设其次个问题：贝多芬弹完一首，为什么又弹了一曲？A、是因为盲姑娘不但酷爱音乐，而且还懂音乐，是贝多芬先生的知音。语段：盲姑娘与贝多芬的对话。“听得入了神”、“多纯熟”、“感情多深”指导朗读盲姑娘的话：a、

31、当盲姑娘听了贝多芬弹的曲子之后，心情怎么样？（激烈、惊喜、喜不自胜）b、为什么？（盲姑娘想不到在这样偏僻的乡村，竟能得偿所愿地听到如此精湛奇妙的琴声。更重要的是，她猜想到眼前的这位演奏者可能就是赫赫出名的贝多芬先生。）c、请大家分别用激烈、惊喜或者赞美的语气来读一读d、是呀，盲姑娘听了曲子后特别地激烈，这激烈里有惊喜，有赞美，让我们一起再激烈地读一遍。听了盲姑娘激烈的话，贝多芬没有回答，其实他心理睬怎样想呢！B、当时的环境使贝多芬触景生情。语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。）引导感悟：“披上银纱”“特别清幽”等（3）预设第三个问题：贝多芬是怎样把其次首曲子记录下来的？A、“飞奔”看出他当

32、时心情怎么样？B、为什么要连夜把曲子记录下来？（自己也被这首曲子感动了）（五）、听音乐,想象写话。再次观赏月光曲，边听边想，边听边写：“我静静地听着，我似乎”（六）、布置作业。搜集和观赏贝多芬的音乐作品。月光曲教学设计8一、导入新课读课题，你觉得月光曲应当是一支什么样的曲子？从名字猜想我们心中最大的期盼是什么？听一听。咱们今日是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，阅读课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。二、细读课文自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。她似乎面对这大海，月亮正从水天相接的地方指名读。齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。范读：月亮也越升越高，穿过一律

33、一律轻纱似的微云。听出音乐正在向高潮发展。你还听到了什么样的乐曲。激烈人心的。心情高涨的。我是从“突然”听到的。读。板书：旋律舒缓起伏激越齐读。读初令人激昂的旋律。（是令人激昂吗？）指读第九自然段。从文字中听出了月光曲旋律的改变，听得对吗？让我们来听一听。在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。（这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生）有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去，自读其次自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。小路上。心

34、情很放松。他的心情很安静。细致读其次小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。从幽静体会到安静。兴奋，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么偏僻的地方都能听到他的曲子。带着这样开心的心情，走进了小屋。有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？他们很想弹好这首曲子。读一读，在哪儿知道的？很想听到贝多芬亲自弹奏。有点无奈。这个哥哥比较难过，因为他不能满意妹妹的愿望。指读哥哥说的话。懊丧的心情。因为小姑娘很想听听。要从文字中体会，我觉得他们的心情很冲突，妹妹想去，而他们家太穷了。贝多芬听了他们的谈话，心情如何？怜悯他们，想给他们谈。贝多芬走进门

35、去，心情会有什么改变？指读。他会非常的感动，进入房子的时候，发觉小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。为什么说弹一首，怎么又弹了一首？因为他发觉他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。入了神就是知音码？能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，莫非还不是知音吗？能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的兴奋？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？性格狂躁，脾气怪异，一般人不情愿和他交挚友，一生很孤独，在这里激烈的何止是盲姑娘呀，还有贝多

36、芬。（出示课文图片）遇到了知音，他激烈万分，欣喜若狂，这时候“一阵风”激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端汇聚到琴键上，让我们再来听月光曲谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律，“她似乎”在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹一首的乐曲诞生了，让我们齐读最终一自然段。你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。他非常呢喜爱自己刚创建出来的曲子。非常激烈，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。焦急，怕忘了。欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。激烈，创作胜利的激烈。这就是一月光

37、曲创作胜利的传闻，这时音乐史上最动人的传闻。这个传闻最打动人的事什么？指读：我的艺术应当只为贫苦人听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品尝，细细地去读。情感，是一切艺术的灵魂。（幻灯）月光曲教学设计9、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的改变。贝多芬的感情改变的缘由。一、导入两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了很多闻名的乐曲，其中有一首闻名的钢

38、琴曲叫月光曲，传闻是这样谱成的。下面就让我们听一听那漂亮的传闻吧！我找九名同学分自然段配乐读课文。二、听完这个传闻你有什么感觉三、可能同学们都有许多感受，下面把你感受最深的一段写写批注吧四、汇报第九自然段、默读第九自然段，画出实实在在的事物和事物引起的联想。、请看屏幕指名读屏幕上的内容。其它同学思索这几句话描写了几个画面？（三个。）、哪几句话是写第一个画面？出示课件，指名读，谁能说他读得怎么样？（应当柔软些、语气舒缓些）皮鞋匠为什么会有联想到这样的画面呢？谁能再读一读这句？、哪几句是写其次个画面？指名读，皮鞋匠想到了这样的画面，那贝多芬弹的旋律又是怎样的？读此句时比上两句读得要强。、哪几句是写

39、第三个画面？一个一个朝着岸边涌来，谁能用声音描述一下。此时贝多芬谈的乐曲的旋律会是什么样？（昂扬激荡）所以读这句比其次句还要强。看来，这三个画面的句子，一个比一个强，女生读第一个画面的句子，男生读其次个画面的句子，全体读第三个画面的句子。、你们想不想看看这个画面？想不想听听这个音乐？出示课件。之后沟通看后的感受。、音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。让我们美美地读这一段吧！齐读之后再背。、请同学们看字幕，上面一段和下面一段比较哪一个好？即删掉联想部分和没有删掉的区分？（加上联想会使内容更充溢，更深刻。）五、谁还能接着汇报、妹妹真的是随意说一说吗？为什么要劝慰哥哥呢？怎样读？、哥哥爱妹妹

40、，妹妹体谅哥哥，兄妹俩相互爱护、相互关切、相依为命，手足之情另人感动。下面请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话吧！六、总结看来美妙乐曲不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。同学们，月光曲这篇课文我们研读完了，我喜爱这篇文章，因为这篇文章具有人性美、艺术美、语言美、景色美。让我们把这种美带给人世间吧！好，下课。月光曲教学设计10教学目标：1、体会音乐家贝多芬怜悯劳动人民美妙的思想感情。2、学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“特别”、“仿佛”造句。3、会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。4、进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。教学重点：进一步学会借助课题归纳主要内容的方法

41、。教学难点：想象第9自然段中描绘月光曲的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他怜悯盲姑娘的情感。教学打算：月光曲和课文的录音，小黑板。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，学习第一段。1、今日我们学习月光曲。“曲”是什么意思？（没有歌词的乐曲叫做曲。）2、这个“曲”字还有一个读音，读曲（q）。谁能按“曲”（q）来组词。3、月光曲这篇课文是讲谁的？他是什么人？你怎么知道的？4、齐读课文的第一段。二、学习最终一段。1、整篇文章是写贝多芬谱写月光曲，课文还有哪一段和他描写月光曲的过程没有什么关系？（最终一段）2、自由读段，读后沟通（1）这个曲子叫什么？（2）一个曲子为什么这么焦

42、急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？（3）有感情地朗读最终一段。三、通读全文，沟通阅读所得。四、学习第九自然段。1、导入：这一篇文章的题目是月光曲，可是文章并没有写月光曲，这月光曲在哪儿呢？2、自由读第九节后沟通（1）“月亮正从水天轻纱似的微云。”句。（这里写它的意境很美，说明它的旋律很美丽。海面上很静，月亮从水天相接的地方渐渐升起来。月光升起来了，海面上洒满了银光。）结合理解“霎时间”、“微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。指导朗读“皮鞋匠静静地听着洒满了银光”部分。（2）“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来”（3）“皮鞋匠看看妹妹波涛汹涌的大海。”3、指导学生把海面上的三次改变用不同的语调读出来。月亮升起，微波粼粼月亮上升，风卷巨浪月光照射，波涛汹涌。4、月光曲的曲调在哪？旋律是什么