学校德育课题研究开题报告.docx

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1、学校德育课题研究开题报告中国共产党机关公文处理条例中规定：报告，用于向上级机关汇报工作、反映状况、提出建议，答复上级机关的询问。520作文网为大家整理的相关的学校德育课题探讨开题报告，供大家参考选择。学校德育课题探讨开题报告学校课程的开发与管理探讨课题，已经聊城市教化科学规划领导小组批准，正式列为聊城市十一五教化科学规划重点课题。今日我们召开课题开题会，对课题的探讨工作进行部署和支配，从现在起，全面启动课题的探讨工作。一、课题的提出自全国九五规划实施以来，全国中小学德育课题探讨工作开展得轰轰烈烈，在各级科研部门的正确领导下，各地投入了大量的人力、物力资源，德育工作进一步加强，广阔小学生酷爱祖国

2、，主动上进，刻苦学习，朝气蓬勃，乐于接受新学问和新事物。但是，也应当看到面对国内外形势的新改变、教化改革与发展的新任务和小学生思想教化工作的新状况，德育工作还不适应小学生身心发展的新特点，不适应社会生活的新改变，不适应全面推动素养教化的新要求。思想教化的方法和手段滞后，针对性和实效性不强，没有形成符合社会发展、学生年龄特点及品德形成规律的详细、连贯、层次化的德育目标和德育内容，在教化方法上，多单项、干脆、正面灌输或简洁的照本宣科，教化的针对性不强。在一些学生仍旧存在是非观念模糊、法制观念淡薄、缺乏志向追求、自我中心严峻、自控实力差、知行脱节等问题。因此，加强学校德育课程的开发与管理探讨这一课题

3、是刻不待时的。二、课题探讨的意义开展德育实效性探讨就是要探究提高德育效果的途径，本课题的意义就在于通过探讨找到如何使学校的德育有效，如何让学生信服学校的德育。通过探讨从理论上弄清提高德育实效性的重要性、必要性和紧迫性，了解当前学校、家庭、社会在学生德育中所扮演的角色，找出存在的问题，从理论上阐述学校、家庭、社会如何相互协作已取得德育的最大效果，探讨学校各部门及班主任、科任老师之间如何相互协作以提高学校德育效果，摸索学校有效开展德育的最佳方法。在实践上，一是通过探讨探究建立学校、家庭和社会相互协作的相互促进的学生德育工作网络机制，使家庭和社会的教化与学校的教化相互协调、良性互动、形成合力，防止5

4、+2=0现象的发生，建立起第一道防线。二是探究建立学校内部有效的德育网络机制，学校的各部门之间、班主任与各科老师之间要共同担当起育人的责任，要形成有机整体，协同作战，共同开展德育工作，建立起其次道防线。三是通过探讨探究提高德育的途径和方法，要灌输与渗透相结合，正面教化与反面警示相结合，面上的普遍教化和点上的个别辅导相结合，德育内容与学生心理接受性相结合，建立起第三道防线。总之，通过本探讨从理论和实践上找到提高学校德育实效性的最佳途径和方法，切实提高学校德育工作的有效性，使学生形成主体性道德素养或自律素养，充分保证学生在接受文化教化的同时，接受良好的道德教化，学会做人，学会求知，学会合作，学会生

5、存。三、探讨的目标1、依据新时期少年儿童品德形成和发展的规律，探讨德育教化时效性的新途径，通过教化者组织的和学生自发的实践、参加、合作、交往活动，更有效地促进学生自律道德素养的形成。2、以全体学生为德育对象，以班级为单位，以育人为核心，广泛开展学校、家庭和社区相结合的德育教化，让每一个学生都得到发展，使学校真正做到为学生的成才奠基，为社区的发展服务。四、探讨的内容为了确保德育工作的针对性和实效性，在试验前期着重抓了对德育现状的调研工作，按学段分年级实行走访、座谈、对话、问卷等形式，摸清学生的思想状况，切实加强新时期小学生身心发展特点和思想品德形成规律的探讨，对德育内容、德育途径、德育管理、德育

6、环境、德育评价等方面进行改革与探究。详细内容如下：1、从规划德育内容入手，建立教化系列。(1)规划教化内容。坚持以五爱内容为中心，以日常行为规范教化为基础，以培育学生创新精神和实践实力为重点，将德育内容详细规划为：爱国主义教化、革命传统教化、集体主义和社会主义教化、社会公德教化、行为规范教化、艰苦奋斗教化、心理健康教化、志向前途教化。(2)建立教化序列。根据教化内容，通过集中学习、学科渗透、社会实践、班队活动、课外阅读、爱好活动、环境熏陶、榜样激励等渠道，将内容分解到学年、月份、周次和学科，使教化内容详细化。(3)开展主题教化活动。本着立足实际，突出重点的原则，开展月份主题、周次主题、主题班队

7、会、主题板报四个主题活动。2、从提高相识入手，建立完善的德育管理机制。从领导到老师，从学校到社会，只有人人重视，齐抓共管，才能形成强大的教化合力，取得整体效应。(1)统一领导的原则。在校长的领导下，党、政、团、队、班主任共同组建一支德育工作队伍，实行分级包干责任制，做到目标、安排、方法、评价四落实。(2)目标合一的原则。把德育纳入教化、教学目标管理体系，把德育和教学工作一起列为校长重大决策的主要内容，使德育和教学工作真正融为一体。(3)全方位的原则。坚持大德育的教化观，建立多层次、立体化的教化管理网络。一是由政教处班主任组成一个教化管理网络;二是由教育处任课老师组成一个教学育人网络;三是由总务

8、处职员组成一个服务育人网络;四是由少先队中队组成一个活动育人网络;五是由大队委干部中队干部组成一个自主教化网络。3、从转变教化观念入手，拓宽德育途径。(1)更新教化观念，实现方法转变。(2)抓课堂渗透，促进德育与各学科有机结合。依据教材，挖掘德育因素，找准结合点，把德育内容贯穿于各学科的课堂教学之中，把课堂上的思想教化落实到学生的日常行动之中。(3)坚持德育人格化，实现教化活动化。针对小学生活泼好动的特点和思想品德形成规律，有安排的开展集中性教化活动、传统性教化活动、阵地性教化活动、实践性教化活动、开放式教化活动，把德育内容贯穿于各项活动之中。(4)建立三结合教化网络，形成强大的教化合力。主要

9、建立三种制度家校信息通报制度、家校联系卡制度、学校开放日制度，做到要求统一、目标明确、步调一样、相互协作。4、从抓常规管理入手，培育学生良好的行为习惯。坚持从大处着眼，小处着手，将小学生日常行为规范、小学生守则详细化，便于学习，便于操作。一是开展学习规范、守则学问竞赛，坚持明理到位;二是执行规范、守则，坚持行为训练到位;三是指导规范、守则，坚持矫正到位;四是老师领先垂范，坚持示范到位，帮助学生逐步形成正确的行为定势，养成良好的行为习惯。5、从爱生入手，构建情感性德育新模式。坚持从情感入手，着眼于建立一种合乎道德教化本性的学校教化新模式，充分运用心情、情感的感染性功能、激励性功能和动力性功能，促

10、进学生对学校道德教化的认同。(1)广泛开展爱心教化活动。坚持用爱去点燃学生心灵的火花，用情去感化一切学生，唤醒其自觉力气，使每个学生真正感到成长是华蜜，不断超越自我是华蜜。(2)开展师表形象设计活动。重塑新型师生关系，用理智的爱、健康的爱、严格的爱去产生精神的感召力和吸引力，在关爱中帮助学生形成自尊、自爱的健康心理品质，用自尊、自爱约束自己的行为。五、探讨的方法(1)调查法：对学校、家庭、社会三方面的德育教化现状进行调查，对学生进行问卷调查，在调查的基础上了解状况，有针对性地进行课题探讨，寻求解决的方法。(2)视察法：在德育教化过程中，留意细致视察学生的特性与发展，以对学生的关爱去打动学生的心

11、，以情动人，老师还要在视察的基础上，常常与学生沟通，与家长沟通，与社区沟通。学生只有通过沟通达到相互理解，才会接受老师、家长或别人的思想教化。(3)行动探讨法：综合运用电影、电视、网络、广播、书籍、刊物、报纸、黑板报、手抄报等多种传播媒体，充分依靠学生督委会、班委会、队组织等，开展丰富多彩的德育活动，让学生在活动中受到德育熏陶，施展才智，发展实力。(4)个案探讨法：选择个别学生或个别学生群体有针对性地绽开调查分析，收集数据，寻求德育教化的最佳方法和途径，进一步了解探讨取得的成效，总结阅历，以便推广。(5)阅历总结法：在课题探讨过程中，分阶段刚好总结阅历或教训，相互沟通，共同提高。六、探讨时间支

12、配本课题探讨共分三个阶段。起始阶段：这一阶段完成四方面工作：1、制定课题探讨方案和安排。2、成立课题领导小组和课题探讨小组。3、进行课题探讨方面的师资队伍培训，开展家庭、社区和学校德育教化现状的调查活动。成立家长委员会和家长学校、社区德育工作委员会、聘请校外德育辅导员，建立健全德育工作组织机构。4、确定小学低年级、中年级、高年级德育教化的目标和制定有关管理制度。(二)实践探讨阶段：要完成六方面工作：1、对学校的德育状况进行调研，摸清目前学校德育的基本状况，找到制约学校德育实效性的各种因素，并确定其中的关键性因素。2、加强课题探讨的意义的宣扬，争取得到社区和广阔家长、全体师生的大力支持，让德育教

13、化的意识深化人心，家喻户晓。3、对影响学校德育的各种因素进行调控，并建立起三道防线，使学校德育成为有效德育。这三道防线：一是学校、家庭、社会联动机制，形成第一道防线;二是学校内的各部门、班主任、科任老师要形成整体，有机协作，形成其次道防线;三是开拓新载体、找寻新途径、创建新方法，提高针对性和可接受性，形成第三道防线。4、建立家庭、社区与学校的学生联系卡，定期相互反馈学生的德育表现状况。5、组织社会调查，开展美德伴我行活动，参加法制宣扬、交通平安宣扬、讲科学破迷信宣扬、学学问反赌博宣扬等活动。6、主动开展校内文化活动，培育学生自我教化的实力，使学生成为自律、自理、独立、自学、自强的一代新人。(三

14、)总结评比阶段：要完成四方面工作：1、收集整理课题探讨的各种资料，并汇编成册。2、撰写课题的结题报告，申请结题。3、老师的探讨论文和案例评比。4、举办课题探讨的成果展览。七、成果形式1、撰写高质量的探讨报告。2、加强德育实效性探讨论文集锦。3、编写德育校本课程。八、保障措施(1)成立课题领导小组和试验小组课题负责人：卢秀真课题主持人：樊庆海课题主研人员：温晓博徐翠燕段焕英陈慧等(2)领导小组，把握试验的进程、方向和效果。重点抓好五落实：试验师资、试验探讨活动、试验经费、试验工作管理、试验工作总结。(3)试验小组集中精力实行抓点试验，跟踪督导，发觉问题刚好调整方案，确保试验顺当进行。(4)开展好

15、试验老师工作考核、年度专题研讨活动，为试验探讨营造氛围，解除后顾之忧。学校德育课题探讨开题报告一、本课题探讨的目的意义教化用心于将来。教化是若干年后什么都去掉，留下的积淀真善美。因而行为规范养成教化是关乎孩子一辈子的教化。叶圣陶先生曾强调：启蒙教化是人格陶冶最重要时期，凡人生之须要之习惯、倾向、看法，多半在这个时期养成，以后只需接着地培育下去，自然成为社会的优良分子。培育少年儿童良好的行为习惯，是保证其健康发展、可持续发展和终身发展的基础，是在为将来奠基。时代迅猛发展，要求我们必需用新的视角来看待、探讨学生日常生活与行为规范养成教化问题。德育教化已提升到学校教化的核心地位，而作为德育教化最基础

16、的内容学生日常行为习惯养成教化越来越受到重视。中国教化改革和发展纲要强调学校要重视对学生进行中国优秀文化传统教化，对少先队员还要留意进行文明行为的养成教化。抓好日常生活与行为规范养成教化，是落实素养教化精神的时代要求，是重中之重。二、课题的界定1、习惯，是指人对于某种刺激的固定性反应，久而久之形成的类似于条件反射的某种规律性活动。习惯不是与生俱来的，它是在生活中形成并渐渐稳固下来的。行为科学探讨表明：一个人的行为大约只有5%是属于非习惯性的，而剩下的95%都是习惯性的。因而习惯对人们的生活有着肯定的影响。闻名教化家叶圣陶先生说：什么是教化，简洁一句话，就是要培育良好的习惯。中国青少年探讨中心的

17、专家孙云晓指出：习惯确定孩子的命运。2、养成教化，一般物指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成和教化。从广义上说，养成教化是指人的基础的心理素养、思想素养，包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存实力，健康体魄的培育和教化。狭义的养成教化单指人的良好的道德规范和行为习惯的养成。而且特殊是指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成。淮北市人民路小学是淮北市首家寄宿制、小班化学校。学校注意学生行为习惯的养成教化，在德育、少先队工作方面主动探究。鉴于小学生多数为独生子女，家长重智轻德较为普遍的状况，进一步加强日常行为习惯养成教化，促进学生身心健康发展，很有必要。反观现有日常行为习惯培育的探讨现状，我们认为(1

18、)学校生源比较困难，来自城区、矿区、农村等不同家庭的孩子行为习惯有较大差距。学生日常行为习惯培育应更具针对性、层次性。(2)日常行为习惯的培育方法途径较为简洁，缺乏评价与反馈。我们认为：从行为习惯的培育入手，来探讨和探讨新形势下寄宿制学校学生行为习惯教化的的有效途径，有利于学校管理工作的高效、优化，有利于学生良好行为习惯的养成，能促进学生发展，适应新时期的挑战和要求。这一探讨，从现实和长远看，都具有重要的意义。三、本课题探讨的主要内容(一)探讨目标1、结合时代要求和少先队教化特色，通过探讨和实践，探究一套适合寄宿制、小班化办学体制的小学生日常行为习惯养成的教化对策，以利推广。2、通过探讨和实践

19、，引导使少年儿童养成良好的行为习惯，深化理解道德规范，形成正确的价值观。3、通过探讨和实践，优化班主任队伍，提升老师德育工作水平，进一步推动学校德育工作。(二)探讨内容：1、探讨小学生日常行为习惯培育的有效方法与途径。2、探讨家校社会多维立体的教化途径和策略。如何将本课题探讨与家庭教化相结合，调动家长、社会教化主动因素。3、探讨优化班级管理、提升学校德育成效的科学、系统的方法。四、本课题国内外探讨现状，本课题探讨的创新之处(一)国内外探讨现状理论方面，在心理学、教化学等领域，有瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，柯尔伯格的儿童道德认知发展理论，班杜拉和西亚斯的社会学习理论，重点探讨了儿童

20、道德行为的训练和发展问题。实践方面美国更加注意自然教化，引导孩子自我成长。我国心理学界有一些学者关注儿童教化探讨。如早期的陈鹤琴，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的探讨等。这些探讨基本侧重于儿童道德发展和形成的一般理论探讨方面，对儿童道德发展和形成过程中行的探讨比较少。而知情意行是一个统一的整体和过程，前三者最终都要落实在行上。近期不少专家从行为习惯入手探讨少年儿童德育，在国内产生了较大影响。如由中国科学院的王极盛教授、中国青少年探讨中心孙云晓探讨员主持的，关于杰出青年的童年教化探讨，以及培育独生子女健康人格的探讨等。实践方面，北京怀柔区、大兴区开展了文明礼仪调查探讨、家校合作培育小学生良好习惯

21、探讨，山东潍坊市探究了网络对于小学生行为习惯的作用探讨等等，进行了有益探究。但总的来看，在寄宿制学校小学生行为习惯培育方面的探讨较为匮乏。(二)本课题探讨创新点及突破之处本课题为应用基础探讨，在强调应用性的同时，也注意肯定层次的理论探究。着眼于寄宿制、小班化学校儿童的日常行为，着重进行有关小学生在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的探讨与实践，以使小学生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，为其健康人格的培育奠定基础。(1)创新方面。依据少年儿童的身心发展特点，遵循教化规律，努力构建创新养成教化途径和模式，将养成教化贯穿到学生日常生活行为中，多层次、全方位的进行跟

22、踪教化，突出成长为主的教化理念。(2)理论意义。立足于应用探究与实践，在探究和实践过程中总结寄宿制学校学生行为规范养成教化的规律，丰富素养教化理论和养成教化理论内涵(3)应用价值。本课题着手与途径和模式的试验和探究，侧重于应用实践，具有较强的可操作性。努力培育全面发展的学生，让每个学生都具有健康良好的生活行为习惯，促进他们的可持续发展。主要途径是：亲密结合我校寄宿制办学实际，通过个案探讨以及一系列详细行为习惯养成的试验探讨，形成新的理论观点和实践方法。在操作层面上，供应相应的切实可行的方法和措施。努力探究出寄宿制学校班级管理中少年儿童行为习惯养成的新观点、新方法和新途径。五、完成条件分析、探讨

23、方法与路途(一)完成本课题的条件分析：1、领导支持，课题探讨有经费保障。校领导对课题探讨大力支持，为课题探讨开展供应环境支持、经济支持。良好的教学条件和领导的重视、指导，为课题探讨供应了基础保证。2、资料丰富，探讨有理论支撑。学校有藏书丰富的图书室、6万册图书的电子阅览室。既有班主任工作理论著作，又有新奇生动的光盘资料，还有时效性较强的班主任之友、少先队工作、辅导员等刊物杂志，使课题探讨的绽开具有坚实的理论基础和丰富的实践背景。我们课题组拟举荐筛选专题学习材料，供课题组成员集中学习，提升理论素养。3、课题组成员结构合理，学习、探讨氛围深厚。参研12位老师中有五位小学高级老师，两位为市教坛新星，

24、4位参与全国十一五或相关课题探讨，成果突出。年轻老师均为高校本科学历、学士学位，教研后劲足。班级管理阅历较为丰富，具有较强的科研实力。(二)、探讨方法与路途：1、行动探讨法。主要包括问卷调查法：针对家庭教化方面、老师设计的与课题实施内容相关的系列问题。通过家长的问答，更进一步地、全面地了解学生习惯的现有发展水平。2、个案探讨法。对学生个体进行的有目的、有安排、有步骤的跟踪记录与视察分析，并加以肯定的措施和手段，促进其良好行为习惯的培育。3、视察法。在探讨中，老师通过对学生行为有目的、有安排、有步骤的视察记录，思索探讨，获得最干脆的第一手探讨资料。4、问卷法。文献探讨法。对国内外的已有相关理论做

25、综合参考探讨等。坚持课题的理论探讨、课题的试验探讨和群众性教研活动三结合的探讨方法。以理论探讨为先导，以试验探讨为中心，以广阔老师参加的探讨活动为基础，以班队会课堂为主渠道，以促进学生发展为目的，探讨学生、探究方法、总结阅历，以促进学生良好习惯的养成。主动探究新时期背景下，寄宿制学校学生养成教化的有效方法、途径;探究出行之有效的养成教化模式，营造主动进取、健康成长的氛围。六、课题探讨组织管理及主要探讨人员分工本课题由我校一批锐意改革，不断进取的青年老师组成。1.本课题探讨指导专家。张敬邻(淮北市教科所课题主任)张德华(淮北市教研室) 田志峰 (淮北市教研室)邱援军(淮北市教研室)2.课题探讨试

26、验小组。组长：盛 波 国家级课题小学语文阅读教学子课题负责人，省级课题小学数学小组合作教学主要成员。多篇教学论文在省、市级获奖;区级学科带头人。多年从事教学管理工作，现从事小学德育工作，对小学生日常行为教化有较高的爱好和丰富的阅历。全面负责课题探讨的各项工作。学习、内容支配，活动召集、组织等。组长：魏雪雁 全国十一五中心电教馆信息技术整合专项课题主要成员兼执笔人。信息技术课题探讨报告获省三等奖。论文、教学设计、课题报告等获国家级奖项十余篇次，并部分发表;获省级奖项8篇次。从事小语教学及班主任工作，有丰富的实践阅历。安徽省骨干老师，淮北市教坛新星，校本培训指导老师。分工：负责课题探讨的各项工作，

27、帮助开展课题探讨各项工作。收集材料，撰写报告并上传。主要成员：欧阳丽颖，淮北市教坛新星，骨干老师;夏丽娟，青年骨干老师，大队部辅导员。负责收集课题探讨资料，整理归档。参研老师：孙丽、张培 、孟春，负责会议内容记录整理，活动宣扬。参研老师：杜淑华、王玉香、王琳、王芳慧、谢军、许小燕，负责相关子课题的探讨、实施，并做好材料的积累、分析、总结等。七、实施步骤课题探讨的工作进度安排：本课题预料2022年3月2022年12月分三个阶段完成。为期二年。(一)、打算阶段：(2022年3月2022年6月)做好课题申报、制订课题探讨实施方案，课题启动、课题分工、理论学习工作，培训参研老师，做好试验前的打算工作，

28、组织开题启动探讨。探讨呈现形式：课题立项申请书、探讨方案、开题报告。(二)、实施阶段：(2022年9月2022年7月)组织沟通、研讨等活动。主要是理论实践探讨，课题材料信息收集，课题探讨论文，优秀班会课例和阶段性探讨报告的撰写。并对典型案例加以积累分析。课题组制定试验安排，坚持半月集中探讨一次，学习沟通相关理论。试验老师、班主任探究养成教化实施途径，细心设计上好班会课，刚好总牢固验体会，积累、整理好相关资料。每月一次专题研讨，与全校同学科老师共同探讨、沟通体会。阶段成果呈现方式：1、老师探讨案例 2、阶段探讨报告 3、班主任工作论文4、班队会及活动案例 5、问卷调查状况分析结论 6、班级日志样

29、本。(三)、总结评定、成果发布阶段：(2022年8月2022年12月) 撰写课题探讨报告、整理行为习惯探讨阅历论文，将胜利班会课例刻录光盘，论文编辑成册，总结、发布和推广探讨成果。2022年12月迎接上级领导对学校课题探讨工作的评估验收。成果呈现方式：结题报告、相关探讨的论文集和其它相应的物化成果。(班主任论文汇编 、班队会等活动案例汇编及光盘、老师探讨案例汇编等)学校德育课题探讨开题报告课题提出的背景我们的教化由学校教化、家庭教化和社会教化组成。其中家庭教化是最简单被忽视和弱化的部分。而在人的一生所接受的教化中，家庭教化是许久性教化。家庭教化先于学校教化。并且在学校教化的整个阶段内，一般都自

30、始自终伴有家庭教化。而留守儿童的父母外出务工，由于长期亲子分别，得不到父母面对面的教化和关爱，使得家庭教化的严峻缺失。往往会形成孤僻、不合群、厌学、易冲动等问题，在学习上他(她)们不情愿(也没有机会)张扬特性，成为老师教化教学看客。实力得不到训练，教化得不到实效。往往是学校几年工作还不如嬉戏机房的几分钟。形成了非智力因素的后进生。新课标要求我们的教化必需要面对全部的学生，去关爱每一学生，让每一个人都能得到应有发展。留守儿童的教化成了值得我们去重视和深思的问题。鉴于此，提出农村中小学留守儿童的个别教化问题探讨，目的在于让这部分留守儿童能乐于学习，生活与学习上都不至于孤独。学到有价值的学问，提高学

31、生自身的实力，得到不同的发展。课题实施的意义农村中小学留守儿童的个别教化问题探讨，将依据课程理论，现代教学设计理论，教化心理学。遵循中小学教化的规律，适应儿童身心发展特点，用科学理论指导自己，并将优秀的实践阅历进行理性的概括，努力建构起改善学生学习方式的理论框架和实践操作模式。通过探讨，力求让老师能够具备先进的课程理念、教化教学观念、开放的教学思想、开创适合儿童发展的课堂，形成自己独具的教学特色，学生能产生乐学的心情，能从学习活动中获得愉悦体验，培育动手实践、合作探究的意识和实力，提高解决问题的实力，全面提升中小学生学习的品质和水平。探讨对象本课题探讨主要在盘州市的乡村中小学留守儿童学生中组织

32、实施。探讨的主要内容：1.农村中小学留守儿童学习现象与发展状况调查分析对农村中小学留守儿童学习现象与发展状况进行调查，主要反映该类学生学习素养与特性心理以及其它素养的差异及其形成缘由分析。2.农村中小学留守儿童发呈现状与实践探讨在调查分析的基础上，借助教化学、心理学等现代教化理论对该类学生的发展实施可行性的探讨，并运用与实践中，尝试形成可操作性模式。3. 农村中小学留守儿童素养和活动评价探讨。促进农村中小学留守儿童的发展，应刚好的适度的对学生进行评价。此类儿童对待评价感觉敏感，应注意对学生学习过程的评价，重视对学生多维素养的评价，要将检测和其它的评价放啊有机地结合起来，全面描述学生发展的状况，

33、有效促进学生的自主发展。主要选择以下三个方面进行重点探讨：(1)建立留守儿童成长记录袋，并进行跟踪评价的探讨。(2)建立合适的学习小组，将他们融入进集体学习生活中去。(3)课间活动与放学后学生状况的调查探讨。课题探讨的主要方法：1. 跟踪探讨法：在教化过程中实行一对一的跟踪探讨，运用必要又合乎教化情理的限制方法，适时的记录每一个有效的数据。探究教化的因果规律，以点到面，层层推开。按阶段制定安排，做好记录，完成总结，并刚好撰写体会，总结成果。2. 文献资料法：利用各种渠道合理的搜集与运用各种文献和资料，进行信息的分析与探讨，可达到精确地界定课题探讨的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并刚好的

34、制定相应探讨目标与实施方案等。3. 行动探讨法：老师根据安排、行动、视察和反思的依次，创建性地运用自己已经选择的、有针对性地教化理论，解决详细教化教学问题，改善教化教学工作，并对实践的结果做出总结和反思。4.阅历总结法：是对教化实践活动中所积累起来的教化阅历进行归纳与分析，使之系统化、理论化。是自己或其他老师教化实践中的干脆感受，实践性强、简便好用。由感性相识转化为理性相识，并且刚好通过论文、案例等形式将探讨中的阅历、心得、理论与实践结合总结出来，归纳提炼。课题探讨的实施步骤刚好间支配：课题探讨时间：2022年9月2022年4月第一阶段;初步开展阶段2022年9月2022年1月1. 探讨课题前

35、期打算;2. 拟定课题探讨方案;3. 确定跟踪探讨的对象。其次阶段：重点探讨阶段2022年3月2022年12月1. 进行详细实施课题的探讨;2. 不定期实行问卷调查，深化了解留守儿童教化发展状况;3. 开展留守儿童教化教学评价活动，探究教化与发展的操作方式;4. 积累探讨资料，总结阶段性成果，完成阶段性探讨报告;5. 撰写案例和论文，展示优秀颗粒、优秀教学设计和优秀论文。第三阶段：总结成果阶段2022年2月201年4月1. 撰写课题探讨报告和结题报告2. 接受课题鉴定组的评估鉴定。探讨成果展示：1. 课题实施方案2. 优秀教学案例，教学设计、论文集3. 学生学习日记、周记，小论文展示4. 课题

36、探讨专题报告和课题试验报告5. 课题试验阅历材料汇编6. 建立农村中小学留守儿童教化问题探讨QQ群。课题探讨的保证措施：1.完成课题探讨任务的条件分析(1)课题组成员的探讨实力。课题组核心成员都是从事一线教学的骨干力气，大多具备本科及以上学历。教化教学阅历丰富，教科研实力强，朝气蓬勃并主动投身于各种教改实践，科研氛围深厚。(2)课题探讨阅历丰富。课题主研人员均是市、县教化骨干，具有很好的科研阅历。(3)区位优势明显。我校处于县城周边。外出务工人员众多，留守儿童数量较大，探讨工作的典型性较为明显，工作开展的可行性较强。2.探讨的保障措施(1)老师的常规教学为载体，以课堂教学为行动保证，把教和研结

37、合，实行边探讨、边试验、边总结的探讨方式，在实际教学工作中形成农村中小学留守儿童的个别教化问题的可操作性方式，并且在探究、验证的过程中不断修改，完善。(2)加强组织领导。组织相关人员围绕本课题主动开展前期打算工作，包括文献搜集工作、调研工作等。(3)加大校本培训力度。调动广阔老师的参加意识，努力提高参加探讨的老师的素养。(4)建立健全探讨制度，定时间、定地点、定内容，保证探讨落到实处。留守儿童的教化问题 宝林镇 、邓媛关注留守儿童的教化问题作者：刘丽丽留守儿童教化问题的思索(环球时报);农村留守儿童教化问题探讨作者:青永红 、周林;留守儿童教化问题之探究(现代交际2022年01期 )浅谈农村留守儿童问题基于隔代教化对其的影响作者：李雯婷，载四川 教化学院学报我国留守儿童状况探讨.作者：段成荣、周福林留守儿童和流淌儿童成长环境的缺失与重构作者：吴帆、杨伟伟农村留守儿童教化现状的思索载于唐山师范学院学报本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页