2022年《秦兵马俑》说课稿.docx

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1、2022年秦兵马俑说课稿秦兵马俑说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我整理的秦兵马俑说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。秦兵马俑说课稿11、相识8个生字。2、想象兵马俑的神态与气概，激发民族骄傲感。理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、特性显明。激发学生的民族骄傲感。课件。1课时。一、导入猜一猜，他是谁?(示秦始皇像)说说你对他的了解。在1974年的春天，西安临潼县农夫杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约1.5公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发觉了世界第八大奇迹的读课题秦兵马俑。(

2、出示课件2)(设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系亲密，课起先由他引入，能拉近学生与历史人物和时间的距离，了解学生的课外学问及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发学生的学习爱好和引出课题。)(设计理念：爱好是学习的基础，也是的老师。语文学习要充分利用学习的资源。老师要拓宽文本的思路，给学生创建一个新的学习空间。)二、初读课文1、快速、自由的读课文：留意读准字音，读顺每句话。学生自由读。小结评：读书仔细，特别专心，有的摇头晃脑，读得入情入境。2、检查词语读音：(出示课件3)师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最洪亮，读的最准。过程评：XXX音读准了。(

3、设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时候老师细致视察状况，读完评价表扬，激励学生养成良好的习惯。检查字音时针对学生表现要刚好评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的留意和警惕。“百灵鸟”可以说是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的学习爱好，激励学生读时大声，洪亮。)(设计理念：留心视察课堂，评价除了激励也包含提示学习的方法。爱好始终要贯穿课堂。)小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。3、下面让我们回到课文，再次快速的阅读课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。(出示课件4)学生快速阅读课文，思

4、索问题。即评：XXX能抓住老师提问的关键词来读课文。4、指名读句，这是什么句?有什么作用?5、读生字时老师发觉了不少精彩的百灵鸟，现在看看有哪些聪慧的小博士能依据这句话提出几个值得思索的问题来。(评价)从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大?课文中重点介绍了兵马俑的几种类型?兵马俑的特性显明表现在什么地方?课件出示学习要求：1、自己先仔细读读2、4、5、6、7、8段2、四人小组再合作探讨问题(设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学习的自主能动性，评价是确定学生主动动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和爱好的感觉。)(设计理念：读有改变，阅读才有思维的空间。学

5、习爱好的温度适时提升，有序改变。)三、汇报检查1、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大?2、作者用什么方法写的?3、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大军阵，你会想到什么?师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向无敌的大军。4、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型?老师这有几副图，请大家细致视察，结合课文猜一猜，他们是什么俑?你怎么猜出的?5、兵马俑的特性显明表现在什么地方?师：因为兵马俑的神态各异， 所以才显得特性显明，每个都是极为精致的艺术珍品。比读句子。学学作者细致端详，用句式说话练习。(设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能一模一样，形式必

6、需多样，学生才能持续学习的爱好。所以本小节采纳了联想法、揣测法，比读法，既充分理解课文，又为学生创建生动改变的学习空间。)(设计理念：以生为本，以读为本，敬重学生，张扬特性。)6、法国总统说：“世界已经有了7大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。”7、读文中赞美的句子。8、(看视频课件)你最想说什么?(设计意图：通过前面文章的学习，学生情感的积累，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的宠爱和民族骄傲感引发到点，用自己的话表达出来。)(设计理念：引用名言，随文拓展，

7、激发情感。)四、总结全文五、作业做小导游向家人介绍秦兵马俑19秦兵马俑绝无仅有享誉世界为了上好本课，我给自己总结了八个字“深挖、揣摩、修改、提升”。虽然备课的过程很苦痛，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟自己较劲，反复修改，直到感觉适合学生的视角和实力水平为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的全部教学环节和过渡语、评价语也是独立思索和细心构思的，的确应了“千锤万凿出深山”那句诗的意思。上完课后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了阅历，也可以找出不足之处，提出努力方向。秦兵马俑说课稿2说课人：王海霞一、说教材秦兵马俑是

8、苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、特性显明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。依据语文课程标准要求，制定的教学目标是：1、学问与实力：相识8个生字，能有感情地朗读课文。2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气概。3、情感、看法、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族骄傲感。本课教学的重难点：通过阅读课

9、文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。二、说教法与学法我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了阅读、自读、齐读、有选择的读、师生协作读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、沟通。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别实行了三种不同的学习形式：规模宏大：默读批划反馈感悟类型众多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反馈特性显明：默读感悟想象扩展三、说教学过程（一） 介绍历史背景，激趣导入1、虽然学生对秦兵马俑本身特别感爱好，但它终归是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神奇感之外，也让学生对于

10、它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一组兵马俑的图片导入，让学生一下子感受到秦王的霸气。然后让学生对秦王朝以及兵马俑做了简洁的历史背景介绍（老师做了适当的补充）。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。2、在板书课题后，让学生谈谈自己对秦兵马俑的理解。课标对中年段的学生要求有收集、整理资料的实力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的状况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的相识，为后面的学习奠定基础。（二）初读感知，直奔重点1、自读课文，重点是要求学生学会生字词，读通读顺课文。2、检查朗读（1）生字词读生字并组词，旨在让

11、学生增加词语积累。沟通不理解的词语，旨在让学生提高合作学习的实力。（2）课文分自然段读课文并刚好评价。让学生提高语言表达实力，提高读书实力。读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。3、兵马俑原委有哪些特点，文中一句话概括的好，快速阅读课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过阅读课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的两个特点：规模宏大，类型众多、特性显明。4、依据兵马俑的两个特点，给课文分段。课文分三段、四段，只要说出理由均予以确定，激励学生敢想敢说。（三）体会兵马俑的规模宏大1、采

12、纳默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟识的事物作比较，使模糊的概念清楚化，同时引导学生留意文章所用的表达方法。（四）书写1、视察生字2、沟通难写的字，提出记忆方法3、老师范写4、描红临写四、说板书设计恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的留意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：规模宏大类型众多绝无仅有特性显明秦兵马俑说课稿3

13、绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。1974年春天，陕西临潼县的农夫在打井时，偶然发觉了兵马俑的隐私。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作最终重见天日。这篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。细致读读课文，文章分为四个部分来介绍以上内容的。第一部分（第一自然段）写了秦兵马俑的价值和出土的地方。其次部分（其次自然段）介绍兵马俑的规模非常宏大。第三部分（第三至十自然段），写了兵马俑的类型众多，特性显明。第四部分（第十一自然段）写了秦兵马俑形象地展示了中华民族

14、的强大力气和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。这篇文章的教学要求与重点就是：1、凭借课文的语文材料，感受中国悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。2、联系课文内容领悟过渡段在文中的作用。这篇文章与学生的现实生活相差甚远，全班没有一个亲眼见过，假如光靠老师说，他们肯定是听得云里雾里，索然无味。所幸，网络社会为学生更快速、干脆地学习这课供应了有效的帮助。学生可以依据网站中的图片、文字等大量资料，尽情地遨游于秦兵马俑中，假如此时再由老师来讲解，又显得多余了，于是，我在教学设计中紧扣重点，充分调动学生的主动性、主动性，让他们自己去寻，去学，去实践，而老师仅仅做了一个穿针引线的

15、指导者、引路人。这个网站是为六年级学生学习19秦兵马俑一课特地制作的学习主题网站，共分九个版块。“主页”是学习的目标、学习重点、学习难点。学习有问题，可以点击“选题探究”，在打开的网页打出自己的问题。怎样解决问题呢？可以点击“课文点导”，去探讨自己的问题，也可以点击“资料集锦”或干脆上网（点击“在线资源”）对解决问题会有很大帮助。须要探讨，可点击“探讨沟通”，体现协作精神！学得怎样，确定想自我测试，可点击“在线测试”看看自己学得怎么样。怎样汇报自己探讨的成果呢？只要点击“呈现评价”就会提示你！还有问题下课接着探讨！回家有问题，可点击“给我来信”以电子信箱形式发给我。在教学这篇课文其次课时的时候

16、，我抓住书后的第4题来进行。书后的问题是：“这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？”课文着重介绍了兵马俑的规模宏大和类型众多、特性显明这两方面的内容。这两部分是通过课文的第三自然段的一句话，即“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、特性显明”连接起来的。这句话在文中起着承上启下的作用。上文的其次自然段，就详细描绘了兵马俑的规模宏大。文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、特性显明”的呢？过渡一下，让学生自学第三部分，自学要求就是：（1）读一读，在文中圈出表示外貌、神态、动作的词。（2）议一议，你喜爱哪一类兵马俑，为什么？小组沟通。并且自己从网站中找寻你感爱好的内容。（3）演一演，依据书

17、上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。接下来让学生自己沟通。在此基础上，再让学生专心地读读第三至十自然段，说会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。”从而，由衷地酷爱我们中华民族悠久绚丽的历史，赞美古代劳动人民的宏大才智，深切感受到做一个中国人的骄傲！最终支配的作业就是：1、依照文中的过渡段练写片断。2、接着搜集秦兵马俑相关的课外资料，把自己感爱好的主题制作成一个Powerpoint，下节课沟通。在这样的支配下，我充分调动学生的主动性与主动性，让学生自主地学习，感爱好地学习，给他们供应环境，一个容量较大的网站；给他们供应一个舞台，自编自演，展示才能；给他们一个扩展的空间，制

18、作Powerpoint沟通。秦兵马俑说课稿4一、说教材秦兵马俑是苏教版五年级下册第四单位的一篇说明文。同埃及的金字塔音乐之都维也纳同属第四单位。课文生动地刻画了秦戎马俑的范围弘大、范例浩繁、本性光显的特点。基于课文的特点，凭据语文课程尺度的要求，联合课本的编满足图及本班学生学情，我订定了以下三维教学目的：1、能通过精确、流畅、有情感地朗读课文，感觉戎马俑的样子容貌形态与魄力。2、明白并领悟戎马俑“范围弘大，范例浩繁、本性光显”的特点。3、感觉故国久长辉煌光耀的民族文化和人民无穷无尽的伶俐，引发民族自大感。教学重点：体会兵马俑“规模宏大，类型众多、特性显明”的特点。新课程标准指出：阅读教学应发展

19、学生的特性，形成主动的人生看法。与狼共舞方显英雄本色，在竞争日益激烈的社会环境中，培育学生“敢为天下先”的品质尤为重要，借鉴窦桂梅老师“主题教学”的模式，我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下”、“敢为天下先”的英雄气概作为本节课的难点。二、说教法1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、老师对话供应了平台。2、启发式教学法：新课标指出，老师应是学生学习的启发者、引导者，因此我在教学中采纳启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。三、说学法1、读中感悟法。“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在

20、学生理解兵马俑的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。2、合作探究法：新课程提倡自主、合作、探究的学习方法，为了让学生更有创建性地理解与体会兵马俑特性显明的特点，我让学生在合作探究中去体验。三、说教学过程本节课我设计了以下教学流程：1、简介背景，导入课内。课始，我以旅游作为话题，由学生熟识的话题过渡到兵马俑，（老师板书课题），通过对背景的介绍，激发了学生自主学习的爱好。2、抓住过渡，感悟重点。学生用自己喜爱的方式朗读了课文后，我让学生说出给自己留下印象最深的感受。老师依据学生的回答完成板书。这样的环节设计，老师没有牵着学生的鼻子走，体现了特性化阅读的理念。3、学习“规模宏大”

21、部分。在感受兵马俑规模宏大时，我抓住详细的词句进行指导朗读，并在指导朗读的过程中让学生相识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子。在感受的过程中，老师只向学生提出了读好句子的要求，这样不仅敬重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。4、学习“类型众多，特性显明”部分。我让学生读出自己最感爱好了一种类型来，并出示详细的兵马俑图片进行指导朗读。这样敬重了学生特性化阅读的地位。在感受兵马俑“特性显明”特点时，我利用省略号奇妙地激发了学生的写作练习的愿望，体现了课程标准“语文学问的综合运用，读写实力的整体发展”的理念。5、学习首尾，体验情感。课程标准要求，语文教学应培育学生的民族骄傲感，注

22、意工具性和人文性的统一，我通过指导学生感情朗读首位段落和观看影像资料，让学生感受了我国古代劳动人民的聪慧与才智，领会了秦始皇“敢为天下先”的英雄气概，形成了敢于张扬特性的人生观。这样不仅突破了教学难点，也体现了窦桂梅老师“主题教学”的理念。6、课外拓展。语文教学应留意讲堂的延长与拓展，表现生存到处有语文，造就学生终身学习语文的愿望和风俗。为此，我安排了两个有选择性的拓展训练。总之，在这节课的教学中，我留意了语言笔墨的根本训练和学生的阅读感悟相联合，留意了学生读写根本技能与语文实践本事相融合，留意了语文学科的东西性与人文性雷同一。接纳主题教学的模式，造就了学生“敢为天下先”的本性品行。秦兵马俑说

23、课稿5本文是由语文教案工作室上传的：秦兵马俑说课稿。一、说教材秦兵马俑是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、特性显明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。依据语文课程标准要求，制定的教学目标是：1、学问与实力：相识8个生字，能有感情地朗读课文。2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气概。3、情感、看法、价值

24、观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族骄傲感。本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。二、说教法与学法我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了阅读、自读、齐读、有选择的读、师生协作读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、沟通。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别实行了三种不同的学习形式：规模宏大：默读批划反馈感悟类型众多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反馈特性显明：默读感悟想象扩展三、说教学过程(一) 介绍历史背景，激趣导入1、虽然学生对秦兵马俑本身特别感爱好，但它终归是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学

25、生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神奇感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简洁的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗?什么又是秦兵马俑呢?课标对中年段的学生要求有收集、整理资料的实力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的状况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的相识，为后面的学习奠定基础。(二)初读感知，

26、直奔重点1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么?在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。2、兵马俑原委有哪些特点，文中一句话概括的好，快速阅读课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过阅读课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、特性显明。(三)体会兵马俑的规模宏大1、采纳默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模

27、宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟识的事物作比较，使模糊的概念清楚化，同时引导学生留意文章所用的表达方法。(四)了解兵马俑的多种类型，感受他们威猛的气概。1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，敬重学生的阅读喜好，选择自己最喜爱的一类，仔细读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌沟通读后的感受。(五)走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致的艺术精品。1、走近兵马俑，细致端祥，会看到什么呢?在文中找一找。指名反馈。2、默读这一段，想想你从中感受到了什么?3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都

28、有着什么样的神态，然后师生协作读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢?请学生也用“有的似乎”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。(六)总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的爱好。老师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术珍宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到傲慢。其实，中华民族值得我们傲慢的历史文化遗产，还有许多，等待着我们去了解、发觉。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感爱好的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个

29、新的起先，通过这个奇妙的点拨，引导学生参加延长性的语文学习，培育学生探究中国世界文化遗产的爱好。四、说板书设计恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的留意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：规模宏大类型众多 绝无仅有特性显明 来源秦兵马俑说课稿6说教材秦兵马俑是四年级上册第五组课文的一篇略读课文。课文运用了极其丰富的语言与表达方法介绍了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明等特点，语言规范，文字简约现代，文章框架清楚，符合基础教化学段学生的年龄特征。这篇课文的编写意图，一是了解秦兵马俑的神态、气概，感受中华文化的绚丽，培育孩子们的民族骄傲感；二是体会作者丰富多样的表

30、达方法、积累词语。四年级的学生大多数能借助工具书自学生字词、自主阅读、预习、搜集简洁的材料。说理念本课教学，我竭力渗透一下课程理念：一是围绕单元主题绽开教学，二是把读书学习的主动权教给学生，三是把写带进课堂，四是注意阅读实力培育与写法的指导。说目标1.学问与技能：正确流畅地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、思索和发觉。2.过程与方法：初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣摩。3.情感看法与价值观：领悟秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，体会中华民族的聪慧才智，激发学生对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。说过程首先，利用课前嬉戏竞猜：牵引学生有意留意，回到

31、“世界遗产”这一单元主题上来，为教学的导入做打算。其次，设计一下环节：一、释题解“俑”，走近“秦兵马俑”。通过谈话引出“秦兵马俑”，写“俑”解“俑”、板书课题、简介“秦兵马俑”，并由“资料”揭题：为什么秦兵马俑会在世界上享有这么高的声誉，一起走进课文，感受它的奇妙与宏大，看看作者是从哪几个方面来写秦兵马俑的奇妙与宏大的，运用了哪些方法。二、检查“预习”，感知“秦兵马俑”。从检查生字词、多音字到预习课文的整体感知、理清文章脉络，这是我在平常布置预习时始终要求学生在努力做到的，也是训练学生自主阅读实力的一种尝试。加上本文的脉络清楚，我意图一方面从抓过渡段，理清文章的结构方式（总-分-总），板书相关

32、内容，为后面的品读课文铺路架桥；另一方面，抓近义词“绝无仅有”、“绝无仅有”体会“世界遗产”的地位与首尾呼应的关系，体会秦兵马俑的历史价值，读出拥有这样的历史文物的骄傲之感。三、重点品读，感悟“秦兵马俑”。为了体现自主阅读的课堂，在重点品读环节，我把自主的权力教给学生，让他们选秦兵马俑三大特点中自己感爱好的特点来读，边读边想一想作者用什么方法来表现这一特点的。然后，依据学生自己的选择，分别聚焦“规模宏大”、“类型众多”“特性显明”自主阅读、沟通感悟，适时点播说明方法。如：通过列数字、打比方、作比较、举例子等体会秦兵马俑的“规模宏大”。通过图文比照，引导学生读出秦兵马俑的“规模宏大”。通过朗读自

33、己喜爱的兵马俑的词句，感悟兵马俑的类型众多、神态各异，利用文中的词语评说兵马俑，是阅读与积累相得益彰。通过默读、快速读、同桌合作读、师生合作读、男女生合作读等多元朗读引导学生提四字词语的细致描写+想象写法的妙用，以及排比、拟人等方法的运用。通过众多类型的兵马俑的图片的观看，帮助学生形成感官印象，在感受作者写法的基础上，借省略号的想象发挥，进行小练笔，仿写“神态各异、特性显明的兵马俑”，然后在秀一秀自己的想象与创作，使听说读写的语文训练有机结合。四、积累运用，拓展“世界遗产”。这一环节，我设计了上项学习活动： 1.抄一抄、记一记：积累文中的四字词语； 2.搜一搜，找一找：我国的“世界遗产”有多少

34、？3.剪一剪，贴一贴：做一份关于“世界遗产”的剪贴报。目的是让学生在自读感悟的基础上积累词语，在搜集“世界文化遗产”的实践活动中拓展学习空间，再动手操作的体验中延长体会、培育情感，更加酷爱我国的绚丽文化。说反思从教学效果上看，绝大多数学生能在老师的引导下完成相关阅读学习任务，感悟秦兵马俑的特点，体会作者的表达方法，也能进行相关的仿写。终归，一节课的容量较大，对于学习实力较弱的学生来说，还是有吃夹生饭的感觉。为了到官庄（本县一所山区小学）送教能取得好的效果，课后，我立刻做了一点调整：在保持基本框架不变的状况下，一方面使课件更明确，有益于帮助学生理解重点、突破难点；另一方面，我表达积累的要求稍稍降

35、低。事实证明，这样的调整更适合于山区孩子的实力水平与学问阅历。秦兵马俑的说课稿范文三21世纪是信息化的社会，网络集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教化教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文探讨性学习，以秦兵马俑 这篇课文的拓展性教学说说我的教学设计。一、教材解读秦兵马俑是苏教版第十册的一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型、显明的特性，艺术地再现了秦军当时的雄伟气概，抒发了民族骄傲感，给读者以剧烈的感染。编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。

36、通过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感，是本课教学的重难点。二、目标预设本课采纳网络教学，学生学习的主要方式是运用网络平台自主探究，包括网上阅读、网上观赏、网上沟通探讨，有目的地搜集并敏捷运用自己所须要的资料。依据教材和网络学习的特点，我确立了以下教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、充分利用网络资源，进行探究性阅读，赏读、积累语言，综合音乐、美术等多种网络资源，深切感受中华民族悠久绚丽的民族文化，体会古代劳动人民杰出的才智，激发民族骄傲感。3、借助网络，创设自主学习、沟通、合作的空间，培育学生的搜集、整理加工信息和网上阅读的实力，培育学生自主学习、

37、合作探究的实力。而充分利用网络资源，感悟秦俑的艺术精致，增加民族骄傲感，是本文的教学重点，也是难点所在。三、网络环境设计本课的教学资源主要为“秦兵马俑”专题学习网站。下面我简洁地为大家作一个介绍：本网站要有以下三个特点：第一：大容量的信息网络的无限容量，使得课文教学所须要的资料可以大量储存。而面对大量的原始材料，必需通过归类整理、提取内核才能真正获得所须要的意义。因此，这须要建立 “秦兵马俑”专题学习网站。在网站中输入大量经过加工整理的信息，学生可在学问的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。其次：图文并茂的网页秦兵马俑以“大、多、精、美”著名于世，教学中假如想仅仅通过课文的语言材料让学生来

38、感受中华民族的绚丽文化和古代人民的无穷才智，好像有点难度，要充分领会秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动详细的图片再现，要对它形成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读。因此在专题网站中，将大量的图片、视频、音乐和生动详实的文字资料有机结合，为学生营造一个浩大好用的信息资源库，同时页面设计得要富有美感，让学生在获得学问的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。第三、活泼多变的版块形式本网站，以教材为依托，设计“回首秦俑”、“走进课文”、 “宏大规模”、“典型陶俑”、 “友情链接”、“师生互动”这六个各具独立的版块，将教材与课程资源紧密融合，为学生的操作实践带来了快捷与便利。友情链接则是与这一版块内容相关

39、的图片、文字及其他的资料，处理后的内容便于学生搜寻，提高了对有效信息的捕获效率，加大了课堂的信息量。在“师生互动”版块中设计了自我检验，在人机交互中学生检测自己对每一部分的驾驭状况，提高学习的爱好，更好地畅所欲言。四、教学过程：本课设计了四大教学环节：一、复习回忆，明确目标；二、阅读网站，体会特点；三、视察画面，想像感受；四、延长拓展，升华情感。（一）复习回忆，明确目标虽然学生对秦兵马俑本身特别感爱好，但它终归是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神奇感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此，首先给学生播放歌曲千年兵马俑，观看兵

40、马俑视频，借助音乐、画面将学生再次带到西安，带到秦俑坑前，老师配以语言引导：上一课，我们领会了秦略了秦兵马俑宏大的规模，知道了已挖掘的俑坑内有兵马俑近-七千个。这样巨大而又围绕一个主题呈现的艺术群雕在世界上是绝无仅有的。接下来提出本课的学习目标：今日，我们通过网上学习，感受兵马俑显明的特性。（二）阅读网站，体会特点，这是本课的重点，课文一共介绍了六类兵马俑，学习、观赏不同类型的兵马俑时，网站中每一类兵马俑都有多幅图片和大量的相关资料，在时间有限的课堂内不行能一一细致观赏、探讨，因此，在教学时，我先让学生读一读课文中的介绍，看看课文写了哪些类型的兵马俑？阅读一下网站上不同类型的兵马俑图片，想想你

41、喜爱哪一类？自己通过网络进行探究，结合网站中的图片、文字资料，最终再回到课文，体会兵马俑的特点。这一环节的支配，珍视了学生特性化的阅读，学生可以对自己感爱好的一类兵马俑进行“个体探讨”，在学生独立探究、探讨的过程中，他可以自主选择学习方式，看图片，阅读相关资料，品读课文描写学生自主、自由地操纵鼠标去点击自己感爱好的内容，让学生真正成为学习的主子。在学生通过网络进行探究后，让他们将自己感爱好的一类俑的特点在全班介绍，在说喜爱的理由过程中引导学生结合网上阅读的资料和观赏的图片来说说自己的感受。这样学生调动着网站上所获得的信息，感受将军俑“久经沙场肩负重任”；武士俑“高大健壮、威猛凝重”等不同类型兵

42、马俑的艺术特点，这样通过班级的合作互助学习，使对探讨的同一类型兵马俑的学生对这一类兵马俑能有进一步的理解，同时让探讨不同类型的兵马俑的学生能够信息互补，形成对不同类型的兵马俑较为全面的相识。（三）视察画面，想像感受在观赏完不同类型的兵马俑后，细细视察神态各异的俑头特写，发挥想像，利用网络的交互功能建成的“师生互动”点击自己喜爱的俑头，仿照课文中的写法在留言栏中写下自己的话。最终借助多媒体，在大屏幕上投射一号坑的全景图，同时播放音乐秦兵马俑幻想曲，引导学生想像：伫立于秦俑坑前，你仿佛看到了什么？听到了什么？或者想到了什么？目睹一行行、一列列排列整齐，气概恢弘的秦兵马俑，学生借着想像的翅膀来到两千

43、多年前的秦代军营，来到那战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面，肯定会为两千多年前的这支地下大军惊羡不已这时再次利用网络的交互功能建成的“师生互动”，让学生在网上留言，旨在让每一个学生都有发表自己的见解与大家沟通的机会，将学习的体会进行归纳整理，升华情感，真正宽容了差异，使师生、生生间的学习互动成为可能。网络环境下的语文课堂教学，可以使师生获得一种全新的课堂活动感受，在大容量信息中，既能获得学问的传承和心灵的撞击，也能提高学生搜集、处理信息的实力。秦兵马俑说课稿7一、说教材秦兵马俑是义务教化课程标准试验教材人教版小学语文四年级上册的一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明白兵马俑宏

44、大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、特性显明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的剧烈的民族骄傲感。本单元的训练重点是想象文章描绘的情境，学习作者表达的方法。选编这篇课文的目的在于让学生学习8个生字，积累运用诸如：绝无仅有、享誉世界、惟妙惟肖等词语;了解秦兵马俑，想象兵马俑神态，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感;领悟学习作者的表达方法。这篇课文围绕秦兵马俑规模宏大，类型众多，特性显明绽开描写。和本单元其它课文、口语交际共同组成“酷爱祖国绚丽的历史文化”专题，又是一个发展学

45、生语言实力、思维实力，启迪学生心智的好例子。本课课文较长，但理路清淅，在教学时，可以抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”这个过渡段，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。这样可以让学生明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气概磅礴，避开把文章讲读得支离破裂。基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为：1、通过本课学习，相识生字，理解词语的意思，了解过渡段在文中的作用。2、朗读课文，回顾说明的方法，学习写实加想象的写作方法。本课教学的重难点：通过阅读课文，让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，学习想象的写作方法，二、说教学法为实现上述目标，教

46、学方法选择至关重要。老师应引导学生在读中明白文章的结构，在思中感悟兵马俑的特点，在说中学习作者的写作方法，在写中绽开想象的翅膀。教法方面，主要采纳重点突破法，以过渡段为切入点，绽开学习;我还实行多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。学法方面，主要运用读写结合法，使学生的读、思、说、写有机结合。三、说教学流程(一)、创设情景，揭示课题课前播放介绍兵马俑在世界上的地位这一视频作为铺垫，创设情境，激发学生学习爱好，顺势导入课题。板书：秦兵马俑，并指导“秦”的写法，揭示“俑”的意思。(二)、检查预习，初读课文字词学习是开展阅读教学的基石，阅读教学若是不基于字词理解之上，则是舍本逐末、空中楼阁。我支配了检查生字的环