2022年二年级语文说课稿范文锦集七篇.docx

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1、2022年二年级语文说课稿范文锦集七篇二年级语文说课稿范文锦集七篇作为一位杰出的教职工，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我为大家收集的二年级语文说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。二年级语文说课稿 篇1一、说教材语文课本里有许多文质兼美的课文，北京亮起来了就是其中的一篇，它是义务教化课程标准试验教材人教版第四册中的一篇课文。这篇课文描写了北京城各个地方的夜景，给我们呈现了一个夜晚的北京，它是如此地光明，如此地辉煌，激发了学生对首都北京、对祖国、对家乡的酷爱。语文课程的核心目的是提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终生发展奠定基础

2、。语文课程标准特别强调教学目标三个维度的整合，因此，我以新课程为指导，依据教材特点，结合学生实际，特制定了学习目标如下：1、会认幕等15个生字，会写束等12个字。2、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的漂亮景色。背诵自己喜爱的部分。3、通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的酷爱之情。重点是识字写字，积累词语；难点是感受北京的漂亮夜景，激发情感。二、说教法学法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为，学生不是被动地学问接受者，而是主动的；人脑也不是被动地录入信息，而是主动地构建对信息的说明。该理论强调了学习的主动性。由此我采纳了学生自学为主，老师点拨的方法，同时借助多媒体课件，多方

3、位、多角度地展示课文，从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本。同时，新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式，所以我采纳的学法是学生自主学习，合作沟通，自己感悟。三、说教学流程1、联系旧知，导入新课上学期，我们曾走近北京，还记得那一课吗？（学生能说就说，老师概括描述北京一课的内容。）师：对，这是白天的北京，那么，夜晚的北京又是一番怎样的风景呢？瞧-（揭示课题）北京亮起来了（通过联系旧知，既复习了原来的学问，牵出学生对北京的原有印象，又引出了今日的学习内容，激发了学习爱好，达到了温故而知新的目的。）2、感知课文，欢乐识字（1）自由读课文，感知课文的也许内容（新课程指出，无论是阅读富有情节改

4、变的童话、故事，还是诵读古诗、诗歌，注意的是对本文整体的把握。通过自由读课文，能够让学生对课文有一个整体的感知，为下面的学习打下了基础。）（2）检查学生相识生字状况。可以指名让情愿当小老师的同学带领大家认读自己喜爱的、读得准的生字词语。还可以把自己认字的好方法与大家共享。（能充分发挥学生的学习主动性，联系生活，联系阅历来学习。同时，谁都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习爱好，使学生在主动参加中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生同等对话的过程。）3、合作探究，感悟课文新课程指出，阅读是学生的一种特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在学生对课文已有了一个整体的感知后，让

5、学生再读课文，思索：你最喜爱哪个地方？为什么？先自己感悟，想想读懂了什么？然后四人小组沟通，最终全班沟通。在沟通的过程中，老师一要通过沟通，板书出各个地方的灯，理清文章的脉络；二要适时、适当地点拨，结合详细的语境，借助于多媒体课件，让学生理解词语，积累词语，感受文本。新课程又主动提倡自主、合作、探究的学习方式，为了让合作探究更有效，在小组内，我实行了分工合作，组长负责的方式，让每个学生有话可讲，有时可听。4、感情朗读，尝试背诵新课程指出，各个年级都要重视朗读和默读。在这个环节，我设计多种形式的读，如分组读，竞赛读等等，这样既活跃了课堂氛围，调动了学生的学习主动性，又能让学生从读中感悟，从读中积

6、累，从读中体验，最终在熟读成诵的基础上，配上音乐和图片让学生尝试背诵，达到课后要求背诵自己喜爱的部分之目的。5、运用积累，拓展延长本课课后排列了许多四字的词语，新课程指出，要重视积累。这些课后词语的积累，对学生的语文素养的提高是有帮助的。新课程还指出，语文要主动拓宽其他学科学习和运用的领域。学习和现代科技手段的运用和收集信息的实力，通过课后的习题，一方面熬炼学生已有学问的实力，另一方面还培育学生搜集运用信息的实力，问：你对北京还有哪些了解？二年级语文说课稿 篇2没有欢乐的波斯猫是小学语文二年级上学期第四单元的第一篇课文，本单元的教学目标主要是要让学生从童话、寓言故事的学习中，增长学问，学习做人

7、的道理。所以本课的学习对于后面课文的理解有肯定的铺垫作用。这篇课文主要是以对话的形式，讲解并描述一只波斯猫为了找寻欢乐去询问燕子、蜜蜂和小花猫，最终没有找到欢乐的故事，文章通过波斯猫与三种小动物的对话，揭示了只有通过自己的辛勤劳动才能体会到欢乐，劳动创建欢乐的道理，好玩而又富有哲理。因此，没有欢乐的波斯猫正是对学生进行酷爱劳动、酷爱生活教化的好教材。本课的教学目标分为以下几点：1、在学问与技能的训练方面：首先是在阅读中识记本课“决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”9个生字，书写“决、温、夹、叹”4个生字。其次是能借助拼音正确、流畅地朗读课文。2、过程与方法：一是学生能够学会抓住句子中的关键词语

8、的方法，体会各种小动物的心情，读好并理解关键词语，从而读好文章；二是能分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫不同的语气。3、情感、看法和价值观方面：读懂课文，懂得“只有通过自己的劳动，才能获得真正的欢乐”的道理。教学重难点有三，其一是能用自己的.语言说说波斯猫不欢乐的缘由；其二是能在理解的基础上，分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫说话的不同语气；其三是能在熟读课文的基础上，了解课文内容，懂得“共享是一种欢乐，帮助别人也是一种欢乐”。依据课文内容和学生的学习实际，我将课文划分为两课时，第一课时主要是识字教学和课文的朗读，并在阅读中理解课文包含的道理，其次课时则主要是拓展与巩固，包括故

9、事的续编，写字的指导，字词的运用等。二年级语文说课稿 篇3一、说教材：唐诗早发白帝城是（北师大版）二年级下册的一篇课文。北师大教材的编排特点为单元主题式，本诗是单元主题为“远行”的一篇主体课文。全诗运用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。该诗气概豪放，画面明丽，语言形象，情感欢悦，意韵畅达。是喜闻乐见的名篇，更是对学生进行语文教化的极好教材。语文课程标准在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，绽开想象，获及初步的情感体验，感受语言的美丽。因此，在教学中，我充分利用本课教学

10、资源，培育学生学习古诗的爱好和审美情趣。二、说学情：二年级儿童通过一年级的学习，已经驾驭了一些识字方法，本堂课老师主动引导学生独立识字，注意多音字的正确读音。李白是我国宏大的诗人，学生已经读过了许多他的诗歌，对诗人也有了肯定的了解，因此，教学中以学生积累的学问入手调动学生爱好，引发学生剧烈的新奇心，热忱地参加学习。同时，学生已经学会了查字典的方法，在本诗的教学中，我适时地支配自学环节，激励学生利用工具书查字词，理解字义，依据儿童认知水平来理解诗意，给学生创建自读自悟的机会，同时边读边想，培育他们的想象力，激发了学生学习古诗的热忱，培育学生的审美情趣。三、说教学目标：依据教材特点和本班学生状况，

11、围绕课标三维目标学问与实力、过程和方法、情感看法价值观精神，我设计了如下教学目标：相识7个生字，驾驭多音字“发”“朝”“重”“还”的读音；发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟；想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的兴奋，急迫的心情，激发学生学习古诗的爱好；有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美实力和创新意识；培育学生学习古诗的爱好，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。其中，教学重点是：发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。教学难点是：想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的兴奋，急迫的心情，激发学生学习古诗的爱好；培育学生学习古诗的爱好，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。四、说教法

12、：在教学中，我力求体现课标精神，充分发挥学生的主体作用，利用网上资源调动学生学习的主动性，从而优化教学过程，提高教学质量。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思索，自由发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，让学生在自主、探究中学习，强调学生的主动参加和全程参加，体现“以读为本”的语文学习理念。五、说课前打算：1、收集李白资料、诗歌。课前，我让学生通过图书、网络、社会等资源查找有关李白生平简介、诗歌等资料，以便让学生进一步了解诗人。使课内与课外相结合，达到新旧学问的连接，情感的投

13、入；同时也培育学生收集整理信息的实力。2、网络课件。二年级语文说课稿 篇4一、说教材“红领巾”真好一文是新课标试验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采纳了自问自答的形式绽开叙述。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。教学中应充分挖掘学生生活阅历，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中

14、感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热忱。依据课程标准结合学生实际，设计如下目标：1学问和实力目标：相识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“羽、领”2个字。正确、流利、有感情地朗读课文。2过程和方法目标：老师引导学生自主识字，合作沟通，发觉识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3情感看法和价值观目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲、教学的重点、难点教学重点：识字写字；有感情朗读课文。教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼

15、可爱和人与自然的和谐。二、说教法学法设计理念1“语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”（新课程准标）。在识字教学时注意培育学生自主探究和合作探究实力，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，老师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习爱好，增加情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。采纳多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，

16、还学生以真正的“读者”。并在读的基础上，学生经验感知、思索、探究、沟通等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文实力的提高。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，留意激发学生的爱好，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：1谈话激趣法2整体阅读法，这种方法是从教材的整体动身，采纳“从整体入手分解导读再回来整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法，既体现了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体部分整体”的相识规律。3情境教学法老师依据讲解的须要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为详细，寓教于趣，寓教于乐，

17、提高教学效果。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。三、教学设计（1）、谈话揭题，导入课题1、小挚友，请你轻轻摩挲一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标记，它有一个好听、洪亮的名字红领巾。2、这节课我们就来学习26课。（揭示课题“红领巾”真好）齐读课题。3、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？）4、让我们带者这些问题走进森林去相识红领巾吧。（以学生熟识的“红领巾”导入课题，

18、既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培育学生质疑实力和探究实力）（2）、初读感知，相识字词语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识地创建氛围促使学生主动地、专注地、饶有爱好地去读，促使他们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。当学生初读课文后，出示本课要学的生字。通过自由读，小老师领读，齐读。指生读，开小火车读等方式，由带拼音到去掉拼音，让学生相识生字，熟记生字。，主要是强调“扑棱棱”这个词语的特别读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。最终沟通识字方法，与小伙伴们说一说你是用什么好的方法来记住这些

19、字宝宝的。敬重学生，发挥学生主动性。组织学生沟通识字方法，让学生的思维在一起碰撞，相互学习，相互补充。老师激励，引导学生总结好的识字方法，发觉规律，发展学生的识字实力（3）朗读诗歌，感悟内容语文教学就是要让学生充分的去读，让学生读全文，提出问题“你觉得小鸟怎么样？你从哪看读出了小鸟的欢乐机智？”然后指导朗读其次三小节。抓住关键词让学生用轻松开心的语气读出第一小节，体现小鸟的逍遥自在。其次节速度较快，体现出小鸟在劳碌地捕获害虫。接着出示课件，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间劳碌捉虫的情景，去练读前两小节。教学时播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使

20、学生在轻松开心的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性相识。通过多媒件教学的协助。让学生更加直观形象的理解课文，想像着这样一幅画面，更有助于读好课文。充分挖掘学生自读自悟的实力，引导学生自能读书，培育学生的朗读实力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。在第三小节中，学生读文后我设计了这样几个问题：“小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？”读出了前两小节小鸟的可爱，学生在读这一小节时，会对红领巾爱鸟护鸟的行为产生钦佩之情，带着这种感情，让学生再去自主读文。从而将课文的情感推向高潮。在最终我认为应将课文再回来整体。让学生通过评读，美读，赛读等

21、方式，通过评比“最欢乐的小鸟”、“最活跃的小鸟”激发学生朗读的欲望。再进行合作朗读时学生都很情愿来当一回“欢乐的小鸟”、“最机智的小鸟”和“爱鸟的红领巾”。语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识地创建氛围促使学生主动地、专注地、饶有爱好地去读，促使他们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。在教学中紧紧抓住“情”字，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，增加爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。（4）拓展延长在最终拓展延长的环节，课件出示关于爱护益鸟的倡议书，并沟通探讨我能为爱鸟护鸟做些什么？激发爱护鸟类

22、的使命感与责任感。从而能更好的完成情感看法价值观目标。四、关于板书设计每个老师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，明确地体现了课件和课文的有机统一，教学目的与教学过程的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，着眼于学生学得主动，学会创新，学习实践，既培育学生的语文实践实力，又有利于学生特性化见解在教学中发展。总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解和体验，使每个学生的学习爱好和主动意识能以许久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松、开心中体会情感，发展语言。

23、二年级语文说课稿 篇5敬重的老师、同学们：大家好!一、教材分析葡萄沟是小学语文第四册第三单元的一篇课文。课文围围着“葡萄沟是个好地方”来绽开。在教学中应留意本课文的单元主题“夸家乡，酷爱祖国！“让孩子们产生对祖国各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的酷爱之情。二、教学目标学问目标：会认11个生字，会写12个字。技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，领会葡萄沟的风土人情。情感目标：产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。教学重难点学会本课12个生字，理解课文内容，感受葡萄沟是个好地方。三、教法、学法创设情境策略：主要通过课件，调动孩子们多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。以读促悟策略：

24、在教学中，实行多向互动，通过多种形式朗读，促使孩子们与文本对话，与作者对话，达到明意、入境的境界。小组合作策略：激励孩子们自主探究，学会合作性学习。四、教学过程为了达到本课的教学目标，主要从以下五个方面进行教学：（一）创设情境，激趣导入首先出示葡萄的画面，让孩子们观赏。再让孩子们用自己的话说出刚才看到的画面。然后用“这么多的葡萄都产自哪儿呢？”这个问题引出课题。由于新疆吐鲁番离我们比较遥远，所以出示中国地图简要地介绍一下地理位置。（葡萄沟，位于新疆吐鲁番市东北角，是火焰山西侧的一个峡谷。两山夹峙，中间是草木芳菲的沟壑，犹如一道绿色的画廊。吐鲁番人在谷底筑了鹅卵石和水泥板砌成的河渠，长流不息的河

25、水浇灌着整个葡萄沟。）（二）自读课文，学习生字我让孩子们自读课文，并找诞生字。虽然学习生字是低年级的教学重难点，二年级学生已经驾驭了初步的识字方法，我把识字的主动权交给他们，让他们利用自主学习，合作学习来识记生字，再抽读生字，然后让孩子们把生字带入课文中学习。（三）合作细读，整体感悟以读代讲，轻松学习。我先播放课文朗读，然后给孩子们较多时间读书。在读课文时，让孩子们自选读法，调动他们的主动性，让孩子们在轻松的氛围里学习。让孩子们在读中悟出葡萄沟好在什么地方。1、学习第一自然段我让孩子们用自己喜爱的方法读课文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。当孩子们说出水果的名称时，出示水果图。孩子们望

26、见迷人的水果，忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的赞美。我抓住孩子们的激情，引导他们说出葡萄是最惹人宠爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。2、学习其次自然段硕果累累、五花八门的葡萄画面出现在孩子们的眼前，孩子们欢呼了，有的甚至拍手跳起来。我抓住这个时机说：“作者描绘得更美，想听吗？”孩子们高呼“想！”我播放朗读示范，孩子们细致听着，有的还小声跟着读。我给他们充分的时间在小组中用自己喜爱的方式读，再到班上读。然后用自己的话夸夸葡萄沟3、学习第三自然段这段我采纳议读形式，先质疑后读课文。孩子们会问“阴房是什么样的？”“葡萄干是怎么制成的？”我播放课件，让孩子们知道阴房的样子，葡萄干的

27、制作过程，也让孩子们进一步体会到葡萄沟真好。4、学习第四自然段我让孩子们齐声朗读第四自然段，再指名说说你从那里看出葡萄沟是个好地方。（四）、回来整体，体会情感。我和孩子们一起读课文。再让孩子们说说自己最喜爱葡萄沟的什么地方？我激励孩子们用自己擅长的方式表达他们对葡萄沟的宠爱与赞美之情。（五）、拓展延长，自我评价（1）、激励学生搜集、阅读关于新疆的学问。（2）夸一夸自己的家乡。总的来说，我认为这堂课自己能够主动创设情景，让孩子们在轻松活泼的学习氛围中自主地学习课文、从全方位来感悟葡萄沟是个好地方。从而让学生不由自主地酷爱上祖国的大好河山。五、板书设计本课的板书设计简明扼要，有利于突出教学的重难点

28、。水果品种多葡萄沟葡萄五花八门老乡热忱好是个好地方葡萄干色鲜味美二年级语文说课稿 篇6一、说教材狐狸和乌鸦是长春版小学语文教材二年级上册第十板块中的其次课。狐狸和乌鸦是一篇好玩的寓言故事，讲的是乌鸦叼到了一块肉，站在大树上，狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承的活动假惺惺的问候、假装关切小乌鸦、假意夸乌鸦的羽毛真美丽，嗓子真好，最终骗到了乌鸦口中的肉。课标提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习须要，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生意识和进取精神，这就要求我们在教学设计中，为了学生树立独立人格，充分发展特性创建条件。基

29、于此，我设计如下的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学习课文，抓住狐狸说的三次话，使学生懂得喜爱听奉承话就简单上当受骗的道理。3、通过“读读”、“说说”、“演演”，培育学生的语文实践实力和综合素养。二、说教法教学中，我紧紧把握新课标主旨，创设教学情境、激发学生的学习爱好，同时设计富有情趣的朗读，表演等教学环节，力求达到理解的升华。与学生真诚的交谈对话，让学生在轻松愉悦的情境中学习，自主的参加到合作开放式的学习当中。三、说学法依据以上的教学方法，学生可采纳“读一读”、“说一说”、“编一编”的方法完成本节课的学习任务，学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口、动情。通过自己的努力获

30、得学问，变被动学习为主动学习体现“以老师为主导，学生为主体训练为主线。”的原则。四、说教学流程（一）故事导入，揭题激趣作为课堂教学的第一环节，导语的作用至关重要，精彩的课堂导语，往往能使课堂教学优良好的开端，因此，教学中我是这样设计导语的：1、出示课文插图，老师边指图边讲在大森林里，住着这样一对邻居：一只长的很丑、叫声难听，但喜爱听奉承的乌鸦，一只好吃懒散，而又狡猾的狐狸，这一天，他们凑在一块，发生了什么事呢？2、谁能依据上节课的学习，用自己的话讲讲乌鸦和狐狸的故事。3、这节课我们接着学习乌鸦和狐狸。（二）研读重点，探究感悟1、生自由读1、2、3自然段通过读书，知道了什么？、弄清乌鸦和狐狸的故

31、事。、理解“叼、馋的直流口水。”的意思，并对狐狸的心理进行想象。2、朗读48自然段用“”划出狐狸说的话，用“”划出乌鸦的反应。通过指读、分角色读、演读狐狸说的话，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感。同时，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变学生主动参加，相互合作，共同发展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生发展转移，又重老师“教”向重学生“学”转移。（三）总结明理，拓展延长1、师引导总结，读了这个寓言故事，你明白了什么道理？2、编故事。二年级语文说课稿 篇7画家和牧童是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲解并描述的是唐代

32、一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受指责的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品尝，使学生真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提看法的优秀品质。下面，我就粗略地说一说我的设计思路：一、识字教学：趣有法，法好玩识字教学要激发学生的爱好。首读课文，我让学生圈出自己不相识或读不准的生字，因为目标明确，学生乐于做。接着，请学生小组内沟通学习，“看看怎样和这些字宝宝交上挚友”，学生兴致高，发挥了他们的主动性和创建性。但是，仅仅依靠爱好是不够的，识字教学必需让学生驾驭肯定的方法，让他们体验到学习的乐趣、胜利的乐趣。这一课中，要求学生会认的字很有代表性，学生简单在已有阅

33、历的基础上总结、提炼和创建识字规律。看看怎样和这些字宝宝交上挚友的教学环节，充分体现了这一点。比如认“戴”字，学生不光能读这个音，还能说“戴帽子”戴手套”“戴领巾”等等，老师激励大家边做动作边说词，真是学得既轻松又坚固。举一反三，触类旁通，学生用这种做动作识字的方法又解决了 “抹”“翘”“拱”等几个字。老师给学生赞许，学生就会给老师惊喜，孩子们在高涨的热忱中不断发觉各种识字的好方法，如“驱”“墨”是由原来相识的两个字加起来组成的，“蝇”是由原来学过的“绳”字换偏旁得来的，“惭”和“愧”连在一起是一种感受，不一而举。二、课文学习：读中品，品中读让学生读书，让学生自由、充分地读书，这一点老师简单做

34、到。但是，要学生情愿读、擅长读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。结合这篇课文的特点，我的详细指导是：、教学生赏析。低年级学生阅读实力的培育和提高，一条重要途径是指导精读。对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或整个吞枣似的阅读。课文中说“他的画一挂出来，就有很多人欣赏”，这里的“一就” 就值得品尝，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在细致比较、反复吟诵中有所感悟。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，请学生结合绘画阅历上黑板演示，是很直观和简单调动学生主动性的方法。在理

35、解了这两个词之后，再抓住“一会儿一会儿”完整、连贯地体会这句话，学生头脑中的画面应当会更鲜活。我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。、教学生思索。不伴随智力活动的阅读是肤浅的。调动学生的主动思维，可以是学生主动质疑，可以是老师奇妙提问。但是前者要适当取舍，后者要细心设计。在学生读准字音、读通句子后再读课文，我的提问是：“课文中谁给你留下的印象最深？什么地方给你留下了深刻印象？”这个问题既有统领性，又有发散性。它能让学生整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和提炼，同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。学生这时你一言、

36、我一语的感受，由浅入深的评价，都是主动的思想沟通和碰撞。当牧童说戴嵩的画画错了，戴嵩把牧童叫到面前，亲善地说：“小兄弟，我很情愿听到你的指责，请你说说什么地方画错啦？”我请学生看课件，展示课文中的插图，然后提问：“你们知道图中哪位是大画家戴嵩吗？”学生无不兴奋，我让他们指出来，又追问：“你是怎么看出来的？”学生表现得更踊跃，有的说从站的位置推断出来的，有的说从脸上的表情看出来的，出现的是不同的才智。戴嵩的话蕴含的信息许多，我于是发问：“们从这句话中体会到了什么？”学生分别抠住“小兄弟”“很情愿”“请你”谈体会，真真实切的感受使他们的阅读有了相当的深度。、创设情境，激发情感。有如临其境的情境，学

37、生的体会才不会抽象模糊。带着真实感受去读书，情感自然会飞扬。首先，留意让学生完整地把握故事情节。课初通读课文并说印象，起到了这个作用。课中尽管有几处语段赏析，但我不忘连缀起来阅读，使故事情节不割裂，大体分为两部分学习：一是戴嵩作好画，人们纷纷夸赞；二是牧童指错误，戴嵩虚心请教并接受。其次，留意揣摩人物。这篇课文的主要人物是画家戴嵩和小牧童，他们各有特点，在朗读中我让学生细致体会他们的表情、动作和语言，甚至猜度他们的心理。对课文内容有了理解后，我还请学生扮这两个角色，演故事的后一部分。我信任，只有让人物形象鲜活在孩子的眼前，才能把人物品质烙印在孩子的心上。、搜集资源，制作多媒体课件，服务教学。为

38、了拉近学生与文本的距离，学生与故事人物的距离，激发学生丰富的想象，我搜集了大量的图片资料。一是来自中心电教管的资源库里戴嵩的画，齐白石和徐悲鸿的作品；二是从台节目里积累的图片 （如电子课本中的课文情景图）；三是从互联网下载的真实斗牛图片以及李苦禅的画等。课初观看戴嵩的三牛图、归牧图，既是学习观赏，又是亲切导入；围观者纷纷夸赞，牧童说戴嵩的画画错了，是教学要突破的一个重点究竟错在哪里？这时候，我利用多媒体课件出示斗牛图片，学生的眼球一下子被吸引住了，文字的理解就迎刃而解；最终，在奇妙的音乐声中观赏图画大师的名作，是对学生审美情趣的无形熏陶。第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页