家长助教活动教师总结.docx

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1、家长助教活动教师总结篇一：家长助教活动老师总结家庭和幼儿园同样担负着教化儿童的职责，家长是幼儿园老师的合作伙伴，因此，主动有效地开展家长助教活动，能够促进家园联系，为家长和老师搭建一个互动沟通，相互学习的平台，更好地促进了幼儿的发展。家长助教作为常规幼教的一种补充形式，家长可以通过此活动了解孩子在幼儿园里学习和生活的基本状况，与老师共同沟通育儿心得；老师也可通过此种方式加强与家长的沟通，增进对孩子的了解，针对性地改进教学方式，同时也丰富了教学手段。自从家长助教活动开展以来，我班共有7名家长报名参与了家长助教培训班，刚起先，他们对“家长助教”不太理解，以为只是来开开会，听听就行了，不用那么仔细。

2、但是，听过两次讲座后，他们相识到了家长助教活动意义重大，而且，小一班的一位家长还自告奋勇地组织了一次活动，这些都让家长们觉得，家长助教活动是一项任重而又道远的工作，并非只是开开会那么简洁。特殊是在组织了家长观摩晨间活动和集体活动后，家长对老师的工作更是多了一份理解和支持。最让我感动的是：当刘世华家长看到我们每周四都在逐个地为幼儿剪指甲时，主动从家里带了两把指甲钳来说：“用剪刀剪指甲不太便利，还是试试用这个吧！”听到这样的话语，能有人设身处地地为我们的便利着想，这就是对我们莫大的精神劝慰，能得到这份支持和理解，就算工作得再苦、再累，我们也是心甘情愿的。通过家长助教活动的开展，家长协作幼儿园的热忱

3、增高了，在主题评价活动开展过程中，很多家长收集了各种树叶，做成了美丽的树叶贴画，楮诚扬的妈妈还做了一本特别精致的树叶标本，为活动的开展供应了丰富的感性材料。始终以来，很多家长都认为孩子终归是孩子，乱弹琴，不懂事，怎能由着你的性子来？因为有了这种思想，于是要求孩子一切听从家长的摆布，家长说的才是正确的，但现在的孩子主观意识都很强，叛逆性也很强，对父母的摆布不行能言听计从，于是，家长总是说孩子很任性，倔强。试问：你们这些家长敬重过孩子吗？你为孩子想过吗？参与家长助教活动，能让家长学到一种观念，那就是正确的儿童观，学会同等地对待儿童，敬重儿童的意愿，从儿童的角度去看世界。从陈丹丹家长口中得知：他们的

4、家里和幼儿园里一样，也有小熊的家、小鸭的家、小白兔的家，她说，孩子喜爱玩这些，我们就尽量为孩子多想想，虽说家里乱了些，但只要孩子玩得快乐就行了。说得多好！家长助教活动开展得虽说不是四平八稳，但是，我们可以看到，活动开展以来家长和老师的一些进步，家园之间的联系比以前更紧密、更默契了，但愿有更多的家长能够加入到助教行列中来，有了家长的主动参加，幼儿园的教化会更加生动、活泼；有了老师们的指引和帮助，助教活动才会更加的科学和有效。为了这一株株幼苗能在爱的雨露滋润下更加华蜜和强壮地成长，让我们共同努力吧！篇二：家长助教活动老师总结一、目前家园沟通中存在的问题近些年来，很多幼儿园老师越来越重视与家长的沟通

5、，在沟通方法上积累和总结了一些阅历，但是在目前的幼儿教化活动中，家园沟通中仍旧存在着以下一些问题：（一）幼儿老师存在思想误区，对家园沟通相识程度不高，家园间缺乏沟通。一些幼儿老师错误的认为老师的主要工作就是日常的带班，平常幼儿没有什么问题，不必要与家长沟通，即使平常幼儿出现问题，能在园内解决的就不与家长沟通或等到幼儿有突出问题时再与家长沟通。家长是幼儿生活中的主要内容，家长普遍希望了解自己子女在园的各方面状况，假如老师平常很少与家长沟通，简单导致家园教化断裂；假如老师隐瞒幼儿存在的问题，简单导致家园间的不信任和误会，使家园互动的情感基础消逝殆尽；假如老师在幼儿出现问题时不刚好与家长沟通，简单导

6、致家长的不满，给原本可以顺当解决的问题加大了难度，给家园间的沟通人为设置障碍。(二)家园沟通方法欠缺。知己知彼，方能百战不殆。在日常实践中，部分幼儿老师缺乏与家长沟通的方法，相互间缺乏了解，在日常沟通中缺乏艺术，以单纯呆板的方法与家长沟通，不会因时因地的改变，遇到较简洁的问题与家长沟通时还能够应对，遇到较难的问题时，就可能导致沟通桥梁被堵塞。家园沟通是一个系统性的工程，惟有在奠定共怜悯感基础的前提下，因时因地不断改变沟通技巧，提升沟通艺术，才能实现家园间的完全融合。二、家园间沟通的根基（一）对幼儿共同的爱是家园沟通的基本前提。老师与家长的沟通都是为了一个共同的目标，那就是教化好幼儿。共同的爱使

7、家长和老师的距离拉近，使家园的沟通更加自然、融洽。在日常教化中，幼儿老师在幼儿园对幼儿施行的教化，要体现对幼儿的关切和爱惜，把家庭中父母对幼儿之爱在幼儿园中持续，同时，幼儿老师要主动引导家长在家庭中保持对幼儿的正确指导和教化，保持教化的一样性，使双方对幼儿的爱成为家园间永恒的旋律。（二）对幼儿共同的教化目的是家园沟通的保证。共同的教化目的能够最大限度的拉近双方之间的联系，实现步调一样和行为一样。然而，在教化实践中，家长总是更希望幼儿能够驾驭更多的字词，学会美术、音乐等更多的艺术，拔高式的追求幼儿的片面发展；而幼儿老师更主要的是培育幼儿的基本技能，根据幼儿的生理、心理特点发展选取相应的课程，按部

8、就班的开发幼儿的智力。面对这样的尖锐冲突，幼儿老师要加强与家长的沟通，晓之以情，动之以理，适时的引导家长相识到幼儿教化阶段的主要任务是驾驭基本技能而不是更多的学问，倘如这样片面的发展，只会破坏幼儿的正常发展轨迹，造成幼儿自理实力等方面学问的缺失，最终破坏幼儿的全面发展。通过家园间深化的沟通，奠定家园间对幼儿共同的教化目的，而这种共识又能动的反作用于家园间更大规模的沟通。三、家园沟通的艺术（一）时间艺术。家园间要建立常常性的沟通机制。家园间的沟通并不是简洁的表现在幼儿出现问题之时，而是要体现在老师与家长之间常常性的往来之中。或利用家长接送幼儿的时刻与家长短暂交谈，刚好地互通信息，或利用家访、电话

9、等形式，或在课堂，或在街头，借助形式多样的沟通渠道，建立相互间不断沟通的长效机制，传递相互间的信息，校正双方在幼儿教化中存在的误区，弥补双方的不足。幼儿老师要不断提取幼儿各方面发展状况的材料，进行分析，提取有用的事例，借助不断改变的沟通形式，向家长充分展示幼儿的各方面状况并与家长随时交换看法，拉近家园的距离，使家长从内心感受到老师一心一意为了孩子的诚意，与老师在育儿问题上形成共同语言，达到心灵沟通。（二）、主体艺术。确立家长的主体地位，提高家长的参加主动性。家长是幼儿生活中的主导力气，同样，在家园沟通中，家长也必需处于主体地位。为了确立家长的主体地位，首先要转变家长教化观念，通过家园联系手册、

10、家长园地等方式，宣扬正确的教化思想及育儿观念，针对不同层次的家进步行不同内容、不同方式的指导；其次借助一些需家长参加的主题活动，让家长充分融入到幼儿园教化活动中，发挥家长在家园沟通中的主体地位，了解不同家长对幼儿的教化看法和教化方法，在家园联系手册等沟通媒介上写明，使家长看到自己的不足，指导家长逐步调整自己的教化行为；最终通过公开日等活动方式召开家长探讨会，促进家长群体内的沟通，总结家长的教化行为，订正错误的教化行为，推广正确的教化行为。（三）、行为艺术。1、幼儿老师要不断丰富有关家庭教化方面的学问。不断丰富有关家庭教化方面的学问的目的是为了更好地沟通。家庭教化与幼儿园教化不同，有着不同特点，

11、幼儿园老师应了解家庭教化的特点和规律，懂得一些家庭教化方面的学问。不断丰富教化思想内容，为指导家长做充分打算。2、建立家园间相互信任的关系。老师与家长的沟通必需建立在相互信任的基础上。假如家长对老师失去信任，老师则很难与家进步行沟通。老师要理解家长的顾虑和心情，想方设法赢得家长的信任，要敬重每个家长，热忱、耐性同等地对待每个家长，增加家长对老师的信任。3、老师要与家长建立融洽、和谐的关系。和谐、融洽的关系是老师做好家长工作的基础。这种关系的建立，不是靠一时一事，而是靠平常细心维护。老师须要在日常生活中加强与家长的相互联系，了解家长的教子思想，体谅家长的苦衷，老师和家长相互理解，相互支持，才能顺

12、当地进行沟通，解决幼儿教化中存在的各种问题，更好地促进孩子的发展。4、擅长倾听，并主动地给家长以反馈，留意在表情、体态、语言上支持、激励家长表达自己的观点。如凝视对方的眼睛，用简短的话语回应对方，用点头表示认同等，使家长感到老师是真诚的，从而情愿与老师进一步交换看法。同时，老师在倾听的过程中，还要刚好了解家长的须要、困难，有针对性地与家长探讨，实现家园间的充分沟通和理解。家园沟通是幼儿园和幼儿家庭、幼儿老师和幼儿家长间连成一体的主要手段。在日常教化中，家长和老师不断的互动形成的有效沟通能够促进家园间的亲密合作关系，主动的家园沟通能够增加双方的共识，持续不断的沟通则为幼儿可持续性发展架起了一座终南捷径，使幼儿教化达到事半功倍的作用。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页