2022年关于《锦瑟》教案四篇.docx

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1、2022年关于锦瑟教案四篇关于锦瑟教案四篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的锦瑟教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。锦瑟教案 篇1教学设计：导入新课中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们或许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。资料链接1名诗对接。夕阳无限好（只是近黄昏）身无彩凤双飞翼（心有灵犀一点通）何当共剪西窗烛（却话巴山夜雨时）春蚕到死丝方尽（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今日我们来共同

2、学习李商隐的代表作锦瑟。了解作者资源共享：学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行沟通。老师对学生沟通结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。资料链接2走近李商隐李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又 被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的苦痛心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今 的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新

3、巧，词藻华美，想象丰富，风格宛转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难 解。有李义山诗集。赏析锦瑟资料链接3教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。悟：感受形象，体会意境。品：咀嚼涵泳，品尝语言。活动一：诵读诗歌，初步感知。1、请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。资料链接4朗读录音。2、学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。3、学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。活动二：感悟诗意，理解主旨。引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕获到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，

4、也可就其中一字一句给你的感受来谈。1、学生沟通阅读感悟，老师予以引导点评。“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的绚丽岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？莫非就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美妙的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开宗明义，点出自己对人生价值的深深思索。“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思索不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不遗忘对这个问题的探究，以致于梦生蝶翅，己蝶难

5、辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的怀疑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃朝气之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍宝只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物如同此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”美丽意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇

6、的闪光点在此，魂亦在此。“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美妙的人生志向，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、理想难展、功业未建，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值究竟是什么？究竟该怎样实现？”深深的思索和迷惑之中，大大增加了诗作的震撼力。2、小结诗歌内容：锦瑟牵情，回首往事往事如梦，感伤深厚对月而泣，美梦如烟追忆此情，当时惘然。3、探究主旨。引导：经过追忆往事，诗人的情感凝聚在哪个词语上？（惘然）引导：作者为什么而“惘然”？

7、（为“此情”。）引导：“此情”究竟是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。学生独立思索，然后全班沟通，老师引导点评。（悼亡说、恋情说、自伤身世说）活动三：品尝语言，赏析技巧。引导：现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。资料链接5flasn影片锦瑟.学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、探讨、沟通。学生结合详细的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。小结诗歌艺术特色：哀怨的基调凄迷的意境华美的语言活动四：再读诗歌，感受诗意诗韵美。小结并布置作业：这节课，我们走进了李商隐的情

8、感世界，共同学习了他的锦瑟，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要专心体会，心灵总会相通。作业：请将今日所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。锦瑟教案 篇2自读导言1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。2、品尝诗歌意境，从而领悟诗歌美质。3、学习各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。自读程序1、朗读课文，借助工具书扫清文字障碍。2、理解内容，赏析意境。诗词之美多美在意境的塑造。所以诗词赏析重在其意境的塑造。自读时在初步了解诗文内容的基础上去品尝意境。3、背诵。自读点拨1、背景说明2、总体内容把握锦瑟锦瑟原来就有那么多弦，这

9、并无“不是”或“过错”，诗人却起先硬来埋怨它：锦瑟呀，你干什么要有这么多弦？聆锦瑟之繁弦，思年华之往事；音繁而绪乱，怅惘以难言。佳人锦瑟，一工繁弦，惊醒了诗人的梦境，不复成寐，无限悲感，难言冤愤，如闻杜鹃之凄音，送春归去。此时，皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界。月、珠、泪在诗人笔下，已然形成一个难以辨别的妙境。蓝田山日光煦照，山中玉气冉冉升腾（古人认为事物都有一种一般目力所不能见的光气）。如此情怀，岂待今朝回忆始感无穷怅恨，即在当时早已是令人不胜惘然了。3、重、难点分析锦瑟是李商隐的代表作之一，它以首句前二字为题，看似咏物，实乃一篇借锦瑟以隐题的咏怀之作。锦瑟李商隐一、导入。由无题“青鸟殷勤

10、为探看”引出作者。二、解题1、字义山，号玉溪生，河南沁阳人。2、（注释1）主题：悼亡之作。3、特色：典故雅致精工；基调哀怨悲愁；意境迷离凄婉；语言清丽隽永。三、老师范读四、学生结合注释自由颂读五、思索：1、“五十弦”的锦瑟会联想到什么？用了什么手法？明确：自己年近半百。传统的比兴手法。2、典故分析：庄周梦蝶美妙扑朔迷离望帝化鹃相思南海蛟人破灭蓝山暖玉迷惘六、主旨归纳：请同学据自己的感受自由谈，可发挥想象和联想。执著一念的美妙情感的破灭；才情不为人知的悲伤；悼亡之作七、背诵八、作业：李商隐（813858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南省沁阳县）人，晚唐诗人，与杜牧齐名。在词采华艳这一点上，

11、与温庭筠接近，后世又称“温李”。初为牛党令孤楚赏识，被表为巡官。开成二年，因令孤楚之子令孤绹荐，中进士。调弘农尉。李党王茂元镇河阳，爱其才，表为掌书记。后商隐与王女结婚。这行为被牛党视为“背主、忘恩”。从今他一生处在牛李党争的漩涡里，无法摆脱，郁郁不得志。起先，他虽遭打击，但还有热忱，反对宦官和藩镇势力，想有所作为。及李德裕为相，朝政有些起色，他也比较主动。后来牛党上台，政治上倒行逆施，他再次受到排挤，到桂州、徐州、梓州等地做幕僚，最终在郑州抑郁而死。他的思想基本属于儒家，但看重好用，对儒学有肯定批判精神，认为不必规规然以孔子为师，不必以“能让”为贤等。他还有佛道思想，主见以“自然”为祖。全唐

12、诗编其诗三卷。诗长于七律，有杜甫的沉郁。长篇政治诗行次西郊作一百韵是摹仿杜甫的北征，追溯历史，揭露腐败，带有总结教训的性质。韩碑则学韩愈石鼓歌，对宪宗朝平定淮西叛乱予以赞美。他的咏史、有感、重有感、茂陵、马嵬、隋宫、贾生等，或干脆、或借咏古来指责时事，讽刺意味极浓烈。安定城楼表现理想、胸襟，驳斥小人对自己的猜忌、诬蔑，其中“永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟”二句为王安石所赏。哭刘蕡是控诉小人对故友的迫害。登乐游原等诗带有感伤色调。最能表现其特色的是爱情诗，典丽精工、意境朦胧。写了不少无题诗，哪些只写爱情，哪些别有寄予，很难断定。锦瑟诗号称难解，也有人认为是感叹身世之作。夜雨寄北却意思明朗，感情真

13、挚。生平详见新唐书卷二三。有玉谿生诗集和樊南文集。无题二首（其一）见李义山诗集。原作二首，此其一。诗写恋爱的兴奋喜悦与别后阻隔不遇的尴尬焦灼。昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。无题四首（其一）见玉谿生诗集。本有四首，包括七律二首，五律一首，七古一首。此为第一首。作者围绕“梦”以抒写“远别”之情。来是空言去绝踪，月斜楼上五更钟。梦为远别啼难唤，书被催成墨未浓。蜡照半笼金翡翠，麝熏微度绣芙蓉。刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重。无题见李义山诗集。诗述恋人间相见不易，别时更犯难舍难分。相思之深如春蚕之至死而丝尽

14、，悉绪之切似蜡炬之成灰而泪干。悬想恋人应于晓镜中觉云鬓已改，于夜吟时感月色凄寒。所隔不远，深望青鸟使者一探音问。诗歌曲曲写出恋人相爱而间隔受阻的苦痛、缠绵心声。或回顾前事，或瞻望将来，或空中悬想，或直抒胸臆，寄情比兴，萦回往复，透彻表现出甜蜜而辛酸的柔情蜜意。相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。夜雨寄北此为李商隐于巴蜀时寄给妻子的诗。长安在巴蜀东北，故称寄北。诗写自己独居巴蜀的孤独和对妻子的思念。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。乐游原见李义山诗集。乐游原为唐代长安郊区登临

15、胜地，可俯览长平安景。诗歌写出了无法摆脱的黯淡心绪。向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。锦瑟这首诗历来众说纷纭，难以确解。有的认为是诗人晚年对自己一生的总结；有的认为是悼亡诗，怀念其妻王氏；或是怀念其青年时所爱恋的一位女道士。有的认为是追悼已故宰相李德裕。锦瑟，形容瑟的精致。瑟，古代的一种乐器。锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然！自读思索分析锦瑟其次联所用典故。上句用庄子的一则寓言典故，说的是庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞，觉得自己真是蝴蝶了；不久梦醒，又觉得自己还是庄周。这里以庄周梦蝶的

16、典故表现人生的迷惘和社会的虚幻。下句用了“望帝啼鹃”的典故，传闻周朝末年蜀地君主名叫杜宇，后来禅让退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑，名为杜鹃。这句化用典故，表明作者的伤时之感、身世之痛，都只有通过哀思缠绵的诗歌抒写出来。锦瑟教案 篇3教学目标1、 理解诗歌写意的几种常用方法；2、 理解内部结构；3、 理解李商隐诗歌的多种解法。教学重点驾驭诗歌的基本的鉴赏方法：品尝诗歌的形象。教学难点对本诗内部结构和思路的理解。教学方法译写法，点读法。教学时数一课时。教学过程一、导入：近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：“义山的锦瑟、碧城、圣女祠等诗，讲的

17、什么事，我理睬不着。拆开来一句一句叫我说明，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种簇新的开心。须知美是多方面的，美是含有神奇性的。”(饮冰室文集中国韵文内所表现的情感)解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，费尽心机，希望能从这首诗中更多地发觉诗人，更深地理解诗人。于是，这首锦瑟便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。二、作者简介李商隐(约813约858)晚唐诗人。字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的举荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，

18、被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特殊是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有李义山诗集。三、对这首诗的多种理解：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费劲，特殊是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到准确的说明。尽管如此，假如单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。这首诗虽题为锦瑟，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了

19、，所以也要算做一首无题诗，解读极为不易。四、常见的几种理解：1、 思念而不能相聚的苦痛；2、 亡妻的深情悼念；3、 作者的自伤。五、分析第一种理解：思念而不能相聚的苦痛对全诗进行大意解说首联：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”这用的是民歌的起兴手法。大意是一晃年已半百，回首当年，一言难尽，感慨万千。颔联：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”此联紧承上文“思华年”一语，写诗人回忆中的感受。出句用庄周梦为蝴蝶事，好像有这样的意思：从前的志向和情思是那样美妙，在回忆中又是如此真实，的确使人痴迷，致使诗人觉得它才是真实的存在，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。但又可以反过来理解：假如眼下的困顿状况是真

20、，则从前美妙的志向和情思岂不成了虚幻的梦?这真是“不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与”!诗人已经完全陷入一种迷惘的境界之中了。对句用望帝魂化杜鹃事，则好像表明白诗人对“华年”的一往情深，即无论是梦是真，他都不会让自己的“春心”(也就是他的美妙志向和情思)自生自灭，即使他死去，也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲伤。这两句各用一事，而连接得如此自然，如出一意，也反映了诗人用典的工巧。翻译出来：因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。颈联：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”原来，在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典好像已将他的“华年之思”说

21、得差不多了，往下的确难以为继，孰料诗人在瞬息之间视通万里，给我们展示了这两幅美妙的画面，真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是从民间传闻中演化出来的，但又有作者的创建。“珠有泪”者，珠光、泪光融成一片，难以分清之谓也，它使人怅惘而又联想无穷。试想，鲛人在苦痛中哭泣，其泪却化为人们宠爱的珍宝，其中有多少情味可供读者品尝!至于这泪原委是影射美人之泪还是作者本人之泪，大可不必去管，反正这意境是够美的了。后一幅以蓝田秀丽的群山和暖和的阳光为背景，塑造了“玉生烟”的形象。玉沉埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾在空中，为山增辉

22、。这个想象来源于古老的说法(晋陆机文赋里“石韫玉而山辉”一句也来自这个说法)。但诗人引用这个说法的意义非同寻常：从玉被掩埋这一面来说，那是很可悲的；从“生烟”这一面来说，却又使人感到欣慰，其中的况味也真是一言难尽。这两幅画面尽管色调不同，但在表达作者怅惘、哀痛之情上是完全一样的。至于它们的象征意义如何，那就有待专家们各抒己见了。翻译出来：明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出？尾联：这一联意思极为明白，但要留意它行文上有一个“反跌”：“此情可待成追忆”犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有，所以接着就补足一句“只是当时已惘然”。言外之意是，

23、当时既有怅惘之情，则今日追忆必定更加怅惘，的确是不堪回首了。翻译出来：我苦痛的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一刻，我就已经感到惘然若失了。板书设计首联：年已半百，感慨万千（比方）颔联：因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。（典故、传闻）颈联：明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出？（典故、传闻）尾联：我苦痛的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一刻，我就已经感到惘然若失了。（直抒胸臆）六、分析其他几种理解1、 下面摘录当代闻名学者张中行的一段话，以备参考：古今解此诗者总不少

24、于几十家吧，其结果自然就众说纷纭，莫衷一是。我有时想，与其胶柱鼓此锦瑟，不如重点取意境而不求甚解。我曾用这种方法试解：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，一晃年已半百，回首当年，一言难尽。“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，曾经有幻想，曾经害相思。“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，可是幻想和思情都破灭，所得只是眼泪和迷惘。“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，现在回想，旧情难忘，只是一切都如隔世了。这样解，虽然近于六经皆我注脚，总比大力考索而把意境弄得支离破裂好一些吧?(摘自张中行著诗词读写丛话)2、 课堂活动：点读练习。请同学们给下面的话加上标点符号。弄清对锦瑟的几种说明。A、朱彝尊：“此悼

25、亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰无端也，取断弦之意也。一弦一柱而接思华年，二十五岁而殁也。蝴蝶杜鹃，言已化去也。珠有泪，哭之也；玉生烟，已葬也，犹言埋香瘗()玉也。此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自李义山诗集辑评)B、何焯：“此篇乃自伤之词，骚人所谓美人迟暮也。庄生句言付之梦寐，望帝句言待之来世。沧海蓝田言埋而不得自见；月明日暖，则清时而独为不遇之人，尤可悲也。”(摘自李义山诗集辑评)C、汪师韩：“锦瑟乃是以古瑟自况世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不为时尚，成此才学，有此

26、文章，即己亦不解其故，故曰无端，犹言无谓也。自顾头颅老大，一弦一柱，盖已半百之年矣。晓梦喻少年时事。义山早负才名，登第入仕，都如一梦。春心者，壮心也。壮志消歇，如望帝之化杜鹃，已成隔世。珠玉皆宝货，珠在沧海，则有遗珠之叹，惟见月照而泪。生烟者，玉之精气，玉虽不为人采，而日中之精气，自由蓝田。”(摘自诗学纂闻)七、作业。同步作业本上的练习。八、教后记：1、 实践了“用教材教”的思想，不定了学生学教材，老师教教材的做法；2、 提倡了自主自学的学习风气。课堂大开放，让学生自己感悟，老师不必为限制课堂而感到吃力，讲一讲，变成了写一写、读一读，说一说，议一议。理解了李商隐诗歌的迷离风格，学习了多种表达技

27、巧，强化了文言阅读实力的训练，学习了标点符号的运用。补：1、题解“锦瑟”或名无题，题目“锦瑟”是取句着两字。是一首广为传诵的有人认为是缠绵悱恻的爱情诗，或有人认为可能别有寄予或悼念亡妻之外，大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活。2、译诗这锦瑟毫无来由，具备了五十根丝弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的华年。地庄周在早晨的梦中，变成蹁跹的蝴蝶，是望帝将伤春的心事，寄予给哀鸣的杜鹃。明月临大海，闪耀着晶莹的珠泪，蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟。往日的那些情事，又何必今日追忆！就是在那时候，我也已经不胜惘然。3、品典品典一：庄生晓梦迷蝴蝶用了庄子的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒

28、，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美妙的情境。品典二：望帝春心托杜鹃传闻周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。品典三：沧海月明珠有泪传闻珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠海，珠得月华，始极光莹；又有南海鲛有泣泪，颗颗成珠的故事。计人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种困难的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤。品典四：蓝田晶暖玉生烟蓝田的玉山为日光煦照，隐藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如发，近观却元。诗人借此具有极高美

29、学意味的志向景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。与典三所涵一样。4、结构与主题12句：由听瑟弦诉说思念往昔。34句：由庄周化蝶，望帝托鹃思念亲人。56句：由美人眼泪化珍宝，蓝田美玉化轻烟进一步眷恋。78句：追忆悲欢离合仍是一片茫然。这首诗的主旨隐藏得很深，我认为是作者追忆心中思念的亲人。众说纷坛，莫衷一是，可见仁者见仁，智者见智。不妨自己品尝。5、 鉴赏要点构思新颖开头写锦瑟诉说“一弦一柱思华年”思之殷切，思之缠绵。声声诉述思念之切。结尾句“当时惘然”“追忆此情”，使悲欢离合之情更令人断肠。可见作者构思之精致。朦胧美诗人用“庄生”梦中的浪漫奇妙想象，把人人带入美妙的梦幻景象，令人神往；又

30、用“望帝”把心托给“杜鹃”仿佛置身于“杜鹃啼血”的氛围中，更感受到离别后的思念这深。梦中的朦胧美如一幅画，雾也朦胧，水也朦胧，美人鱼落泪，蓝田美玉在阳光下闪光，仿佛燃烧出缕缕轻烟，冉冉漂流。无题相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。乐游园向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。夜雨寄北君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。锦瑟教案 篇4（一）学问目标：了解李商隐及其诗歌。（二）实力目标：鉴赏这首诗，品尝诗歌意境，从而领悟诗歌美质。（三）情感目标与价值观目标：学习各诗不同的

31、艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。（四）重点：鉴赏本诗哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。（五）难点：本诗的旨意。（六）教学过程：一、导入新课：在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。但其中有一个诗人，他一不当心陷入了朋党之争，成为政治斗争的牺牲品，这个诗人就是李商隐；他的一首锦瑟诗，让多数人煞费心思， 费尽心机， 希望能从这首诗中更多地发觉诗人， 更深地理解旨意，于是 ， 这首锦瑟便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜” 。今日，我们一起来学习、探讨这一首诗。二、对于李商隐，我们并不生疏，因为他给我们留下了很多千古名句：夕阳无限好，只是近黄昏（乐游园）；何当共剪西窗烛，却话巴山

32、夜雨时（夜雨寄北）；身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通（无题二首（其一）；春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干（无题）。天意怜幽草，人间重晚晴（晚晴）；嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心（嫦娥）；可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神（贾生）。三、作者简介：李商隐（812858），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因仰慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。原先李商隐出自令狐楚门下，自

33、然被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的东床快婿。“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，是可忍，孰不行忍？于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。终年四十六岁，可谓英年早逝。（介绍文学上的贡献及“牛李党争”）四、朗读指导：诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人一种迷惘的感觉。五、典故补解：1、望帝啼鹃望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传闻他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，又名子规，啼声特别悲凄。2、良玉生烟传闻蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。六、内容

34、精析（师生互动，留意学生的自主、合作、沟通）：（一）首联锦瑟无端五十弦 ，一弦一柱思华年。1、“无端”是什么意思？传达出一种怎样的情感？无缘无故，没有来由，此有发问之意。瑟弦的多少原本是无从发问之事，于无从发问处发问，正表明心情的剧烈浓重，表明心中某种心情积累已久、积累已深，迫切须要宣泄。2、作者强调“一弦一柱”有何用意？“弦”“柱”与“华年”相联系，又与上文的“五十”相呼应，表明心中情感的剧烈浓重。锦瑟弦多而音繁，则华年事多而情浓。强调“一弦一柱”，则表明每一件事都很值得回忆，每一件事都会引起剧烈的感受。3、诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么？运用了什么表现手法？诗人由“五十弦”想到了年近半百

35、的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的青年时代。这其中运用了传统的比兴手法。既就锦瑟起兴引出年华虚度的伤痛；又是以锦瑟作比，含蓄表达怀抱利器而埋没于世的悲愤。瑟为锦瑟，制作精良，装饰华美；人为俊彦，饱读诗书，志气凌云。瑟无端制成了五十弦，人也不明不白地，将近半百了（李商隐只活到46岁，这里说“五十”是取其约数）。4、作者为何由瑟入笔起兴？ （幻灯片无，另讲）或者是因为见到锦瑟而引起追忆；或者是因为听人弹瑟而触发感受；或者是因为亲自操瑟而引出心事。这里的不明确是“朦胧”特点的体现，也正是“朦胧”的好处：可以为观赏者供应更广袤的观赏品尝的空间。（二）颈联庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃 。1、典故“庄生

36、梦蝶”在这里可作怎样的理解？体现世事的改变难测，难于把握。表明美妙幻想的幻灭，迷惑怅惘。曾经的追求终成幻影，曾经的美梦最终成空。2、典故“杜鹃伤春”在这里可作怎样的理解？听瑟的感觉：听到锦瑟音哀曲怨，就如听到杜鹃鸟送春归去的凄婉之音。伤逝与无奈：自己年华已逝，事事成空，今生今世唯恐再无转机；死掉之后，也只会如望帝一样留下无限悲凄。不甘之情：望帝之心通过杜鹃之啼传达出来；鼓瑟之人一片心思通过音乐传达出来；我的一片心思则会通过诗作传达出来。不能将其轻弃。惋惜之意：可叹望帝一片赤诚却是如此结局；可叹望帝一份“春心”只能以哀啼相告；惋惜我们的心思总是只能以另一种方式传达。3、这两句诗体现了一种怎样的思

37、想心情？梦幻 美妙 迷离 怅惘 / 怨愤 哀怨 凄凉 悲苦 不甘在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典好像已将他的“华年之思”说得差不多了，往下的确难以为继，孰料诗人在瞬息之间视通万里，给我们展示了这两幅美妙的画面，真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。（三）颔联沧海月明珠有泪 ，蓝田日暖玉生烟 。1、典故“鲛人泣珠”在这里可作怎样的理解？鲛人泣泪为珠；鼓瑟者因苦痛心事奏乐：漂亮总是与苦痛相连；月亮、珍宝、泪珠都是圆而亮的，前二者相映，原本漂亮异样，加上泪珠，却构成了一种凄楚之美。 “沧海”极易令人想起“沧海桑田”的成语，有隐指今昔改变巨大之意；而随

38、着时间的消逝，曾经的苦痛，在今日回忆起来，都成为一种漂亮。2、典故“良玉生烟”在这里可作怎样的理解？或指美妙时间，或指美妙幻想，或指美妙情缘，或指美妙前途：异样美妙却无从把握，难于得到，甚或连踪迹都难于寻找；就如玉深埋地下却又露有痕迹一样，此情深埋心中却又时有显露；可以意会却难以言传；可以望见却难以企及。3、上下联各写出了怎样的意境？空旷 寂寥 孤独 冷清 凄美 /漂亮 朦胧 似真似幻 若即若离（四）尾联此情可待成追忆 ，只是当时已惘然。1、“此情”呼应上文何处？“此情”与“思华年”相呼应。2、“惘然”怎样说明？惘然：失意的样子；心里似乎失掉了什么东西的样子。3、这句诗可作怎样的理解？（这一联

39、意思极为明白 ， 但要留意它行文上有一个“反跌”：“此情可待成追忆”犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有 ， 所以接着就补足一句“只是当时已惘然” 。言外之意是 ， 当时既有怅惘之情，则今日追忆必定更加怅惘，的确是不堪回首了。）说明“此情”存在时间已经很长（扣“蓝田日暖玉生烟”一句，彼时见烟即已知玉存在，由此生情）。说明对“此情”的无奈：当时面对“此情”就无方法，今日面对“此情” 必定更加怅惘 ， 的确是不堪回首了。七、意旨的几种观点：苏 轼：咏瑟抒情 朱鹤龄：深悼亡妻 何 焯：自伤身世 程湘蘅：自序其诗钱钟书：自寓创作一般说法：1、思念而不能相聚的苦痛2、晚年追叙平生、自伤身世之辞

40、举例解说此诗：1、自伤身世：锦瑟呀，你为什么偏偏是五十根琴弦呢？聆锦瑟繁弦的一音一节，都让我回忆起已逝的美妙年华。音繁而绪乱，怅惘以难言。我曾像庄周梦蝶一样，沉迷在美妙的境界中，最终只能像望帝那样，把自己无限的悲感和难言的冤愤，托付给送春归去带着凄音的杜鹃。我身世悲凉，像皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界；我志向破灭，如蓝田山日光煦照，化山中美玉为气烟。如此情怀，岂待今朝回忆始知无穷的怅恨？早在当时我已感到不胜惆怅。2、思念而不能相聚的苦痛：一晃年已半百，回首当年，一言难尽，感慨万千。因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。明月生于沧海的

41、时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出？我苦痛的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一刻，我就已经感到惘然若失了。八、艺术特色：1、抒情含蓄。中间两联追怀往昔，并没有指实年月日期和涉及详细的人事内容，而是化用了四个典故，营造出“庄生梦蝶”、“杜鹃伤春”、“明珠落泪”、“良玉生烟”四个静谧、清丽、迷离而含带凄伤的画面，以象征自己的遭际，寓托自己的心境，从而让读者去揣测、体认寄寓其中的心情意绪，去寻味、把握隐伏其下的情感内涵。情感内容虽隐隐不明，感伤情调却明显无疑。2、对仗工整。本诗所用四个典故，原本风马牛不相及，诗人立足于自身抒情须要而加以调度驱谴，使其马牛

42、同栏而联姻对偶。从旨意看，四句诗既各自独立，又相互呼应。从形式看，则颔联以“望帝”对“庄生”、以“春心”对“晓梦”、以“托”对“迷”、以“杜鹃”对“蝴蝶”；颈联则以“蓝田”对“沧海”、以“日暖”对“月明”、以“玉生烟”对“珠有泪”，无论词性还是词语结构，都属对工稳，一丝不苟。尤其是以“蓝田”对“沧海”，甚是奇妙。“蓝田”本是地名，但作者却借其字面本义，以“田”对“海”（古人常以此两者相对，“沧海桑田”即其显例），以“蓝”对“沧”（“沧”字本义是青色），变借对为工对，由此可见李商隐择字用语的探究。3、意境朦胧。此诗营造的四个画面，都有一个共同的特点，即清丽、静谧，而又如梦似幻，似雾中看花，水中望

43、月。“庄生”句本就是描绘梦境，“望帝”句则是一个近似神话的虚幻传闻，颈联两句虽有日月映照，但同时有烟雾充满、水汽蒸腾。画面的虚幻迷离，抒情的含蓄婉约，典故、象征、暗喻手法的兼举并用，使诗呈现出一种隐隐朦胧、云裹雾障的意境，也使历来难以计数的读者于此探隐索微，留恋忘返，极富吸引力。因而，尽管人们对此诗旨意不甚了了，却依旧为它的情调、画面、气氛、意境所吸引，吟诵于口而思索于心。这真是一个有意味的审美现象。第38页 共38页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页