2022月光曲教学反思范本.docx

《2022月光曲教学反思范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022月光曲教学反思范本.docx（44页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022月光曲教学反思月光曲教学反思 作为一名优秀的老师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？以下是我细心整理的月光曲教学反思，欢迎大家共享。 月光曲教学反思1月光曲一课讲的是贝多芬创作月光曲的传闻。教学这一课的其次课时，我首先引导学生回忆贝多芬当天晚上的经验，帮助学生理清贝多芬的思想感情的改变，接着让学生自学课文的小节，了解贝多芬遇到知音时的激烈，知道他就是在这种状况下即兴创作月光曲的。在这里，重点指导学生有感情的朗读这两节课文，在感情上引起学生的共鸣。在接下来的对节的学习中，引导学生把课文中描写的月光曲的内容，分为几个场景，然后再结合贝

2、多芬当天晚上的思想感情的经验，按不同场景来分析理解音乐内容。老师再借助一条曲线把音乐的节奏反映出来，这样就化抽象为详细，让学生借助直观形象来理解无形的音乐。降低了理解的难度。“你情愿像贝多芬那样把月光曲弹奏一边吗？”学生有了对月光曲的理解，结合他们各自的生活经验，伴着月光曲美丽的音乐，学生们时而低头侧耳，时而轻按琴键，时而神情激烈，时而如痴如醉。把他们对音乐的理解通过自己的“表演”反映出来，在此基础上让学生有感情的朗读课文第九节，不用老师指导也水到渠成。学习这一课，不仅使学生驾驭课文中的学问，从三维角度考虑，还要引导学生学会一些简洁的阅读观赏音乐的方法。为此，我在最终支配了一个观赏音乐的环节，

3、尽管学生对音乐内容的理解上还有肯定的距离，但这是一个有益的起先，我想，或许从今日起，我们班上就多了几个音乐爱好者，明天他们或许会成为一个有生活情趣的人，一个有生活品尝的人。这也正是新的语文课程标准所期望达到的效果。月光曲教学反思2月光曲记叙的是一个偶然的机会，贝多芬被一对穷苦的兄妹的境遇感到而触发了灵感，即兴创作了月光曲。30分钟的时间，要把全部的教学目标都完成是不现实的。我就对教学内容大胆的进行了取舍。重点就放在对兄妹俩联想出来的情景的朗读，感受音乐的旋律，体会贝多芬情感的改变。在导入时，我选择了两首旋律不同的乐曲，让学生初步感受音乐旋律的不同，表达作者不同的心理感受。了解音乐旋律：舒缓、高

4、亢。为下文学习做铺垫。学生很投入的观赏乐曲，也说出了喜爱的理由。由于我初次参与区级赛课活动，内心非常惊慌，导致语言表达不够流利，影响了教学效果。这也体现了自己缺乏熬炼，课前心理打算不充分，对自己的训练不足。紧接着，读课文阶段。我设计了3次通读课文环节，分别是初读：读准字音，读通句子，喜爱的地方多读几遍。默读：思索问题，本文写了什么事？快速阅读课文：找句子。通过3次朗读基本做到了正确、流利。可当教学实施时，出现了漏洞，学生在自由朗读的时候，不是只读一遍就结束，而是循环读。这是我没有预料到的，自己在巡察指导时也没有留意。当发觉时时间已经用去七分钟。我只好变更了教学设计，取消了其次次通读全文。从这个

5、失误感受到自己教学阅历不足，朗读巡察时，只注意了形式，没有刚好发觉问题。重点阅读阶段。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音凹凸、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，渐渐地理解月光曲。在教学完成后，通过了解自己的声音还是不够宏亮，下次应提高自己的音量。由于时间的关系，设计的师生协作朗读没有实现，比较缺憾。总之，这节课上完了，给我留下的思索是许多的，既有胜利，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会渐渐提高吧！月光曲教学反思3月光曲是义务教化六年制小学语文第十册的第17课课文，主要记叙了德国闻名音乐

6、家谱写钢琴曲月光曲的传闻，来告知我们贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。新老师在教学中体现如下几点优势：一、“学科融合”，体现现代教学新理念1、“努力构建课内外联系，校内外联系，学科间整合”的语文教学策略，应当是二十一世纪阅读教学改革的重要命题。本课老师在教学中适时的进行学科间的整合，将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，触发学生的情感情验，加深对课文的理解，更好的领悟文章的中心。二、读悟结合，培育学生阅读实力1、课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥出表情达意的作用。所以说，语文课堂教学中读是必不行少的手段。月光曲不仅故事发生的环境美，而且月光曲的内容更美。老师假如囿于月光

7、曲内容的讲解、分析就枯燥乏味了，而且学生也难以理解，即使理解也只停留于表面。本堂课避开了这一点，读是贯穿始终，默读、轻声朗读、自由朗读、范读、配乐朗读、引读等举措，大大增加学生感受语言及表达情感的机会，帮助学生理解课文和再现课文的意境，从而把课文的内容、词句的理解、感情的体会有机的结合起来，使学生在读懂课文的同时，感情也得到肯定的申华。2、问题的设计由浅入深，由易到难，步步深化，环环紧扣，如此方能实现学生在训练过程中的发展意义。如整堂课老师引领学生通过读课文、谈感受，找句子，让学生融进自己的思想，移位动情，把语言文字训练落到实处。三、注意收口，建立开放的目标意识。俗话说“编筐编箩，全在收口”是

8、因为好的收口，筐、箩才会牢固耐用。一堂好课的结课也是如此。同时阅读教学既要以课文为范本，又要超越课文，尽可能开阔学生的阅读视野。新老师做得极为胜利 我们知道我们今日所处的时代，是充溢着挑战和机遇的信息时代，是立足现代、走向将来，立足中国、走向世界的教化创新时代。在这样的时代背景下，教化的价值追求必需反映新时代的价值观念。在追求教化价值的过程中，老师的观念更新是关键。月光曲这篇课文，记叙了音乐家贝多芬谱写月光曲这首闻名钢琴曲的传闻。那天，贝多芬来到一个小镇演出，夜晚“在清幽的小路漫步”，来到小茅屋被盲姑娘懂音乐、爱音乐的谈话所感动，即兴为盲姑娘演奏，表现了贝多芬怜悯劳动人民的思想感情。执教月光曲

9、一课，新老师没有拘泥于“怜悯劳动人民”这一主题，而追求教化价值的创新教化，敢于打破教参的束缚，树立适应现代社会和将来社会的时空观，树立以人为本的教化理念。教学月光曲时，她着眼于学生发展，建立开放式的目标意识：1、公德意识。贝多芬乐意为穷人盲姑娘演奏，这是艺术家良好素养的体现，她引导学生领悟其高尚的首先情操。2、创新意识。她让学生感悟艺术的创新源于生活，艺术的真谛在于为全人类服务，3、挫折意识。她引领学生体会虽然盲姑娘双目失明，却酷爱音乐从而让学生体会到盲姑娘对生活的信念和对人生的执著追求。并告知小挚友作为健全的我们没有理由不欢乐！。老师结课时还出示贝多芬的画像及其名言“我们的艺术应当只为贫苦的

10、人造福，做到这一点，我将是多么的华蜜。”不仅使学生加深了对课文中心的领悟，对贝多芬有了进一步的相识，而且拓宽了学问领域。这样的结尾有如品尝香茗，让人满口留芳，回味无穷。四、教路清楚，围绕一个主问题。教学起先，老师明确的抛出一个主问题，贝多芬一共为盲姑娘弹了几首曲子，分别在怎样的状况下弹的？老师以此为点，进行层层剥笋，点面结合。五、评价刚好，体现了老师的较高的教学机灵。月光曲教学反思4月光曲这篇课文是一篇培育学生联想、想象实力的好课文。课文写了发生在故事过程中的人物看到的、听到的实实在在的事物，还写了故事中的人物由实实在在的事物引起的联想和想象。在教学第九自然段时，我引导学生通过自读、自悟，理解

11、语言文字；通过绽开丰富的想像，感受月光曲的美丽；通过有感情的朗读，抒发自己的情感。一、给足够的时间让学生去读，去探讨第九自然段是通过皮鞋匠的联想来表现月光曲的内容的，那月光曲的旋律、曲调、节奏究竟是什么呢？这是须要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我支配了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班同学沟通。在沟通中，学生相互启发，提高了相识。这一读一说，使学生的情、作者的情、老师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。最终，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采纳分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的情感得到

12、了进一步的升华。二、营造良好的氛围让学生去说，去想像月光曲是一首美丽的钢琴曲，它所蕴涵的内容很丰富、很深刻的，这就给学生绽开丰富的想像创建了空间。我刚好抓住这个契机，在学生理解语言文字的基础上，播放音乐让学生闭目观赏月光曲，专心去感受。伴随着和谐美丽的曲子，学生很快进入了愉悦其耳目、激烈其心灵、开发其智力的境界。这时，我又不失时机地让学生说说听了乐曲后仿佛看到了什么，可谓一石击起千层浪，学生情趣高涨，各抒己见。有的说，看到了淘气的孩子；有的说，看到了跳舞的小鱼；有的说，看到了涨潮；有的说，看到了出海的探险家在这一想一说的过程中，学生的创建性思维得到了发展。月光曲教学反思5这节课我完成了自己的定

13、的教学目标，着重抓住皮鞋匠联想的那几句描写“他好象面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来”通过这几句话的重点指导，辐射全篇文章，做到了有层次的读，这个点抓的比较实。如开课伊始，播放月光曲让孩子们自由联想，然后从书中找到与之兄妹俩联想的句子。接着，再让孩子们自由读，一边读一边思索乐曲的改变，从而进一步感悟课文内容。紧接着让孩子们试着把这样的改变给读出来，品悟语言文字，并支配了孩子们分层读出这种曲调的改变，让孩子们悟出这种改变事实上也正是

14、贝多芬情感的改变。最终在孩子们水到渠成达到感情朗读后，我又有了进一步的要求，那就是配乐让孩子们把这几句皮鞋匠联想的话再读一读，进一步体会乐曲的改变，假如课堂上还有时间的话还可以支配学生刚好背诵这部分内容，这样文中的语言就变成了孩子们的语言积累。就这样，我引导学生一步一步，一层一层，按部就班在读书的“读”上面做文章，读的不空洞，不单调，读出质量，读出韵味总体来说是比较胜利的。整节课是符合语文课程标准的要求“注意了情感体验、有较丰富的积累，形成良好的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。”在读书的过程中，比较注意语言感悟和运用，给学生打下扎实的

15、语文基础。还有最终这部分听音乐写话，事先我打算了那首苗岭的早晨，我认为这首曲子比较简单听得懂简单想象，原本我想给学生限制一下想象的范围，介绍一下这首曲子的背景，但后来我想既然要听音乐联想就让学生天马行空，自由发挥，不要限制学生的思维空间。可是可能是缺乏引导，学生的想象还是比较局限于森林动物的联欢上了。在上这节课前我非常自信，因为我细心打算这节课，付出了很多的心血，心里比较有底，但是课堂效果却并不象我预期的那样精彩。我太想把每一步走扎实，到位，却因为太过了，反而显得比较烦琐、迂回、奢侈一些不必要的时间。如在解决学生提出的那三个问题时，三个问题是相互关联的，但我却没能很好地引导学生将三个问题结合起

16、来解决。另外，我自己感觉在教学设计上比较均衡用力，缺乏侧重点，特殊是学生在突破教学难点：理解月光曲的创作过程及贝多芬的情感改变与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系引导得不过深化透彻，估计有些学生还是一知半解。总之，这节课上完了，给我留下的思索是许多的，既有胜利，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会渐渐提高吧！月光曲教学反思6月光曲是一篇意境美丽的课文，讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。作者借这个漂亮动人的传闻故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和酷爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告

17、知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传闻、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。语文是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文学习要重视积累、朗读和运用。阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间的对话过程，不行不敬重编者意图。这篇课文最亮的语用点在于第九段皮鞋匠听到乐曲后产生的联想，编者选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、美丽的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充溢、感情更深刻。在此之前，学生对于联想的运用在本册第一单元已有接触，并不生疏，但运用联想来描写音乐、特殊是运用联想画

18、面的改变来体现音乐旋律的改变却是第一次接触，所以，课上老师必需以感悟作者运用联想画面改变体现音乐改变这一方法为重难点，运用多种方法加以突破。“弱水三千，只取一瓢饮”。与其什么都教但什么都没教会，什么都练但什么都没练成，还不如强调一课一得，通过设置专项训练，追求有效突破，让学生确有所得。所以，我大胆取舍，遵循语文教学“一课一得”以及学习如何运用语言文字表达的新课标理念，从文本的语言特色动身，我将教学目标设定为以下三个维度：学问目标：感情朗读第九自然段课文，感受月光曲美丽的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华。实力目标：学习绽开联想用画面描写音乐的方法并运用。情感目标：引导学生在丰富的想象、美丽的文字

19、中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力。教学的重点难点为学习绽开联想用画面描写音乐的方法并运用。上课伊始，我引导孩子回顾课文主要内容，并用简洁的语言来概括。让孩子整体感知文本，随后直奔详细描写月光曲的第九自然段，突出精髓。在教学中我舍弃繁琐、机械的分析、说明。这篇文章的生命气息在于意境美环境是美的，人的心灵是美的，而音乐则是美得极至。所以，学生无论从中感悟到什么都是在与作者干脆对话，都是有价值的情感体验。于是，在“感悟联想”的教学环节中，我充分敬重学生的认知体验，抛出一个开放式问题“你从哪里体会到月光曲旋律的美丽？”，让学生去用“心”感悟，不做任何限制，不要统一答案，给学生创设了一个广袤的思索、

20、想象、表达的空间。课堂上学生所表达的是自己独特的理解和体验，这些体验远比老师讲出来、问出来的要深广得多；而我则是不露声色，不留痕迹地做提炼提炼画面改变、提炼写作方法。这样一来，通过自读自悟、小组合作、沟通展示等生生互动、师生互动等多种学习形式让学生自主探究作者写法。而我只是通过适时点拨、特性化的有效评价让学生感悟、提升、得法，引导学生感悟作者运用联想画面改变表现音乐改变的写作方法。接下来我播放美丽的月光曲，让孩子们在对文字有了充分感悟的基础之上专心倾听音乐，对比感悟旋律的改变，带着感悟、和着音乐再读。孩子通过读课文，能从字里行间里有所感知，让孩子把其感知再回来到课文，通过读来表达与强调自己的对

21、音乐的理解，也加深了其对课文的理解。最终，我紧扣“读写结合”专题，让孩子们运用联想画面的改变来体现音乐旋律的改变这一方法来写一段奇妙的音乐，孩子们已经在我的引导下真正理解了联想画面改变的写法，这个部分迁移和运用，学生自然是水到渠成，写起来毫不费劲，学生笔下的文字也一个比一个美丽。而这正是因为我明确了“通过联想描写音乐”的操作要点，为学生言语技能的形成供应了规律支撑，并落实了“明确目标充分自学精要点拨强化训练展示检测”这五个步骤，使语言训练的流程趋于完整扎实的最终呈现。这节课上，我与学生、学生与学生之间的沟通是和谐、自然、愉悦的，这源于我老师角色的转变。课堂上我不再是“滔滔不绝”的“讲师”，而是

22、同等中的“首席”。整堂课的教学目标是在我与学生师生共同探讨、探讨、沟通的氛围中完成的。在这种氛围中，由师生沟通创建的语文学习资源已远远超出教材本身；在这种氛围中，我和孩子们所感受到的审美愉悦与生命欲望已远远超过文本的局限。文学作品是“特性化产物”，阅读是“特性化行为”。此时月光曲一课留给学生的正是可以自由地展示特性和艺术的广袤空间。这堂课的反复磨课到最终呈现，让我更清晰地相识到只有充分信任学生、敬重学生、发展学生，把课堂还给孩子，这样我们才能让课堂成为乐园，才能真正享受课堂。在最起先的教学设计中，虽然心中也知道那些理论，但真正实践操作起来总觉得那么难。我总有诸多的不放心，担忧孩子说不好，担忧我

23、们讲到，担忧他们学得不到位，所以总是舍不得放手，课堂上总有牵的痕迹，牵着孩子读，牵着孩子品，牵着孩子悟。其实，在语文学习中，课文只是例子，老师只需引导学生以课文为例通过自读自悟、小组合作、沟通展示让学生自主探究作者写法。老师通过适时点拨、特性化的有效评价让学生感悟、提升、得法，并最终学会运用，这才是真正敬重学生，让学习发生在学生身上。在我教学设计的不断调整中，我的课堂越来越开放，学生学习越来越自主，而孩子们给我的惊喜也越来越多。所以，在新课标的指引下，在生命化课堂的理念中，我们老师肯定要更新理念，学会转身。所谓不破不立，虽然这个转变的苦痛的，但看到孩子们真正自主地绽开探讨，享受思索的过程，这种

24、苦痛的转身值得！课堂因生命的全心投入而鲜活，因生命的相互润泽而成长，因生命的自由而绽放出绚丽之花。愿我们每一位语文老师都能在文质兼美的课文中，撑起一支生命长篙，引领孩子向青草更青处漫溯，去领会语文天地中的无限风光。月光曲教学反思7月光曲一文是关于德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。全文以生动、美丽的语言起先叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路漫步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切似乎披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。对于月光曲的内容、意境、情感，作者以生动的文字，借皮

25、鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，安静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来”我们在体会作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热忱和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满意而缺憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的担心之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难受”。兄妹相互爱护，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随意说说”，于凄楚中饱含了对音乐的宠爱。当贝多芬充溢激

26、情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他主动为盲姑娘即兴创作月光曲，并为之演奏。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受。月光曲教学反思8月光曲既是一首美丽的钢琴曲，也是一篇富有传奇色调的小学语文课文。教学中，我以贝多芬和盲姑娘的两次对话为突破口，引导学生感受了贝多芬的内心世界。这两次对话在课文的资料上，正是贝多芬为盲姑娘弹了一曲又弹一曲的关键处，把这两个片段读好，就能感受贝多芬丰富的内心世界。让学生从感官上感受月光曲清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难

27、点。我在教学在利用课件让学生在倾听月光曲的同时，观看课文中所相对应的动画，让学生能从视觉、听觉上感受到月光曲的魅力，让他们在脑海中构成画面与之前所见的画面相比较，让他们加深对课文的理解。然后，让学生划出描述兄妹俩在倾听月光曲时所幻想出来的画面的句子，再比较一下自己在课件中所看到的画面是否一样，再划出表示“想象”的词语：似乎，仿佛。就这样，透过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，奇妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推动，完成了学习语文与观赏艺术的完备结合。月光曲这一首曲所呈现出来的美丽、和谐的旋律是非常好听的。因此，在教学中

28、，我让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子。其次次“三步分解”乐曲让他们在听的过程中感受到明月从海天相接的地方升起来的秀丽景象，可划分成三个画面，还要让学生想象，画出来，再一次感受乐曲旋律与人物感情改变：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；其次幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”在充分理解之后，还让学生依据所画的画，读出相应的旋律改变，以加深学生的理解。而且，在教学当中，我充分利用声音抑扬顿挫的范读，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，渐渐地理

29、解月光曲，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以到达情感上的升华。此外，课前我还从网上看了贝多芬的另一首名曲致爱丽斯的创作过程，也是为了一个即将死去的穷苦人而作，在这个穷人即将离开人世的时候，他用他的音乐满意了他的心愿，看到了他梦寐以求的美景，带着华蜜和喜悦满意地离开了这个世界。贝多芬就是这样一个感性的人，这样一个和善的人，这样一个用音乐给人带来华蜜的人，他一生的音乐辉煌也基于此。因此，我更要让孩子透过月光曲的创作过程来体会贝多芬宏大的人格魅力。在设计课的时候，我更注意孩子的情感体验，把月光曲的创作过程作为了重点，而月光曲所表现的画面是贝多芬感情改变的

30、体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。透过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展。调动学生主动学习的热忱，激发学生剧烈的求知欲，变更学生等待老师传授学问的状况，消退学生学习上的依靠心理，促使学生主动探究，将是我今后教学的主旨。月光曲教学反思9老师是课堂中的引导者。学生能否在学习中充溢激情，关键在于老师的引导及自我的表现。本人在月光曲一课中，细心设计教学过程，充分利用先进教学条件（多媒体技术及技术），自己充分理解月光曲及贝多芬的背景及课文环境的内涵，融入自己对课文的

31、理解及自己的激情，让学生在老师的激情中找寻学习的激情，找寻课文的内涵，以达到事半功倍的效果。一，老师充分理解课文，并把自己的感受融入课堂当中。月光曲一文是讲解并描述月光曲创作的一个传闻。这个传闻中所呈现出来的是贝多芬先生对广阔劳动人民及穷苦家庭的关切及爱惜，也呈现出来贝多芬的超群的音乐造诣及艺术修养。要理解好这篇课文，就必需深化了解贝多芬本人及其创作的作品，以及关键在于对月光曲的理解。本人为了深化地理解这篇课文及月光曲，在网上找寻有关资料，对贝多芬及其所创作的作品，以及月光曲都有了肯定的了解。从资料中，我知道贝多芬相关的生平事迹及有关作品的状况，（并重点了解了月光曲的状况。关在教授之前就让学生

32、了解到月光曲又名月光奏鸣曲，是贝多芬的第十四钢琴曲，又称升C小调奏鸣曲，写于1801年。这曲子初版上有“献给黛莉冉”字样。黛莉冉是贝多芬的恋人，是一个伯爵的女儿。后来，黛莉冉遵从父母之命，嫁给了加路伦彼尔伯爵。这首题赠给朱丽叶塔的升C小调钢琴奏鸣曲，写作於一八一O年。起初只题作幻想曲风奏鸣曲后因诗人雷斯达布在文字上的渲染，才出现月光曲的别称。月光曲的起名有两种说法。一种说法是德国诗人路德维希莱尔什塔勃（1799年1860年）听了该曲后联想到瑞士疏森湖上的月光而取名的；另一说是出版商因为这乐曲的标题不简单引起人们留意擅自定的。 而课文则采纳一个传闻来讲解并描述月光曲的来历。在教学之前，让学生充分

33、地了解相关学问，有利于对课文及贝多芬这人的理解。也为感受月光曲埋下了感情伏笔。二，利用音乐及相关的图画让学生感受月光曲的魅力“教化的最终目的不是传授已有的东西，而是将人之创建潜能诱导出来，将生命感、价值感唤醒，始终到精神生活的根。”由于月光曲所处的环境相对我们的学生而言，实在太过于遥远了。所以，在教学中，我采纳“体验探究法”阅读课文，即课堂上让学生从感官上感受月光曲清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学在利用让学生在倾听月光曲的同时，观看课文中所相对应的图画，让学生能从视觉、听觉上感受到月光曲的魅力，再让学生闭眼细心倾听月光曲，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比，让他

34、们加深对课文的理解。然后，让学生画出文中相对应的句子、词语，加深对课文的理解。如让学生划出描写兄妹俩在倾听月光曲时所幻想出来的画面的句子，再对比一下自己在中所看到的画面是否一样，再划出表示“想象”的词语：似乎，仿佛。让学生能够了解文中的词语、句子。就这样，通过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，奇妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推动，还在发觉美、感悟美的阅读中与作者产生了剧烈的感情共鸣，完成了学习语文与观赏艺术的完备结合。三，以自己的理解渗透入学生当中。本人对月光曲的理解是比较深刻的。课前，我曾多次听月光曲这一首曲，觉得

35、这曲中所呈现出来的美丽、和谐的旋律是特别好听的。因此，在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子。让他们在听的过程中感受到“海上升明月”的秀丽景象划分成三个画面（其次次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情改变线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；其次幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在充分理解之后，还让学生依据我所出示的画面哼出相应的旋律，以加深学生的理解。而且，在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音凹凸、面部表情来调动学生的激情，让学生感

36、染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，渐渐地理解月光曲，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最终，让学生用朗读来表达自己的理解。以“读”为本。分层次、多角度、全方位地指导表情朗读至诵读。学生在感受文本的文字之美、音韵之美、表达之美、意境之美和人性之美的同时，亦提升了自我的精神境界和生命的价值。通过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展。月光曲教学反思10教学完月光曲，我个人认为我在教学中留意到了以下几点;1、重视预习上月光曲这

37、课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词;二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思;三查有关资料初步了解贝多芬;一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起探讨。2、创设情境，以情激趣，张扬特性月光曲这课的情境教学，我主要采纳语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采纳语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来;第九自然段采纳音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激扬，从而才能把九自然段读得有滋有味。3、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言教学中，不同形式的感

38、情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。4、重视老师的主导地位在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，老师刚好、主动地指出来，敏捷地引导学生作出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解实力才能得到发展，特性才能得到真正的飞扬。5、体会联想，拓展思维，创新教化联想在人的心理活动中占有重要地位，培育学生的联想实力特别重要。教学中，引导学生对音乐进行深化、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达实力，还培育了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深化地了解

39、。教完全文后，问学生：“还有哪些地方不理解呢?”学生在学中思，在思中疑，激励他们敢于超越课本，敢于超越老师，敢于用挑剔的眼光去思索并发觉问题，这不仅无碍于对书本学问的驾驭，还会在此基础上有所发觉，有所创新。所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。月光曲教学反思11月光曲的教学重点是理解课文内容，懂得贝多芬是在怎样的状况下创作月光曲的，驾驭贝多芬思想感情的发展脉络。教学中我设计一个问题贝多芬进入茅屋为盲姑娘弹了一曲之后情感又有什么改变了？我认为简洁的一个问题却引起了学生的争辩：有是小组说：我们组认为贝多芬为盲姑娘弹一曲后，盲姑娘认出他就是贝多芬时贝多芬肯定非常激烈，因为盲姑

40、娘太懂音乐了。有的小组说：我们组认为盲姑娘认出贝多芬后此时贝多芬还是感动，真正使他激烈的缘由是他想到这么爱音乐的人却不能坐在音乐厅里观赏自己的演奏，社会制度太不同等了。想到这他很激烈。我没有打断学生而是笑着说：请接着谈你们的观点。学生受到了激励更大胆地发表自己的看法，有的小组说：我们组认为贝多芬此时是惊异，为盲姑娘如此懂音乐而惊异。有的学生说：我们组认为贝多芬此时是生气。运用自己查找到的资料，正犹如学们所说的贝多芬非常酷爱劳动人民，贫困不能阻碍人们对音乐的酷爱和理解。就在这简陋的茅屋中贝多芬遇到了他一生中难得遇到的一位真正的音乐知音，他的情感由感动、惊异、生气进一步升华为激烈之情。其实我们每个

41、人在阅读课文时对人物的情感都会有不同的感悟。这几位同学都能从不同的角度感受到贝多芬情感的改变。我们在今后的学习中也应象他们一样敢于发表自己独到的见解。课后这节课我在这个问题上处理的还是比较好，因为求异思维是创建性思维的核心。语文教学中，老师要主动创建条件，激励学生大胆求异，多方面、多角度的绽开争辩，创建性的解决问题向这节课学生们出现了许多种答案，我们就应当利用这一契机引导学生绽开求异思维，绽开争辩，从而使学生更深刻的体会到了资本主义的黑暗和贝多芬的和善和爱心。老师相机诱导，学生相互切磋、分析、争辩，就有助于培育思维的深刻性和批判性。月光曲教学反思12月光曲是一篇传统经典课文，讲解并描述了贝多芬

42、谱写月光曲的传闻。文中没有描写“月光曲”美丽旋律的文字，但我们分明会感受到月光曲改变的旋律、曲调、节奏，它主要是通过皮鞋匠的联想来表现的，在文中是第9自然段，也是课文写得最美的一段话。本节课的教学重点是了解贝多芬怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的改变，难点是贝多芬感情改变的缘由。这重点、难点对学生来说的确有难度，要突破它，靠分析和讲解都会显得空洞，必需让学生反复地读，自己感悟出来。上午的语文课上，学生通过读书，把皮鞋匠的联想想象成了三幅画，即：月亮升起，洒满银光；月亮上升，穿过微云；月光照射，风起云涌。海面由安静到波涛汹涌，从而体会到乐曲由舒缓流畅到高亢激扬的改变。但是对“乐曲的改

43、变正是来自音乐家情感的改变以及情感改变的缘由”这个问题好像没有感觉。我有点焦急。课后，我进行了深刻反思，相识到给学生支配的读书时间还不充分，老师的引导还不到位，要想真正让学生自己感悟出来，应当引导学生着眼于全文来读，而不是仅仅局限在第9自然段。下午的语文课，我把这个问题专题来探讨，我支配了充分的时间让学生去反复地读，分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。在沟通中，学生相互启发，提高了相识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、老师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地体会到了在创作过程中贝多芬思想感情的改变以及贝

44、多芬感情改变的缘由（即：贝多芬在幽静的小路上漫步，心情轻松悠然，此时心情是“安静”的；当听到茅屋里穷兄妹俩的对话，有感于兄妹来的和善、纯净、善解人意、相互爱护，更出于盲姑娘对音乐的奢望，此时贝多芬安静的心情变成得特别感动，走进去为盲姑娘弹了一首曲子；当一曲弹完，贝多芬看到了一个爱音乐而且懂音乐的盲姑娘，他认为他找到了知音，感情变得更加激烈，创作激情忽然而生）只是，老师情感的融入还不是特别到位，问题设计还应当更加精炼，课堂上仍有点焦急，缺乏等待意识。要改！月光曲教学反思13月光曲这篇课文的内容是关于德国闻名音乐家贝多芬谱写月光曲的传闻。它既是一篇美丽的语言作品，又是一则生动的故事，所以我采纳让学

45、生讲故事的方法，先给学生一个整体上的感性相识。这一节课的重点是月光曲的创作过程，我就引导学生抓住重点部分，反读，探究读，并在此基础分清课文中的现实事物与联想，重视学生对一些美丽词句的积累，如清幽的月光，微弱的烛光等。当然这堂课也有几个不足的地方：一是课上学生发言的面不够广，我不自觉地过多关注优等生，老师跟中等生的互动有所局限。二是学生的一些见解仍只停留在表面，因此，如何落实“阅读要有自己的见解”仍是我以后教学的一个侧重点。月光曲教学反思14在设计这一课的过程，教案先后修改了十多次，我看了支玉恒、李吉林、蒋军晶等名师的实录，我知道，我在打算这节课时是不能将他们的设计生搬硬套的。我反复读课文，理解

46、着课文每一句话，细细品读，我对课文有了更深的相识。作为一个音乐家，能来到一个偏僻的小镇演出，确定没有华丽的演奏大厅，没有那么多上流社会的人，说明他想把自己的音乐散播到每一个角落，他想让他的音乐给更多的一般的人带来享受。他走在幽静的小路上，只有幽静的地方才能听到这断断续续的琴声，在这样偏僻的地方，只有低矮的茅屋，却传出的是他的音乐，这样穷的人是听不起他的音乐会的，却弹奏着他的曲子怎能不让他新奇？因此，他走近茅屋。这对穷苦兄妹的对话又引起了我的深思。贝多芬是闻名的音乐家，他的曲子确定不好弹，而姑娘没有看谱，只是听过别人弹过几遍就能断断续续的弹，说明姑娘的确不简洁，也反映了姑娘的音乐天赋，可是弹不好

47、曲子让这个姑娘苦恼，她是那样渴望听贝多芬亲自弹。姑娘的话中流露出了对音乐的酷爱与渴望，可是哥哥的话让我知道了她的家境，这对穷苦的兄妹虽然贫寒，却依旧相互理解，相互关切。此时，门外的贝多芬的听了这番话后会有怎样的反应？送他们两张门票？还是把谱子写给姑娘？当他看到这位姑娘竟然是个盲人的时候，他唯一能满意姑娘的就是为她弹一曲。贝多芬没有自报家门，而是选择了给姑娘弹琴，他认为姑娘知不知道他没关系，只要听到她渴望的旋律就好，在姑娘面前，他并没有把自己当作一个音乐家，而是一个把音乐的美带给姑娘的使者，当姑娘渴望听到的琴声响起的时候，姑娘自然是入了神。因为只有贝多芬才能弹得这样纯熟，姑娘的音乐天赋让她听出这个弹琴的人就是贝多芬，可是她又难以置信，但感觉分明是贝多芬，因为她能真正体会贝多芬音乐中的感情，她对音乐的理解正是贝多芬对音乐的理解。从这里可以看出，姑娘和贝多芬是默契的，这就是“心有灵犀一点通”。贝多芬没有想到，在这样偏僻的小镇上竟然有如此酷爱音乐的人，也没有想到一位盲姑娘竟然有这样的音乐天赋，更没有想到这位姑娘能通过音乐体会到他的内心世界。对于贝多芬来说，这样的知音是可遇不行求的，他抑制不住内心的激烈，他被这对穷苦兄妹对音乐和生活的酷爱深深的打动了，胸中的感情有如波涛汹涌的大海。此时，一阵风把