2022年二年级语文说课稿范文汇总8篇.docx

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1、2022年二年级语文说课稿范文汇总8篇二年级语文说课稿范文汇总8篇在教学工作者实际的教学活动中，经常要依据教学须要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我细心整理的二年级语文说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。二年级语文说课稿 篇1一、说教材1、教材的地位及特点风娃娃是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生宠爱的故事形式出现，生动好玩，层次清晰。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过探讨、思索明白：做事情光有好的愿望不行

2、，还要看是不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。2、教学重点和难点重点：引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。3、学习目标：(1)、相识12个生字。会写8个字。(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。4、教具打算(1)、生字卡片 (2)、图片5、课时支配整课安排2课时完成，第1课时初读课文，相识生字，学习课文1自然段。第2课时讲读二

3、至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的爱好。二、说学生我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特殊感爱好，课堂气氛活跃但由于在农村，他们的课外学问面有些局限，但好思索动脑筋。经过两个月的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，但他们在有感情的朗读上还有待提高。三、说教法、学法：对于二年级的课文，面对的学生已相识了很多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流畅地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、小组合作探讨法、读思议结合等方法教学。学生的学法采纳自读自悟、合作探究进行学习。四、说教学程序：(一)激趣导入，揭示课题爱好是最好的

4、老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因此我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。(二)初读感知，检测生字、新词1、提出自读要求：可以用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不相识的字求助于带拼音的小树叶或自查字典。明确了读的要求，对低年级的学生来说非常必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采纳了玩“给生字小挚友找伙伴”的嬉戏，让学生主动参加，以竞赛的形式认读，读得全对的能得到老师的嘉奖。然后老师也参加其中，学生学习的主

5、动性大大提高，同时也培育了学生的团结合作意识和竞争意识。(三)合作探究，深化理解新课标中指出，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。老师提出几个问题，通过学生的合作探究，深化理解课文，突破重难点。1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的相识，训练学生的整体思维实力。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：、风娃娃为人们做了哪几件事情?、这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?这里我是采纳小组合作探究的方法，让学生自己学习探讨总结，这样很快就把文章的脉络梳理好了。2、对于课文内容我是从三大板块来教的：第一板块：品读课文其次至八段：找出风娃娃一共为人们做了几件事

6、，这几件是不是都是好事呢?(把全班学生分为三小组来一起学习探讨，并派一位代表起来发言。)其次板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采纳“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事?它是怎样做的?结果怎样?(选择重点句子读一读，想一想。)提出问题：风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么?感受怎么样?(注意学生的情感体验和自身感受。)第三板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采纳学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你遇到了风娃娃，你会怎样指责风娃娃呢?你会对它说些什么?风娃娃听了人们的指责，是

7、怎样想的?读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。(四)总结全文，扩散思维。(1)、指着兴奋、难过的两个风娃娃问：你喜爱哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜爱兴奋的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。而有的说：喜爱难过的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。(2)、让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处?这样的设计是为了促使学生的学习延长到课外，激活学生丰富的想象力，培育学生思维实力与语言表达实力。(五)课后作业1、练习用课后词语

8、造句2、用自己的话把故事说给爸妈听(六)板书设计本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。二年级语文说课稿 篇2教学目的：1、在猜的过程中，让孩子们体会到什么是成长，而由照片讲解并描述的成长中的故事，又会引发他们不少的感受和联想。2、在讲的过程中，要交代清晰事情的起因、经过、结果。3、 培育学生敢于表达、乐于表达、擅长表达的品质。教学重点：在猜的过程中，让孩子们体会到什么是成长，在讲的过程中，要交代清晰事情的起因、经过、结果。教学难点：培育学生敢于表达、乐于表达、擅长表达的品质。课前打算：小时候的照片。一、导入。小挚友们，生活总是五彩缤纷多姿

9、多彩的，有阳光和雨露，有浓浓的亲情和友情，我们的相册就记录着我们的故事，一张照片就有一个好玩的故事，每当有客人来我们家时，我们肯定乐意拿出自己的相册，让他看看照片，给他讲讲故事，一起共享欢乐，对吗？二、猜猜他是谁？1、今日，我们就来做一个嬉戏，嬉戏的名字就叫“猜猜他是谁？”2、你们看，老师手中拿的都是咱们班上同学小时候的照片，老师随意抽一张，先用你们的火眼金睛猜猜他是谁？猜到以后，我们就请他们到前面来给大家介绍一下照片上的自己几岁？照片中藏着一个怎样有意思的故事，好不好？听老师提要求：在说的时候声音嘹亮，要交代清晰事情的起因、经过、结果。三、讲讲你的故事。1、老师随意抽取照片：同学们，你们瞧，

10、照片上的小挚友笑得多快乐哪！猜猜看，他是谁？为什么笑得那么快乐？2、同学们上台说自己的照片。3、学生点评他们说得怎么样。4、学生分小组互说，组内评出好的来展示。四、把故事写下来。1、原来你们每一张照片背后都藏着一个那么有意思的故事，大家快快把自己照片背后的故事写下来吧！让我们都来共享你的欢乐！（不会写的字用拼音代替。）2、学生动笔写，老师巡察指导。3、优秀作品展示。猜猜他是谁说课今日，我说课的内容是语教版第四册第一单元的语文生活猜猜他是谁，这一单元的课文都围绕“生长、成长”的话题，本题也是如此。本课的教学目的是在猜的过程中，孩子们会体会到什么是成长，而由照片讲解并描述的成长中的故事，又会引发他

11、们不少的感受和联想。因此，这节课的重点是在猜的过程中，让孩子们体会到什么是成长，在讲的过程中，要交代清晰事情的起因、经过、结果。教学难点是培育学生敢于表达、乐于表达、擅长表达的品质。课前打算：（1）既然题目是“猜猜”他是谁，那么在选择照片时，不要选择让别人一看很简单分辨的照片，否则会降低活动的趣味性。（2）选择的背后应当记录着一件有意思的事情，让发言者有的说。在教学过程中，我实行“抽照片猜一猜”的嬉戏形式进行，老师在交上来的照片里随意抽取，抽到谁，谁先说。在抽取的过程中，我有意将平常口语表达较好的学生照片抽出，让他先说，可以起到示范的作用。说一说照片上的自己几岁？照片中藏着一个怎样有意思的故事

12、。要求学生声音宏亮，表现大方，语言有肯定的条理，对于表述的事情，交代清晰事情的起因、经过、结果即可。对于二年级的学生，写作的要求不能过高，能将自己口述的内容比较有条理地记录下来就可以了。由于实力有限，在教学中还存在许多不足的地方，请各位老师提出珍贵看法。二年级语文说课稿 篇3一、说教材厨师小山羊是西师版小学语文二年级上册教材中的一篇课文。这篇课文位于教材的四单元，本单元所选文章以反映丰富多彩的儿童世界为主题，贴近儿童生活，易于 激发学生的阅读爱好，使学生在潜移默化中受到感染，为儿童在语言环境中识字供应了丰富的语言材料。厨师小山羊主要写了小山羊动脑筋，想方法，把酸的柠 檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都变

13、成一道道风味独特的美味佳肴。在小山羊与小猴、小刺猬、小兔的不同行为对比中，明白只要肯像小山羊一样，动脑筋，想方法，就会 成为生活的主子，就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的好材料。从教材结构看，课 文一、二段和三、四段与五、六段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课标也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练。尤其低年级更应当重视朗 读，充分发挥朗读对课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。二、分析学生：课 堂教学中，找准学生认知的起点特殊重要。二年级的学生年龄较小，对故事有深厚的爱好，新奇心强，但缺乏肯定的鉴别实力。对于

14、语言文字的理解力差，而记忆力 和仿照性较强，以形象思维为主。大多数学生活泼、好动、大胆。通过一年多的学习，他们能凭借注音来朗读课文和识字，驾驭了一些识字的方法，喜爱读书和表 演，但语言的表达实力、逻辑实力欠佳，有意留意的时间还比较短，好动、爱玩。三、说教学目标、教学重难点语 文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，它丰富的人文内涵对学生精神领域的影响非常深广。因此，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，从学问与能 力、过程与方法、情感看法与价值观几方面进行评价，全面考察学生的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点动身，我拟定以下教学目标：1 、学问目标：复习生字词语，积累语言。

15、2 、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，?在阅读中，让孩子读读、演演、议议小动物们的行为，大胆说出自己的体会。3 情感目标：通过学文，让孩子感受生活的乐趣，学习做生活的主子。知道只要用眼仔细视察，用脑仔细思索，用手亲自实践，就会成为生活的主子，就会让我们的生活更加丰富多彩的道理。教学重点：正确、流畅地朗读课文，积累词语。教学难点：积累词语，体会小动物们的不同行为，明白只要肯动脑筋，想方法，就会成为生活的主子。四、说教法依据童话故事的特点及本课的 语 言特色，教学中，以小山羊和三种小动物之间不同的处理看法为线索，以读代讲，以读促学，体现老师是学习的组织者和引导者的地位，充分发

16、挥学生的主体作用， 让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级孩子喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、 动画演示等手段，激发学生的学习爱好。五、说学法新 课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地 学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。为了敬重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“看、议、演、读”和勾勾画画的学习方

17、法来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，从对比中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。六、 教学过程为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：激趣引入朗读课文，整体感知细读课文，看议演读，感悟内容探讨沟通，明白道理-联系实际，拓展延长（一） 激趣引入良好的开端是胜利的一半。为了让儿童的情感伴随着学习活动，使他们对新课的学习有一种期盼的欲望，关注的心理，激发阅读探究的爱好。动画片是这个年龄的孩子最宠爱的电视节目，我就用最近热播的喜羊羊与灰太郎来激发学生的爱好。激趣引入时（出示课件）播放喜羊羊与灰太郎的歌曲。师问：孩子们你们看过这部动画片吗？生：看过师：在这部动画片里有一

18、只羊他特殊地爱动脑筋，他是谁呀？生：喜羊羊师：其实爱动脑筋的羊还不只是他一只，今日老师就给你们介绍一位爱动脑筋的羊。（出示小山羊的图片）他就是我们的厨师小山羊。齐读课题（二）朗读课文，整体感知。这一环节我采纳从整体入手，图文结合的方法。1、投影演示，引导学生根据肯定的依次视察画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来视察思索：主要讲了一件什么事？2、从图入文。依据低年级孩子爱看动画片的特点，我请孩子们边看动画，边听课文范读录音，一方面使学生从直观上初步感知课文内容，同时也有利于培育学生规范的语音、语调等朗读技巧，看完后让学生用自己喜爱的方式朗读课文，借助拼音读准字音。（三）细读课文，看议演

19、读，感悟内容。在 学习语文的过程中，儿童是通过形象去相识世界的，没有形象的感受，就没有情感。因而，在引导学生进入细读的过程中，我采纳自主合作、共同探讨、动画演示、 角色表演等多种形式，通过看、议、演、读，让学生自主理解、体验、感悟课文内容，为学生供应一个更开阔、更活跃的探究平台。因此，我设计了以下教学环节：1、师生共同学习一二自然段（1）课件出示（小猴在咬一个黄黄的果子，脸上露出很酸的表情，然后把果子顺手一扬。小山羊望见了，摘回几个，给大伙送甜点心时，茶里放上一片黄柠檬，小动物们吃了啧啧赞扬）。师随着动画配乐朗读一二自然段。（2）议一议两种小动物的行为，说说你喜爱谁，为什么？（3）同桌互演小猴

20、和小山羊，在表演时可以依据课文的内容和自己的想象加上动作，进行对话。（4）自愿朗读的孩子起立朗读，其余学生随文表演。（5）师生共同小结这一部分的学习方法：先看动画听故事，再议行为表看法，然后表演明内容，最终朗读露感情。2、分四人小组合作学习三到六自然段。有了前面的学法指导作基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，分四人小组合作学习课文的三到六自然段。（1）课件出示小刺猬和小山羊的其次组动画演示，小兔和小山羊的第三组动画演示。（2）小组长带领小组 成员按 老师的要求和前面一二自然段的学习方法，自主学习三到六自然段。（3）老师巡察，适时点拨。3、全班汇报沟通。推出四名表演较好的同学，分别

21、带上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的头饰，把课文演一演；情愿读书的同学读课文，其他同学作评委，评一评同学读得怎么样，看表演的同学是否精确表演了课文的意思。这样的设计，做到了敬重学生的情感，体现了学生的意愿，彰显了学生的特性，营造了民主和谐的教学氛围，又怎能不激发学生的求知欲呢？（四）探讨沟通，明白道理。新 课标下的语文课堂教学更注意人文教化，使学生形成良好的思想道德素养，对于学生的终身学习与特性发展有重要的意义。我组织学生围绕小山羊为什么把酸的、苦 的、辣的都变成好吃的这个问题探讨沟通，从中使学生明白，只要肯动脑筋，想方法，就会成为生活的主子，就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。（五）联系实际，

22、拓展延长。1、通过本课的学习，你从小山羊身上学到些什么？联系自己的学习和生活来谈谈。结合学生从探究学习中获得情感体验的程度，我通过课堂教学内容的有机延长，引领其向更远更广袤的境界提升，为学生打开更多现实生活的窗户，拓宽学生施展各自才能的天地。七、说板书一个好的板书，能激发学生的学习爱好，能把课文的思路，老师的教路，学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的，在板书中我利用简笔画吸引学生，理解课文内容。小猴 扬 柠檬小刺猬扔苦瓜 小山羊动脑筋好吃的小白兔抛辣椒二年级语文说课稿 篇4今日我说课的内容是“义务教化课程标准试验教科书”二年级上册第六单元假如这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进行的

23、是其次课时的说课。一、 说教材1、教材特点本单元的开篇的导语是“假如我有一支神笔，我会画许多东西给须要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。” 点出了本单元的专题是关于爱的，具有肯定的德育价值，主要在于培育学生对他人、对生活、对世界的爱。假如这篇阅读课是本单元的学习重点。2、课文内容它是一首充溢童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充溢儿童的想像力、创建力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔”结束，给学

24、生想像的空间，满意孩子情感表达的须要。二、说教学目标依据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标：1、学问与技能目标由于阅读教学最根本的任务是培育学生的阅读实力，因此我把这节课的学问与技能目标定在着力培育学生的书面语言实力（即阅读实力）。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在读中学在读中悟。语文课程标准明确提出了“阅读是学生的特性化行为，不应用以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

25、”因此，我把学生的自我阅读，并在读中得到自身真实体验贯穿本节课。3、情感看法与价值观目标启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。三、说教学的重难点依据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读实力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重难点。学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的怜悯心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。四、说教法学法为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，依据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。1、说教法本课以“教扶放”为主线的指导思想，以“对话式

26、”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采纳现代教学手段，协作多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。2、说学法新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。依据这一基本理念，通过“读读说说议议读读”这样一个过程让学生自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。五、说教学过程1、创设情境 激趣导入第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”， 为了让学生在阅读中感受乐趣，我创设了一个充溢儿

27、童情趣的情境导入课文。首先我播放了电影神笔马良的小片段，然后我拿出那支课前打算好的 “神笔”，欣喜地对学生们说“同学们，我把马良的那支神笔借来了，还把它带到了我们的教室，你们瞧！马良用神笔为穷人画了许多东西，那文中的小作者说，假如她有这支神笔，她会画些什么呢？”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用，即刻吸引了全部学生的留意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让学生成为学习的主子，应使他们形成对学习的爱好，对学习的内在动机，使学习拥有一种嬉戏的感觉和求知的兴奋。2、换位体验 激发情感如在学习假如第一节中，为了让学生深刻体验到小树冻得颤抖这种情境，我让学生闭上眼睛，在淡淡悲伤的音乐中，轻轻地叙述：

28、“冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆晃，冻得瑟瑟颤抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，暖和的阳光撒向大地，把大地照得暖和如春，小树不冷了，在阳光下愉快地成长。 ” 在我叙述中，学生有如身临其境，身子也随小树颤抖。在这样的基础上，我让学生表演“缩着身子，轻轻地叹息”这一动作，学生在表演当中，不知不觉地有效复习了“叹息”、“缩”这些新字词。通过换位思索，激发了学生的情感，产生要帮助小树的剧烈愿望，和作者的情感产生了共鸣。此时，已扣动了学生的“情弦”，学生读起来有滋有味。3、朗读课文 感悟内容阅读为学生相识世界打开一扇扇窗口。语文课上的读，是最古老也是最现代

29、的教法。李镇西老师说恒久不要放松语文的读。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的平台，通过多种形式的读，不同要求的读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在把课文读通顺流利的基础上，能够品尝字词，感悟文字后的情感。把读的权利还给学生，以读为本，以读代讲，在朗读指导上的教学行为诠释了语文课程标准的精神实质。因此整堂课下来，书声琅琅，语文味十足。4、联系自身 激发情感一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创建力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发想象力和创建潜力为重点，在本

30、堂课中的教学，我创建性地运用了教材，激发了学生的情感。如在学生理解全文并体会到文中小作者对他人，对自然、对生活的无限关爱之后，我提出了一个具有启发性、开放性的问题：“假如，你有一支马良的神笔，你最想用它来画什么？”学生各抒己见，他们的创新思维迸发出了火花！一边绽开想象，一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发学生创建力的同时，也熬炼了学生的语言表达实力，提高了他们的审美实力。5、升华感知 扩展延长儿童学生心理发展状况显示，第一学段小学生以形象思维为主，只有实行有效途径供应感性材料，才能更好地提高学生学习学问中的理解效果。在教学的最终一个环节中，利用多媒体，我把现今的环境污染，世界

31、的贫困、饥饿、失学儿童的困惑等等状况通过视频播放，并配上淡淡忧愁的音乐，以形成剧烈的视觉听觉效果，让学生在了解世界的同时，激发学生的怜悯心和产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望。这时我问到：“看了刚才的图片，你想说什么？假如你有一支马良的身笔，你会画什么呢？”学生们都宁静地沉醉在自己的美妙愿望当中。课上到这里，差不多接近尾声，这时我说到：“回去之后，你们把想要说的话写下来，还有把想画的东西画出来，下节课带过来给老师和同学们看看。让大家一起来感受你那美妙的心愿”六、说板书设计由于整篇课文采纳并列式的结构，因此为了巩固学生记忆，我采纳了结构式的板书设计，整齐明白。另外我的板书又富有童趣。我先

32、在黑板上挂一支“神笔”，再在两旁板书。富有童趣的神笔，形象直观，加深学生印象.画太阳 让小树成长假 如 画谷粒 让小鸟吃饱（有神笔) 画好腿 让西西奔跑总之，整个设计我留意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习爱好和主动意识得以许久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中驾驭学问，发展语言，感悟生活。二年级语文说课稿 篇5一、教材简析：好玩的发觉这篇课文记叙了英国闻名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发觉了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他细致视察、仔细探究的严谨作风，同时揭示了这一发觉的重要意义。二、学情分析：“好玩的发觉”这一标题，中心词是“发

33、觉”，在日常生活中，它的含义是“发觉”，如发觉大路上车来车往；在科学探讨领域，它的含义是经过探讨、探究等，看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。标题中的“好玩”，是用于修饰“发觉”的，能引起学生的新奇心或宠爱。学生的形象思维比抽象思维要发达得多。在理解课文的时候，借助课文中的插图可以起到深化理解书面文字的效果。三、教学理念1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。2、从“多讲”走向“多读”。依据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读

34、自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己剧烈而朴实的心愿和对科学探究的爱好。四、教学目标巩固10个生字、8个词语及1个偏旁。正确流畅地朗读课文。理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。像达尔文那样细致视察事物，学习他仔细探究的精神。五、教学流程：（一）创设情境，激发情感语文课程标准指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己剧烈而朴实的心愿和全部孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想让学生理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下列的道理，老师就必需创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓

35、的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必需入文章之“境”。因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示昆虫图片，配以悠扬的乐曲，之后我请孩子们想想自己想做岛上的哪种昆虫，为什么。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热情的心情。在热情心情的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理（二）以情育情，引发共鸣语文课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特殊

36、留意敬重学生独特的情感体验。教学时，我和学生一起逐步深化地挖掘课文的情感，通过品尝关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会形成巨大的内驱力，驱使学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。在好玩的发觉的教学中，理解“考察”一词时，我请学生一起观看达尔文在岛上视察昆虫的图片，让学生说说他在干什么？他是怎样做的？这样，学生就能熔入到那一场景中，更好地领悟词语的意思。（三）情感的升华依据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中

37、，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终支配了一个环节:看谁能把达尔文感到惊奇的.感觉读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，和达尔文一样充溢了新奇之心。二年级语文说课稿 篇6一、说教材今日我说课的内容是人教版试验教科书语文二年级下册第十四课小马过河，这是一篇家喻户晓的童话故事。讲解并描述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最终在妈妈的指引下平安过河的故事。本文以“过河”为线索，采纳简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。二

38、、说学情二年级的学生阅读实力还不是很成熟，留意力也不能始终集中在课堂上，因此我采纳图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。三、说教学目标遵循课标重在培育和提高学生人文素养的理念，依据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：1.学问与技能：相识驮、磨等生字，理解相关词语。2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3.情感看法与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。四、说教学重点、难点依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中

39、蕴含的道理，便成了本课的难点。五、说教法、学法为了突出重点，巧破难点，顺当实现上述三维目标，在教学方法上我采纳了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，实行了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“老师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松驾驭所学学问，进而能更加宠爱语文的学习。六、说教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行：第一个环节：激趣导入，启发质疑上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的欢乐，

40、体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题小马过河。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激发，问题匣子被打开了，这时孩子们的思想也很自然地被引入到主动主动的学习氛围之中。其次个环节：初读课文，探究识字对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小好玩的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了肯定的阅历方法，这里我对学生提出了自学要求：在反馈中，我用认带找三步进行，“认”拿诞生字卡片

41、与大家一起学习。“带”你是用什么好方法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，达成学问共享。“找”老师打算字谜，如一个人白头发原来是个老伯伯（伯），等等，这样学生在嬉戏中尝到了探究的欢乐，体验到了胜利的喜悦。第三个环节：以读代讲，品文析句在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等。“书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简洁单教语文的目的，这期间随着教学的推动，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。第四个环节：研读课文，解疑感悟小马过河这篇童话故事的关键就在面对同一条河

42、，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右犯难，那么河水究竟是深是浅？为什么？弄清这个缘由是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，让学生通过探讨确定答案，老师充当学生的引导者，将深邃的道理浅显化，生动、形象地让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻地领悟文中所揭示的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。第五个环节：总结全文，拓展延长这一环节分两步进行：一学生自由朗读课文，目的是使学生达到熟读成诵，更是对学生学文状况的有效检验，二说写结合，提出这样一

43、个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培育了学生的想象力，又使学生说的实力得到提高，写的实力得到训练，“读说写”三者的有机结合是学生语文实力的有利保障。以上就是我今日说课的全部内容，虽然我已经做到了仔细打算，细心设计，但其中还定有不完善之处，敬请大家多提珍贵看法。二年级语文说课稿 篇7一、说教材咏柳这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创建力。依据学生实际及教材特点，从学问与实力，情感与看法过程与方法三个维度确定本课。二、说教学目标1。相识本课6个生字，会写本课的5个会写字。2。通过理解诗歌内容，激发学生酷爱大自然

44、的感情，感受到美，并激发学生学习古诗的爱好。3。有感情的朗读并背诵诗歌。三、说教法语文教学首先是人文教化。古诗是我国古代文化之珍宝，如何顺应新课程理念，使学生开心轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。1。初读，文通字顺。即一望见诗后，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的爱好所致，也是为以后的深化理解奠定基础。2。再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级学生来说不肯定能全读懂诗中每词每句的含义，可

45、通过小组或全班沟通诗句的含义。当然，在最怀疑时还需老师精当的点拨。3。听读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从仿照练读中得到自悟提高。4。诵读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以达到成诵的目的。5。演读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜爱的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让学生得到真正的理解。四、说教学流程（一）导入课题。1。课前以一首春天在哪里为引子，并播放几幅春景图，创设开心的学习情境，调动学生的学

46、习爱好，接着引入正题：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的改变？（学生谈春天的景色）春天是暖和的，是充溢朝气的，是美妙的。自古就有很多歌颂赞美春天的诗文，今日，我们学习的咏柳，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。2。解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？（二）朗读全诗，初知大意领会美通过初读课文后，我会问学生：你读懂了什么，请大家自由来说说，有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问：你认为最美德地方是什么，有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树的确很美惹人宠爱该用什么语气来读呢？学生肯定会说赞美的语气，这时，我让学生齐读古诗进一步体会它的美。（三）质疑问难，想象意境熟读成颂观赏美此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：现在你们面对的就是漂亮的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。（四）自主作业，迁移实力延长美乘着学生的心情高涨时，我会激励学生，以