如何进行词汇教学.ppt

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1、如何进行词汇教学如何进行词汇教学 单词学习是外语学习中最基本，也最重要的部分 词汇是语言的基本材料和建筑材料 词汇贫乏、词义含糊, 会阻碍学生对英语语言的理解与表达 新的国家英语教学大纲对各个层次的学习者的词汇量要求不断提高 讨论问题：讨论问题：1 词汇教学教什么？词汇教学教什么？2 如何进行词汇教学？如何进行词汇教学？3 词汇教学应注意哪些原则？词汇教学应注意哪些原则？1) 词汇教学内容：词汇教学内容： 读音：读音： 拼写：拼写：e-n-j-o-y 基本意思：基本意思：享受享受.的乐趣；喜爱；欣赏的乐趣；喜爱；欣赏 基本用法：基本用法：enjoy sth；enjoy doing sth. 引

2、申意思：引申意思：享有，如享有，如enjoy a good health；enjoy a good time 词性：词性：verb 习惯用语：习惯用语：enjoy oneself. 衍生词：衍生词：enjoyable, enjoyment 构词：构词：前缀前缀en+词根词根joy 搭配 strong wind, heavy rain (大 ) throw a ball， toss a coin (抛 ) 感情色彩 :fat -plump 学习词汇不仅仅是量的扩大，还包括对词汇学习词汇不仅仅是量的扩大，还包括对词汇的认识的扩展和加深，需要在不同的语境中的认识的扩展和加深，需要在不同的语境中多次体

3、会词的用法，从而使词汇知识不断增多次体会词的用法，从而使词汇知识不断增长长 2 如何教授单词如何教授单词 2.1如何呈现单词 1）实物呈现。 2）图片呈现 3）动作呈现 4）表情呈现 5）情景呈现 6) 反义词呈现 7）定义呈现 A regulation is an official rule or order. 8）例子呈现。 A house is a building. 9）描述呈现 10）上下文呈现 11）相关信息呈现 12）翻译呈现 前四种方式直接生动，也比较方便，对学生有一定的吸引力，但不方便呈现抽象的词汇，学生得到的语言练习也较少； 反义词、定义、例子、描述、上下文、相关信息等呈现

4、方式的优点在于给学生创设了复习已有知识的机会，有利于他们听、读能力的提高。 翻译呈现快速直接，省时省事，特别方便对抽象词汇进行解释；不足之处是呈现过程缺乏学生的思考，学生也得不到关于单词用法的任何信息；频繁使用导致学生对母语的依赖；另外，有些词汇在中文中找不到完全对等的词，翻译可能造成意义的偏差。呈现词汇时可以结合使用两三种不同的方式，以达到取长补短的目的。 在作出关于单词呈现方式的决策时，教师们需要考虑： 1）目标词汇本身的特点，如是具体事物还是抽象概念； 2）学生的知识水平，如是否具有理解英文解释的知识和技能基础； 3）学生的年龄，如对低龄学生更适于用实物、图片、动作、表情等呈现单词，而高

5、年级的学生则易于接受比较抽象的语言解释。 4）准备工作所需要的投入。为呈现一个单词而投入太多的时间和精力去准备材料显然也不具有现实可行性。 在初步呈现单词后，教师可以采用不同的方式来检测学生对新单词的理解，如，先用描述法呈现“supermarket”一词： A supermarket is very big. Many people buy things here. You can buy almost everything in a supermarket, where you can use a basket or a trolley to put in the things you bu

6、y. Is a supermarket big or small？Is there a supermarket near our school？Is there a supermarket near your home？Can you swim in a supermarket？Do you always do shopping in a supermarket？ Which supermarket do you usually go to？ 提问这些问题的目的可以： 1）检查学生是否理解了新单词； 2）用一种学生参与的方式给他们更多运用目标词的例子； 3）为学生提供练习其他语言的机会，如is

7、 there.？ can you.？ big，small等。 2.2 单词的读音和拼写教学学生除了需要在语流中听到目标词，还需要听到和看到这个词单独出现，以便分析其词形细节。如词首、词末音、重音、音节、字母组合等。对这些细节的注意是重要而有效的单词学习策略，这种策略是可以训练的。因此，教师有必要引起学生对这些方面的注意，逐渐使学生掌握单词拼读学习的方法，如在口头呈现单词后，可以引导学生通过读音与拼写的关系来试写出单词各音节的开头和结尾，写出单词中的辅音字母，预测中间的元音字母等，这样一种让学生参与建构单词拼写的学习过程比直接拼写、整体呈现能够给学生留下更为深刻的印象，也可以减轻学习者的记忆负担

8、。 3.词汇教学应注意的原则词汇教学应注意的原则 3.1 建立单词间的联系建立单词间的联系1）词群（）词群（lexical sets）：如水果、服装、房子）：如水果、服装、房子里的居室等里的居室等 2）韵群（）韵群（rhyming sets）：如）：如 pat，cat，fat，bat，hat，fat等等 3）色群（）色群（color sets）：如）：如green things：a pea, an apple，a caterpillar 4）语法群（）语法群（grammar sets）：如形容词、）：如形容词、动词、介词、名词等动词、介词、名词等3.1 建立单词间的联系 几种方式来组织单词的记

9、忆： 1）主题组织，如以“学校”为主题，可以将学校的场馆（classrooms，library, playground，canteen，swimming pool，office，clinic等） 2）整体到部分组织，如body-arms-fingers-toes. 3）按普遍到一般组织，如food-vegetables-cabbages 4）按同义词或反义词组织，如hot-warm-cold 5）按相关意义组织，如always-usually-sometimes -never 6）按专门类别组织，如things: to take on a trip; to the beach in summer：sunglasses, suntan oil, swim suit, sandals 3.2、单词练习活动的多样性 1）练习单词拼写的活动，如抄写单词、填字母解字谜、增加字母或改变单词中的某个字母，使形成新的单词、单词组合成复合词等。 2）考察学生是否掌握单词意义的活动，如单词和图画配对、选出不同类的单词、写出所给单词的同义词或反义词、将单词分类等。 3）考察学生是否掌握单词意义和用法的活动，如选词填空。 3.3. 处理好实词与虚词的教学 3.4.处理好阅读与词汇学习的关系