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1、2022年二年级语文说课稿锦集6篇二年级语文说课稿锦集6篇作为一无名无私奉献的教化工作者,经常要依据教学须要编写说课稿,说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是我细心整理的二年级语文说课稿6篇,希望对大家有所帮助。二年级语文说课稿 篇1一、教材分析:今日我说课的内容是雨后,本课是二年级语文第四册第三单元中一首美丽的叙事诗。这篇课文是闻名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水游戏的情景和心理,文笔明快,语言幽默,洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品尝,就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“欢乐得似乎神仙一样”,然后集中写兄妹俩
2、在雨后玩耍时的欢乐。在这首诗中,冰心为我们描绘了一幅新中国儿童华蜜生活的快乐图。她寓情于景,寓理于境,通过几个小小的画面,创建出了一个既能捉摸,又可感知的生动欢快的艺术境界。二、教学目标:认知目标:学会课后田字格中的9个生字,会认绿线中的4个二类字。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。情感目标:通过阅读,结合自己的生活体验,想象出孩子们在广场上欢乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的欢乐,体验自己成长中的欢乐。教学重点:能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:能根据老师要求自主学习、朗读、认字,体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情,读出感情。三、设计理念:语文课程标准指出:“阅读是学生特性化行为,
3、不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思索。因此,在这节课中,我依据二年级学生的阅读实际状况,主要采纳了自主探究、合作沟通、小组表演,运用现代化教学手段等方法,在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演相互穿插,层层递进,引人入胜,努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围,达到能读、会读和读好的目的。四、教学分析:由于本文语言浅显,特别贴近学生的实际生活,所以,学起来比较简洁。但是,要想让学生真正走进文本,与文本对话,还应多读课文,创设良好的学习情境和氛围。就是以读为本,在朗读中感悟,在感悟中再读课文。设三关,要求读的正确、流利、有
4、感情,识字、理解与想象穿插其中。层层递进,引人入胜,达到能读、会读和读好的目的。五、教学时间:两课时六、教学过程:第一步:视察图画,导入新课。1、出示夏天景色 :夏天到了,你们兴奋吗?屏幕出现几个词语:雨后 广场 糟糕糟糕!学生活动:依据提示的词语,想象一段夏天里发生的故事。设计意图先打开学生思维和想象的大门,引起学习爱好,假如有的学生读过这首诗歌,根据本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。我主要是想培育学生看图说话的实力,以及对课文的一个初步了解。2、在学生说完以后,老师进行一个简短的小结:闻名作家冰心奶奶望见了孩子们踩水玩耍的情景,觉得特别好玩,就写了一首诗,题目叫雨后。这时,老师板书课
5、题,请学生齐读。其次步:初读课文,识记生字。1、学生活动:自由朗读儿歌,自学不相识的字。2、通过学习,你们相识了哪些字?给大家讲讲吧!操作方式找同学当小老师,把自己学会的字讲给大家听,老师用课件出示本课的生字、生词,点同学读,订正字音,指出要留意的地方。相机点拨,有重点地指导几个比较难认的字。设计意图学生自主学习实力特殊强,特殊是已经到了二年级下学期,学生的独立识字实力特别高,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。在这一环节中,我主要是想熬炼学生依据老师的要求自主学习的实力。第三步:勇闯三关,朗读课文。1、勇闯朗读第一关,朗读要求:正确学生活动:自由参赛朗读,相互评价。设计意图读得特殊好的同
6、学往往会独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读,自由的朗读形式可调动每个学生的朗读爱好。操作方式学生互评时的标准围绕“精确”绽开:读音是否精确,有无丢字落字。2、再闯其次关,朗读要求:流利喜爱读这首儿歌吗?为什么喜爱呀?引导学生自由发表看法。把诗歌读熟了,读流利了,就更喜爱了。屏幕出示儿歌,学生跟着读,老师也跟着读。操作方式一节一节的出现,假如一遍读的不娴熟,就再读一遍,其次遍要求大声朗读。第四步:运用想象,感受童心童趣。1、课文都读熟了,想想都知道了什么?依据学生畅所欲言的发言,老师相机板书“欢乐”。2、你最喜爱课文的哪一小节,就把这一节好好地读一读吧!3、在学生读完后,老师和学生
7、重点沟通:(一)首先感受小哥哥玩水的欢乐。1、这时,假如你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?请大家一边看图一边自由读第2小节,看看你又知道了什么?老师依据学生的回答板书“小哥哥”。2、老师提出学习要求:这节内容我想让同学们来演一演,要想演的好,就肯定得把这节内容读熟,而且,还要想一想可以怎么演?下面我们再好好读几遍,好吗?3、在学生充分打算的基础上,老师请一位男生一位女生上台表演。表演完后,请学生评一评,你觉得他们哪儿演得最好玩?4、你们能把这种好玩读出来吗?学生自由练习读,点学生读,最终男生一齐读。5、读完后,老师相机采访表演的孩子:“小哥哥,你刚才滑了一跤,觉得怎么样?心里怎么想的?”学生确
8、定会说玩水玩得特别兴奋。6、这时,老师面对全体学生提出疑问:老师觉得惊奇,滑了一跤的小男孩,一边嘴里说着糟糕糟糕,一边脸上却放射出兴奋和傲慢,这是为什么呢?引导学生再次体验孩子们的欢乐。7、在学生谈完体会后,把2、3小节连起来读,通过表情朗读来体验小哥哥的欢乐。(二)接着再来体会小妹妹的欢乐。1、小哥哥玩得这么快乐,大家看(出示课件),小妹妹也不甘示弱,请一位同学读一读第4小节,其他学生思索:小妹妹在干什么?在想什么?2、小妹妹在跑的时候,有几个动作写得特殊传神,细致在文中找,你发觉了吗?3、在学生找出动词以后,请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹,学生自由表演完以后,老师请一位学生演一演
9、小妹妹,老师相机采访小妹妹:小妹妹,你一边跑一边在想什么呀?学生确定会回答:我也想大快朵颐地摔一跤。这时,老师组织全班同学探讨:小妹妹为什么也想摔一跤呢?4、你曾经有过小妹妹这样的想法吗?你们能把小妹妹的这种感受读出来吗?可以一边做动作一边读,学生自由读完后,点多个学生读,然后全班女生齐读。设计意图我主要是想通过小组表演,同桌表演的方式让学生对文本进行再创建,培育学生自主探究,合作沟通的实力。第五步:朗读第三关,要求:有感情朗读1、老师有感情地朗读自己喜爱的一段儿歌。其他同学评价老师的朗读。2、学生活动:每小组选取其中的一段儿歌,合作表演小品,要求:生动好玩。小组表演哪一段,其他同学就朗读哪一
10、段。设计意图学生的表演把课文的情景再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。3、附加关:背诵刚才那么精彩的朗读,让很多同学都载歌载舞,假如能背诵儿歌,信任你们肯定表现的更棒!试试看吧!学生活动:背诵儿歌,老师和学生一起试着背诵儿歌,相互激励。设计意图是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。第六步:总结全文。1、现在咱们把课文连起来,用你们喜爱的方式读一读,看谁最能读出孩子们的欢乐?2、在学生读完后,进行一个拓展练习:下雨还给我们带来了哪些欢乐?让学生自由发言:如捉鱼虾,打伞在雨中跑来跑去,看漂亮的彩虹等等。二年级语文说课稿 篇2一、说教材这篇课文是一首散文诗
11、,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充溢童真童趣的幻想、美丽的语言,把我们的思绪引向遥远而又神奇的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法,这引起了“我”极大的爱好。由此,“我”产生了丰富的想象,而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。课文最终,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,并与诗歌的开头相照应,将情感充分地表达了出来。二、说教学目标1会认7个生字,会写9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。3绽开想象,仿照课文内容说一说。4学习精确运用动词,理解课文内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。三、说教法1识字时,可
12、以让学生在读课文的同时借助拼音相识生字。写字时,留意偏旁部首的写法,老师可以结合学过的字,引导学生沟通写字的方法。2实行以读为主的教学策略,留意诗歌中有的语句比较长,而且排成两行,老师应当通过范读的方式指导学生留意语句中的停顿。3以画助读,绽开想象。在学生充分朗读课文,对课文进行整体感知之后,可以让学生依据对课文的理解,绽开想象,动手画画这漂亮的摇篮四、说教学流程1解析“摇篮”导入,并板书课题“祖先的摇篮”。(播放原始森林录像)2。范读3。学生自学:出示自学要求(1)朗读课文。(2)自学生字新词。(3)思索:“祖先的摇篮”指的是什么?课文的大意是什么?(4)读完课文后,你还有哪些不懂的地方?4
13、。检查自学状况(1)朗读课文:齐读,指名读。(2)检查字词:你在自学课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?出示生字词卡,指名读。(3)提出问题:你在自学课文时有什么疑难问题?提出来大家一起解决。(4)学习动词。读一读以下短语,留意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语,读一读。摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓逮蝈蝈 看夕阳 赏明月 数星星5。初读课文,了解祖先的摇篮(1)自读课文,读准字音。数一数这首诗共有几小节。(2)指名读课文第1小节,其他同学思索:祖先的摇篮是指什么?(3)分组探讨:第1小节写了祖先的摇篮的什么特点?(写了祖先的摇篮很大。)(4)再读课文,找一找有
14、关句子,说说课文中为什么把原始森林称为“祖先的摇篮”?(5)想象一下,我们的祖先在原始森林里做了些什么?(6)想象一下,你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?(学生自由发言)(7)老师范读第2、3小节,引导学生读好问句。(8)学生练读第2、3小节。(9)配上欢快的音乐,齐读第2、3小节。(10)想一想,在祖先的摇篮里,人们还会做什么?仿照第2、3小节,说一说。(分组探讨,自由发言)五、拓展延长1想象一下:我们的祖先在摇篮中会做些什么?画一画吧!2假如我们置身于原始森林我们祖先的摇篮中,你会做些什么?
15、六、说板书祖先的摇篮摘野果 和野兔赛跑掏鹊蛋 看蘑菇打伞逗小松鼠 捉红蜻蜓采野蔷薇 逮绿蝈蝈原始森林 苍苍茫茫七、教学感悟这是一首儿童诗,作者把原始森林比方为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真实地希望大森林恒久青翠苍茫,大自然恒久清秀明净,表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领悟作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受,养成独立学习的良好习惯。二年级语文说课稿 篇3一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标要是你在野外迷了路是人教版小学语文第四册第五单元
16、(自然现象、自然景观)中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮丽,积累丰富语言,拓宽视野,在反复诵读中理解内容。本单元共有四篇课文,其中要是你在野外迷了路和最大的书是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文,而要是你在野外迷了路以诗歌的形式用假设的语气,向我们介绍了四种自然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是多么好玩。丰富的学问,秀丽的小诗,把我们带入大自然那奇妙的境界。因此,我把本课时的教学目标定为(1)、学习课文,知道课文中自然的指南针详细指什么,驾驭一些辨别方向的方法;积累语言,仿写诗歌。(学问与实力目标)(2)通过感情朗读课文感悟大自然的奇妙,宠爱大自然。
17、(情感与看法目标)(3)有留心四周事物,发觉科学学问的意识。(过程与方法目标)2、教学重点、难点要是你在野外迷了路特别富有儿童情趣,但是,他们的生活阅历肤浅,方位感很弱,在数学课上学过辨别方向,但是,那是平面的,和本课的实际生活中的立体的,有很大的差别。依据本单元教学要求,我把有感情地朗读诗歌,体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点,把驾驭一些辨别方向的方法作犯难点。二、说教法、学法1、教法教无定法,贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者,而是主动的,人脑并不是被动地学习和记录输入信息,而是主动地构建对信息的说明。该理论强调学习的主动性和情境性。因此,本课拟采纳学生自主学习,老师点拨为
18、主的教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和学问点,积累语言,拓宽视野。2、学法新课标主动提倡自主学习的方式,让学生真正成为学习的主体,因此,我设计的学法是读中悟,以朗读为突破口,这体现了课标的要求。详细操作步骤为初读课文,整体把握;细读品位,突破难点;感情朗读,突出重点。三、说教学程序1、激发爱好,导入新课这属于启发思维阶段,从要是你在城里迷了路这个问题入手,导入你在野外迷了路怎么办,从而把学生带入课文。2、初读课文,整体把握自由读课文后,学生对课文有了初步印象,你知道了什么,请你把知道的和大家共享。这样,对于课文的也许内容就有了一个整体印象。3、细
19、读品位,突破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的,通过初读课文,学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中状况下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不肯定到位。让他们选择自己感爱好的段落,协作幻灯片的演示,再通过假设情景的表演,增加了趣味性,突破了课文难点。4、感情朗读,突出重点诗歌教学应当强调多读少讲,书读百遍,其义自见让学生在读中感悟,读中理解,读出感情,读出味道。因此,这一环节支配了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法,每个学生都读出了自己的理解,在你的朗读让我沉醉这样的评价和激励中,让学生享受跳一跳,可摘桃的喜悦。重视了学生的独特感受,发挥了学生的不同特性。5、仿写诗歌,
20、拓展延长语文学习应当培育学生的语感,重视学生的语言积累。在课文的导入时,用要是你在城里迷了路怎么办,为仿写诗歌内容上作了铺垫,而诗歌的形式,学生自己能够悟出一点来,那么这种仿写,既有语感的培育,又有对课文的拓展延长。冬天积雪本课的板书设计力求突出重点,反映课文的思路,做到简明、概括,使学生获得显明的印象和有关学问,更好地驾驭方向。四、说课总结本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合,使学生在轻松的环境中学习。走进大自然,视察大自然,融入大自然,享受大自然,实现了敬重儿童,发掘童心、童趣的课程价值。二年级语文说课稿 篇4今日我说课的内容是西南师范高校出版社语文二年级下册科学家的问题。下面我从教材
21、、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课一、说教材首先说说教材,科学家的文艺这课是一篇新教材,是一个好玩的儿童故事。故事中一位科学家,一个惊奇的问题;一群小挚友,一些离奇的答案。最终是玛丽亚自己动手,亲自实践,永事实证明科学家的问题是错误的。但她问科学家:“你怎么可以提错误的问题骗我们呢?”科学家说:“我不是骗你们。我是要让你们知道,科学家的话也不肯定是对的。有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案。”这是科学家的良苦专心,这也是课文要告知我们的一个道理,这个道理的得来是那么简单。但是,假如玛丽亚不去作,会怎样呢?不但得不到正确答案,科学家的问题也可能恒久是个谜。课文文字浅
22、显,但启迪深刻。它启迪我们在以后生活中,不迷信权威,努力实践就会解决一个个怀疑,得到答案。二、学习目标、学问目标:能精确认读本课生字和由这些字组成的词。会写课后“题、议、试、误”4个生字。做到书写端正、整齐。正确、流利、有感情地朗读课文。、实力目标:正确、流畅地朗读课文,能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思,在读中积累自己喜爱的词句。了解课文内容,知道科学家提出了一个什么惊奇的问题。、学习默读,做到不出声,不指读。、情感目标:启迪学生在以后的生活中,不迷信权威,努力实践就会解决一个个怀疑,得到正确的答案。三、教学重点、难点重点 :学习生字词,读通课文。 指导学生读好感叹句和问句。难点:能借
23、助拼音正确、流畅地朗读课文,正确书写生字。四、教法与学法在这堂课中,我们采纳了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、探讨、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。五、教学流程在本课的教学中,我们采纳了自主学习,合作探究的教学方式,让学生主动参加、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。(一)创设情境、读句子导入新奇是小学生的天性,抓住学生的新奇心,从而来激发学生的学习爱好。一起先,我们依据儿童的特点,告知学生老师这里有两句话,想请人来读一读,有机地把学生带进了课文里的那个问题。让学生带
24、着这个问题跟老师一起走进这篇课文,并且书写词语“问题”中的“题”字。这样的导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习爱好。(二)嬉戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体,我们依据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱惜学生的新奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上我先让学生自己默读课文,要求:学生借助拼音自由读课文,把生字字音读正确,把句子读通顺。难读的地方多读几遍。并且还让学生把课文中的生字词语读给他的同桌听一听,比一比谁读得正确流利,假如对方有读得不精确的地方,请你帮他指出来教教他。这样合作的学习方式,促进了学生自学的主动性。在检查生字词时,通
25、过“小老师教读”、“开火车”、“拍手读”等嬉戏来激发学生的爱好,巩固了生字词。让学生参加教学活动,课堂气氛也活跃起来。(三)读文理解、感悟道理语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,详细感受课文中的真情。如,“一只杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。假如放进一条金鱼,就不会这样。这是为什么?”对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。如:科学家听了,哈哈大笑道:“我不是骗你们。我是要让你们知道,科学家的话也不肯定是对的。有些问题只有自己动手试一
26、试,才能得出正确的答案”。其次天,玛丽亚找到那位科学家,问他:“你怎么可以提错误的问题来骗我们呢?”她满腹怀疑,回到家里问妈妈。妈妈说:“你课不能光想、自己动手做做看吧!”哎呀,水漫出来了,完全不是科学家说的那样!这几句话促进学生弄清课文大意,并且确定了科学家说的话也不肯定是正确的,只有努力实践就能解决一个个怀疑的道理。对找到这些话的孩子,我也赐予充分的表扬,这样的确定使学生们的主动性更强。教学中我还抓住了角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演实力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美妙情感的熏陶。(四)精读课文,学习第
27、一自然段在学习第一自然段中,我抓住一个重点词语“漫出来”。并创设情景用实物的演示方法,拿一个杯子然后往里面倒水,水“漫”出来。通过这样的演示让学生体会“漫出来”的意思,激发了学生学习的主动性。描红书写四个字让学生通过视察生字“题议试误”沟通记忆,比较字形指导书写。然后老师再黑板上示范,最终学生练习。六、板书设计科学家的问题争论纷纷 惊奇的问题满腹怀疑 错误的问题试 一 试 正确的答案这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清楚,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。二年级语文说课稿 篇5各们评委,大家好!我说课的内容是人教版小学语文第四册18课雷雨。本课我将从教材,教法与学法,过程三个方
28、面进行我的说课。一、雷雨是人教版新课程试验教材二年级下册第课,这一篇是一篇老课文,在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象,燥热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉快,呼吸着清爽的空气,观赏着漂亮的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人安逸。本文用字精炼而且精确,语言美丽而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。依据“新课标”理念和我班学生的实际状况,我拟定了本课的学习目标:二、依据拟定的教学目标,结合学生的实际,我打算采纳“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。在课堂中,创设肯定的情境,能培育学生学习语文的爱好,集中留
29、意力,能启发学生运用多维视角去思索解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参加到课堂教学的全过程,从而满意他们的探究欲、表现欲。 依据学生的年龄特点和思维特点,借助学生生活阅历,以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培育着学生语言的感觉;通过读,课文规范的语言贮存到学生的头脑中。三、依据拟定的教学目标,教法学法,设计如下教学过程,分三步进行雷雨第一课时的教学。(一)创设情境,揭示课题通过猜谜语,引出雨,再通过对雨的了解,引出雷雨,按部就班,娓娓道来。关于雷雨你知道些什么?(老师确定学生的体验后,从学生的生活入手,拉近学生与
30、文本之间的距离,从课堂起先让学生谈论自己喜爱的话题,集中学生的留意力。再进入文本,看课文是怎样写雷雨的)激发学生的爱好后,立刻进行其次步的教学。(二)自读自悟,学习生字所谓书读百遍,其义自现。首先,我请同学们自读课文,读准字音,读通句子。不会读的字画出来,文字是语言的基础,在低年段语文中认字写字仍旧是一项重要的任务,因此我在这一环节支配了识字训练。我先出示要认的四个字,通过多种方式让学生认读,再把生字带入到词语中,让学生更好的识记。还重点讲解了“垂“字的写法。其次在学生识记完生字新词后我再请三位学生读。这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利,而且在读的同时给学生布置了听和思索的任务,让他
31、们思索,朗读的课文写了什么时候的景色?我觉得读要体现层次性和目的性,扎扎实实地读好每一遍课文,让学生在每一次朗读过程中有所收获。(三)朗读感悟课文:本课时支配了品读雷雨前的段落。自由读1-3自然段:你望见了什么,听见了什么?主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来的那种惊慌气氛-黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电、雷声也不甘示弱,也赶来凑喧闹。这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中,“压”字用得很妙。但我估计小孩子从这个压字感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去(所以在这里出示课件,雷雨前的景象)。这时老师同时用语言去营造这种情景,渲染这种气氛。
32、“满天的乌云,黑沉沉的像巨石一样向你压下来了,叶子纹丝不动,蝉一声不叫。”“夏天的午后,天气特别燥热,满天的乌云向你压下来,越压越低,叶子纹丝不动,蝉一声不叫。”这时我要求同位相互读。相互说。小组竞赛读,进一步品读文本。了解雷雨前的景象。我就这样突破了教学难点。在体会风大这个环节里,让学生角色换位,当一当小树。有经验,才有感受。没经验,就去创建经验吧。我这样激励孩子们后。再让孩子们分角色演。进一步感受雷雨前的这种景象。“书读百遍,其义自见”,学生读得越充分,理解就越简单,学生理解得越好,朗读就越有感情。在品读这个环节,我把学习的自主性交给学生,让学生在自主地参加学习,加深理解和体验为了检验一下
33、学生的学习效果,老师相机出示“压,乱,垂,虹”这几个要认的汉字,检验学生是否养成随文识字的好习惯,在最终几分钟支配了写一写指导,描红静心书写”垂”字在本课教学中我遵循了以“读”为本,读中感悟。还在激情引趣上下了肯定的功夫,让学生能主动开心学习,让学生学会感受自然、体验生活、爱好语文。以上是我的说课内容,感谢大家!二年级语文说课稿 篇6教材的理解和分析:这是一篇二年级上册的课文,在教材中属于科学篇单元。本文讲解并描述了英国闻名的科学家达尔文在太平洋的一个小岛上考察,经过仔细视察,反复比较,发觉了一个好玩的现象?岛上的昆虫要么翅膀特殊大,要么就没有翅膀或翅膀特殊小。全文共有四个自然段,第一段用一句
34、话简洁介绍了达尔文,其次段点明白这个好玩的发觉是什么,用“要么要么”的句式讲清了岛上昆虫的现象,并且指出达尔文看到这一现象后感到非常惊奇。第三段先介绍了达尔文发觉这一现象后的做法?“捉来很多昆虫”、“比较”、“仔细视察”,接着用三句表示因果关系的句子讲清了造成这一好玩现象的缘由,即岛上常常刮大风,昆虫翅膀的大小干脆确定了它们是否能顶住大风,适应环境,得以生存。最终点明这个好玩的发觉为达尔文以后的科学探讨(提诞生物进化论,揭示适者生存的科学规律)奠定了基础。细读文本,我们可以看到其实达尔文的发觉有两个层次,一起先是发觉一种现象,后来是经过探讨发觉这一现象背后透露出的大自然中的本质规律。从而也体现
35、达尔文酷爱大自然,视察敏锐,具有寻根探底深化细致的探讨精神。在此基础上我认为本课教学一方面引导学生知道达尔文的发觉,另一方面要要引导学生读懂达尔文怎么会有这个好玩的发觉。基于以上相识,依据语文课程标准对本学段的要求,针对学生的实际,制定以下教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文;学习复述课文。2、学会本课19个生字,其中绿线内的9个生字只读不写,理解“考察 、简单”等词语的意思,用“要么要么”练习说句子。3、理解课文内容,感受达尔文酷爱科学,主动探究的科学品质,激发学生酷爱大自然,勇于探究探讨的精神,激发学生了解科学家的故事的阅读爱好。第一课时的教学目标:1、借助拼音,帮助学生读准生字字音
36、,相识新偏旁“车”,能按笔顺正确书写,辨析“容、究”的部首,并能正确、美观的书写。2、注意长句的指导,通过采纳多种形式的朗读方式,使学生正确、流利的朗读课文。3、采纳换词法、造句法、演示法、表述法等多种方法理解词义。4、理清文脉,知道岛上原来有哪三种昆虫,各有什么结果。其次课时的教学目标:1、正确美观地书写其他生字,用“要么要么”练习说句子。2、复述课文,引导学生读懂达尔文怎么会有这个好玩的发觉,也就是感受达尔文酷爱科学,主动探究的科学品质,激发学生酷爱大自然,勇于探究探讨的精神,激发学生了解科学家的故事的阅读爱好。一、谈话导入,质疑激趣。良好的开端是胜利的一半。今日老师发觉坐得特殊精神,秋姑
37、娘来到你身边,你有没有新的发觉?和小挚友共享一下。接下来让学生猜猜:一百多年前英国有位闻名的科学家特殊擅长发觉,知道他是谁吗?出示图片,介绍达尔文,同时我出示达尔文的文字介绍:达尔文是一百多年前英国闻名的科学家。目的是与课文第一自然段对达尔文的介绍作比较,让学生明白表达不一样,意思一样,然后让学生在轻松愉悦的谈话氛围中进入板书课题?好玩的发觉。认读生字”趣“,指导读准课题后,请学生依据题目来质疑,“读了题目,你想知道些什么呢?激发了学生阅读的爱好。带着问题进入下一环节的教学。二、 初读课文,驾驭生字字音。1、 借助拼音仔细读课文两遍,读准字音,遇到难读的长句子多读几遍,争取把课文读正确,读通顺
38、。2、检查小挚友的读书状况。开火车读生字卡片,正音。三、读通课文1、第一自然段的教学联系起先对达尔文的介绍采纳自读,比较读等形式,一方面让学生读通,另一方面感知说话的表达方式。2、带着问题读其次自然段“发觉了什么现象?从这句话中我们可以看出,岛上的昆虫有几种状况?一种是什么样的?另一种呢?有没有第三种状况?只有在两种选择的状况下,我们可以用“要么要么”来说,从而理解“要么要么”表示只有两种状况的存在。谁能象达尔文一样带着惊奇的语气来读一读这句话?假如是你看到这样的现象惊奇吗?(指导读好这句话,读出他的惊奇)。3、达尔文发觉了这个惊奇的现象以后是怎么做的呢?依据学生的回答出示:“达尔文捉来很多昆
39、虫,反复视察比较,最终找到了答案。”你觉得达尔文找到这个答案简单吗?谁再来告知大家,抓住 “很多”、“反复”、“最终”在读中体会,通过学生一边又一遍的相互告知理解“反复”,用找挚友的方式感知“考察和视察”意思,学习生字“较”,经过达尔文的不懈努力,最终找到了答案。那么答案究竟是什么样的呢?依据学生回答出示:原来,便渐渐消逝了。哦,原来是这么回事,你知道告知大家几种样子的昆虫吗?分句子朗读,让学生站在达尔文的角度告知大家。在指导读的基础上理解“生存、简单”,并用“简单”说话。4、最终总结全文,这个好玩的发觉,对达尔文后来的科学探讨起到了特别重要的作用。学习生字“探讨”,“究”和“容”进行比较。四、指导写字在本文的教学中,我抓关键词为突破口,通过采纳多种形式的朗读方式,使学生正确流利的朗读课文。采纳换词法、造句法、演示法、表述法等多种方法理解词义。通过书空、比较等方式来学习生字。第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页
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