2022生物教学心得体会范本.docx

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1、2022生物教学心得体会生物教学心得体会15篇 当我们经过反思，对生活有了新的看法时，通常就可以写一篇心得体会将其登记来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的生物教学心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。 生物教学心得体会17月21号至28号，我参与了中学生物教学研讨会。本次会议的主要内容是全省生物优质课大赛，共有来自湖北省各县市的33名选手参赛。选手们新奇的教学设计，清楚的教学思路，精致的PPT课件，奇妙的试验设计，丰富多彩的教学方法，幽默风趣的教学语言以及充溢活力的课堂气氛都让我记忆深刻。下面谈谈我在本次学习中的一点收获与体会。在全部的优质课当

2、中，给我印象最深的是应城二中易辉老师的生命活动的主要担当者蛋白质这一课。易老师很注意提高学生的学习爱好，他采纳中学生普遍爱看的电影蜘蛛侠片段做导入，紧接着又给同学们展示了生物学热门话题黑寡妇蜘蛛以及发光水母，极大的吸引了学生的留意力，由此引出本节课内容蛋白质。由此我想到，生物是一门与生活休戚相关的学科，只要能够激发学生的学习爱好，激起他们学习的欲望，肯定会起到事半功倍的效果。这也是我始终努力的方向怎样把课本理论学问与实际生活联系起来，以提高学生的学习爱好，让学生变要我学为我要学。在讲到蛋白质的组成单位-氨基酸的结构简式时，易老师以甲烷的结构简式做类比，用诙谐幽默的语言由甲烷类推到氨基酸，并把自

3、己比作一个氨基酸，左手代表氨基，右手代表羧基，头代表R基，下肢代表H原子。这样既生动形象，又便于学生驾驭氨基酸的结构通式。在讲到氨基酸脱水缩合形成蛋白质时，易老师更是充分调动学生，让几个学生代表不同的氨基酸，手拉手就构成了肽链，手与手连接的部位就形成了肽键，并让学生自己随机组合连接在一起，从而体会蛋白质多样性的缘由。易老师把困难、抽象的问题形象化、详细化，让课堂充溢激情，活泼自如。这不是填鸭式的课堂，而是一节寓学于乐的课，是值得我们全部生物老师学习的一堂课。此外，参与这次优质课竞赛的老师们都特别注意培育学生的实际动手实力，注意让学生通过自己的试验探究来构建学问，这些也正是我们学校所提倡的。通过

4、观摩学习，我意识到，要想真正让学生自己构建学问体系，把学问理解透、驾驭牢，单靠导学案是远远不够的，我们在课堂上还应当常常创设一些情景、让学生自己动手做一些小试验、开展一些趣味活动、适当运用多媒体动画展示一些抽象的学问等等，要做到把生物学科理论学问与实际生活联系起来，让学生真正参加到课堂中来，真正实现学问的自我构建和问题的自我发觉与解决。总之，上一节课，不难；上好一节课，却非易事。在今后的教学中，我还须要不断反思，不断学习，不断提高，将自己的所学所悟运用到四环节生本高效课堂中来，不断优化自己的教学。做一个专心探究课堂的老师，让学问在课堂中轻舞飞扬，让自己在课堂中释放魅力，让学生在课堂中绽放光彩！

5、生物教学心得体会2作为一名生物老师要时刻提示自己要让自己的学生喜爱生物这门学科，可是在教学中我始终有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，对于每次都考不及格的学生来说能喜爱生物吗？同时与生活的联系也不紧，理论性比较强。我始终有一个感觉就是我们的学生是被教笨的，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的实力。通过这几天学习过程,我觉得在教学过程中我们应当注意以下几个方面的问题：1、应深化探讨教材为适应学生的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革大量传统的封闭性、定向性习题改成了探究性的“问题”这些探究性问题的条件、结论、思路等大都具

6、有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对老师是一个重大的挑战所以老师应花大气力钻研教材，对教材作“探究”的探究要对教材涉及的实际问题进行调查探讨，驾驭相关资料要弄清所给的问题可向哪些方面探究，能较恰当地预料有关探究对学生的学问、实力、素养、精神等达到怎样的效果总之，只有老师对教材探讨得深透，探究得深透，才有可能较好地引导学生探究2 、要为学生的探究创设有利的情境为有利于学生进行探究性学习，老师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面例如，要依据教学的须要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的打算；要对学生进行合理的组织支配，保证每个学生都能

7、得到探究的机会；要为探索留有较富裕的时间，新教材大大削减了练习和习题的数量，这正是给学生留出探究的余地，老师在教学中要合理支配时间，安排性与敏捷性相结合，保证“探究”的优先地位；要增加学生探究的爱好，一方面，对教材中的内容，老师应努力搜集学生熟识的生活素材与之结合，增加探究内容的趣味性；另一方面，依据探究的内容，应合理运用做嬉戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增加探究形式的趣味性3 、应对学生的探究赐予引导和帮助所谓自主探究，含有两方面的意义：一方面，是指探究的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探究的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”但学生主动地、独立地探究不是生来

8、就有的，而是在学习中逐步形成的，要经验由被动到主动、由依靠到独立的逐步转化的过程而这种转化，主要靠老师的引导和帮助所以，主动有效地引导、帮助学生进行探究性学习，是新课程教学的中心任务首先，对学生的探究要进行正确地导向探究作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分老师应努力把学生引向有意义的探究，削减或避开无意义的探究不宜信马由缰，放任自流对学生进行探究的问题，老师应适当提示探究的方向，并当在不宜接着探究时相机予以提示其次，对学生的学习状况应科学合理地予以评价新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标所以，在教学过程中，老师应留意运用科学合理的方法

9、对学生的学习状况予以评价通过评价，使学生尝试胜利的喜悦，增加接着探究的信念；也使学生刚好发觉自己的不足，不断改进学习方法，提高学习效果把引导探究和老师讲授适当结合当前，由于大力提倡“引导式”教学和相应的“探究性”学习，“讲授式”教学及相应的“接受性”学习好像成了“祸水”，人们避之不及事实上，这是一种误会课程改革的本质不是教学和学习形式上的变更，而是使学生进行有价值的学习而任何有价值的学习都属于“意义学习”依据奥苏伯尔的“意义学习”理论，“意义学习”必需具备两个条件：一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的学问与自己已有的学问建立起联系的倾向；二是学习的材料对学生具有潜在的意义，即学生将要学

10、习的内容能够跟其原有的学问结构建立实质性的联系老师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即能够促成有意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是相宜的，值得确定的讲授式教学、接受性学习可能造成“意义学习”，引导式教学、探究性学习也可能造成“机械学习”总之，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的状况而确定新课程教学重视探究，但并不排斥讲授老师应依据教学内容和学生实际，把学生的探究与老师的讲授有机结合起来尤其是对那些约定性的、常规性的、公理性的学问，更应以讲授为主。生物教学心得体会3一、提高教学质量，关键是上好课。1、为了上好课，我做了下面的工作：课前打算：备好课。仔细

11、钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学习生物的爱好。2、要提高教学质量，还要做

12、好课后辅导工作。初中的学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我着重抓好学生的思想教化，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，对淘气的学生我做到从友善起先，从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和学生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的不足。这样，学生对我也就漫漫的喜爱和敬重，也起先喜爱学习生物。3、主动参加听课、评课。虚心向老老师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。随着课程改革的推动，对老师的素养要求更高，在今后的教化教学工作中，我将更严格

13、要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。二、不断学习、更新理念21世纪是生命科学的世纪，生物学学问日新月异，发展很快。在备课过程中，我在熟识教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我在复习高校教材内容的基础上，还常常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。取别人之长、补自己之短。并留意创新，形成自己的教学风格和特色。三、成果与反思在教学中，大部分的学生上课仔细，学习主动，在考试中取得了较好的成果，也驾驭了一些学习生物的方法和生物试验技能。但有部分同学上课没有课本，不听课，不思索，不做作业;有些同学考试不仔细，成果

14、很差也没有羞愧感。由此，导致部分同学学习成果很差。但本人仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获得各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。通过一学期来的努力，通过新的课标的实施学习，充分调动了学生的学习主动性和自主创新实力，提高了学生学习生物的爱好。学生驾驭了学习生物的方法，自学再生实力得到了进一步的提高，但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，学生的成果还参差不齐，整体成果提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探究、借鉴与

15、完善。四、存在的问题1、老师方面 ： 学生由于生活阅历、脑力程度存在差异，在学生自主学习的过程中，有时不能全面把握学生的学习程度，因此对学生的照看有时不够到位。照看大多数学生时，优生没事干的状况也存在。在探讨过程中，对学有困难的学生关注不多，致使这部分学生成果不够志向。另外，新教材文字少，要讲的内容不多，究竟要讲多深多透，对老师来说，也有些困惑。2、学生方面 ：由于受社会大气候的影响，有些学生对学习不够重视，上课懈怠，不集中精力学习，老师要对他们进行终生学习的教化。老师激励学生多提问题时，有些学生表现不主动，或者不敢发言，老师应当多找他们谈心，消退他们的心理障碍。由于学生自身的惰性，不少学生惯

16、于听老师讲解，懒于思索，这也使得新课程改革精神的贯彻多少会发生困难。生物教学心得体会4本学期，我担作八年级四个班的生物教学工作,从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际状况使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，提高自己的教学实力。一、 仔细备课.不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后刚好对该课作出总结，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。二、

17、 增加上课技能，提高教学质量。使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。三、仔细批改作业。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性,同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，

18、做到有的放矢。四、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求。在工作中发觉自己还存在许多不足之处，在以后的工作中发扬优点，改正缺点，不断提高自己的工作实力。生物教学心得体会5有效的课堂教学是兼顾学问的传授、情感的沟通、实力的培育和特性塑造的一个困难过程。有效性的落实涉及的因素许多，结合这几年的教学体会，就如何提高生物课堂教学的有效性提出一些自己的看法和大家沟通，以期共同提高教学效果。一、的确转变教化教学观念教学有无效益，不是指老师有无教完内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学得好不好。教学的主体是学生，如何在课堂中提高学习的有效性，是

19、老师每一节上课前必需思索的问题，它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、爱好。使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上绽开。二是明确教学目标。老师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采纳学生易于理解和接受的教学方式。二、敏捷运用各种教学方法，加高校生的参加度，提高教学的有效性要上好一堂课，教学方法是特别重要的，学生在课堂上的参加程度和师生的互动状况是衡量教学有效性的重要指标之一。老师在教学中主动引导学生参加到课堂学习和探讨中来，发挥学生的主动主动性，从而提高教学效率，增加教学的有效性。针对不同教学内容实行不同的教学方法。教必需致力于“导”，服务于“学”。有效的课堂让教与学

20、充分融合，达到合二为一的状态。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生状况动身，扬长避短选用相宜的教法，让学生主动参加到教学中来。三、教学训练应落在实处在教学中，老师应把学问落在实处，这样学生才具备探究创新的基础。教学应依据进度但不赶进度，严格依照教材和考纲，从学生实际动身，稳扎稳打，保证教学到位。每节课的教学效果应通过教学训练来完成。训练务必在“精”的前提下追求实，有效教学要求加强习题评讲的针对性，重在分析错误的性质和缘由，指导学生建立错题集。同时老师也可以从学生做题的质量上得到教学效果的反馈，以便更好地进行教学反思。对那些属于笔误、眼误的问题只要提示学生就可以，而对那些属于理解错误的

21、习题要有针对性地评讲，避开盲目性，提高生物课堂教学的有效性。四、重视教学反思，不断进行教学反思教学反思其实是备课的后续部分，即“授课心得”，但不少老师只重视课前的备课，却忽视了课后的反思。由于课堂教学的很多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有肯定的落差，所以每一堂课后要反思，刚好写下心得体会，总结胜利亮点，考虑失误不足。这就要求老师反思再设计。通过将阅历、教训和自我体会记录下来，不仅在当时有所收效，还便于今后吸取教训，进行借鉴，以逐步提高课堂教学的有效性。有效是课堂教学的永恒主题，我们应把它作为一种理念，作为一种价值追求，一种教学实践模式，去关注、去实践、去反思、去沟通，为我们课堂

22、教学质量的提高而服务。一、指导学生做好生物课堂笔记做课堂笔记是学生学习过程中一个不行缺少的重要环节，也是培育学生自学实力的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成果不志向，不情愿动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记;还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐;还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些状况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。二、教学的情境创设要主动、新奇创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有肯定情感氛围的教学活动。在教学过程中要依据教学内容、

23、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入手。1、通过设问创设情境。就是要创设问题情境，激起学生相识、分析、解决问题的欲望，激发学生的新奇心和求知欲。多给学生供应解决问题的机会，有利于学生潜能的发挥，问题可由老师提出，如提出相反的观点，有意设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误相识提出等;也可以让学生设计问题，让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等。2、通过电化教学和多媒体教学创设情境这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段以及师声关系有突破性改变，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感

24、觉器官。引导学生独立地探究和发觉，相互探讨和探讨，激发学生的创建思维，经过长期潜移默化，提高学生发觉问题、解决问题的实力。3、通过探讨创设情境探讨的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的绽开定向式探讨;可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由探讨;可以把学生分成几组进行辩论或探讨;还可以依据教学内容组织学生进行社会调查，做调研式探讨。在探讨中，探讨的主题要显明。学生唱主角，主动思索探究。探讨过程中，老师要当好导演，有效的限制探讨的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。三、激发学生学习生物的爱好好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此老师要尽快变更这

25、种状况，针对乡镇的特点，激发学生学习生物的爱好，从培育他们的动手实力和思维实力及学习方法入手，提高他们的成果。1、建立爱好小组，培育学生实力我们建立了以学生为主的生物课外爱好小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示趣味性和消遣性较强的试验，如老师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性试验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的试验等等。增加了试验的趣味性。二是给他们器材，让他们仿照做试验。三是开放试验室。大部分同学都能独立完成课本中的有关试验。老师利用小组活动时间带领同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片(摄影小组)。开阔了学生的视野，增加了学生的生物学问和对大自然的酷爱之

26、情。2、制定学习安排，进行针对性辅导“亲其师，才能信其道”。老师应不失时机的主动接近学生;搞清学问上的差距，帮助其制定学习安排，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，激励他们提出问题，培育他们克服困难的毅力和志气。在充分了解和敬重学生的基础上，做好基础学问和基本技能的补习和落实，以增加学生的自信念和自尊心。四、留意老师课前、课中、课后的各个环节1、老师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。留意每节课与前后学问的连贯性，细心设计练习题和每堂课的板书设计，在备课中体现出对后进生的转化，分析每一位同学的状况，看他们在本节

27、课中可以回答哪些问题，真正做到顾及全部。2、上课时要充分体现老师为主导学生为主体，把课堂上的大部分时间留给学生，让学生唱主角。老师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，老师采纳精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组探讨，质疑问难，在探讨中把重点难点解决掉。3、课后老师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不行缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的阅历和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的胜利阅历、失误之处以及教学感悟等刚好地记录下来，并且要持之以恒，也就要刚好、常常、全面的做好课后小结，在此基础上不断提高自己的教学水平

28、。生物教学心得体会6就一节生物课而言，老师要上好一节课，应当在导言上下功夫，一上课就把学生的心紧紧拴住，使其怀着新的期盼投入到学习新课题、新内容中去，为上好课打下基础。为此我们组把如何设计导言作为本组的教研课题。在开学这段时间本人也在尝试摸索中体验每节导言带来的喜忧。一、利用学生熟知的生活常识或距学生最近的、贴近学生思想的“热点”设计问题情景，激起学生了解其中原由的爱好。例如学习前言中以对话形式。你们喜爱那些动植物能介绍给同学吗？一下打开学生记忆的大门。然后顺水推舟。其实这些与我们要学习的生物学科有着紧密的联系。探讨这些又有什么意义呢？你能结合教材提示举例吗？这样一节课就很快把学生带入到学习生

29、物的爱好中来了。二、可以由成语典故、谚语、歇后语、谜语等起先。学习“食物链”时，从“螳螂捕蝉，黄雀在后”谈起，学生就不会觉得学的太死太枯燥了。三、联旧引新。有意识地抓住新旧内容之间的相像点或不同点，进行沟通、对比，以故引新，学新联旧，以旧启新，新旧相连。由于生物选修学问是在必修的基础上拓展、加深的，因此对于必修学问的回顾很重要。如讲“细胞是遗传信息库”中对细胞结构的功能回顾及显微镜下着色最深的部位的回顾，就有利于对dna基因、染色体相识。学生在必修中已经学习了简洁的过程，对于详细的、更深化的学问是在选修中补充说明的，那就很有必要复习旧学问，这样也为接受新学问打基础。生物教学心得体会7一、关于复

30、习课1.关于定位复习课每轮的目标有所不同，假如定位不准，就会非驴非马，起不到应有的效果。因为一轮复习已经对学问进行了拉网式的全方位复习，较好的夯实了基础，二轮复习就不应当再是一轮复习的重复。二轮要着眼于学问间的综合、联系，突出重难点，关注易错点。2.关于模式复习课是有肯定模式的，但不是一模一样的，考点扫描、学问梳理、典型例题，达标检测复习课上都有，但不同的轮次用起来就应当有所区分，班级学情不同，个人教学方式不同，模式用的也应当不同。不分时间段，不依据详细状况，一味套模式，当然不会出大错，但也不会有特殊的效果。3.关于教学详细过程首先，二轮已经没必要进行填空式的学问梳理了，就是一轮我也不用填空的

31、方式梳理，第一，耗时太多，不课前预习，就上课做有的20多分钟填不完。更重要的是我觉得填空把好好的思维给零散了，不能系统的来回顾问题。二轮我还是比较偏向与干脆用概念图，能自主构建自主构建，不能自主构建的协助构建（已经构建上部分，学生自己构建部分，核心的、重点的要让生自己构建）。考点扫描其实在一轮已经扫过一回，这里扫不扫都可，点击中考在这里其实也是个导向作用，把历年的本部分的考题出示一遍，就能把握住突出问题，重点内容一目了然，考法一目了然，相对于做，分析中考题的考点考法是不能忽视的。依据这些东西我们可以自己出变式的题目，去年、前年考过的不行能原封不动再拿来考，学问在发展、社会在发展，背景就不同，不

32、如依据课标，依据分析出点变式题，甚至可以让学生依据分析自己出题。在经过对重难点突出问题的解决后，我们还是要通过练习看看学生究竟驾驭的怎么样，题目可以比较全面，但讲解肯定不能再四平八稳，否则难点恒久得不到解决，一轮复习已经解决了许多基础的问题，留下来的集中出现的问题必需一鼓作气把水烧开。那么我们就必需深化进去找到问题，我常用的方式是即时批改和学生自己展示问题。学生做的有快有慢，快的做完了，不能让他们干瞪眼，你改完了，他自己就会反思，就会和四周的快的沟通，强强联手解决问题，改的差不多了，其他慢的也做的差不多了，再让小组沟通，快的已经把自己的问题解决了（他们往往错的很少），接下来慢的向快的汇报自己不

33、会的，不要以为他们没老师讲的好，从学生的视角讲题，学生更简单会，最终各组汇报自己组不能解决的问题，往往在你改的过程中你已经知道了学生思维的障碍在哪，可以特别有针对性的精讲点拨，把遗留的难点问题解决掉。学生探讨的时候你的变式补偿题都可以出来了。二、关于概念教学关于概念教学，我想概念教学不仅仅是概念图的问题，更包括这个概念的生成，核心概念如何生成的？子概念是如何分出的，之间有何联系？日后如何强化？最终在整套教材体系的地位怎样？概念教学是以日常教学为基础的。概念图是概念教学的一个表象呈现形式，这个事要逐步训练。假如咱没训练过，看人家叫卖这个，到八年级了干脆让学生做，是没有用的。在咱们的教材的练习中已

34、经有了一些简洁的概念图，不是让学生自己自主构建的，而是完善型的，利用这种让学生构建核心部分，包括描述，然后分析概念之间的联系，也能在学生头脑中形成一个系统的概念图。我们要在详细教学中实践，你究竟能把学生训练到哪个程度，学生能做到哪个程度，不能为了迎合而去表现。但毫无疑问的事概念教学时必需进行的，许多重要概念是贯穿于整个初中生物学教学的，须要不断的强化，只有穿成绳，练成网，才能牵一发动全身，成为经久难忘的自己的东西。三、关于试验教学在研讨会上我做了一个所谓试验教学的“报告”，一起先我就说过，之所以叫试验“报告”因为我和我身边的老师并没有把这件事情做的多好，只是一个探究阶段，跟学生做试验写试验报告

35、一样须要与大家沟通，以便进一步完善这项工作。我并没有把每个试验都进行多好的创新，大多数试验只要按教材要求去做就可以了，有难度的依据自己的详细状况想想方法，我们的方法也不见得比别人好。可以说我们做的实在是一件原来就应当这么做，而且我们还没有做多好的工作。我震惊的是老师们为什么会这么震惊。我信任以许多老师们的实力可以把试验创新的很好，但创新并不是最重要的，更重要的是坚持把那些普一般通的试验做了，我们只要根据课标要求，做好该做的事情就行了。生物教学心得体会8一、高效的生物教学须要清楚的思想指导生物课程具有科学性。生物教学的效率问题表现在“教学”上，而根子往往是在对“生物”的精确、深化的理解上。我认为

36、，生物课程必需认清自己的课程价值，特殊是干脆价值。假如老师每节课都在随意地制定教学目标，那就是缺乏课程意识的表现。怎样使生物课程在清楚的思想指导下实践，怎样才能使我们每一位老师每一天的教学少走弯路、提高效率，我以为，必需通过深化生物教学探讨，提出符合现代生物教化发展的新思想、新理念、新思路，建立起更为科学的现代生物学科理论体系并不断使其完善，用以深化生物文教学实践。二、高效的生物教学要搞实事求是主义生物教学不能搞新的形式主义，必需体现老师、学生、教学存在的真正价值，即“教学的价值”。对于教学的“价值”，假如不站在“教学”的必要性上来考虑，而单纯从是否教了学问来考虑，教学也是低效的。我们的教学就

37、要考虑是否有必要再花许多时间课程改革中的一些教学，搞所谓自主、合作、探究的学习方式，搞所谓对话教学等，而效果不佳的缘由，不在于这些理念、理论本身有问题，而是老师忽视了课堂的“教学”价值，把理论简洁、片面，甚至极端地拿到了课堂上，使得学习方式与学习内容、学习目标不协调，因而学生主体的学习实力、思想相识停留于原有的水平。三、高效的教学必需实现设计与实施的一体化在教学之前，我们必需依据课程标准、年段要求，深化、仔细探讨学生实际，只有这样我们才能真正做到老师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。脱离学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。当探讨清晰了学生的实际后，我们就要探讨教

38、学内容与目标。不要认为有教学目标就行，只有教学目标相宜于学生，教学才可能有效。教学目标的制定必需依据学生的年龄实际和课程标准的要求，无论是目标的数量还是目标的难度都要细致斟酌。依据老师个人的偏好随意地制定教学目标，那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现。制定的教学目标肯定要反映出“学生”的特点，适合学生的实际，这样才能落到学生的发展上去。目标相宜了，我们再选择教学方法。方法是为目标服务的。那么，我们要选择怎样的教学方法呢?我想应是根据学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。须要特殊留意选择能引发学生思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整

39、合起来，促进学生的学习向纵深发展的教学方法。教学方法是否有效，就要看能否使学生进行深层的语文学习活动。在实施教学设计过程中，老师要依据课堂的生成实际，不断调整教学方法绽开教学。特殊是当学生学习遇到困难时，我们老师必需进行教学诊断，敢于调整，敢于引导，敢于追问，敢于讲解。只有这样才能把学生的思维与情感引向深化。生物教学心得体会9虽然教学十多年了，但对于听课还是不能够抓住关键点，只是从表面上看课堂热喧闹闹，学生活动丰富多彩，老师语言组织严谨有序，老师思路清楚明白，教学内容多或是少。没有再深化地去探讨教学目标是否符合课标，教学活动是否有效，学习目标是否达成，是否关注了科学素养的养成性培育，是否能对学

40、生可持续发展服务-虽然今日的听课带有了肯定的任务性，但在听课过程中我还是始终没有什么感受，没有对教学新方法的欣喜，没有对复习课的厌烦，也没有对一模一样教学思路的排斥，只是以一种习惯的、接受式的状态听课。听课后密老师的几句话却使我触动很大：迎考试的复习课对我们生物学科其实真的是一种亵渎。原来很鲜活的具有生命的学问，在复习课中却显得枯燥而毫无生气，学生也由学习新课时的灵动活泼变得麻木被动，思维实力没有被发展，所学学问却已被埋没，不懂的照旧不懂，曾经熟识的却已模糊，初识生物的爱好荡然无存。这对我们生物学老师是一种无奈，对学生却是一种悲伤。在肯定的评估制度下，我们老师以功利性的应考为取向，俨然成了课堂

41、的垄断者，一张学案几套试题牢牢地束缚住学生，过于不放心的千般嘱咐和机械性的训练禁锢了学生的思维。几堂课听下来，我们可以发觉学生问题回答的流畅，检测题做得工整精确，表面上看达到了教学目的，可是我们能够评价的只是学问点的驾驭，做题实力的驾驭状况，而对于情感看法价值观和人的生命能否得到可持续是无法显现实评价的。而学生能在课堂中展示出来的东西，在科学素养发展层次上被认为是最低层次的。所以我始终纠结于这个问题：是同流合污追求成果还是摈弃功利促学生发展？很冲突也很无奈。听过几个报告后，特殊是李静和申瑜的报告给我的感受特深，李静的“教化首先要帮助学生成为具有人性的人”，申瑜的“锲而不舍求真求实”让我幡然醒悟

42、，生物课堂应当上成生物课堂的样子，它不是单纯的学问传输场，它应当是洋溢着生命激情和充盈着华蜜体验的课堂，他是能让每一个生命都能够得到自我确认、才智发展与人格境界不断超越升化的课堂。生物学教学，不能脱离了生活实际，不能只为了考试而教，而应真正贴近生活，贴近学生，为学生的生活服务，为了学生一生的发展服务。当下我须要的是解开冲突，冲破无奈，倾注热忱，全身心的融入教学。唯有如此，课堂才能激活学生思维的火花，才能唤醒生命的潜能，才能让每一个生命向着求真求美的境界发展。按语：生物课堂上，不能只有理性学问的堆砌，而更应有情感的生命的沟通和灵动，好的课不仅是真的，更应当是美的，是享受的！德国哲学家雅斯贝尔斯说

43、：“教化是人的灵魂的教化，而非理智学问和相识的积累。真正的教化是从照看人的心灵入手的，以学问的陶冶与才智的激发来照料人的心魄，使人的心智保持健康和良性运作的姿态，实现生命内在的和谐和心灵的善美，提升人的生存境界，在此过程中实现人生的华蜜追求。生物教学心得体会10作为一名刚刚走入教学岗位的新老师，我对教化教学的实践阅历尚浅，还有许多东西要学习，要专研，现就这一学期谈谈我所教的高二理科生物教学工作的一些体会和感想：刚一走上教学岗位，接手的就是高二年级的学生，让我的心理不由的有几分害怕，我怕自己在他们面前显得太稚嫩，让他们对我产生怀疑，可能就是由于这种种的顾虑，让我在起先第一堂课的时候就异样的惊慌，

44、放不开，总是担忧自己出错，越怕出错就越惊慌，原本备好的课也达不到预期的效果，更不要提见机行事，在这种状况下，我的指导老师对我进行悉心指导和激励，给我提了许多指导性的建议，在后来的教学中，对我帮助很大，同时我也起先适应，找到自信。以下是我在教学中的一些体会：1.专研教材首先，要在课程标准的要求下运用教材，备课时应从情感、看法、技能、实力和学问方面入手培育学生，发挥课标的作用。其次，充分利用教材中的资源，如“问题探讨”“资料分析”“思索与探讨”等模块的运用，如何发挥他们在教学中的最大作用，是值得思索和探讨的，同时这也是我在教学中不足和须要改进、提高的地方。再次，依据详细内容的须要适当的补充材料，这

45、有利于学问的完整性教学，同时有利于学生理解教材。2.充分备课在仔细解读教材之后，就是明确这一堂课的教学思路，找寻合适的教学方法，突出重点，想方法突破难点，尽量做到细化学问点，并对学生可能出现的问题，易混淆的学问，通过例题分析的形式，解除怀疑，并在授课过程中不断优化教案，完善教学。3.走进学生有时候，总是天经地义的认为，学生应当懂这个，应当懂那个，总认为自己已经讲的很清晰了或者某个学问他应当知道，就是有了这种先入为主的想法，使得我们与学生之间有了隔阂。其实，要走进他们，课下多与他们沟通，会发觉他们有许多的想法和怀疑，当时会觉得难以接受，但细致想想那才是学生的切实感受，我们的目的就是让他们懂，刚好

46、知道了，这样会少走许多弯路，少花许多时间和精力，多和他们沟通，也会让我的课上得更轻松、更高效。4.激励学生第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本事，而在于唤醒、激励和鼓舞。”在教学中发觉，有一部分学生不是他学不好，只是缺乏信念，这是多与他激励，让他重拾信念，发觉他们可以学的很好。高二（5）是我带的一个一般班，他们中的一些就是最好的证明，一旦他们有爱好、有信念之后，爱问问题了，也会找资料做题，成果也提高上来了。5.提高专业素养一名受学生爱戴的老师，应当具有精深的专业学问的储备。在今后的教学中，我会不断的加强自身学问储备，争取尽快熟识中学全套教材，同时扩充学问面，提高自己的教学实力，不断完善自己

47、。信任一份耕耘，一分收获，只要仔细、专心、吸取阅历，不断改进，就会有收获。生物教学心得体会11经过多次的新课程培训及自己在实际教学的实践，结合最近对新课标的重新学习和仔细总结，本人感受颇深，体会如下：新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性。生物新课程面对全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满意了社会和学生双方面的须要，生物课程应具有开放性，重视学生的特性化发展以及解决实际问题实力的培育。充分体现学问、实力、情感看法和价值观的新课程三维目标。详细心得总结如下。第一、要仔细学习新课标，深刻领悟其精髓，更新科学的教化教学理念生物课的教学要注意初中学生与生

48、俱来的对四周世界的探究爱好和须要，强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学，要留意把对学生“学”的关注转向对学生四周世界的关注。要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，相识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要给他们补充必要的生物基础学问，所以生物老师必需具有精深而广泛的基础学问，必需了解主要的生物学基本领实、理解其基本概念，通晓和弄懂某些协助性的试验学问和理论学问。此外，老师还要对基础内容、学习方法、教学方法、学生状况等各个方面都有所了解，并把这些学问应用于生物教学。而且生物老师还应当具有指导学生所提问题而进行的探究活动所须要的种种技能，以及改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。古人讲的“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”所以，老师只有通过不断学习，不断实践，不断思索和总结，才能提高自己的教学业务水平。其次、重视学生的特性发展