2022年五年级数学说课稿范文集锦七篇.docx

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1、2022年五年级数学说课稿范文集锦七篇五年级数学说课稿范文集锦七篇作为一位无私奉献的人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的五年级数学说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。五年级数学说课稿 篇1一.教材分析1.教材内容本节内容是从一个小狗活动的实例动身结合学生的生活阅历引出圆的面积。2.教材的地位和作用在此之前,学生已经学过了圆的周长,弧长等有关概念、公式,在这个基础上,学好本节课,驾驭圆的面积公式和有关计算，为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定了基础。特殊是在面积的推导过程中,潜意识的培育了学生的极限

2、思想。二.目标分析在素养教化背景下的数学教学应以学生发展为本,培育实力为重,同时也要强化应用意识,所以教学目标的确定应建立在学生的学习过程上,而预备年级的学生只具备肯定的形象思维实力,抽象思维实力还不完备,所以依据本节课的特点确定如下教学目标.1.学问目标:引导学生通过视察了解圆的面积公式的推导过程帮助学生驾驭圆的面积公式,并能应用公式解决实际问题实力目标：使学生了解从未知到已知的转化过程，渐渐培育学生的抽象思维实力。情感目标：通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活；向学生展示生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的爱好，使全体学生主动参加探究，在参加中体验胜利的乐趣。三重点难点

3、分析重点：圆的面积公式的推导过程以及圆的面积公式的应用。难点：在圆的面积公式推导过程中，学生对圆的无限平均分割，弧长无限的接近线段的理解以及将圆转化为长方形时，长方形的长是圆的周长的一半的理解。四教法分析.教法分析：针对刚迈入初中的学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。采纳启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。课堂上老师要成为学生的学习伙伴，与学生同甘共苦一起体验胜利的喜悦，创建一个轻松，高效的学习氛围。2.学法指导通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到视察，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互

4、动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和主动性。3.教学手段为了更好地展示数学的魅力，结合肯定的多媒体协助手段，充分调动学生的感官，增加形象感与趣味性，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的主子。五.教学过程1.复习（1）长方形面积公式（2）平行四边形面积公式平行四边形面积公式的求法是通过割补转化为长方形面积来解决。2.创设问题情景，引入课题一只小狗被它的主子用一根长米的绳子栓在草地上，问小狗能够活动的范围有多大？问题：1.小狗能够活动的最大面积是一个什么图形？2.如何求圆的面积呢？3.师生互动，探究新知（1）引导：平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积是否也可以转化

5、成长方形面积来解决呢？（2）试验操作：老师将课前打算好的圆分给各小组（前后四人为一组）。请同学们试试看，是否可以将圆转化成为长方形。（3）动画展示让学生闭起眼睛想一想是不是分得的份数越多拼成的图形越接近于长方形。当我们把圆平均分得的份数越多，拼成的图形就越接近于一个长方形，它的面积也就越接近了这个长方形的面积。（4）得出结论：启发1：既然圆的面积无限接近于长方形。那么我们如何依据长方形的面积来推导圆的面积公式呢？启发2：长方形的长、宽与圆有什么关系呢？再次展示动画。设圆的半径为r启发学生找寻规律，由圆的周长为2pi;r，推导得出长方形长为pi;r，宽为r，圆的面积。4.实际应用（1）利用公式解

6、决实际问题：求小狗活动范围的最大面积问题？（2）例题讲解例题1:已知一个圆的直径为分米，求这个圆的面积留意书写格式：1）写出公式2）代入数字3）计算结果4）写出单位。（3）巩固思索小明家新买了一个圆桌，妈妈让他求桌面的面积。你能够帮助小明回答吗？（4）巩固练习例2一个圆形花坛，四周栏杆的长是25.12米，这个花坛的种植面积是多少？（pi;asymp;3.14）练习：1.推断题（1）圆的半径扩大到原来的3倍，圆的面积也扩大到原来的3倍。（）（2）半径为2厘米的圆的周长与面积相等。（）2.把边长为2厘米的正方形剪成一个最大的圆，求这个圆的面积。40cm3一块直径为40厘米的圆形铝板上，有4个半径为

7、5厘米的小孔，这块铝板的面积是多少5.归纳小结为了使学生对所学的学问有一个完整而深刻的相识，利用提问形式，从以下方面小结，学生先回答，老师归纳总结。体现学生为主体，老师为主导的教学思想。（1）本节所学的主要公式是什么？（2）假如求圆的面积，必需知道什么量？（3）已知圆的周长、圆的直径是否也可以求圆的面积呢？如何求。6.布置作业P105练习3.3（1）2，3。P106习题3.31，2。六评价分析：细心设计问题情景，主动引导，启发学生参加公式的形式过程，但课堂教学是一个动态过程，学生的思维又经常受到课堂气氛，突发事务的影响，所以老师应依据课堂实施和学生反馈的信息（举手状况，题目的解答状况，学生探讨

8、小结的结果状况）因势利导，见机行事，调整好教学环节，使课堂教学效果达到最佳状态同时也应当依据学生作业反馈的信息刚好作好教后感笔录，以便今后更好地改进教学，提高教学质量。圆的面积其次节课的目的主要是巩固练习。五年级数学说课稿 篇2我将分以下五个部分进行说课一、对本课的理解和思索二、对教学目标和重难点的把握三、对教学设计的思索四、对教法、学法的理解五、说教学过程一、对本课的理解和思索1、对教材的理解教材地位和作用梯形面积的计算是是在学生驾驭了平行四边形、三角形和梯形的特征以及驾驭了长方形、正方形面积计算公式的基础上学习的。本单元学问的学习，能满意解决日常生活和生产中的实际问题的须要，要进一步学习圆

9、的面积和立体图形的表面积的基础。本单元包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。平行四边形面积计算的教学是以长方形面积计算做基础的，先借助数方格的方法，得到平行四边形的面积，再通过割补、平移，把平行四边形转化成长方形，继而推导出平行四边形的面积公式。三角形的面积计算又是以平行四边形的面积计算做基础的。最终是梯形的面积，既可以转化成三角形，又可以以平行四边形面积的计算做基础。三种基础图形面积计算的联系比较紧密，探究的要求逐步提高，组合图形的面积更是以这些基本图形为基础来计算的2、对学生的分析学情分析（1）学生已有的实力基础：五年级学生，擅长独立思索，乐于合作沟通

10、，语言表达实力较强，非常情愿发表独立见解，有较好的学习数学的实力，他们已经驾驭了梯形的特征和长方形、平行四边形以及三角形的面积推导过程，知道了拼摆、割补、平移的基本操作方法，也理解了数学的“转化”思想。这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础（2）学生实力的增长点：学生对梯形面积计算公式的推导有肯定的困难。让学生理解由梯形转化成已学过的图形的方法来求面积是一个难点，须要学生在探究活动中，按部就班地进行操作与视察，从而使学生进一步理解平面图形之间的转换关系，发展空间观念。（3）困惑点：学生对梯形面积公式的推导方法是否能呈现多样，即使方法呈现多样，公式推导存在困难。二、教学目标和重难点学问与实力：驾驭

11、梯形面积公式，会用公式计算梯形的面积。过程与方法：经验小组探究、探讨、归纳等探究梯形面积公式的过程。情感看法与价值观：感受梯形面积公式推导过程的探究性和方法的多样化，增加数学学习的信念。教学重点：理解梯形面积公式，驾驭计算方法。教学难点：通过图形的转化推导梯形面积公式。三、对教学设计的思索1）提出问题、关注学生生活阅历。2）迁移类推、遵循学生认知规律。3）有放有收、捕获学生课堂生成。4）练习梯度、促使学生各有所获。四、对教法、学法的理解教学方法：本课采纳引导法、尝试教学法、直观演示法、合作探究法等方法。学习方法：本课运用、学问迁移类推、动手操作、小组合作学习等学习方法。五、说教学过程（一）提出

12、问题，情境引入学生仔细视察情景图，了解车窗的形态，师：车窗的玻璃是什么形态？要做这块玻璃须要多大面积的玻璃？（让学生明确要求梯形的面积。）师：梯形的面积怎样计算呢？有没有计算公式呢？这节课就一起来探讨“梯形面积的计算”(二）迁移类推、主动探究1、回顾旧知，深化“转化”思想师：平行四边形的面积公式是怎样的？它是怎样的推导出来的？三角形的面积公式是怎样的？它是怎样的推导出来的？学生沟通、老师用课件演示推导过程，加深学生对三角形的面积公式的理解和记忆。 ）2、小组合作，归纳推理指导操作试验，推倒梯形面积公式。（1）师：梯形的公式能不能借助前面学过的图形面积推导方法来探讨呢？提出小组合作的要求：（2）

13、反馈沟通，学生反馈和课件同步。(3）导出公式。拼成的平行四边形的底与原梯形的两底是什么关系？平行四边形的高与原梯形的高又是什么关系？（4）不同推导方法的沟通，老师评价。3、生活运用、实例解答出示例3，学生读题，理解题意。拿出大坝模型，相识横截面，使学生明白大坝横截面是一个平面。学生试做。订正。提问：你是怎样想的？为什么要“除以2”(三）交互反馈、巩固练习（1）第89页做一做（2）第90页的第一题（3）科技小组制作飞机模型,机翼的平面图是由两个完全相同的梯形组成的，它的面积是多少?（4）一条新挖的渠道，横截面是梯形（如图）。渠口宽2.8米，渠底宽1.4米，渠深1.2米。它的横截面积多少平方米？（

14、四）开放延长、拓展训练(1)第90页的第3题（2)第90页的第4题五年级数学说课稿 篇3今日我说课的课题是小数乘小数。它是人教版小学五年级上册第九单元第一课时的教学内容。这部分内容主要是教学小数的计算，教材一共支配了两道例题和一个练习。一、教材分析：(一)教材所处的地位小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的基础上进行教学的。它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。(二)教学重难点的确立教学要求：1、从学生原有的学问阅历动身，通过学生的主动思索、主动探究、小组探讨、全班沟通和老师引导，使学生理解小数乘以小数的算理，驾驭算法，并能正

15、确进行估算、口算、笔算。2、在探究过程中，培育学生视察、比较、归纳与概括的实力和用数学语言进行表述沟通的实力，渗透转化思想。3、使学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究、解决问题方法的过程，感受探究胜利的愉悦，感受数学与生活的联系。教学重点：学生自己探究获得“小数乘以小数”的计算方法。培育学生自主探究的实力，即独立获得学问的实力。教学难点：通过转化探究活动，使学生发觉因数中小数位数与积中小数位数的对应关系，悟出“两个因数中的小数位数就是积中的小数的位数”。二、说教法、学法紧紧依托学生已有学问和阅历，顺应探究过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探究、主动思索和探讨沟通，在不断地“产生疑问

16、、进行探究、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发觉“积中小数位数与因数小数位数”的关系。1、以学生为主体，发展学生的自主学习实力与思维实力。数学课堂教学要注意发展学生思维、提高学生实力，着眼于学生可持续发展实力的培育。为此，在课堂教学中，创设条件，主动营造学生自由学习的时间与空间，让学生在独立思索、自主探究、沟通学习中来感悟、探究、发觉小数乘以小数的算理和算法，让学生经验对学问的再发觉、再创建过程，从而培育学生的创新意识与创建实力。如课堂中首先呈现房间平面图，启发学生获得信息，提出问题，列出算式说明及依据。教学计算要擅长捕获差距，关注生成。如：通过以上学生学问形成的过程与阅历，紧接着出示阳台的

17、面积是多少平方米，学生自主用已有的生活阅历探究两位小数与两位小数相乘中两个因数与积的小数位数的关系。并在小组里探讨过程中学生自主生成，小数乘小数的计算法则，从而真正体现是学生迈过学习，自主获得学问的生成过程和计算方法。2、正确把握老师主导与学生主体的关系。本课力求在每一个环节的推动过程中都先让学生独立思索、独立探究，再让小组合作探讨探究，老师只起穿针引线的作用，赐予学生应有的敬重与信任，供应其广袤的思索空间与沟通机会，使其通过个体思索，小组或组际沟通逐步得出自身认可的计算法则或规律，充分体现学生是课堂学习的主子。比如：教材重点组织学生探究笔算的方法，先告知学生可以把竖式中的两个小数都看成整数来

18、计算，再结合直观图示探讨，按整数相乘后怎样才能得到原有的数?启发学生理解，把两个因数看成整数，等于把原来两个因数分别乘以10得到整数，因数扩大100倍，积也就积也就相应扩大100倍。因此要得到原来算式的积，应用整数相乘的积反过来除以100。除此以外，学生可以通过单位换算把米化成分米得到的积后再换算成平方米。学生可以通过对笔算结果与估计结果的比较，推断笔算结果是否合理，从而确认相应计算方法的正确性。在引入“3.6X2.8”时要求学生先用两种方法估算，并说明正确答案的范围，依据以上推断，让学生独立计算，为接下来笔算方法供应一种支持。三、说教学程序为充分体现以上的一些设想，本课的详细过程如下：1、创

19、设情境，引出可探究的“数学问题”。数学来源于生活，通过对学生熟识的住房面积计算，既复习了旧知，又自然的引出了本课要探究的新知，同时，给予了计算肯定的生活意义与实际意义，使学生感悟到了数学与生活的亲密联系，相识到计算的确是一种须要，产生急于要弄明白的求知心理，激起了探究的欲望与爱好，为下一步的自主探究创建了良好的心理条件。如在创设情景引入的过程中，老师问：“你获得了哪些信息?”可以体现老师创建性运用教材，让学生自己提出问题，自己列式，自己解答，使枯燥学问变成擅长学习的学问。2、对算理和算法的自主探究。在整个过程中，老师放手让学生充分运用已有学问自己去探究，凭学生自己的理解来找寻解决新问题的方法。

20、再通过相互的沟通，不断产生认知冲突，思维产生碰撞的火花，营造出接着探究规律，说明新问题的氛围。(1)独立尝试。学生在独立计算4.23.6时，势必会依据对前面小数乘以整数，整数乘以小数的算法和算理的理解来进行计算，这一尝试可充分暴露学生的思维过程，让老师充分了解学生计算小数乘以小数时在认知上的难点，为老师接下来有针对性、有重点的教学找准了最佳的切入口。(2)沟通各自的算法与想法。在沟通中，老师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，刚好驾驭学生不同的思维生长点和认知区分。比如在计算小数乘小数的过程中，老师首先让学生估算2.8X3.6的结果最大是多少，然后让学生再进行计算。老师充分敬重学生，让尽可能

21、多的学生创建性地参加到计算的探究过程中来，对学生算法、算理和结果上的对与错不作推断，而是把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。3、运用规律来解决问题，让学生进一步感悟算理，获得方法。运用学生自己发觉的规律来指导计算，一方面可加深对算理的理解，提高对算法的感性相识，为归纳出小数乘以小数的法则打好基础，另一方面可提高学生的学习爱好，让学生体验胜利的愉悦，符合学生的认知规律和心理规律。如在课堂练习环节中，设计了练一练的习题，先让学生独立完成，再组织学生沟通探讨，再指名在全体学生面前谈自己的想法与算法，通过计算与沟通，学生对小数乘以小数的算法有了肯定的感性

22、相识，同时对因数中有几位小数，积中就有几位小数这一规律有了初步的感悟。4、运用法则，进行专项训练与开放训练，以拓宽思维，促进发展。小数乘法的计算法则，具有较强的操作性，是对小数乘法算理在操作层面上最简洁的概括，对学生在计算时有很强的指导作用，是思维的简约化，是解题策略的优化。为此，设计了一些专项性习题，依据算式特点在积或因数中点上小数点的正确位置，以更一步强化积中的小数位数由因数中小数的位数来确定这一规律。为了拓宽学生的思维空间和想象空间，支配了一组开放性练习，使学生的基础学问得到落实，也使学生的学习潜能得到开发，探究实力得到训练。最终还支配了一个实践题：一种西装面料，每米售价58.5元。买这

23、样的面料5.2米，应付多少元?(先估算的数，在计算)并应用本节课学习的学问计算出物品的总价。让学生在颇有爱好的计算中感受到学习数学的目的，就是将探究获得的数学学问应用于生活工作中去，应用数学学问分析解决一些生活问题。总之，本课力求变更以往计算教学中学生主动参加少，以计算技能的培育为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参加到学问的产生、形成、发展、运用过程中，通过自主学习、同桌探讨、合作沟通，去发觉和创建小数乘以小数的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、看法、学习思维实力、合作探究实力等得到培育和发展，使数学思想方法

24、得到渗透。五年级数学说课稿 篇4我今日说课的内容是北师大版五年级上册第7273页看课外书时间下面我将从教材分析、教法与学法以及教学流程三个方面来进行阐述。一、说教材分析在学习本课时的学问前，学生分别相识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，而本课的内容则是在这一基础上的发展。为了提高学生学习的挑战性和学习爱好，我对教材做了一些处理，由主情景图改为动物爬行竞赛。由多媒体出示了动物爬行竞赛的画面，爬行结束裁判出示成果，成果呈现的方式一个是用分数，一个则是用小数，然后请学生比一比谁用的时间少一些？谁就赢。本节课看似内容简洁但是牵涉到的学问面特别广，也特别多。分数小数互化是本教材将分数与小数的

25、相互转化方法渗透在其中。一般地说，分数化为小数是运用分数与除法的关系，即用分子除以分母；而小数化为分数则是先把小数化为十进分数，然后再进行通分。基于以上对教材的相识理解，依据数学课程标准的基本理念，本节课我制定的教学目标及重难点如下：1、结合情景让学生理解分数、小数相互转化的必要性。2、能正确地将简洁的分数化为有限小数，能正确地将有限小数化为分数，并能在生活中运用。3、在学习活动中体会学习分数小数互化的必要性，培育学生主动参加、与人沟通的意识及学习数学的乐趣。教学重、难点：能正确地将简洁的分数化为有限小数；将有限小数化为分数。二、说教法与学法我设计这节课的主导思想是创设多种情境以加强直观教学，

26、让学生自主思索、合作沟通、动手操作，真正经验学问的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，体验学习的欢乐。我的主要教学策略有：1、通过直观形象的课件展示，情景贯穿课的始终让学生在合作沟通探究分数化小数，小数化分数的方法，经验数学学问的形成过程。2、采纳启发式教学法，按部就班地引导学生学习新学问。3、合理、有效地运用多媒体课件及板书、投影相结合的方式来教授新知。三、说教学流程数学课程标准还建议：“在教学中，要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过视察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用。”依据该部分学问的详细教学建议，结合学生的认知特点及心理

27、特点，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我设计本节课的教学流程为四个环节：1、创设情景，引入新知。（34分钟）、主动探究，解决问题。（2024分钟）、多样练习，巩固理解。（79分钟）、总结应用，拓展延长。（34分钟）在第一个教学环节中，我先用课件动画展示“动物爬行竞赛”中蚯蚓与蜗牛爬行的场景，裁判员出示成果1/4时和0。4时，老虎大王犯难，不知道怎么办，希望同学们帮帮忙，帮国王宣布一下谁赢了这场竞赛。顺势提出国王为什么犯难，原来出现来分数和小数，无法比较，然后通过猜想同桌相互沟通估计出谁赢得了竞赛。（此时进行板书）我的设计意图：这一环节的设计利用了学生所熟识的情景，通过声音与图像想结合的

28、方式激起学生的学习爱好及求知的欲望，让学生体验到生活中到处有数学，同时也通过猜想设置认知冲突在结果不统一的状况下体会到要精确比较的重要性，为以下进行新课教学打下伏笔。在其次个教学环节“主动探究，解决问题”中，我是这样来引入这个环节的教学的：“刚才同学们都进行了猜想，可竞赛须要一个精确的时间证明，怎样才能精确地知道谁用的时间少谁赢得了这场竞赛呢”国王希望你们能够开动脑筋，和小组的同学探讨沟通，看谁的方法多而又精确。到时候将会被邀请为特邀嘉宾，宣布竞赛成果。（学生沟通探讨探讨老师巡察对学生的活动进行指导）我的设计意图：为学生供应充分自主探究的空间，老师适时发挥“组织者”的作用抓住契机，适时点拨使学

29、生在正确的思维指向下顺当解决问题。1、在反馈状况时学生出现的方法一般有4种，（分数化小数，小数化分数，画图把小时化成分来比较）老师利用学生的回答进行适时的调整教学。我这里按我刚才说的依次进行教学。当学生提到分数化小数时，老师顺势质疑学生如何化，你们小组的方法和大家共享一下。学生说的时老师应当和其余学生一起仔细倾听并老师适时的点拨，利用分数与除法的关系也就是分子除以分母。在分子除以分母的关系中老师可以和学生一起复习四年级下册小数除法这一内容，特殊强调不够除添零的方法。因为在以前教学的时候出现遗忘添零的状况，学完这一学问我设计了一些相应练习也就是教材试一试第2题的内容。我是这样引入的，国王看到同学

30、们学的这么仔细信任你们确定驾驭得特别好就把一部分用分数纪录的成果拿出来，同学们想挑战吗？学生欣然接受挑战老师巡察并对一些有困难的学生进行适时的指导。（对除不尽的分数保留两位小数）板书分子除以分母通过学习让学生立刻进行练习，既让学生更快驾驭学问也能让学生感受到学习到新学问就能运用于生活。2、用以上的教学方法同样教学小数化分数，这里有个学问点老师在课堂得着重引导学生，小数化分数的方法可以利用小数的意义（我们以前学过0.1就是1/10，那么0.4就是4个1/10也就是4/10）通过0.04，0.004练习探究渐渐引导学生总结出分数化小数的方法：就是把小数化成分母是10、100、1000的分数。得出的

31、结果一般状况下化成最简分数，这里得出的结果须要通过通分才能比较。同时练习教材试一试第1题的内容3、当学生提到用小时化分、和画图的方法时，老师可表扬学生能够利用学过的学问来解决新问题。用多媒体展示这两种方法，既明白又简便。4、学生比较出来以后全班同学一起宣布谁获得了这场竞赛。在第三个环节中我把教材上的多种练习情景化来发展提高学生的思维，如我把题目展示在多媒体上，用生动形象的画面展示，同时说“动物国王看大家学得这么好，实力都这么强，又帮了他这么大的忙想送给你们一些礼物，想不想要？但是这些礼物可是要靠你们的本领才能拿到的。做完一道题礼物就会出现了。有些可能会有陷阱的，要留意咯！1、第一题：分数化小数

32、。学生说对后，动画展示声音：“太棒了！送你一座城堡！”我给那位学生一个城堡的贴纸。2、其次题：小数化分数。学生做对后，多媒体呈现：恭喜你了，你被选为动物王国的特邀贵宾了，并放鞭炮。3、第三题：嬉戏你说我答，主要出现常见的小数与分数，学生答错时，课件展示：一个小孩掉入陷阱，并说：“对不起，你被迫出局了。”做对的学生就当动物王国的决策师。并有鼓掌的声音。4、第四题：比较大小，找挚友出示教材72页第4、5题。学生做对时，课件呈现声音：“恭喜你，你当选为动物王国的丞相了。”同时播放防烟花的场面。我的设计意图：这一环节的设计既有基本练习，又有变式练习，手脑结合，使学生的实力得到提高。开放的练习嬉戏化，主

33、动调动起学生的心情，给学生充分探究的空间和展示的机会，也满意学生特性化学习的须要。同时，活跃了课堂的气氛。第四个环节是“总结应用，拓宽延长”我先让学生说说这节课从动物王国的爬行竞赛中，学到了什么学问。（完成板书）在此基础上提出“其实在我们的生活中到处都有分数，我们想进军分数、小数王国，它们也同样这么想，而且它们也已经到我们身边了。比如：我们班的1/4的同学喜爱看足球，豚鼠刚诞生时约0。15千克你能联系生活实际，找寻分数小数表示的信息？与同桌说一说。我的设计意图：这一环节的设计旨在刚好总结回顾，察看学生的实际驾驭程度，并升华学生的表象相识，拓宽他们的学问面，让数学学问回来到实际生活中，有效培育学

34、生的数感。本节课因为有了课件的应用，也为了板书的简洁直观，所以基本上我的板书很少。详细设计如下：分数小数（相互转化）1/4小时=14=2/5，0.4小时=4/10=2/5用分子去除以分母小数转化成分数则是先把小数化为十进分数，再进行处理。五年级数学说课稿 篇5各位老师好：今日我说课的课题是XXX。下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）XXX是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX,这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、学问是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。二、说教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级

35、学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 学问与技能目标：（1）通过各种形式的 练习，充分发挥学生的想象力和创建力，使学生能自主创编出一些简洁、新奇的 方法。（2）学生能娴熟地驾驭 的基本方法，培育学生 ,以发展学生的 .2. 过程与方法目标：通过学生自主合作、探究学练，体验 这一系列的创新学习过程和乐趣。3. 情感与价值观目标：学会合作学习，敢于质疑、创新，充分体现团结协作、竞争拼搏精神，明白在相互沟通的同时去学会发觉问题、解决问题。三、说教学的重难点本着体育新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点的依据是只有驾驭了 ,才能理解和驾驭 .教

36、学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础学问。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。四、说教法。我们都知道XX是一门培育人的XXX实力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生知其然,还要使学生知其所以然.我们在以师生既为主体又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题的思维过程。考虑到XX年级学生的现状，我主要实行设置情景教学法，让学生主动主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的阅历结合起来，引导学生主动去发觉周边的客观事物，发展思辩实力，注意滨心理状况。当然老师自身也是特别

37、重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自觉实力、思维实力、活动组织实力。3. 集体探讨法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生团结协作的精神。由于本

38、课题内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行探讨，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题学问的认知更清楚、更深刻。五、说学法我们常说：现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人,因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为学习的真正的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最终我详细来谈谈这一堂课的

39、教学过程。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我结合课的教学实际，依据学生的对技术动作的相识、思维、形成等发展规律，设计了引导学练质疑解难自主探究合作沟通总结归纳等五个阶段的课堂结构教学模式，以最大限度的调动学生参加课堂的主动性和主动性。1. 引导学练：（23分钟）我通过语言、问题等形式引出学习内容，向学生陈述教学目标，让学生心中有数，以利于刺激学生学习的动机。详细设计：（1）老师提问题，陈述教学目标。（2）编制学练小组。（3）学练小组探讨学练目标步骤。2. 质疑解难（10分钟）这阶段，我依据各小组的学练状况，选择适当的时机，组织学生质疑解难，让学生依据自己的学练状况进行自我评价，让学生各抒己

40、见，发表自己的学练体会，提出自己的疑难问题，然后我依据学生所提的问题，以及学练过程中我对学生的视察，对问题进行一一讲解、示范，分析其中原理，找出其中的规律。使学生既能达到相识的目的，又能通过视察、思维、探讨等形式，强化其学练技能，还能使学生心理产生丰富的情感和良好的内部冲突，进而获得身心发展的内部动力和技能实力。3. 自主探究（15分钟）本阶段，首先通过语言激励，使学生产生剧烈的自我效能感，并有主动探究的欲望，再按预定的活动设计方案及情境，让依据学习目标，自我组织、自我练习、自我感知、自我发觉、自我调控进行尝试性体验学练活动。对于自我探究有困难的小组，在帮助和点拨的同时赐予激励，引导他们自我找

41、寻问题答案，以增加努力探究的信念。4、合作沟通（10分钟）这一环节是让学生依据质疑解难的结果，进行小组合作验证，是对其探究学问、技术和技能的巩固深化的过程。在这一过程中使学生对所学学问技术和技能达到预定的教学目标。5、总结归纳（23分钟）这一环节是自主学练合作应用模式的最终一个环节，主要是以此检验自主学练合作应用的结果。老师首先组织开展小组沟通，让各小组陈述学练活动的状况，学练效果如何？学到了什么？还有什么样的希望？促进小组间的了解，发展学生总结和语言表达实力，培育学生自我意识。再由老师评价总结，评价采纳结果性评价，针对教学目标主要是确定学生的学练结果，让学生体验胜利，激发学生对自己的发展产生

42、新的动力。七、说小结1. 对教材内容的处理。依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。2. 教学策略的选用（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分学问所对应的XXX现象，学生具有了肯定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深化思索。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思索和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思索探究中来，有助于提高学生的爱好，有助于充分调动学生现有的学问，培育学生的各种实力，也有助于实现理论学问与实际生活的交融。（2）组织学生探究学问形成新的学问。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探究、合作沟通的过程

43、中，发觉问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维实力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践实力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，学问与实力并重的目标。也正是由于这些相识来自于学生自身的体验，因此学生不仅懂了，而且信了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、看法、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。八、结束语各位领导、老师们，本节课我依据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以老师为主导，学生为主体,老师的导立足于学生的学,以学法为重心

44、，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢！五年级数学说课稿 篇6一、教材分析：教学内容：分数与小数的互化教材的地位和作用：本课教学是学生在学习了分数与除法的联系以及分数的基本性质后所支配的，目的是使学生驾驭分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，并让学生总结并驾驭能化成有限小数的最简分数的特点，能推断一个最简分数能不能化成有限小数。这样就为今后学习分数与小数的混合运算也打下良好的基础。在本节课的教学中，体现了数学学问的内在联系，让学生从已有的学问背景动身，通过课前预习、自主

45、探究、合作沟通等方式主动探究分数与小数互化的规律。学习目标：使学生理解分数化成小数的方法，能娴熟、正确地进行分数和小数的互化。教学重点：分数与小数互化的方法教学难点：能化成有限小数的分数的特点。二、教学分析：依据本节教材特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过“课前预习，课上沟通，老师点拨，总结规律，形成概念，学问运用”等几个环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。三、教学思路：（一）通过预习提示，让学生主动获得本节课要求的学问，并在老师的组织下得到内化（二）结合课堂操练，逐步把握学问的本质，形成认知结构，总结规律。四、教学过程：（一）先沟通预习收获，在进行展示释疑，让学生进一步巩固分数与小数的互化，（二）然后在进行巩固拓展，突破难点，让学生在老师的点拨下视察发觉，然后通过学生主动探讨，这样充分调动了学生的主动参加学习，既发挥了学生学习的主动性，又培育了学生的发散性思维，最终总结得出：一个最简分数，假如分母中只含有质因数2和5，再无其它质因数，那么这个分数就可以化成有限小数，否则就不能化成有限小数。五、最终在精选一些习题对学生进行当堂检测六、全课小结：