基于课堂教学主题有效选择和创生教学内容.doc

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1、教学内容的有效选择和创生基于课堂教学主题的思考嘉兴教育学院 沈毓春教学内容是课堂教学的主要载体，是学生获取知识、提升能力、培养价值认识的主要载体，是实现教学目标的主要依托。教学内容的恰当选择和创生，是教师备课的一项重要工作，关系到课堂教学效率的高低，关系到教学目标的达成度。在课堂教学中，主要通过教学内容的选择和创生表达教师的教学理念，同时培养学生的知识、能力和情感态度价值观。高中思想政治课的课堂教学内容，大致包括“高远的教学主题（立意、灵魂）”，“教学主题统领下的教材内容的整合”，“有效材料（话题）的创生”，“可探究问题的设置”。众多繁杂的材料（话题），如何为一堂课所用？“教材内容”通过有效整

2、合，如何选择“关节点”？需要有一个统领教学内容的主题，同时，在这一主题的引领下整合教材，选取几个“关节点”内容为支撑，演绎该教学主题，这便于学生以此为据，深化对所学内容和教学主题的理解。“关节点”内容，需要有效的材料（话题）进行铺陈和烘托，在呈现材料（话题）的基础上，自然生成具有探究价值的“问题”，这是激活思维能力的动力源。这四个要素，层层推进，相互牵连，使思想政治课堂呈现出灵动与厚重的统一。笔者以“新时代的劳动者”为例，在课堂教学主题的基础上，谈谈教学内容的有效选择和创生。 一、课堂教学主题及其提炼辞海对“主题”的定义是：“文艺作品中蕴涵着的基本思想，是作品所有要素的辐射中心和创造虚构的制约

3、点。”我们应该明确，主题并非只有文艺作品才有，课堂教学也应该有明确的主题，即教学内容设计的指导思想和教学主线中渗透的教学旨趣。有了教学主题，教材的整合才会“突出关节点”，材料（话题）的创生才会“形散而神不散”，问题的设置才会“牵住牛鼻子”，从而提升思想政治课教学的境界。有了教学主题，就能给学生铺设一条思维的通道，架起一座自主学习的桥梁。教学主题不是赤裸裸的抽象思想，而是与具体的教学目标、教学内容密不可分地结合在一起的。教学主题的提炼，首先需要依据课程标准对教学目标的深度解读（这是提炼教学主题的关键依据），对教材文本进行合理再造。其次需要准确把握教学定位，明了学情，以主题的方式厘清学生心中的困惑

4、。第三还需要将教学内容放置到相关的“大背景中”，结合时代发展特点和社会热点问题，依据教学内容之间的内在联系和规律，审视该教学内容中所渗透出来的独特价值观。“新时代的劳动者”一课，依据课程标准的目标要求，学生学习后应该懂得劳动的价值，树立劳动光荣、劳动伟大、劳动平等的观念和热爱劳动人民的情感；懂得就业的作用和意义，能够辩证看待我国目前的就业形势，知道我国政府和劳动者两个方面解决就业问题的政策、策略，树立正确的就业和择业观念；了解劳动者的基本权利，知道政府在维护劳动者权益方面的巨大作用，懂得劳动者维权的合法途径和方式，提高依法维权的能力。在提炼本课教学主题时，要基于上述对教学目标的解读，将“新时代

5、的劳动者”放到社会主义市场经济这个大的背景中去考察，新时代不仅仅是个时间概念，更是指发展社会主义市场经济这个大时代。当代中学生作为未来的劳动者，应该逐步适应社会主义市场经济对劳动者提出的素质要求，坚持“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的价值取向，面对严峻的就业形势具有积极的就业态度和正确的择业观，练就过硬的职业技能，树立成为新时代优秀劳动者的职业抱负，培养为社会创造财富以及依法维护自身权益的政治品质。这应该成为本课独特的教学主题。 为此，本课教学的主线可以选择为：理论上明确劳动是文明进步发展的源泉就业是民生之本面对严峻的就业形势，国家高度重视就业问题，实施积极的就业政策；个人树立正确的

6、就业观依法维护劳动者的合法权益。 围绕这个教学主题和主线进行设计，不仅可以纲举目张地有机挈领本课的知识点，更能打破本课教学内容的束缚，培养学生社会主义市场经济发展过程中劳动者应有的价值取向、正确的择业观和职业观、进取的职业抱负和为社会奉献的政治品质。从课程标准的要求、教学内容的本质、学生发展的需要等角度进行提炼这一主题，以此统领教学内容的选择和创生，可以防止教学内容与课程标准要求的目标的游离。二、依据教学主题处理教材内容教学主题确定以后，就要选择几个重要的“关节点”内容来支撑和演绎主题。在选择“关节点”内容时，要深入理解教学主题的核心要求，对教材文本进行合理再造和整合，在确保知识目标落实的基础

7、上，适当拓展教材内容，删除与教学主题关系较远的内容，深挖相关内容的本质特征。一般来说，“关节点”内容就是那些具有揭示本质、有效阐释教学主题的内容。在挖掘“关节点”内容时，要注意知识的内在联系，更好地服务于教学主题，在教学主题统领下达成知识目标。本课的教学主题是培养学生具有“尊重劳动的价值取向、积极的就业态度和正确的择业观、努力专研技术的职业抱负、良好的政治品质”。在选择“关节点”内容时，就要抓住“劳动的价值、就业的意义、正确的择业观、依法维权”等关键词进行选取，形成四个关键的课堂环节：劳动财富之源，就业民生之本，技能择业之基，法律维权之剑。“劳动的价值”是理解本课教学主题的一个重要理论“关节点

8、”。在社会再生产过程中，生产是起决定作用的环节，对社会的存在和发展以及个人的生存和发展起决定性作用。恩格斯说：“历史过程中的决定性因素归根到底是现实生活的生产和再生产。”马克思也说：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡。”劳动者在生产过程中付出的劳动，是物质财富和精神财富的源泉，是人类文明进步发展的源泉。劳动者是劳动的主体，在生产发展中起主导作用，尽管在社会化大生产中，不同的劳动者分工不同，但都是社会财富的创造者，都应该得到承认和尊重。形成劳动光荣、知识崇高、人才宝贵、创造伟大的价值取向。“就业的作用和意义”是理解本课教学主题的又一个重要理论“关节点”。 2001年

9、全球就业论坛对就业重要性的描述是：“工作是人们生活的核心，不仅是因为世界上很多人依靠工作而生存，它还是人们融入社会、实现自我以及为后代带来希望的手段。”可见，劳动者能否成功就业，不仅涉及生计问题，还关系到是否可以有尊严地活着。从国家层面看，就业创造社会财富，从根本上解决人民生活的保障问题，有利于人民安居乐业，国家繁荣富强，社会长治久安。所以，就业是民生之本，安国之策。“劳动技能”是理解本课教学主题的第三个重要的“关节点”内容。众所周知，就业问题既连着千家万户的幸福生活，也连着党和政府以人为本、执政为民的执政理念，做好促进就业工作意义重大、使命神圣。俗话说：“手握一技之长，一生吃喝不愁。”面对巨

10、大的就业压力，人们在择业过程中，无论是自主择业还是竞争择业，或者多种方式就业，基础都是劳动者的职业技能。新时代的劳动者无论从事什么职业，都应该努力学习专业技术和职业技能，提高自身素质。 “依法维权”是理解本课教学主题的第四个重要的“关节点”内容。我国作为一个劳动力资源极为丰富的国家，对于劳动者权益的保障，无疑是影响社会健康发展的重要问题。在社会主义市场经济发展过程中，侵犯劳动者权益的现象时有发生。为了保护劳动者的合法权益，我国制定了中华人民共和国劳动法等一系列的法律法规。维护劳动者合法权益，需要用人单位遵守相关法律的要求，劳动者自身加强自身文化素质的提高，加强法律意识，政府及有关部门加强对劳动

11、者技能、法律意识的培训，向劳动者提供更多的保障权益的渠道。所以，劳动者维权的尚方宝剑是法律，劳动者要依法维权。上述四个“关节点”内容都是围绕着新时代劳动者的价值取向、就业态度和择业观、职业抱负、政治品质而渐次展开的，同时，每一个“关节点”又都是新时代劳动者素质中具有重要意义的典型内容。通过对“关节点”内容的探究，我们既可以落实知识目标，又可以厘清新时代劳动者所应有的素质，这体现了“关节点”内容“服务于主题并突破主题”的要求。三、依据教学主题选择和创生教学材料（话题）在选准教学的“关节点”内容之后，就要用有效的、能够引起学生兴趣的材料（话题）来演绎、阐释“关节点”内容。针对上述四个“关节点”内容

12、，我们不妨选择相应的劳动模范素材、我国就业政策和人们就业观念的历史演变材料、大学生就业竞争激烈的材料、李彦宏创业的材料、80后打工仔强势维权的素材，对“关节点”内容进行演绎。这些材料（话题）从表面上看似乎杂乱无章，但有一根看不见的红线将它们串联在一起，这根红线就是本课的教学主题。材料一：用图片、简单的文字，表现20世纪50年代以来劳动模范的事例：“铁人”王进喜，忘我拼搏、艰苦奋斗、科学求实；“燕京第九景”张秉贵，“一抓准”“一口清”的技艺和“一团火”的服务精神；“一心为乘客”的李素丽，真诚、热情地为乘客服务；“金牌工人”许振超，立足本职，务实创新，干就干一流，争就争第一。材料二：我国就业政策和

13、人们就业观念的变化历史：20世纪五六十年代，“我是革命一块砖，哪里需要哪里搬”，国家实行计划体制，包揽一切，人们只需服从国家安排分配；20世纪70年代，为尽快恢复生产，转移大量城镇闲散劳动力，国家号召知识青年上山下乡。20世纪80年代，高校实行集中的计划管理模式，就业实行“统包统分”。20世纪90年代至今，随着体制改革的深化、经济结构的调整、高等教育大众化的出现和城镇化水平的提高，我国每年面临近两千万人的就业压力。同时，就业机会大大多于从前，可选择的就业面也越来越宽。结合大学生招聘会现场图片及文字：博士生一走廊、硕士生一礼堂、本科生一操场。材料三：北大学子李彦宏凭着对电脑方面的兴趣自主创业，创

14、建百度公司。2005年8月5日，百度在美国上市。在中国，2009年上半年百度所占搜索份额甚至高达81.9%；百度股价在全球金融危机背景下依然逆势飘红。材料四：2008年1月，小蔡进入号称世界500强之一的中山分公司工作，可是他在辞职时发现，公司没有如期兑现给员工交住房公积金和社保的承诺。小蔡向公司提出赔偿要求，并向劳动部门提出劳动仲裁，但没有得到受理。8月底，小蔡又就此向市人民法院递交了起诉书，法院受理。9月9日，在即将开庭之际，小蔡突然接到被告方电话并提出了庭外调解。9月12日，小蔡来到厂区处理调停事宜，最终被告方诚恳认错，并保证员工今后将享受到合法权益。次日，小蔡向法院提出了撤诉处理，同时

15、也表示，如果今后了解到对方有类似违法的行为，他将保持上诉的权利。这四则材料形散而神不散，紧密围绕着新时代劳动者的素质要求这个教学主题而展开，承载着“关节点”教学内容，演绎着教学主题。材料一揭示了这样一个道理：不管时代如何变迁，永远不变的是劳动者的爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、甘于奉献的伟大精神！以事实帮助学生理解把握劳动的意义，树立尊重劳动的价值取向。材料二通过历史事实，说明新中国成立以来党和政府的就业政策与人们的就业观的变化及其原因，引导学生树立积极的就业态度和正确的择业观。材料三通过典型的人物创业经历，告诫学生这样的道理：虽然创业不可复制，经历不容克隆，但新时代的劳动者应有的创业

16、精神却是可以学习的。材料四用正面的案例，引导学生学会依法维权。四、依据教学主题设置可探究的问题在教学主题的统领下，立足上述材料（话题），挖掘教材文本的内在联系，我们可以设置一些可探究的“问题”。这些“问题”应来源于所呈现的材料，而不是知识点本身，应体现教学主题，而不是漫无边际地设问。我们可以先按照四则材料分别设置“问题”，最后综合起来设置问题。材料一中不同时代的劳动者身上体现了哪些共同特征？从不同时代的劳动者身上我们又能悟到什么样的道理？学生通过讨论或思考，体会不同时代的劳动者所体现出的爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的伟大精神！因此，我们要坚持尊重劳动、尊重知识、尊

17、重人才、尊重创造的价值取向。立足材料二，我们可以设置以下三个问题：1结合材料二和你所了解的历史事实，说说新中国成立以来党和政府的就业政策与人们的就业观有什么变化？为什么会有这种变化？2面对严峻的就业形势和激烈的上岗竞争，有人说还是像三十年前由国家分配保证人人就业好，你愿意回到过去吗，为什么？说说你的理由。3面对严峻的就业形势和庞大的就业人口，我们应该怎样化解就业矛盾，解决失业问题，促进就业和谐？通过这三个问题的探究，学生认识到就业是民生之本。但在社会主义市场经济下失业必然存在，这是市场经济规律和我国基本国情所决定的。我们必须摆正态度，积极应对。以市场为导向的就业机制的建立，为劳动者就业提供更多

18、的就业机会和方式，更有利于我们调动积极性和创造性，自主择业，竞争上岗，发展兴趣，从而实现自身的全面发展。从而形成积极的就业态度和正确的择业观。同时，学生在回答问题的过程中，对失业问题的存在有了辩证的看法，训练了学生的辩证思维能力。立足材料三，可以向学生发问：现在有很多大学生找不到工作而选择创业，你觉得李彦宏的创业经历能够复制吗？谈谈你的看法。通过这一问题的讨论，阐明劳动者无论是创业还是择业，要有职业抱负，练就过硬的技能，正确评估自己的潜能，融入对人生的理解，就能获得这片新的世界。结合材料四，要求学生回答：劳动者如何正确维护自身合法权益？懂得依法维权的基础、重要依据和正确途径，尤其是形成依法办事

19、的政治品质。我们还可以将四则材料进行综合，请学生思考：什么样的劳动者才称得上是新时代的劳动者？这个问题立足于新时代劳动者的素质要求，在解决问题的过程中，既使得学生明确了新时代劳动者的价值取向、就业态度和职业观、强烈的职业抱负和良好的政治品质是劳动者应有的素质，具有这些素质的劳动者才称得上是新时代的劳动者，是我们青年学生前进的方向。升华了课堂教学主题，也培养了学生分析问题、解决问题的能力。学生对四则材料（话题）的阅读、理解过程中，在探究依据材料提出的问题的过程中，本课教学目标中的归纳能力、辩证思维能力、依法办事的意识和能力也得到了有效的落实。比如，依据材料一归纳不同时代劳动者的共同特征，依据材料二说说变化及其原因，有效训练了学生对材料的归纳能力；结合材料二探究如何化解就业矛盾，解决失业问题，训练了学生的辩证思维能力。一节课的教学主题犹如灵魂，其他一切均需围绕它运转。而在主题之下，整合教材、精确选择关节点内容，犹如庖丁解牛一般，抓住要害，直击学生思维。突破教学主题、理解教学节点内容，则需要有价值的真实可信的材料（话题）和深刻的可探究的“问题”进行铺垫。这样的思想政治课堂，方是灵动与厚重有机统一的优质课堂。 （314000 浙江省嘉兴教育学院）本文发表在中文核心期刊中学政治教学参考2014.4上，被人大复印资料全文转载在2014.9