完善学情分析与规范教学目标设计.ppt

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1、完善学情分析与规范教学目标设计完善学情分析与规范教学目标设计 福安市教师进修学校福安市教师进修学校 缪缪 坚坚 教学设计的内容教学设计的内容 教学目标分析。教学目标分析。 学习者特征分析。学习者特征分析。 教学策略选择与活动设计。教学策略选择与活动设计。 学习情境设计。学习情境设计。 教学媒体选择与资源设计。教学媒体选择与资源设计。 结果评价设计。结果评价设计。宁德市中小学教师教学技能大赛的组织要求宁德市中小学教师教学技能大赛的组织要求 教学设计的内容确定为五个方面：教学设计的内容确定为五个方面： 教材内容及学情分析；教材内容及学情分析； 教学目标及依据分析；教学目标及依据分析； 教学重难点确

2、立与分析；教学重难点确立与分析； 教学过程设计（包括师生活动、时间教学过程设计（包括师生活动、时间分配等及设计意图）；分配等及设计意图）； 作业设计及意图说明。作业设计及意图说明。 一、完善学情分析一、完善学情分析v宁德市：正确分析学生已有的学习宁德市：正确分析学生已有的学习基础，说明存在的学习问题及学习基础，说明存在的学习问题及学习需求等。需求等。v福建省：分析学生已有的学习基础福建省：分析学生已有的学习基础（如认知水平和能力状况）、存在（如认知水平和能力状况）、存在的学习问题、学习需求等。的学习问题、学习需求等。 例例1 1：对：对项脊轩志项脊轩志的学情分析的学情分析 高一学生具备基本的文

3、言基础知识，也有高一学生具备基本的文言基础知识，也有一些家庭经历，与父母之间的情感在当今社会尤一些家庭经历，与父母之间的情感在当今社会尤其具有认真培养的重要性。所以本文教学可以积其具有认真培养的重要性。所以本文教学可以积累文言字词，更是深化情感认识。累文言字词，更是深化情感认识。 高一的学生已接受了一定量的古文阅读训高一的学生已接受了一定量的古文阅读训练，具备一定的古文阅读能力，可以适当地引导练，具备一定的古文阅读能力，可以适当地引导其自学。其自学。 这是高中学生接触到高中文言文第一单元，这是高中学生接触到高中文言文第一单元，在文言词语上学生还没有适应高中教学，所以需在文言词语上学生还没有适应

4、高中教学，所以需加以落实。同时也应初步让学生感悟文言文的魅加以落实。同时也应初步让学生感悟文言文的魅力。力。例例2 2：自己去吧自己去吧学情分析学情分析 1 1学生是学生是7 78 8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2 2学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；的赞许； 3 3学生在平常的生活当中有学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做自己的事情自己做”的经的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；历和体验，比如自己整理书包、系红领巾

5、等； 4 4学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；材料； 5 5学生已经认识学生已经认识“氵氵”、“口口”、“心心”三个偏旁和三个偏旁和“自自”、“己己”、“吧吧”、“那那”四个生字；四个生字； 6 6学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；应用生字； 7 7学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。学情分析学情分析四

6、个方面：四个方面：学习者的智力因素学习者的智力因素 学习者的非智力因素学习者的非智力因素 学习者的信息素养学习者的信息素养 学习者的个性差异学习者的个性差异 学习者的智力因素学习者的智力因素v已有知识基础已有知识基础v认知能力认知能力v认知结构变量认知结构变量 例例3 3：初中语文：初中语文岳阳楼记岳阳楼记学情分析学情分析 对学生而言，领会这种境界是有一定对学生而言，领会这种境界是有一定困难的。困难的。 由于是八下的课文，有了之前学习由于是八下的课文，有了之前学习文言文的基础，学生应该掌握了一定的学文言文的基础，学生应该掌握了一定的学习方法，懂得借助注释与工具书帮助理解习方法，懂得借助注释与工

7、具书帮助理解内容，但是理解作者的情感不易，因此，内容，但是理解作者的情感不易，因此，还是要让学生充分预习课文，并搜集相关还是要让学生充分预习课文，并搜集相关资料帮助理解课文。资料帮助理解课文。 例例4：高中数学：高中数学等比数列的前等比数列的前n项项和和学情分析的第一段学情分析的第一段 学生已经学过等差数列及其前学生已经学过等差数列及其前n项和，项和，对数列的研究方法已经有了一定认识（初对数列的研究方法已经有了一定认识（初始能力）。等比数列前始能力）。等比数列前n项和是数列的重项和是数列的重要内容，通过等比数列前要内容，通过等比数列前n项和的求法，项和的求法，可以让学生对等比数列的性质有更深的

8、感可以让学生对等比数列的性质有更深的感悟（认知结构变量）。悟（认知结构变量）。例例5 5：初中化学：初中化学质量守恒定律质量守恒定律学情分学情分析析 质量守恒定律质量守恒定律是学生接触化学以来第是学生接触化学以来第一次对化学反应的定量进行学习。本节课中，一次对化学反应的定量进行学习。本节课中，学生对于学生对于“质量守恒质量守恒”定义很好理解，但关键定义很好理解，但关键是要让学生深刻理解定律的适用以及如何进行是要让学生深刻理解定律的适用以及如何进行应用，特别是在前面已经学习了氧气、水德相应用，特别是在前面已经学习了氧气、水德相关内容，如何让学生明白定律的应用。掌握好关内容，如何让学生明白定律的应

9、用。掌握好质量守恒定律同时也为后面质量守恒定律同时也为后面化学方程式的书化学方程式的书写写做好铺垫，特别是中考最后一道计算题，做好铺垫，特别是中考最后一道计算题，对于解决化学实际问题有深刻的意义。对于解决化学实际问题有深刻的意义。学习者的非智力因素学习者的非智力因素 v学习兴趣学习兴趣v学习动机学习动机v学习情感学习情感v学习意志学习意志v个性风格个性风格 例例6 6：高中数学：高中数学等比数列的前等比数列的前n n项项和和学情分析的第二段学情分析的第二段 学生的基础差异较大，基本技能水学生的基础差异较大，基本技能水平也各不相同，有些同学很惧怕数学，因平也各不相同，有些同学很惧怕数学，因此上课

10、时尽量利用生动的实例，引起同学此上课时尽量利用生动的实例，引起同学习的兴趣，采用问题导引，自主探究的教习的兴趣，采用问题导引，自主探究的教学方法。学方法。 注意信息技术环境下学习的技能要注意信息技术环境下学习的技能要求、认知心理特点和个性心理特征。求、认知心理特点和个性心理特征。 学习者的信息素养学习者的信息素养例例7 7：高中美术：高中美术民间美术民间美术学情分析学情分析 高中的学生已具备一定的审美能力和高中的学生已具备一定的审美能力和感知能力和语言表达能力（认知能力）。由感知能力和语言表达能力（认知能力）。由于信息网络的发达，学生的知识面比较广于信息网络的发达，学生的知识面比较广（信息素养

11、）。但对民间的美术作品认识不（信息素养）。但对民间的美术作品认识不多，有些甚至没有接触到（认知结构变量）。多，有些甚至没有接触到（认知结构变量）。学习者的个性差异学习者的个性差异 v既要考虑学习者相似性特征，又要考虑既要考虑学习者相似性特征，又要考虑学习者差异性特征，为集体化教学和个学习者差异性特征，为集体化教学和个别化教学提供理论指导。别化教学提供理论指导。例例8 8 ：高中数学：高中数学等比数列的前等比数列的前n n项和项和学情分学情分析析 学生总体分析学生总体分析 所任者班级的学生总体基础较好，数所任者班级的学生总体基础较好，数学的整体素养好，有一定的研讨和探究能力，学的整体素养好，有一

12、定的研讨和探究能力，在以往的数学学习中比较主动。但是，由于在以往的数学学习中比较主动。但是，由于本班的学生男女比例悬殊（女生只有本班的学生男女比例悬殊（女生只有1111人），人），考虑到女生在具体的形象，短时记忆方面有考虑到女生在具体的形象，短时记忆方面有优势，但是男生在抽象逻辑等方面有优势，优势，但是男生在抽象逻辑等方面有优势，在授课时必须有所侧重。在授课时必须有所侧重。例例9 ：初中生物：初中生物生物圈是所有生物的家生物圈是所有生物的家 学生在初一阶段已有了生物与环学生在初一阶段已有了生物与环境关系的感性认识。境关系的感性认识。 学生对于生态系统的知识有着浓学生对于生态系统的知识有着浓厚的

13、兴趣，学习欲望强烈。厚的兴趣，学习欲望强烈。 学生的逻辑分析思维还不够严密，学生的逻辑分析思维还不够严密，而此节课对于生态系统内容的分析，以及而此节课对于生态系统内容的分析，以及食物链和食物网的分析，要具备一定的理食物链和食物网的分析，要具备一定的理性思维能力。性思维能力。 例例1010：犟龟犟龟学情分析学情分析 一般特征：一般特征： 1 1、初一学生属于形象思维向逻辑思维逐、初一学生属于形象思维向逻辑思维逐步发展的时期，对学习童话的兴趣浓厚。步发展的时期，对学习童话的兴趣浓厚。 2 2、初一学生处于青春期发育初期阶段，、初一学生处于青春期发育初期阶段，勇于表现自己，渴望表达自己的观点，希望得

14、勇于表现自己，渴望表达自己的观点，希望得到别人的认可。到别人的认可。 3 3、学生思维活跃，初步具有自主探究和、学生思维活跃，初步具有自主探究和合作学习的经验和能力。但少数学生的合作意合作学习的经验和能力。但少数学生的合作意识、愿望薄弱，需要加以方法的引导和评价的识、愿望薄弱，需要加以方法的引导和评价的激励。激励。 初始能力：初始能力： 1 1、学生有一定的词语积累，能借助工具书、学生有一定的词语积累，能借助工具书、课文注释等参考资料学习课文，具备一定课堂课文注释等参考资料学习课文，具备一定课堂自学的能力；自学的能力； 2 2、具备一定的朗读能力；、具备一定的朗读能力； 3 3、喜爱童话、有过

15、阅读童话的体验，能够、喜爱童话、有过阅读童话的体验，能够根据童话内容概括童话的主题。根据童话内容概括童话的主题。 信息素养：信息素养： 1 1、学生有一定的网络学习经验，具有初步、学生有一定的网络学习经验，具有初步的网上学习的技能，能利用网络收集与学习有的网上学习的技能，能利用网络收集与学习有关的资料。关的资料。二、规范教学目标设计二、规范教学目标设计v宁德市：准确制定科学、具体、清宁德市：准确制定科学、具体、清晰的三维教学目标。晰的三维教学目标。v福建省：按课程标准确定具体的三福建省：按课程标准确定具体的三维目标；教学目标具体、清晰。维目标；教学目标具体、清晰。 教学目标的重要性教学目标的重

16、要性 教学目标是教学的出发点，也是归宿，教学目标是教学的出发点，也是归宿，它支配着教学的全过程，决定着教学的效它支配着教学的全过程，决定着教学的效率与有效性。率与有效性。 教学目标的制定，应该是可以观教学目标的制定，应该是可以观察、可以操作、可以评价的。察、可以操作、可以评价的。 教学目标设计问题分析教学目标设计问题分析 目标维度简单化。目标维度简单化。 教学目标杂糅。教学目标杂糅。 仍然体现教为中心。仍然体现教为中心。 行为动词描述缺乏。行为动词描述缺乏。 “情感态度价值观情感态度价值观”目标过分拔高。目标过分拔高。 目标维度简单化。目标维度简单化。 例例1111：高中体育：高中体育排球的正

17、面双手传球排球的正面双手传球 知识目标知识目标 能基本掌握排球正面双手传球技术动作，能基本掌握排球正面双手传球技术动作，并以此进行锻炼身体。并以此进行锻炼身体。 技能目标技能目标 通过学习发展学生的自学、自练、自评通过学习发展学生的自学、自练、自评等自我管理能力。等自我管理能力。 情感目标情感目标 培养学生的集体主义精神，合作创新的培养学生的集体主义精神，合作创新的意识。意识。 教学目标杂糅。教学目标杂糅。 例例1212：高中音乐：高中音乐新年音乐会新年音乐会情感情感目标目标 通过本课学习，能够熟悉并哼唱通过本课学习，能够熟悉并哼唱春春之声圆舞曲之声圆舞曲拉德茨基进行曲拉德茨基进行曲的主题的主

18、题旋律，并且能用节奏方式给予伴奏，并且旋律，并且能用节奏方式给予伴奏，并且喜欢这些作品。喜欢这些作品。 例例1313：高中通用技术的：高中通用技术的“过程与方法过程与方法”目标目标 通过案例分析，学生讨论，对技术通过案例分析，学生讨论，对技术产品能进行分析。产品能进行分析。 通过协作，学生举例培养学生的社通过协作，学生举例培养学生的社会道德感，对技术产生积极的态度。会道德感，对技术产生积极的态度。 仍然体现教为中心。仍然体现教为中心。 出现频率比较多的出现频率比较多的“培养学生培养学生”、“教育学生教育学生”、“引导学生引导学生”、“使学生使学生”、“训练训练”的描述。的描述。 行为动词描述缺

19、乏。行为动词描述缺乏。 例例1414：初中政治：初中政治灿烂的中华文化灿烂的中华文化 知识目标知识目标 知道中华各族人民创造了灿烂的中知道中华各族人民创造了灿烂的中华文化。华文化。 中华文化源远流长，博大精深的特中华文化源远流长，博大精深的特点。点。 中华传统文化的影响。中华传统文化的影响。 代代传承的美德。代代传承的美德。“情感态度价值观情感态度价值观”目标过分拔高。目标过分拔高。 例例15：高中数学：高中数学等比数列的前等比数列的前n项和项和的的情感态度价值观目标情感态度价值观目标 培养学生对于此知识的探索欲望和学习培养学生对于此知识的探索欲望和学习数学的兴趣。数学的兴趣。 培养学生在数学

20、学习中的人文思想。培养学生在数学学习中的人文思想。 培养学生在学习中的创新能力和进取精培养学生在学习中的创新能力和进取精神。神。 例例16：高中地理：高中地理热力环流热力环流的情的情感与价值目标感与价值目标 让学生树立科学的世界观，并产生让学生树立科学的世界观，并产生环保的意识。环保的意识。 教学目标分析的规范要求教学目标分析的规范要求 在分析和表述三维目标时要抓住以下在分析和表述三维目标时要抓住以下四个方面：四个方面： 应阐明学习行为的主体；应阐明学习行为的主体； 要用行为动词和动宾结构短语表述要用行为动词和动宾结构短语表述教学目标；教学目标； 要说明达到该目标的条件；要说明达到该目标的条件

21、； 对于和目标相关的行为状况要有一对于和目标相关的行为状况要有一定的判别标准。定的判别标准。 应阐明学习行为的主体；应阐明学习行为的主体； 要从学生学什么、怎样学、学到什么要从学生学什么、怎样学、学到什么水平的角度来设计并加以准确陈述。水平的角度来设计并加以准确陈述。 具体表述应是具体表述应是“学生（能）学生（能）”，而不宜写成而不宜写成“使学生使学生”“让学让学生生”“提高学生提高学生”等等。等等。 例例17：高中语文：高中语文项脊轩志项脊轩志 知识目标知识目标 积累文言语词，学习文言句式。积累文言语词，学习文言句式。 能力目标能力目标 能流畅准确翻译课文；能分析鉴赏能流畅准确翻译课文；能分

22、析鉴赏文章感情及主要手法；细节描写。文章感情及主要手法；细节描写。 情感目标情感目标 感受文中传递出的浓浓亲情。感受文中传递出的浓浓亲情。 要用行为动词和动宾结构短语要用行为动词和动宾结构短语表述教学目标；表述教学目标； 认知学习领域目标层次：认知学习领域目标层次： 记忆（可用说出、背诵等描述记忆（可用说出、背诵等描述) ；了解（可用辨认、列举、复述等描了解（可用辨认、列举、复述等描述）；述）；理解（可用解释、归纳、说明、理解（可用解释、归纳、说明、概述等描述）；概述等描述）；简单应用、综合应用简单应用、综合应用（设计、撰写、总结等）；（设计、撰写、总结等）； 创见。创见。 动作技能学习领域目

23、标层次动作技能学习领域目标层次模仿、模仿、理解、理解、协调、协调、熟练、熟练、创新。创新。技能性目标可用模仿、迁移、写技能性目标可用模仿、迁移、写出、扩展等这些动词描述。出、扩展等这些动词描述。情感领域学习水平分类情感领域学习水平分类接受、接受、思考、思考、兴趣、兴趣、热爱、热爱、 品格形成。品格形成。情感性目标可用感受、体会、情感性目标可用感受、体会、体验、体悟、分享、欣赏、领悟等动词描体验、体悟、分享、欣赏、领悟等动词描述。述。 布卢姆的教学目标层次布卢姆的教学目标层次识记；识记；领领会；会；运用；运用；分析；分析；综合；综合；评价。评价。 例例18：高中通用技术：高中通用技术 知识与技能

24、知识与技能 知道技术的发展需要发明和革新，知道技术的发展需要发明和革新，能通过案例进行分析。能通过案例进行分析。 理解技术活动往往需要综合运用理解技术活动往往需要综合运用多种知识。多种知识。 理解技术对伦理道德的影响，能理解技术对伦理道德的影响，能对典型案例进行分析。对典型案例进行分析。 知道知识产权在技术领域的重要知道知识产权在技术领域的重要性，了解专利的作用，规定及申请方法。性，了解专利的作用，规定及申请方法。 要说明达到该目标的条件；要说明达到该目标的条件； 行为条件，表明学生在什么情境和行为条件，表明学生在什么情境和条件下完成学习活动，特别是在阐述条件下完成学习活动，特别是在阐述“过程

25、与方法过程与方法”目标时，如学习情境、目标时，如学习情境、工具、时间和空间等。可用工具、时间和空间等。可用“通过小组通过小组合作合作”、“在在10分钟内完成分钟内完成”等。等。 对于和目标相关的行为状况要有对于和目标相关的行为状况要有一定的判别标准。一定的判别标准。 常用的表述是常用的表述是“能流利地朗读能流利地朗读”、“能写能写800字左右的文章字左右的文章”、“能准确能准确无误地背诵无误地背诵”等等。等等。 如例如例17：“能流畅准确翻译课文能流畅准确翻译课文”。 情感态度价值观目标的陈述通常只明确情感态度价值观目标的陈述通常只明确规定学生应参加的活动或体验内容，而不规定学生应参加的活动或

26、体验内容，而不具体规定学生应从活动中获得了什么结果。具体规定学生应从活动中获得了什么结果。 例例19：通过对国王故事的讲解与应用：通过对国王故事的讲解与应用感受感受数学应用生产实际的能力，通过数学数学应用生产实际的能力，通过数学推导与研究推导与研究体验体验数学思维美和数学魅力。数学思维美和数学魅力。 例例20：初中生物：初中生物生物圈是所有生物的家生物圈是所有生物的家 知识与技能目标知识与技能目标 描述生态系统的概念。描述生态系统的概念。 阐述生态系统的组成。阐述生态系统的组成。 理解并分析食物链和食物网。理解并分析食物链和食物网。 明确生态系统具有一定的自动调节能力。明确生态系统具有一定的自

27、动调节能力。 过程与方法目标过程与方法目标 在学习生态系统的概念过程中，学会生物与环在学习生态系统的概念过程中，学会生物与环境是统一整体的概念。境是统一整体的概念。 在讨论生态系统组成中，学会分析问题和解决在讨论生态系统组成中，学会分析问题和解决问题的能力和方法。问题的能力和方法。 在动手画食物链和食物网得过程中，学生理清在动手画食物链和食物网得过程中，学生理清思维的方法。思维的方法。 情感态度和价值观目标情感态度和价值观目标 在学习本节课的过程中，培养学生在学习本节课的过程中，培养学生爱生态系统的美好情感。爱生态系统的美好情感。 培养学生喜欢研究各种生物之间关培养学生喜欢研究各种生物之间关系

28、的情感。系的情感。 培养学生爱护生态系统的主人翁精培养学生爱护生态系统的主人翁精神。神。 通过认识生态系统的自动调节能力是通过认识生态系统的自动调节能力是有限的，培养学生热爱环境，从我做起，有限的，培养学生热爱环境，从我做起，保护生态系统不受破坏。保护生态系统不受破坏。 例例21： 知识和技能：知识和技能： 1、理解、理解“犟犟”的含义，把握犟龟的形象。的含义，把握犟龟的形象。 2、了解童话的特点，掌握阅读童话的方、了解童话的特点，掌握阅读童话的方法。法。 过程和方法：过程和方法： 有体验地朗读课文，在读中感悟；在自主、有体验地朗读课文，在读中感悟；在自主、合作、探究的学习过程中，得到启发和教

29、育；合作、探究的学习过程中，得到启发和教育；在动手写作中体验童话的写作。在动手写作中体验童话的写作。 情感态度和价值观：情感态度和价值观： 理解文章主题，领会遇到困难不放弃，坚理解文章主题，领会遇到困难不放弃，坚持到底才能最终实现目标的道理。持到底才能最终实现目标的道理。 过程与方法过程与方法 （）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌（）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；握和体验识字的方法； （）能够通过自主提出问题、教师引导、动（）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；体验和感悟探究的一般过程； （）能够通过仿、续或创编的方法，表达自（）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；己的体验、感受、意见或看法； （）（） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。方法。谢谢听讲谢谢听讲 欢迎探讨！欢迎探讨！