思想品德课教学设计的基本理论.ppt

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1、 学习的信息加工过程学习的信息加工过程学习的机制与要素学习的机制与要素环境环境反应器反应器反应发生器反应发生器感受器感受器感受贮存器感受贮存器短时记忆短时记忆长时记忆长时记忆期望期望执行的控制执行的控制信息 发送者信号信息 接受者编码编码解码解码经验领域经验领域噪音反馈有意义信号传播和接收的一种模式有意义信号传播和接收的一种模式多种能力训练的课程：动手、肢体、音乐、计算、语言、合作等以多元智能为指导呈现优秀课结果符合以目标教学为指导展示目标展示目标 目标达成目标达成 达标检测达标检测 目标校正目标校正呈现优秀课结果符合以合作学习为指导小组分工小组分工 支持活动支持活动 相互研讨相互研讨 合作汇

2、报合作汇报呈现优秀优秀 课结果课结果符合以体验性教以体验性教学方式为指学方式为指导导实践过程实践过程 体会研讨体会研讨 教学理论教学理论 产生结果产生结果呈现呈现优秀课结果 符合符合以探究教学方探究教学方式为指导式为指导背景设置背景设置 师生质疑师生质疑 探究研讨探究研讨 收获体会收获体会优秀课优秀课结果结果 符合符合呈现呈现 1、每一个教学都应该有自己的相应理论作为指导。、每一个教学都应该有自己的相应理论作为指导。 例如，多元智能、目标教学、例如，多元智能、目标教学、 合作学习、体验学习、合作学习、体验学习、 探究式学习、研究性学习、探究式学习、研究性学习、 讲授法学习（计算机教学整合）讲授

3、法学习（计算机教学整合） 2、不同理论指导，基本没有好坏之分，只有各自、不同理论指导，基本没有好坏之分，只有各自特点。特点。（二）教材内容分析教材内容分析 一一级级指指标标 二级指标二级指标 题题号号 一级（一级（5 5分）分） 二级二级（3 3分）分） 三级三级（1 1分）分） 二级二级 一级一级 校校园园责责任任意意识识 课上学习课上学习责任意识责任意识 1 1 1010 6666 0 0 3.153.15 3.943.94 2 2 1515 6363 0 0 校园行为校园行为责任意识责任意识 3 3 7575 2727 0 0 4.624.62 4 4 120120 0 0 0 0 学校

4、工作学校工作责任意识责任意识 5 5 120120 0 0 0 0 4.054.05 6 6 1010 6666 0 0 一一级级指指标标 二级指标二级指标 题题号号 一级（一级（5 5分）分） 二级二级（3 3分）分） 三级三级（1 1分）分） 二级二级 一级一级 校校园园责责任任意意识识 课上学习课上学习责任意识责任意识 1 1 1010 6666 0 0 3.153.15 3.943.94 2 2 1515 6363 0 0 校园行为校园行为责任意识责任意识 3 3 7575 2727 0 0 4.624.62 4 4 120120 0 0 0 0 学校工作学校工作责任意识责任意识 5

5、5 120120 0 0 0 0 4.054.05 6 6 1010 6666 0 0 避免非法侵害避免非法侵害p p 阅读分析阅读分析2 2 p 阅读分析阅读分析3 3 p 阅读分析阅读分析4 4 p 阅读分析阅读分析5 5 教学目标，是教学活动的指针，是教学中师生教学目标，是教学活动的指针，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。预期达到的学习结果和标准。 （1 1）教学目标的设计应体现客观性。要根据）教学目标的设计应体现客观性。要根据标准、教材和学生情况而定，不具有随意性。标准、教材和学生情况而定，不具有随意性。 （2 2）教学目标要全面，要做到知识、能力、）教学目标要全面，要做到知识、能

6、力、情感态度价值观三方面目标的内在统一。情感态度价值观三方面目标的内在统一。 （3 3）要因材施教，确立面向全体学生的意识）要因材施教，确立面向全体学生的意识，根据学生的实际水平，制定不同层次的教学目，根据学生的实际水平，制定不同层次的教学目标。标。 （4 4）目标要有弹性，要体现在教学过程的）目标要有弹性，要体现在教学过程的“生成性生成性”和和“创生性创生性”中，给学生留下发挥主体中，给学生留下发挥主体性的空间与时间。性的空间与时间。 1、 规定重点与难点原因规定重点与难点原因 规定出教学内容的重点和难点，意义规定出教学内容的重点和难点，意义在于提醒教师要把主要力气放在对重点和在于提醒教师要

7、把主要力气放在对重点和难点的讲解和点拨上。难点的讲解和点拨上。 引导学生有主次地、有重点地把握知引导学生有主次地、有重点地把握知识、发展能力和形成正确的情感、态度、识、发展能力和形成正确的情感、态度、价值观。价值观。 是指教材中经常出现，是目前和今后非常有用是指教材中经常出现，是目前和今后非常有用的知识，它是教材中关键性的知识，是学生领会知的知识，它是教材中关键性的知识，是学生领会知识的关键点，如关键性的概念、观点和原理等。识的关键点，如关键性的概念、观点和原理等。 确定教学重点确定教学重点 要根据课程目标的要求和教材的知识体系来确要根据课程目标的要求和教材的知识体系来确定。定。 学生中普遍存

8、在的、带有倾向性的认识问题。学生中普遍存在的、带有倾向性的认识问题。 是学生在接受知识、能力过程中遇到的是学生在接受知识、能力过程中遇到的主要障碍，以及情感态度价值观形成中碰到主要障碍，以及情感态度价值观形成中碰到的困惑。的困惑。 以学生的接受程度为依据：以学生的接受程度为依据： （1 1）教材内容中学生最难接受、最难理）教材内容中学生最难接受、最难理解的知识或思想道德理论观点，特别是比较解的知识或思想道德理论观点，特别是比较抽象的教学内容。抽象的教学内容。 （2 2）在理论上容易理解，但在思想道德上）在理论上容易理解，但在思想道德上难于接受的理论认识问题也可以作为教学难难于接受的理论认识问题

9、也可以作为教学难点。点。 （3 3）容易混淆的概念也可以作为教学难点）容易混淆的概念也可以作为教学难点。教师教师学生学生教材教材教师社会生活教材学生 导入导入 提问提问 读书读书 讨讨论论 回答回答 教师点评教师点评 导入导入 材料材料 读书读书 讨论讨论 分析材料分析材料 结论结论 教师点评教师点评 导入导入 材料材料 讨论读书讨论读书 分析材料分析材料 生活举例生活举例 学生体会学生体会 (4) 符合新课程倡导课程结构环节符合新课程倡导课程结构环节学生观看 学生讨论并完成调查，开始逐组展示导入导入创设情景：展示学生亲身参与的崔大庆扫墓活动的图片一个学生讲述故事，其他学生倾听、体验展开展开给

10、出不同选题，指导学生开始小组讨论，合作完成选题学生先思考问题，经过讨论，回答问题请学生回答“请大家分析是什么鼓舞崔大庆在生死关头勇往直前？”引出本课课题”，引出本课主题学生通过观察和反思，归纳出不履行责任会产生的后果CAI课件 学生分析问题、回答问题邀请学生讲述一个人长征的故事请学生结合以上三个事例谈谈自己的感受CAI课件教师提问：综合以上三个事例，请思考履行责任的意义总结：履行自己责任的意义教师展示三段不履行责任造成严重后果的文教师展示三段不履行责任造成严重后果的文字资料，提问字资料，提问“请大家思考如果一个人不履请大家思考如果一个人不履行责任，会造成什么后果行责任，会造成什么后果” 创设情

11、景：播放桂西恩视频资料学生欣赏、体验情境CAI课件课件CAI课件课件学生根据自己的感受，进行发言CAI课件小结小结 履行责任是有代价的，同时也会收获信任、荣誉和奖励，使自己受到尊重，即使达不到预期收获，也会积累经验；不负责任不仅会给他人和社会带来损失，还会失去别人对自己的信任和尊重，受到大家的谴责，背离作为一个人的基本要求，甚至会受到法律的惩罚。所以说“责任重于泰山”。 所以说“责任重于泰山” 规划规划 学习学习 的重的重 要意要意 义义课堂导入自我剖析他山之石感同身受连线生活规划规划 学习学习 的基的基 本方本方 法法良好良好行为行为习惯习惯的养的养成成正确正确认识认识压力压力正确正确对待对

12、待压力压力规划学习规划学习流程设计流程设计 例例1美国化美国化肯得基肯得基 可口可乐可口可乐 ， 美国大片美国大片 是否等于是否等于我们国家的中学生越来越美国化了，你同意这种观点吗？我们国家的中学生越来越美国化了，你同意这种观点吗？” 例题例题3 教师的提问：教师的提问： 当你一人在家有陌生人声称要检查你家当你一人在家有陌生人声称要检查你家的煤气管道你会怎么做？的煤气管道你会怎么做？ 当有陌生人声称自己是警察让你跟他走当有陌生人声称自己是警察让你跟他走一趟你会怎么做？一趟你会怎么做？ 在火车上有人热情地让你分享他的食物在火车上有人热情地让你分享他的食物饮料你会怎么做？饮料你会怎么做？ 当网友要

13、你的真实姓名住址电话号码，当网友要你的真实姓名住址电话号码，并邀请你见面你会怎么做？并邀请你见面你会怎么做？ 当你感觉有人跟踪你时你会怎么做？当你感觉有人跟踪你时你会怎么做？ 当你听说某地经常有人劫钱你会怎么做？当你听说某地经常有人劫钱你会怎么做？ （一）课堂学生活动的必要性（一）课堂学生活动的必要性 （二）学生活动种类（二）学生活动种类 1、活动的方式设计活动的方式设计 2、活动内容设计、活动内容设计 3、活动过程设计、活动过程设计 4、活动结果设计、活动结果设计 5、对学生提供帮助的设计、对学生提供帮助的设计 6、内容展示设计、内容展示设计 （三）学生活动的要求（三）学生活动的要求 （一）

14、必要性（一）必要性 （二）课堂结尾设计形式（二）课堂结尾设计形式 1、活动型（行为）结束、活动型（行为）结束 作业，唱歌，游戏作业，唱歌，游戏 对话对话 2、问题型结束、问题型结束 探讨问题探讨问题 发现问题发现问题 解决问题解决问题 “禁止喧哗，不许打闹禁止喧哗，不许打闹”现在已经改换成现在已经改换成“从静悄从静悄悄开始悄开始”、“远离尘世喧嚣，留住淡泊宁静远离尘世喧嚣，留住淡泊宁静”、“轻轻的来，轻轻的走，轻轻的交流，不带走宁静轻轻的来，轻轻的走，轻轻的交流，不带走宁静与清幽与清幽”,“随手关灯随手关灯 “天亮了，我要休天亮了，我要休息息”、“我喜欢安静我喜欢安静”等等 阅览室阅览室“报刊

15、不得带出，违者罚款报刊不得带出，违者罚款” “大脑满载归，两手空空回大脑满载归，两手空空回请勿带走图书请勿带走图书”、 “带走满腹知识，留下一架好书带走满腹知识，留下一架好书”、 “你喜欢的书，别人也喜欢你喜欢的书，别人也喜欢”； “除了知识什么也不带走，除了珍惜什么也别留除了知识什么也不带走，除了珍惜什么也别留下下”、 “除了思想什么都不带走，除了美德什么都别留除了思想什么都不带走，除了美德什么都别留下下”. 这些充满温情的提示语无疑会对学生的品德养成起这些充满温情的提示语无疑会对学生的品德养成起到潜移默化的作用。到潜移默化的作用。 2、录像片段、录像片段 小小宣传员的结尾小小宣传员的结尾

16、（一）必要性（一）必要性 1、起到提示学生的作用。、起到提示学生的作用。 2、强调知识间的联系。、强调知识间的联系。 3、问题的补充提示、问题的补充提示 。 （副板书）（副板书） 4、提高思维力度。、提高思维力度。1、目的要鲜明。按照教学目标进行板书、目的要鲜明。按照教学目标进行板书设计。设计。 2、体系要完整，理论内容和知识点反映、体系要完整，理论内容和知识点反映出来。出来。 3、内容要有条理、有系统。、内容要有条理、有系统。 4、板书的书写要规范。、板书的书写要规范。 板书设计板书设计责任责任就在身边就在身边人人有人人有不可忘不可忘收获多收获多板书设计板书设计 作业是课堂教学的延续。与教学

17、有关的作业是课堂教学的延续。与教学有关的作业、课外活动是实现教学目标不可缺少的作业、课外活动是实现教学目标不可缺少的途径。新课程的理念告诉我们，教学是活动，途径。新课程的理念告诉我们，教学是活动，是体验，是建构，是过程，而不应该也不会是体验，是建构，是过程，而不应该也不会仅仅发生在课堂上。品德的形成不是在课堂仅仅发生在课堂上。品德的形成不是在课堂上教出来的，而是在体验中、感染中、践行上教出来的，而是在体验中、感染中、践行中逐渐形成的。中逐渐形成的。 当课堂教学结束后，学生生活、实践的当课堂教学结束后，学生生活、实践的课堂还在拓展、延伸。作业的设计需要学生课堂还在拓展、延伸。作业的设计需要学生的

18、思考、理解、运用和实践。的思考、理解、运用和实践。 1 1、学生课堂活动设计、学生课堂活动设计 （1）活动类型：个体活动，分组活动，全班活动。）活动类型：个体活动，分组活动，全班活动。 （2）创设情景，资料使用安排。）创设情景，资料使用安排。 例如：地理例如：地理 旅游者旅游者 历史历史 考古者考古者 政治政治 决策者决策者 （3）学生活动要求：）学生活动要求： 活动要适度，不能过于简单，也不能过于复杂。活动要适度，不能过于简单，也不能过于复杂。 活动要有价值、活动要有价值、 活动要形式多样、活动要形式多样、 活动要尽量全体参与、活动要尽量全体参与、 活动一定让学生感兴趣活动一定让学生感兴趣