10最大公因数说课稿.pptx

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1、崇阳县第二实验小学崇阳县第二实验小学 韩学斌韩学斌人教版五年级下册最大公因数最大公因数 一、说教材：一、说教材： 1 1、教材地位和作用、教材地位和作用 最大公因数最大公因数是人教版小学数学第十册第是人教版小学数学第十册第四单元四单元7979页至页至8181页的内容，这部分内容在课程标页的内容，这部分内容在课程标准中属于准中属于“数与代数数与代数”领域的知识，是在学生已领域的知识，是在学生已经学习了因数的概念的基础上进行教学的，通过经学习了因数的概念的基础上进行教学的，通过这节课的学习，学生可以进一步巩固因数的概念，这节课的学习，学生可以进一步巩固因数的概念，掌握两个数的公因数和最大公因数的求

2、法，并为掌握两个数的公因数和最大公因数的求法，并为以后的约分打下基础。以后的约分打下基础。 2 2、学情分析、学情分析 一、说教材一、说教材： 本课教材提供了用整块的正方形砖铺满长方本课教材提供了用整块的正方形砖铺满长方形地面的问题情境，虽然在日常生活中经常可以形地面的问题情境，虽然在日常生活中经常可以看到用方砖铺地的情境，但小学生一般很少有这看到用方砖铺地的情境，但小学生一般很少有这样的亲身经历，所以无直接的体验，如果完全抛样的亲身经历，所以无直接的体验，如果完全抛开公因数和最大公因数的问题情境，直接让学生开公因数和最大公因数的问题情境，直接让学生利用已有的知识，先找出两个数的因数，然后发利

3、用已有的知识，先找出两个数的因数，然后发现他们的公因数和最大公因数，概括出概念，但现他们的公因数和最大公因数，概括出概念，但学生不明白它们的现实意义，遇到需要用公因数学生不明白它们的现实意义，遇到需要用公因数与最大公因数的知识解决的实际问题，学生就无与最大公因数的知识解决的实际问题，学生就无从下手。从下手。3 3、教学目标、教学目标 知识与技能目标：知识与技能目标：理解公因数与最大公因数概念的现实意义，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。过程与方法目标：过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，培养归纳概括能力，提高学生的应用意识及解决简单实际问题的能力。情感态度与价值目标：情感态度与

4、价值目标：让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心，培养学生的团队协作的精神。一、说教材：一、说教材： 一、说教材：一、说教材： 4 4、教学重难点、教学重难点 教学重点：教学重点：理解公因数和最大公因数的意义，会找出两个数的公因数和最大公因数。教学难点：教学难点：理解最大公因数的现实意义，利用最大公因数解决实际问题。 二、设计理念二、设计理念 新课标的基本理念就是要让学生人人学有价值的数学，强调教学要从学生已有的知识经验出发，要充分调动与激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数

5、学经验，而教师只是学生学习的组织者，引导者与合作者，全面参与和了解学生的学习过程，对学生进行积极的评价，关注他们的学习方法，学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展。 三、教法和学法：三、教法和学法： “教学有法，教无定法”。按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，我在教学中采用情景教学法，观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。选择与学生生活密切相关的生活背景为情景，导入新课，激发学生的求知欲望，引导学生动手实践，自主探究，合作交流。让每一个学生动手.动脑.积极参与，亲身经历感受数学，探索数学，体验数学，应用数学的过程，培养学生的实践能力和创新精神，体验新课标的

6、核心理念-一切为了每一位学生的发展。四、说教学流程四、说教学流程1、游戏导入，复习旧知游戏导入，复习旧知设计理念：设计理念：以比赛性的游戏引入，既起到了复习旧知的目的，加强了新旧知识的联系，又为新知做好铺垫，为顺利导入新课，突破难点打好基础，并激发了学生的学习兴趣。十五秒抢答！我们家的储藏室长16分米，宽12分米如果要用边长是整分米的正方形地砖把储藏室的地面铺满（使用的地砖都是整块）。可以选择边长是几分米的地砖？边长最大是几分米？v设计理念：设计理念：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。在探究地砖铺法时，让学生先动脑，再动手，很自然的把数学课变成数学活动课，

7、学生经历了做数学的过程，在活动中感受数学，体验数学，使公因数与最大公因数的概念在学生的汇报交流中自然生成。3.合作交流，探索方法合作交流，探索方法怎样求怎样求 18 和和 27 的最大公因数。的最大公因数。2它们的公因它们的公因数数 1，3，9中，中，9 最大。最大。我是看我是看 18 的因的因数中有哪些是数中有哪些是27 的因数的因数 我是这样我是这样表示的。表示的。v设计理念：设计理念：先让学生独立思考并自主尝试求法，再在小组内交流，使学生体验到问题解决的多样性，最后选择具有代表性的进行全班交流，使学生感受到方法的最优化，可以说是个性和共性的集合。4、实践运用，拓展提高、实践运用，拓展提高

8、设计理念：设计理念：数学教学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。根据教学目标和学生在学习中存在的问题，我设计有针对性，层次分明的练习题，基础题，变式题，拓展题。让学生在解决问题的过程中进一步理解和巩固新知，使不同层次的学生都得到锻炼与发展。5、质疑总结，反思评价、质疑总结，反思评价设计理念：设计理念：通过评价，帮助学生认识自我，建立自信，培养学生敢于质疑，勇于创新的精神。今天你学习了什么？有什么收获？你想提醒大家什么？还有什么疑惑吗？感觉自己表现如何？五、说板书设计：最大公因数最大公因数16、8、 4、2、13、6、12161212和16的公因数