2022《会走路的树》教学设计_1.docx

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1、2022会走路的树教学设计会走路的树教学设计1一、教学思路侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景（如配乐朗读、续编故事等），增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字新词。3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。三、教学重点、难点1、通过学习，知道会走的树是驯鹿。2、发挥学生的想象能力，自己能续编故事。3、通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。四、教学准备多媒体课件、动物卡

2、片、动物头饰。五、教学流程（一）看图激趣，揭疑导入1、出示驯鹿角的课件小朋友们，这节课老师给你们带来一样东西。你们看，这像什么？2、小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树（板书课题）。这棵树到底是什么呢？小朋友们翻开书，自己看看。3、噢！原来这是驯鹿的角啊！（出示完整鹿的课件）4、过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢？小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢？（二）品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往1、驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢？小朋友们自己读读课文。（要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的

3、精彩。教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。）2、（小组讨论交流）这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢？（这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感课件的作用，突破难点。）3。小组汇报，集体评议（只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。）4、齐读一至四自然段。（三）精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动1。第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？说些什么呢？请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段，说说

4、为什么喜欢。（让学生自读自悟）2。指名读课文。（读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。）3、质疑，你还想知道什么？（四）续编故事，激发想象力和创造潜能1、（出示课件）小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。2、续编故事表演。评析：1、萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。2、语文教学要树立大

5、语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点，把学习语文与学生生活实际（如续编小驯鹿带小鸟回家的故事）、情感经验和想象世界（如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西）紧密联系起来，学生不仅学会了美丽的童话，还品味了优美的语言，而且体验了合作的快乐，受到了美好情感的熏陶。会走路的树教学设计2教学目标：1、学会生字，理解新词。能正确，流利，有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。2、引导学生尝试通过合作学习，探讨交流的形式，想象说话。3、通过感受相处时的快乐，分别时的不舍，初步体会动物间和谐，友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面，培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情

6、感。教学重点：学会生字，理解新词。能正确，流利，有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。教学难点：体会动物间和谐，友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面。教具准备：多媒体课件。驯鹿，小鸟头饰。一、设置悬念 调动情感师板书：树。（生齐读。）生活中你都见过哪种树生活就是我们学习的大课堂，生活中同学们认识了这么多树。今天这节课老师再让大家认识一种特别的树。师板书完课题。（会走路的树）指名读，齐读。刚才读课题的时候有些同学满脸疑惑，你有什么问题吗生提问题。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢 会走路的树究竟是什么 师：让我们带着这些疑问，走进这个美妙的故事吧。设计意图：在初读之前，先联系生

7、活认识哪些树，然后提出学生感到好奇的问题树怎么会走路呢然后带着这个问题去读书，能极大地调动学生读书的积极性。二、 初读课文，整体感知。1、生自由读课文，师提出要求：读准字音，读通句子。遇到生字自己想办法记住。难读的句子多读几遍。读完后标出自然段序号。2、检查生字词（1）看课后生字表，同桌互相检查。（2）课件出示词语。自由读，指名读，齐读，男女生分读等。（3）课件出示生字。开火车读。学习生字不光要记住字音，还要记住字形。你有什么好方法记住它同桌交流。你觉得哪个字难记大家一起想办法。重点指导趣，激，概。（4）指导书写概、先让学生观察田字格中的概，说说你要提醒大家怎样写好这个字。师范写，指导，生描红

8、，临写。3、检查读文过渡：生字词宝宝现在都成了我们的好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更正确，更流利。指名分自然段朗读课文，正音。4、读了课文，你知道会走路的树指的是谁 谁把他当成会走路的树 指名说，出示驯鹿的图片。仔细观察，你知道小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树吗指名说。这篇课文讲的就是小鸟和驯鹿之间发生的故事，让我们一起走进这个故事。设计意图：识字写字是低年级的教学重点，必须扎扎实实落实好。本课的生字比较难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导。课堂上让学生想办法记住生字，独立观察生字书写的特点，这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字写字能力，真

9、正把学习的主动权交给了学生。三、读中感悟 放飞想像（一）学习第14自然段1、指名读第1自然段。读了第一自然段你知道了什么指名说。结合学生的回答理解好奇一词。小鸟，你在好奇什么能把你的好奇读出来吗指名读。读完后给予简单的点评。是呀，多奇怪的树啊，金色的，还会走路，鸟儿们，你们喜欢他吗把你的喜爱之情通过朗读告诉大家。指名读。让我们一起来好奇地问问小树吧。齐读。设计意图：让学生学有所思，思有所疑，再通过自己反复读文解决这些质疑，充分发挥了学生的自主性，并尊重了学生学习的主体性。2、这棵树会怎样对待小鸟呢 请小朋友们认真的读一读第二，三自然段，看你能发现什么。交流。你觉得小树对小鸟怎样呢 从哪些句子或

10、词语中看出来的生谈：重点抓住当然可以好一会儿送天天许多许多等词语体会小鸟和小树之间深厚的友情。师适时点评。启发想像：假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方见到过哪些有趣的东西 会知道你以前不知道的哪些知识假如你是这棵小树，你会带着小鸟走过哪些美丽的地方 见到过哪些有趣的东西我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过朗读把小树对小鸟的关心，爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。指名读。齐读。3、学习第四自然段。过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，这时，你的心情会如何呢 引读第四自然段。启发想像：小鸟，就要离开天天陪你一起玩的小树了，你

11、想对他说些什么 小树，你又会怎么回答呢指名说。孩子们，让我们再来读读这段话，读出它们的依依不舍。4、老师好感动啊！偶然的相遇让你们成了好朋友，享受着友情带来的幸福快乐！孩子们，让我们再次齐读课文14自然段，感受这幸福和快乐吧！5、小鸟认识了这棵会走路的小树，与他结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵小树是谁吗设计意图：学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像说话训练中培养创造性思维。（二）学习课文五至九自然段。1、过渡：第二年春天，小鸟又回来了，她又发现了什么呢 请小朋友们认认真真地把59自然段读读，并告诉老师你读明白了

12、什么设计意图：教师放手让学生确定品读的句子，让学生真正成了学习的主人，充分发挥了他们的主体性。2、交流。（教师随机点拨）重点抓住常常提提，叫起来，激动等词语体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚友情。3、同学们真了不起，从他们的对话中读懂了这么多。这段对话多么生动有趣，想不想分角色读读要想读好每个角色，可以结合文中的插图，想想他们的心情，该用什么样的语气读。还可以加上表情和动作。同桌练习。4、请两个同学登台表演，教师评价指导。5、师生合作边表演边朗读。设计意图：文贵自得，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼，主动。四、赏读全文 续编故事1、请小朋友们再美美地读一遍

13、课文，再次感受小鸟和驯鹿之间深厚的友情吧。2、从同学们的朗读中，老师听出浓浓的友情温暖着小鸟的心，温暖著驯鹿的心，也温暖着我们的心。美丽的小驯鹿带着小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢展开你们想像的翅膀，续编这个故事吧。把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈听，也可以和爸爸妈妈一起表演这个故事。看谁的故事编的最生动，有趣。设计意图：美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。会走路的树教学设计3一、复习导入 21.今天我们继续学习 会走路的树2.通过昨天的学习这棵会走路的树就

14、是指什么呀?（驯鹿）会走路的树就是指小驯鹿么？ 评价：这句话说得多完整呀！/说得真好！3.师：这篇课文就是讲驯鹿爸爸、小驯鹿和小鸟之间发生的有趣的故事。二、精读第12自然段 61、小朋友，小鸟一开始知道他叫小驯鹿么？（不知道）那小鸟和会走路的树是怎么认识的呢？打开书本，自己读读课文第1、2自然段。2.引读12自然段：春姑娘悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！驯鹿和小鸟就是在这样一个美好的早晨认识的，听，鸟儿们唱起了欢乐的歌，它东看看西瞧瞧！突然他就看见了这棵会走路的树，一棵金色的小树，（在树林里走来走去）生读。3.小鸟怎么说的呀？指名。小树怎么回答的？指名。（出示：小鸟看见了.）（

15、1）小鸟你是好奇地问会走路的树，你好奇什么呢？（这棵树怎么会走路？）能给好奇换个词吗？（2）指名读（3生）评价：树是植物，怎么会走路呢？的确让小鸟觉得很好奇。 我可从来没见过这样的树，的确太奇怪了！小鸟是多么想到小树身上坐一坐呀！齐读（3） 走到学生中间，问 “我能到你身上.”教师随机问。评价：小树回答得多干脆呀！我听出来了，这棵小树很热情！ 真是棵热情友好的小树！让我们一起来做热情友好的小树，爽快地答应小鸟吧！齐读。男女生分角色朗读：现在就请小女孩来做好奇的小鸟，小男孩来做热情的小树。4.听出来了，小树和小鸟之间多么的友好啊！读读这一句话，（出示：玩了好一会.）从哪感受出小树对小鸟的友好。（

16、超级链接，点红关键词语）评价：想坐一坐，没想到小树带着他玩了好一会儿。小树不光带着小鸟玩，还把小鸟安全地送回家，多好呀！三、精读第3自然段 10过渡：美好的一天就这样过去了。从这天开始呀，小鸟和驯鹿就真的成了好朋友，请小朋友自由读读第三自然段，从哪里看出他们彼此非常友好的呢？指名说。交流：1.出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。指名读。你有没有听出他哪个词语读的特别好？(学生读得好就问/学生读得一般好可以这么说，老师听出来了，他在朗读的时候啊关注到了这个词语，点红天天)指名读词，这个词语让我们感受到了小树对小鸟的友好和关心 你也来读好它，是一天吗？是两天吗？是三天吗？而是（齐读这个词语）词

17、语读好了，把词语放到句子中，相信小朋友也一定能够读好，谁来读?刮风的日子，小树来陪小鸟不是一天，不是两天而是天天，读得真好谁再来读一读。 下雨的日子，小树来陪小鸟，风雨无阻。我们一起来读一读。2.继续说：（1）引读：他跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。（2）想一想，他们去了哪些地方呢？师指导：小鸟跟着会走路的树去了.（3）出示：我跟着会走路的树去了 ，看见了 。3个（说话分三个层次：说到地点把句子说完整 把句子说具体，这里教师要加以引导：能具体说说这里的蝴蝶是什么样的吗？谁来帮助他）（4）带着小树对小鸟的关爱，来读好这句话，指名它们真是一对形影不离的好朋友 它们相处得多么快乐呀！这真是

18、一对让人羡慕的好朋友！(2个)（5）女生一起来读一读，感受小鸟的快乐。齐读第三自然段。3.因为这棵树的热情友好，这只小鸟大开了眼界，增长了许多知识。他的日子过得很快乐。那小树快乐吗？（1）小树，你带着小鸟走这么多路，去那么多地方你不累么？（不累）怎么会不累呢？评价：因为你让小鸟看到这么有趣的东西，但是这些东西都是你以前看到过的，不会觉得没意思吧！（2）因为小鸟快乐，小树也觉得快乐，一个人的快乐两个人来分享那就是变成了更快乐，小鸟和这棵会走路的树他们天天在一起，由于成了形影不离的好朋友，他们之间相处的越来约好，他们之间的友谊也越来越深。让我们一起来读13自然段，感受他们之间的深厚友谊吧。四、精读

19、第4自然段 3过渡引读：可是再好的朋友总有分开的时候，终于有一天小鸟长大了，她向这棵小树告别，飞往远方1.小鸟，你要飞走了，她要飞往远方干什么？(过冬)2.在这分别的时刻，他会怎么向好朋友告别呢？它会对小树说什么呢？（评价：约定和小树明年再相见，这可都是小鸟的心里话呀/你在飞行的途中看见许多有趣的东西，回来也要告诉我啊）3.你看小鸟和小树，依依不舍地分别了，让我们和小鸟说再见。齐读第4段。4.过渡引读：日子过得真快，冬去春来，转眼第二年的春天又到了。也是一个春天的早晨，也是在这个美丽的树林里，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走过来五、精读69自然段 11他和这棵会走路的树之间有一段对话，下面请小朋

20、友读一读69自然段，可以找你的同桌一个人扮演小鸟，一个人扮演小树。（生自读扮演）1.有些小朋友已经迫不及待地举手要读给大家听了。（请同桌来读对话）他已经告诉我了你是小鸟，你是小树，请你们来读。2.很流利，出示：第一次见面小鸟为什么要问你也是一棵会走路的树？（点红）（1）指导：他看见他头上的两只角就想到什么？（会走路的树，他以前见过）以前指的是什么时候？（去年）她去年就见到过会走路的树了，现在她又看见一棵会走路的树，所以他用了一个“也”字）请你来读好这句话。（2）那小朋友想想他会怎么问呢？第一次见到会走路的树是好奇地问的，这一次到底怎么样的问呢？（出示：“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟 地问。）

21、(奇怪) (好奇)(惊奇)(惊喜)请你把奇怪放在话里面来问一问？（生再读）（如果读的不到位，就说：老师也想来当小鸟好奇的问一问）你学着老师的样子再来好奇地问一问。仍旧那位同学读还可以用什么词？请你放到句子中来读，（评：真的是非常惊奇）.虽然课文中没有这些词语，但是我们读的时候，也应该把小鸟的惊奇、甚至是惊喜读出来，试试看，你们来做小鸟，我来做小鹿。读出来。3.师接：对呀人们都叫我驯鹿，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？（1）从小鹿的话里你知道了什么？（可以根据学生回答点红两个词语）常常：驯鹿爸爸还常常思念我！大概：小驯鹿在回答的时候不是那么肯定的，他用上了“大概”，为什么是大概？（还不敢肯

22、定）为什么不肯定？一起读好这两个词语，他只是凭小鸟的话猜测，听了一百遍，还不如亲眼见一见，这叫“百闻不如一见”爸爸虽然经常提起，可是小驯鹿没有见过，所以只能用上大概，我做小鸟，你做驯鹿，读出猜测的语气来。4.小树的一番话，让小鸟明白了许多，他竟然叫了起来，引读：8自然段。（1）小鸟小鸟，你现在的心情怎么样啊？（高兴）那就叫出你的高兴吧！指名读评价：你的叫声真令人兴奋!你心里怎么样？（激动）用朗读来表达你的激动。（指读）你激动什么啊？谁再来! 评价：他的心里也非常激动，小鸟激动，他叫起来了，小树也激动起来了，他怎么说的？(引读)那你激动什么呢？（我激动终于看见了这只小鸟。）读出你的激动来。听出来

23、了，你把这两个标点所蕴涵的激动都读了出来，指名读真是激动万分啊！（2）请男生当小驯鹿，女生来读小鸟，读一读他们对话。（8-9）5.此情此景真让人激动呀，他让小鸟停在，向自己的家。让我们再来读一读小鹿和小鸟的对话吧！播放音乐画面，齐读段。六.拓展延伸31.多么感人的一幕呀！小鸟来到驯鹿的家，看到一年没见面的好朋友，他会说些什么呢？2.是呀，今天我们一起阅读了会走路的树这个故事，感受了小鸟和驯鹿的友好和快乐。小朋友，在大自然中，还有许多动物友好相处，过着快乐的日子。我们人与人之间也是一样，付出友好，收获快乐；因为友好，所以快乐。七、生字指导 51今天这堂课上我们看见驯鹿和小鸟成了好朋友，现在让我们

24、和生字宝宝也来交个朋友吧。出示：激(1)读（2）谁能想个好办法记住它？右边激动了都流眼泪了，中间是白下面是方，右走边是反文，虽然分为左中又结构，但是分开来都是熟字和我们学过的偏旁。(3)怎么写的好看？师范写生书空，边写师边强调关键笔画注意三点水在左半格，中间上面是个白和下面是个方，写时注意都差不多大小的，右边反文旁.教后小记:“会走路的树”是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。小鸟和驯鹿从友好相处到友谊深厚的过程。一开始小鸟和会走路的树第一次见面，小树就表现出对小鸟的热情，小鸟和小树的第一次对话应该着重朗读。第二段中，抓住重点词语:好一会儿，才，送，表现出小树的热情和友好。

25、第三段中一词语“天天”可以看出小树和小鸟相处的非常友好。 “会走路的树”对小鸟十分的友善，它带着小鸟去过许多地方，看到许多有趣的东西。此处留有丰富的想象空间，有利于培养学生的想象能力。我让学生尽情地联想：“会走路的树”带着小鸟去过哪些地方？看到哪些有趣的东西？但如何引导学生把话说的有内容，能将一个个零散的内容串成一句完整的话，至关重要。在这方面还需要加强。在教学6-9自然段时，遇到了一些困难，由于学生不能答到答案，我不断的追问，实属多余。在要求学生自由朗读时，应先提出朗读的要求，有目的的进行朗读，效果会更好一些。最后的拓展很有必要，既可以加强学生的口头表达能力，又可以开发学生的思维。是教学中的

26、有效学习。而且 完全可以想象，到了小鹿的家里，小鸟和会走路的树重叙友情是必然的。在教学中，朗读指导非常重要，在朗读上我还有不到位的地方，遇到没有意料到的状况，评价也不能抓住本课的中心，对于教材的钻研还不够，应该将教案内化为自己的东西，上起来才会游刃有余。会走路的树教学设计4一、设计理念 ：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，充分尊重学生的体验和感受，并为他们提供足够的阅读时间和空间，张扬个性，启迪思维，激发创造潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主发展，这应是阅读教学的根本。所以在本节课的教学中，我努力营造开放的阅读教学环

27、境，让学生有充分的阅读时间，为他们走进文本留下足够的时间和空间。另外，识字、写字是低年级的重头戏，为了扫清学生阅读障碍，夯实基础，在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。二、教材说明：会走路的树是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好，从而产生热爱大自然的感情。三、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，理解生字组成的词语。3、 培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。第一课时四、教学

28、准备：多媒体课件五、教学过程：（一） 激趣导入。师情境导入：（出示树林图片）。2、看了课题你们有什么问题？请把书打开翻到第128页，自己读读课文，看看这到底是怎么回事呢？ 设计意图：在初读之前，老师先联系生活哪些树会走路？然后提出学生感到好奇的问题树怎么会走路呢？然后带着这个问题去读书，能极大地调动学生读书的积极性。（二）初读课文，检查生字词。1、生自由读课文，师出示要求，学生齐读，明确要求：（1）读准字音，读通句子，（）划出生字词（）标出自然段序号。、生自由读，然后小组交流。、检查生字词：（）生齐读，分读。（）你觉得哪些字难记？你有什么好方法记住它？、检查读文指名分自然段朗读课文，正音。过渡

29、：生字词宝宝现在都成了我们好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更顺一些呢？（生自由读文。）（三） 再读课文，感知课文大意，理解词意。1、学习第14自然段（1）、指名读第1自然段，并联系上下文理解“好奇”一词。读完后给予简单的点评。（2）、这棵树会怎样对待小鸟呢？请学生朗读23自然段，读后回答老师的问题。（生自由读文）设计意图：让学生学有所思，思有所疑，再通过自己反复读文解决这些质疑，充分发挥了学生的自主性，并尊重了学生学习的主体性。（3）、他们关系那么好，就天天在一起不分开啦？（引出第4小节）、学习第59自然段（1）、“第二年的春天又会有什么故事发生呢？”请小朋友们认认真真地

30、把59自然段读读，并告诉老师你读明白了什么？同时能联系上下文理解“激动”一词。（要求：从书中找出根据。生自由朗读课文，师巡视。）设计意图：教师放手让学生确定品读的句子，让学生真正成了学习的主人，充分发挥了他们的主体性。（2）、师生比赛读书。设计意图：用比赛的方式调动学生读文的热情，“骗”学生多读书，力求把课文读正确、流利，为第二课时感情文意打基础。（3）、课文学完了，老师想出题考考小朋友了，请听题：课题中的树指的都是谁？（相机出示课件驯鹿）你认为小鸟和他们的关系如何？23 会走路的树教学设计 相关内容：假如教学设计我要的是葫芦教学设计欢庆公开课教案水乡歌教学设计（2课时）及反思狼和小羊教学设计

31、木兰从军教学设计北师大版三册语文可爱的娃娃教案17 歌唱二小放牛郎查看更多 小学二年级语文教案过渡：我们班同学真是让老师佩服，把生字记得这么快，这么准，书也读得美，但不知字写得能不能也让老师大开眼界呢？（四）、指导书写1、 师范写“趣”“概”两个字（看位置、看笔顺、；书空、描红、练写。）2、生先描红后临写。（师提醒学生写字姿势）六、 课外作业画出你喜欢的小鸟和驯鹿图。会走路的树教学设计5一、教学目标1、知识目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。2、能力目标（1）借助多媒体引导学生进入课文情境中，培养学生说话能力。（2）引导学生通过对语言文字的感悟

32、，培养学生表演才能。3、情感目标培养学生喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。二、 教学重点、难点朗读感悟课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜爱小鸟与驯鹿，热爱大自然的思想感情。三、教学准备多媒体课件、录音机和磁带、动物头饰和图片。四、教学过程第二课时（一） 复习导入1、这节课我们继续学习会走路的树。2、通过上节课的学习，我们知道会走路的树就是驯鹿（贴图），它和小鸟（帖图）成了一对好朋友。（二） 品读课文体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往1、同学们用自己喜欢的方式读课文14小节，找出你认为能体现它们友情的语句。2、你认为哪些语句能体现它们之间的友情？根据学生回答，相机评价。3、出示第3

33、小节（1）请同学们自由读这小节，边读边想象画面。（2）谁愿意读给大家听？其他小朋友闭上眼睛，继续想象画面。（播放苗岭的早晨音乐。）（3）你头脑中出现了什么样的画面？（4）小鸟和驯鹿白天形影不离，晚上还一起欣赏夜色，多么快乐啊！请你们将这种幸福和快乐反映在脸上，通过美妙的声音传递给周围的人。齐读第3小节。4、出示第4小节（1）有朋友的感觉真是太好了！可惜啊，天下没有不散的宴席，再好的朋友也有分开的时候。教师范读。（2）练习用“我仿佛看到了。”句式练习说分别的场景。（3）它们就这样依依不舍地分开了。让我们将这小节有感情地读一读。感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动1、一年过去了，小鸟十分想念那棵会走

34、路的树，春天一到便迫不及待地飞了回来。请同学们自由读59小节，要注意体会对话的读法。2、出示对话，分角色朗读。3、你从哪句话中也体会到了驯鹿爸爸和小鸟的友情。4、同桌分角色练习表演。5、指名上台表演。下面的同学做导演，看他们演得怎么样？6、评价:导演们们你们觉得他们演得怎么样？（三）拓展、续讲故事1、小鸟跟着小鹿来到了她的家，终于看到了老朋友。这对分别一年，日思夜想的老朋友终于见面了！它们会说些什么呢？2、（出示提示）请同学们分小组合作，将这个故事继续往下编，看哪组编得最精彩。3、指名说，相机评价。4、小结：同学们你们真了不起，能在这么短的时间内，编出这么精彩的故事，令老师佩服。其实在大自然的

35、怀抱中，还有许多动物能和睦相处，过着幸福的生活，你们可以从课外书中找一找，读一读这样的故事。5、播放动画片。让我们一起再来欣赏一下这个童话故事，将这对好朋友的友谊永远铭记在心。五、板书设计快乐小鸟驯鹿和谐会走路的树教学设计6教学目标：1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。教学过程：一、设置悬念调动情感1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿

36、们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。二、整体感知自主合作1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文

37、。2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生56分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次直到读准为止。3、小组合作交流。（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。4、汇报反馈。（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动句子：（2）开展“我会读”活动，

38、或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。6、选择你最感兴趣的地方自己练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。“语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。三、指导书写课外拓展、写字。（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。（3）学生练字，比一比，谁写的字

39、最规范，最美观。（4）展示优秀作业，评议。用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。、选择性作业。（任选一项完成）（1）抄写积累文中的好词好句；（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；（3）继续朗读课文。本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。板书：会走路的树早晨树上有小鸟图有趣好奇美丽鹿角驯鹿图三、读中感悟放飞想像

40、（一）、学习课文一至五自然段。、学习第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。（3）指导朗读，读中解疑。播放轻音乐，师范读，学生闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？指名读，评读，齐读。、学习第二、三自然段。（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，并画出有关的词句。（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。3、学

41、习第四自然段。过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方”（2）启发想像：假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？任选一句，展开想像，自己先练说，同桌互说，全班交流。、小鸟认

42、识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。（二）、学习课文五至九自然段。过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？2、课后交流。（教师随机点拨）3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。4、请两个同学登台戴头饰表演，教师旁白。5、三人自由组合，边表演边朗读。设计意图：“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记

43、得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。四、赏读全文续编故事1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。3、指名登台表演将续编故事。美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。会走路的树教学设计7一、教学要求：1、通过对语句的理解、体悟，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。二、教学重、难点：在理解字词句的同时认真朗读

44、课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。三、教具准备： 课件、动物头饰。四、教学时间：2课时五、教学设计：（一）、情景再现、复习导入：1、音乐、鸟叫、图（一只金色的小鹿）（是不是伴着音乐读？）（1）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。瞧！它朝我们走来了，还带来了一组词串呢，谁来读一读？（金色的小树、美丽的小鹿、有趣的东西）先指名读（3人） 再齐读（2）读得太好了，瞧！小鸟也飞来了，它也带来了一组词串呢！你能读一读吗？（好奇地问、激动地说、快步地走）指名2人、先男生再女生读。（3）咦？它们把词串里的三个词给藏起来了，想考考大家，看看是那三个词呀？这可是上节课刚刚学过的生词哦，记得吗？打开田字格纸，写字时，姿势要端正，字也要写端正。（4）和老师一起检查好吗？第一个词：有趣。“趣”这个字谁来写？（走字底的捺要写长，最后一笔是点）读读这个词。第二个词：好奇。好是个多音字，还有一个音读？奇谁来写？（上