2022年二年级语文植物妈妈有办法教学反思.docx

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1、2022年二年级语文植物妈妈有办法教学反思二年级语文植物妈妈有方法教学反思身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的二年级语文植物妈妈有方法教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。二年级语文植物妈妈有方法教学反思1植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小挚友的阅读。一、自读自悟，培育实力这篇课文的内容比较简洁，读起来琅琅上口，而且配有形

2、象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参加阅读实践的过程。初学课文的时，让学生自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带学生学习第节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最终指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，学生自己学习第3、节。这样用“教扶放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。二、借助媒体，加深理解在学习课文中，为了帮助学生理

3、解本课的重难点，在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。如：蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆忧新。三、课文仿写，拓展空间。课前，让学生收集植物，并要求学生仔细视察各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物学问，从而发展学生的语言实力。课后，我仿照课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进

4、行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含学问，还是很不错的。缺点：1.本节课的过渡语生硬，缺少语言的美感。2.在生字的学习中，学生视察的不够，导致老师每个字都要花费一些时间去细讲，从而影响课堂效率。二年级语文植物妈妈有方法教学反思2植物妈妈有方法是二年级的一篇语文课，是一首诗歌。运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力，激发学生酷爱大自然的情感。教学时我贴近学生实际，让学生从生活中相识科学，在科学中学习语文。因此，我的教学设计让学生从视察好玩的现象起先，自

5、主提出思索问题，进入探究学习，整个教学活动为学生供应丰富的探究材料。学生在视察、动手、思索的探究性学习进行活动，突破学问难点，布置后续性作业，学生带着问题离开课堂，使探究学习延长到课后。综观整个教学设计以及教学活动的过程，我认为这堂课全面落实了新课标，将新的教学理念贯穿始终，达到了好的效果，是一堂胜利的课，详细表现在以下几点：1、注意语文教学与生活实践的相互联系。植物传播种子的方法许多，但学生平常并不是很了解，所以这堂课通过让学生视察蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方法，让学生初步理解课文。下课后布置让学生接着视察还有哪些植物用哪些方法传播种子，这是培育学生把课堂中所学学问落实到生活实践当中，

6、是课内学问向课外学问的延长。2、在学习过程中，让学生变被动学习为主动参加。本节课根据发觉问题探究问题的思路来设计整个教学过程。在发觉问题环节中，让学生视察自然现象，即：鸟有翅膀，牛马有脚，植物要旅行靠的啥方法？这个自然现象，激发了学生对四周世界具有剧烈的新奇心和主动的探究欲。让学生真正成为课堂的主子。新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生发展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发觉，儿歌的最终写道：“植物妈妈的方法许多许多，不信你就细致视察，那里有许很多多的学问，马虎的小挚友却得不到它。”这里给老师和学生留有较大的空间，能诱发学生主动视察大自然的爱

7、好。所以，我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物，视察它们的特点。教学中，也把课堂先给小挚友自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种学问，激发学生的学习爱好，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采纳一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等呈现在学生面前，不仅激发了学生的学习爱好，而且发展了学生的语言，激发了他们的想像力和创建力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的发展”的要求。但是，因为教学中导入课题部分学生说得比较多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜爱的一种植物，在四人小组内进行

8、探讨、沟通自己读懂了什么，还有哪些地方须要小伙伴帮助这一环节没方法进行了，我认为在以后的教学中，还须要不断探究、实践，汲取更多的新课程理念，提高自己的教学水平。二年级语文植物妈妈有方法教学反思3植物妈妈有方法是一首充溢儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然学问蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中如何抓住诗歌利于朗读，内容充溢情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问呢？课前我动了一番心思。我想让学生在自我探究的前提下通过实物的演示来证明学生的猜想，因此

9、本想做一个课件，可是阶梯教室在排练节目，无法操作。于是在上课前两天，我跑到平师杂草丛生的操场上寻找蒲公英、苍耳的踪迹。婆婆笑我没有一点常识，蒲公英是春天的，而苍耳是深秋才有的。怎么办，莫非就这样对着文本进行想象吗？有什么事物可以代替这些呢？鉴于许多孩子都有吹蒲公英的阅历，于是我就买了一个红毛丹来代替苍耳，还特意穿了一件毛衣去上课。老师，请你打开投影仪由于打算出现了问题，在课一起先，我就变更了原来的设想，请孩子们来介绍植物传播的方法。我说：“孩子假如已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么方法？小挚友，你们知道在奇妙的大自然中，植物怎样才能到四面八方去呢？”“我知

10、道，我知道。”我话音刚落，小家伙们就忙不迭地想表现了。有的说“风一吹，蒲公英娃娃就飞走了，落到哪里是哪里”。看来预习的不错。有的说“我在课外书上看到说，许多果子被小鸟吃了以后，种子就在小鸟的粪便里，小鸟把粪便拉在哪里，种子就落在哪里”。看来有的孩子懂得预习要收集资料了。丁丁同学把手举得高高，一个劲地发出“恩恩”的声音，生怕自己知道的被别人说完了。我请他讲，没想到，他跑到讲台上来，手里举着一本彩色的图画书说：“老师，可不行以打开投影仪，他们讲的我的书上都有，他们没讲的书上也画的清清晰楚。”我能说不行吗？遇到这么聪慧的孩子是我的幸运。我接过书一看，是一本插图版的百科学问植物王国。对着投影仪，他一边

11、指图一边介绍：“植物传播的方法有许多，有的靠动物，就是刚才小挚友说的小鸟吃果子，它喜爱吃红红的果子，像山楂、樱桃、杨梅等；有的靠水传播，像椰子落到水里，因为他的肚子里有空气，就可以漂到海岸上生根发芽；有的靠自己的弹力，像课文上的豌豆，还有凤仙花；有的长着小刺，可以粘在动物的皮毛上，像苍耳，还有看车离子”看着孩子们瞪大的双眼，发出惊羡声，丁丁也是满脸的傲慢之色。我也惊异于孩子的聪慧，真是自叹不如。不过这样下去不就上成了常识课了吗？于是我言归正传：“植物世界真是奥妙无穷，植物妈妈的方法可真多。看到这么多好玩的方法，有一位诗人就用更好玩的语言把他们写下来了，咱们一起去读一读吧。”看，我的鞋子课文的生

12、字和简洁的阅读沟通后，我请孩子们沟通不懂的词语，想抓住词语教学，让学生感受语言的精妙。当讲到苍耳传播种子的方法时，我拿出事先打算好的红毛丹让学生摸一摸，感受一下什么是“铠甲”。孩子们深有感受地说：“它的外壳是硬硬的，像一根根小刺，可以爱护自己。”我为自己的这一替换深为得意。于是示范怎样“挂住动物的皮毛”，将红毛丹粘在自己的毛衣上，惋惜，红毛丹太重了，刺又太长太软，而我的毛衣又太平整了，几次试验都挂不住。正值孩子们悲观不已时，丁丁举着自己的球鞋大叫：“老师，看我的球鞋！”他一边将球鞋上“刺毛粘”反反复复地演示，一边说：“硬的一面就像苍耳的铠甲，软的一面像动物的皮毛，不是可以粘住吗？”我如遇救星，

13、不顾球鞋的脚臭，拿来再次演示，大力夸奖他的有心。其他同学也纷纷低头脱自己的球鞋，反复玩弄，不亦乐乎。没有穿球鞋的只有艳羡不已。一个小男孩又有了发觉：“我知道了，科学家独创这个刺毛粘就是受苍耳妈妈的启发的。”我立刻说：“很有可能，看来，对身边的事物多一份细心和思索，还能有所独创呢！”原来学生比我们想象得更聪慧，这就是学生带给我们的生成资源，多奇异呀！我会写学完课文后，我抓住学生的爱好所在说：“植物世界真奇异，蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子，豌豆靠自身弹力来传播，可是诗人的语言更好玩，瞧，“着陆伞、铠甲、蹦着跳着”多形象的比方呀！你们知道那么多植物的传播方法，能不能也做一回小诗人，将植物的

14、传播用好玩的语言来介绍？”“行。”孩子们自信地说。下面是他们的杰作：樱桃妈妈有方法，她给孩子穿上红皮袄。只要小鸟将他吞下，就能带它到田野、山洼。菱角妈妈有方法，它让孩子顺水流，漂到东，漂到西，挑个水洼扎下根。椰子妈妈有方法，她给孩子打算了小船，只要海浪爬上海滩，孩子们就能去海岛旅游。凤仙花妈妈很聪慧，它给孩子穿上一件简单破的衣裳，小挚友用手一碰，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。今日的课让我更加明白，老师假如作为一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统老师者的形象，那你的学生会走得更好，飞得更高。因为老师不行能完全理解学生的思维，甚至不行能覆盖他们的学问。因此，我们完全可以更大胆地走进课

15、堂，用不着思索，是不是要等全部的学问都驾驭了，全部的材料都带齐了，才有信念地走进课堂。只要你充分利用、挖掘、发挥好了课堂上学生这一无形的资产，课堂会给你一个惊喜。二年级语文植物妈妈有方法教学反思4植物妈妈有方法是一首充溢儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，资料浅显易懂。全诗共有五小节，第1节激发学生思索：植物用什么方法传播种子；第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第5节激励学生细致视察发觉新学问。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很简单被吸引，并且文中介绍的资料大多数的学生有必需的

16、了解和体验。所以在教学中我设计抓住诗歌资料充溢情趣的特点进行朗读的指导，激发学生爱好，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物学问、探究大自然奇妙的爱好，培育学生留心身边的事物、仔细视察的好习惯。总结这节课的教学比较满足的地方有：一、以谈话方式导入新课，激发学生的学习爱好。“爱好是最好的老师”。植物王国的奇事非常趣味，从课题的“植物妈妈有方法”中，引领孩子感受大自然的奇异。提出课上的要求，一齐去探究植物王国、探究大自然的奇妙。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。二、在质疑声中探究学问。初读

17、课文，让学生标出小节，并找出该文章中写了集中植物？这样的设计激发和调动了学生的阅读热忱，同时培育学生边读边思索的本领。在这样的训练中也为培育孩子们的质疑本领打下了基础。三、用读、悟的方法自主探究。为了帮忙理解本课的重难点，在学习课文时，我重点带领学生一齐学习了蒲公英妈妈的这一段，经过反复朗读体会，抓住“着陆伞、纷纷”等词去感悟，并添加课外拓展，蒲公英娃娃飞到了哪里？发挥孩子们的想象力。为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于理解，并且自主地沟通的练习也让学生的语言本领、思维本领得到了进一步的发展。不满足的地方有：一、在对本课进行生字讲解时，没有给学生太多自主学习的权

18、利，在讲组词时，只是干脆出示课件给出组词，而没有充分发挥学生的思索本领，让学生去主动组词。二、在对纷纷，四海为家等一些词语的讲解时，讲的太书面化，应当用学生能够理解的方式去讲解，比如说造句，或者让学生演示等讲解方式。综上所述，在以后的讲课过程中，好的教学方式要接着发扬，不足的地方要加强学习，找到适合本班学生学习的教学方式！二年级语文植物妈妈有方法教学反思5植物妈妈有方法以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集学问性、趣味性、审美性于一身，深受师生的宠爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一向以“如何体现新课标显明的人本位思想，找寻适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中

19、，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的资料，这是引导学生体验自我学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎样样?这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、趣味，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢?让我们再细致地读一读。”在这个过程中，我充分敬重儿童的认知规律，实行幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你此刻觉得这首诗怎样样?”学生说：“太美了!太趣味了!太好听了!很好听。”

20、“给了我们许多学问，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我接着启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗?选一种你喜爱的读书方式自我朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜爱的文章你能够选择你最喜爱的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。教学即将结束时，我设计了先让学生自我说明白哪些植物传播种子的方法，又出示了椰子靠海水流淌传播种子的幻灯片，让学生推想椰子传播种子的方法，最终出示了四幅图让学生推想传播方法。这一连串的设计把学生的思维引向了更加广袤的天空，课

21、外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭本领显得尤为重要，须要我们在实践中进一步锤炼。二年级语文植物妈妈有方法教学反思6植物妈妈有方法是一首以自然常识为资料的诗歌，运用拟人化的写法、形象的语言、介绍了三种植物传播种子的方法。经过教学，能够让学生获得植物传播种子的学问，并培育他们对大自然的酷爱和视察事物的爱好。本课资料的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的学生是在城市里长大的，对课文中提到的三种植物和它们传播种子的方法，缺乏感性相识。所以，又是学生学习中的难点，

22、围围着教学要求，课文的重点难点，我是这样来支配教学的。一、运用实物、投影片、录像形象地进行教学上课时，我给学生看蒲公英和苍耳，相识它们的外形。并把蒲公英的种子放在投影仪上，让学生看到它的顶部有绒毛，外形像着陆伞。然后我轻轻一吹，很多种子向四处飘扬，形象地说明蒲公英是某风来传播种子的。同样的，经过看实物和演示投影片让学生明白苍耳种子的特点和传播种子的方法。讲读课文以后，我还让学生观看三种植物传播种子的录像，使学生进一步从感性上获得相识。二、教给读书方法，培育阅读本领我运用读、画、想、说的方法重点教其次节。然后用同样的方法，师生共同探讨第三节，学生自我学习第四节。这样“教扶放”，教给读书方法，并让

23、学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言本领、思维本领、相识本领统一发展。三、激发学生阅读爱好，扩高校生相识领域当学生明白课文中三种植物传播种子的方法后，要求学生说出其它植物传播种子的方法。我补充了喷瓜、椰子是怎样传播种子的。并要求学生看课外书，打算召开植物妈妈有方法的主题会，从而激发学生阅读课外书和视察大自然的爱好，去获得更多的学问。二年级语文植物妈妈有方法教学反思7植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小挚友阅读。一、

24、创设情境、激发爱好语文课程标准指出：学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时，为了能让学生更入情入境地理解蒲公英宝宝纷纷动身旅行的场景，我设计了情境，让学生扮演即将动身的蒲公英宝宝，做“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家。”这样样的说话练习。在了解了三位植物妈妈传播种子的方法教程中，我还让学生依据扮演苍耳和小动物，来表演它们之间的对话，学生们也甚是投入。利用二年级学生的想象力合表现欲，将原来有点沉闷的课堂，一下子变得喧闹起来，孩子们也非常喜爱

25、。二、培育学生自读自悟的实力为了帮助理解本课的重难点，针对本课图文结合的支配，我先让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由句式填空（蒲公英妈妈为孩子打算，孩子离开妈妈）、理解“着陆伞纷纷”等词，驾驭“只要就”句式，始终到全体总动员一起表演。一环扣一环的设计，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。三、拓展延长，丰富课堂教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。我依据孩子熟识植物的实际，课前布置预习，让学生了解植物

26、种子传播的一些方法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本学问有机地结合。在教学时，我把课堂教给学生各自介绍了解的一些植物学问，从而发展学生的语言实力。另外，在拓展运用时我还仿照课文自己编了一首小诗，让学生细细品尝：只要细致视察，就能发觉大自然中无穷的奇妙。不过，教学恒久是门缺憾的艺术，在自己细心打算了以后，还有很多不足之处：1、虽然课堂表演的环节甚是喧闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子依据表演的自然而坐下，而不是老师强制性地下令坐下。2、由于上课内容支配紧凑，但有些环节还将来得及细致化，缺少评价的环节。3、在“我会说我会演”阶段中，学生的表现欲不是很强，没有做到真正的“

27、演”。4、无论是读书还是探讨要赐予学生充分的时间，这样学习才会有成效。我想，作为年轻老师，自己还未形成熟的教学风格，还有很多方面须要向有阅历的老师请教，在平常的教学中我也会主动改进自己，争取更大的进步。二年级语文植物妈妈有方法教学反思8植物王国非常有意思，从这一课中，我们能感到大自然的奇异。植物妈妈有方法是一首诗歌，从题目到内容运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。在教学中，我主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的学问，探究大自然奇妙的爱好。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内容的意思时，作为老师允许学生有自己独特的

28、感受，所以，设计教学环节：假如你就是蒲公英*的孩子，你会怎样动身，去找寻自己的家？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做翱翔状，有的孩子做着陆伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让学生自由地去创建，可以与视察力、想象力相结合，利用学问阅历进行在加工与再创建。通过多种形式去调动学生学习主动性，发展语言思维，丰富想象力另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对细致视察大自然好习惯的教化，课后还布置学生去调查别的植物传播种子的方法，丰富学生的课外学问，培育学生收集资料的实力。二年级语文植物妈妈有方法教学反思9本节课我努力体现小学语文学科教学以“学生为主体”的课堂教学模式，让学生在阅读教学

29、中，通过读、思、听、说提高学生的语言实践活动，以利于调动学生主体参加课堂学习的主动性，更好地培育学生的创新精神和创建实力。课堂上恰当地运用电教媒体，使单调枯燥的课堂变得轻松、开心起来，不但较好的驾驭了学问，而且爱好高涨，思维活跃，达到了良好的学习效果。整堂教学，以老师点拨为辅，学生自读、自悟为主，不同层次的学生都能从本课中了解并体会这几种植物怎样传播种子，驾驭本课的重难点。由于“铠甲”距在我们现在的生活已久远，所以学生们很不理解。当我通过让学生触摸苍耳，感受他的外壳坚硬无比时，学生立刻就理解了。可见，把学问直观化，孩字们更简单理解。在教学中，我注意加大课堂容量。留意字、词、图的之间的联系。特殊

30、是对生字的读音和理解应刚好的巩固，用多种方法激发孩子识字的爱好，学生学习生字扎实。最终我留出一部分时间让学生联系生活实际想象其它植物传播种子方法。这样，既培育了学生的习作实力，又提高了口头表达实力，学生会对整篇课文的理解有提高。二年级语文植物妈妈有方法教学反思10植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小挚友阅读。语文课教学要以人为本，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标;同时也为体

31、现新课标中的学问与实力，过程与方法，情感与看法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本年段探讨的小专题，留意激发学生的爱好，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。这节课有以下几个特点：一、注意培育学生质疑的实力。“爱好是最好的老师”。上课伊始，揭示课题植物妈妈有方法后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗?充分调动学生的热忱，为下一步的读书探究打下基础。二、培育学生自读自悟的实力

32、。为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“着陆伞、纷纷”等词看图片去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言实力、思维实力统一发展。三、培育了学生搜集信息和编写诗歌的实力。我课前布置预习，让学生收集一些植物，并要求学生仔细视察各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物学问，从而发展学生的语言实力。另外，我还

33、仿照课文自己编了一首小诗，让学生细细品尝，自己也试着编一编诗歌。为了让他们上课仔细倾听，我采纳了课前讲清要求，课中评读、赛读，想象阅读，沟通资料、编诗歌等方法，学生学习主动性很高。二年级语文植物妈妈有方法教学反思11面对滚滚而至的教改大潮，雨后春笋般的先进理念，天翻地覆的教材革命，老师的教学观念必需更新。我也不例外，不甘落伍。在教学试验教材人教版第三册植物妈妈有方法一文时，我按语文课程标准要求：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”扎扎实实把教与学的过程落到

34、实处，把学生的特性张扬摆在突出地位。植物妈妈有方法是一首诗歌，从题目到内容都运用了拟人的手法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。集学问性、趣味性、审美性于一体，深受学生宠爱。教学时采纳以读为主线，感悟为核心的教学方法。给学生充分的时间读书、思索，要求学生一遍一遍地读进去，把课文读正确、读通顺、读流利。奥斯本曾说：“读书可以获得学问，思索才能去粗取精。”这里的“思索”可能就是今日的感悟吧！教学中，我引导学生边读边感悟。围绕“植物妈妈有哪些传播种子的方法？”学生很快感悟出来了，纷纷举起小手：“我知道蒲公英妈妈是怎么传播种子的。”“我知道苍耳妈妈是怎么传播种子的。”孩子们初读感悟后，对“

35、植物是怎么传播种子的？”有了相识，接着指导学生感悟。二年级语文植物妈妈有方法教学反思12植物妈妈有方法是是一首以自然学问为内容的诗歌，全诗运用形象的比方和拟人的手法，以蒲公英、苍耳、豌豆为例介绍了植物传播种子的方法，全文共节：1、这篇课文的教学目的是：学会“旅”、“乘”等生字，理解“四海为家”、“纷纷”等词。了解蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的，培育学生对大自然的酷爱之情和视察大自然的爱好。背诵课文。教学重难点是了解三种植物传播种子的不同方法。2、为了更好地实现本课教学目标，我依据学生爱好爱好和年龄特点，从以下几方面设计了课堂教学：为做到吸引学生留意，增加学习爱好：为了吸引学生的留意，增加他

36、们的爱好，我制作了风光片、课件，打算了苍耳实物、头饰，还做了嬉戏打算。在上课之前，让学生观赏一个风光片，这个风光片是由一组惹人宠爱的植物组成的，并配上了美丽的音乐。这些画面深深地吸引住了学生，他们在得到美的享受的同时并喜爱上了植物，这时就是导入课题的最佳时机。孩子们都没有见过苍耳，先让他们看、摸，然后说说有什么感觉？再把苍耳轻轻地粘在戴着小动物头饰的同学身上进行表演。学生通过看，摸，表演，不仅很快就弄懂了苍耳是靠动物传播种子的，而且觉得特别好玩，趣中学习了学问。何突破重点、难点：植物传播种子的方法，城里的孩子很难见到，农村孩子也不肯定留意过，因此给学生的理解带来一些困难，这是教学的重点、难点。

37、为了更好地突破重难点，我设计了课件（蒲公英纷纷飞行图，小免身上粘满苍耳图，豆夹被太阳炸开图）。在教学过程中恰当地运用课件，让学生对植物传播种子的方法有一个形象、直观的相识，学生不仅觉得新颖而且很快地了解到这些植物传播种子的方法。为了让学生能用自己的话说说植物传播种子的方法。在学完课文其次、三、四节后，我支配了一个变换角色，训练说话的嬉戏（假如你是已经长大的植物孩子，请你告知大家，你怎样根据妈妈的好方法去“旅行”，去“四海为家”。可用书上的话复述，也可用自己的话说）。学生先在下面分小组说，然后点同学到前面戴上头饰一边说一边做动作。学生的兴致很高，抢着说：“我愿做蒲公英妈妈的孩子”，“我要做苍耳妈

38、妈的孩子”让枯燥的说话训练在轻松、好玩的嬉戏中进行，收到了事半功倍的效果。如何对学生加强训练，培育实力：本课生字要求学生当堂驾驭，为了让他们记得坚固，我针对本课生字，对每个字的教学都实行不同的方法。如“旅”重点是右边下面的笔顺，在教学这个生字时，我指导学生与“放”字比较记忆。教“乘”字时，为集中他们的留意力。我问“看谁的眼睛亮，能够发觉这个字是由我们学过的个熟字组成的？”许多同学举起了手，说是由“禾”和“北”组成的。那我接着问“你能写这个字的笔顺吗？”运用不同的方法，让学生牢牢地记住每个生字。为了让学生学懂学透本课新词，结合课文我也实行了不同的教学方法。如“四海为家”这一词在课文的第一节出现时

39、，学生初步理解为“把到处作为家”。在学其次节时，我请同学们闭上眼睛，听老师背诵课文的其次节，边听边想，蒲公英的种子可能飞到哪儿去了呢？学生绽开他们丰富的想象，并说出“可能飞到高山上，可能飞到森林，可能飞到田野，可能”在学生说出这些地方的基础上，我确定他们说得好，说这些地方也都有可能，总之，蒲公英的种子它将“四海为家”。让学生在学习语言的过程中，结合课文内容进一步了解了植物妈妈是怎么让它的孩子们“四海为家”的。在三、四节的教学中，并始终抓住“四海为家”。如何让学生更好理解“纷纷”一词，首先让同学们看课件蒲公英纷纷飞行图，然后用自己的话说“纷纷”的意思，再想一想，平常看到的哪些现象也可用“纷纷”一

40、词来形容。学生很快说出“落叶纷纷”、“雪花纷纷”、“纷纷举手发言”等。既提高了学生的说话实力，又拓展了他们的视野。、这篇课文要求背诵，如何让学生在课堂上背下来呢？在学习过程中，我先背诵，让学生有一个背诵的打算，然后让学生照老师的样子试着背诵其次节、第三节，和老师一起边做动作边背诵第四节。这样积少成多，绝大多数学生能够当堂背诵课文的二、三、四节，而且爱好盎然，兴奋不已。、在教学过程中，恰当、敏捷地运用良好的教学方法，学生在轻松好玩的氛围中学到了很多学问，完成了教学任务，教学效果好。二年级语文植物妈妈有方法教学反思13植物妈妈有方法是一首以自然常识为内容的诗歌，运用拟人化的写法、形象的语言、介绍了

41、三种植物传播种子的方法。通过教学，可以让学生获得植物传播种子的学问，并培育他们对大自然的酷爱和视察事物的爱好。本课内容的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的学生是在城市里长大的，对课文中提到的三种植物和它们传播种子的方法，缺乏感性相识。因此，又是学生学习中的难点，围围着教学要求，课文的重点难点，我是这样来支配教学的。一、运用实物进行教学上课时，我给学生看蒲公英和苍耳，相识它们的外形。并让学生看蒲公英的种子顶部有绒毛，外形像着陆伞。然后我轻轻一吹，很多种子向四处飘扬，形象地说明蒲公英是用风来传播种子的。同样的，通过看实物让学生知道苍耳种子的特点和传播种子的方法。二、教给读书方法，

42、培育阅读实力我运用读、画、想、说的方法重点教其次节。然后用同样的方法，师生共同探讨第三节，学生自己学习第四节。这样“教扶放”，教给读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。三、激发学生阅读爱好，扩高校生相识领域当学生知道课文中三种植物传播种子的方法后，要求学生说出其它植物传播种子的方法。我补充了喷瓜、椰子是怎样传播种子的。并要求学生看课外书，打算召开植物妈妈有方法的主题会，从而激发学生阅读课外书和视察大自然的爱好，去获得更多的学问。二年级语文植物妈妈有方法教学反思14达尔文于1809年2月12日诞生于英格兰，是英国闻名的生物学家，生物进

43、化论的确立者。小年时代，达尔文对大自然充溢酷爱、探究之情。经常把大量的时间用于搜集昆虫、鸟蛋和贝壳，家中到处都摆满了他的保藏品。1831年12月17日，是达尔文一生的重要转折点，他乘坐“贝格尔”号军舰，起先了长达五年的考察，他采集了大量动植物标本，挖掘出很多生物化石，发觉了相当多的新物种，积累下极为丰富的生物学学问。经过探讨，他认为：现代动物是从古代动物发展改变来的，很多动物有着共同的祖先。是大自然的优胜劣汰原则使得万物发生变异和形成新的物种。达尔文不仅给我们流下了生物进化论的探讨成果，还把他胜利的道路展示给我们，让我们相识到，任何科学成果都是长期的考虑、忍耐和勤奋得来的。二年级语文植物妈妈有

44、方法教学反思15植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力。蒲公英靠风传播种子，苍耳、都靠动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活阅历，在学习中通过读课文，让学生知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培育学生的理解、概括实力，为今后理解段篇打基础。为了帮助理解重难点，首先我让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学

45、生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。在指导朗读时我让学生自由地读，充分地读，使学生在读中体会，我告知学生“词语宝宝要回家了，请同学们把他们送回家。”“假如读好了，词语宝宝就回家了。”这样，一下子激起了学生的朗读爱好。俗话说：爱好是最好的老师。对阅读产生了爱好，就为学生持续的阅读供应了内因条件。我把学生当作驾驶员，以对驾驶技术的评价来代替对学生朗读的评价，使学生完全沉醉在送词语宝宝的乐趣之中，消退了学生对自己朗读水平的担忧，增加了他们的自信

46、念，同时也营造了轻松、活跃、和谐的环境气氛，更激起了学生的朗读欲。整个课堂，学生的朗读主动性很高，真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。但整堂课上完后我觉得我还有很多做得不够的地方，如在学生回答问题时我会抢学生的话题，学生对一些字词的学习还停留在表面上，没有真正渗透，学生只是一知半解是的，在每次课堂教学反思中不断成长，不断进步，下一堂课我会努力去做的。新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生发展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发觉，儿歌的最终写道：“植物妈妈的方法许多许多，不信你就细致视察，那里有许很多多的学问，马虎的小挚友却得不到它。”这里给

47、老师和学生留有较大的空间，能诱发学生主动视察大自然的爱好。所以，我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物，视察它们的特点。教学中，也把课堂先给小挚友自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种学问，激发学生的学习爱好，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采纳一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等呈现在学生面前，不仅激发了学生的学习爱好，而且发展了学生的语言，激发了他们的想像力和创建力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的发展”的要求。但是，因为教学中导入课题部分学生说得比较多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜爱的一种植物，在四人小组内进行探讨、沟通自己读懂了什么，还有哪些地方须要小伙伴帮助这一环节没方法进行了，我认为在以后的教学中，还须要不断探究、实践，汲取更多的新课程理念，提高自己的教学水平。文中“铠甲”一词，二年级孩子很难理解，而由于学生联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词，有了正确理解，还使他们驾驭了联系生活实际和运用已有的学问，阅历来理解词语的方法。通过引导学生细致视察及动手操作，使他们对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了