2022年6的乘法口诀教学设计.docx

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1、2022年6的乘法口诀教学设计6的乘法口诀教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的6的乘法口诀教学设计，希望能够帮助到大家。6的乘法口诀教学设计1教学目标：1初步学会用乘法口诀求商。2经验探究除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。教具、学具打算：例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生打算12个卡片。教学过程：一、复习导入填一填，并说出用哪句口诀。（ ）212 4（ ）165（ ）15 3（ ）21（ ）618 （ ）525

2、二、学习新知（一）情境导入，审读题目12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？1. 从题中你知道了什么？问题是什么？2. 依据题意，你会列算式吗？（二）探究算法为什么要列除法算式？（三）展示算法123？可以怎样计算呢？1. 可以用减法算2. 也可以用加法算3. 还可以用乘法算式算4. 用乘法口诀想三（四）十二，商是4。（四）比较选择1234减法1239 936 633 330加法333312乘法算式3412乘法口诀想：3和几相乘得12？ 三（四）十二哪种方法比较好？请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。105 126123 10284 9366 124问题：知道老师为什么算得快吗

3、？（用乘法口诀）三、分层练习,巩固新知1. 用自己喜爱的方法计算。126= 62= 124=82= 93= 105=2. 有()棵黄瓜苗, ()个花盆。平均每盆种几棵?四、课堂总结1.请学生谈收获。2.老师总结:今日我们共同探讨了除法的计算方法。我们发觉,可以用乘法口 诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。这节课小挚友学会了不少新学问。下节课我们接着学习除法计算,我信任小挚友会有更多的收获。五、课堂作业作业:第 20页练习四,第 3题、第 4题。教学目标1、经验探究用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比较娴熟的运用26的乘法口诀

4、求商。2、通过视察、分析、比较，培育学生从众多方法中择优的实力。进一步巩固对除法含义的相识，能够解决简洁的除法应用实际问题。3、通过学生自主探究、合作沟通，培育学生的语言表达实力，分析、推断实力。教学重难点了解用乘法口诀求商的思路，会娴熟运用教学过程一、复习旧知 创设情境 引入新课1、出示卡片，学生说出得数，并说出用哪句口诀。62= 34= 25= 33=52= 44= 23= 35=61= 46= 24= 36=2、填空。2( )=4 3( )=6 4( )=8( )3=12 ( )4=20 5( )=15说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。3、说图意，列算式。4、创设情境提出问题老

5、师创设情境，谈话：大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。(课件出示)后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办?”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子嘉奖给它吃吧!从图上你知道了什么?你能提出什么问题?请细致视察有(12)个桃子，每只小猴分(3)个，可以分给几只小猴呢?”二、探究算法1、独立思索，合作探究。师：小猴子怎么想也想不出来。小挚友，用你们学过的学问帮帮它们吧!依据学生的回答板书算式123=(只)，并说说为什么这样列式。(因为是在平均分，每几个分一份，问可以分几份，所以用除法)你是怎么计算出123的?能给小猴子说一

6、说吗?学生可借助摆圆片、独立视察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内探讨各自的想法。比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。2、沟通汇报算法。3、尝试运用，多种选优。小猴子从小挚友这里得到了这么多好方法，解决了孙悟空的问题，兴奋坏了。有一只小猴子特殊可爱，它确定也考考孙悟空。它说：“孙大圣，有12个桃，假如平均分给四只小猴，有本领你也算一算每只小猴能分几个?”师：谁知孙悟空立刻就计算出结果。小挚友们猜猜，孙悟空用哪种方法算的这么快呢! 学生在全班沟通自己的想法。三、小结，点题师：同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。那么，在众多的方法中，你们最喜爱用哪种方法呢?师小结：计算除法时，

7、通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。今日，我们大家学习的就是：“用2-6的乘法口诀求商。”(板书课题)师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么?(看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。)四、巩固反馈 深化新知(闯关嬉戏)创设情境：孙悟空想请大家到花果山去做客，情愿吗?可是聪慧又淘气的孙悟空还想考考大家，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们情愿接受挑战吗?1、说说你们是怎么算的。102= 126= 84=205= 366= 183=要求：a.自己小声说一说，有问题找老师或同桌帮忙。b. 你觉得哪个说得最棒，就说哪一个。c.你发觉每组题有什么特点。2、送信。(练习五第三题)按题意

8、组织送信嬉戏，说明要求：仔细计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。通过检查，刚好反馈。并请个别学生说说是应用了哪句口诀求商的。最终，特殊请学生视察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发觉：被除数和除数相同，商是1。例：99= 2020= 100100=3、要求：说出得数，并说说是用那句口诀求的商。246 204 255 186306 244 366 164305 155 11 153五、拓展学问 发散思维师：孙悟空直夸我们班的同学聪慧。现在它想让我们班的四人小组一

9、起合作，把这12个桃子，平均分给一些小猴子。看看还有其它不同的分法吗?大家有没有信念共同解决?在小组内摆圆片，并说说你的想法。全班沟通，汇报。六、课堂总结1、说一说，今日这节课你有什么收获?2、师：今日这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发觉，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。我们还发觉，当被除数和除数相同时，商是1。下节课我们接着学习，信任大家还会有更多的发觉。3、作业：第25页练习五第1、2题，写在书上。教学反思：6的乘法口诀教学设计2教学内容：课本第18页，例1教材分析：教材从学生的生活阅历和学问基础动身,通过动手操作，让学生经验探究求商

10、的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的状况下，通过操作和推理探究求商的方法。学情分析：学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的相识做铺垫和平均分实物的实践阅历,因此,在教学是着重让学生经验探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。教学目标：1、 探究求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。2、 了解用乘法口诀想商的思路,初步驾驭用乘法口诀求商的方法。3、 体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。教学重点：理解用乘法口诀求商的道理，驾驭用乘法口诀求商的方法。教学难点：理解用乘法口诀求商的道理。教学打算：课件、小棒20根。教学过程：一、复习

11、导入，巩固旧知1、背诵乘法口诀2、先填空，再说说你用的哪句口诀?（“开火车”嬉戏）2（ ）=4 3（ ）=64（ ）=8 （ ）3 =12（ ）4 =20 5（ ）=15二、创设情景,探究新知（一）故事引入，生成问题师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能精确的利用口诀解决问题,老师要嘉奖一下大家,给大家讲个故事。(课件出示:孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。)师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子嘉奖给它吃吧!出示问题：“有12个桃子,假如每只小猴分3个,可以分给几只小猴？”（二）

12、呈现问题、分析题意师:从题中你知道了哪些重要的数学信息？要解决的问题是什么？预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。预设2:12是总数，3表示每份数，求份数！(三）探究沟通，解决问题1、动手操作,建立表象师:同学们说得很棒!那究竟可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王，用你手中的小棒来分一分吧?（课件出示）活动要求：1、分：请利用手中的小棒分一分；2、写：依据分的过程，列出算式，写下来；3、说：和你的同桌相互说一说，解决问题的方法。（学生操作，老师巡察）师：同学们的动手操作实力真强，我要请一位座得最端正的小挚友来上面摆一摆！请大家细致视察，他是怎么分桃子的？（学生1

13、，现场操作）师：你们同意吗？咱们给他掌声激励激励吧！2、小组合作，沟通算法师：刚才我看到两个同学，摆的特殊快，说得也很清晰，我们来听听他们是如何分的？预设1：采纳不断连减的方法。第一只小猴分3个,12-3=9，剩余9个; 其次只小猴分3个,9-3=6，剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3，剩余3个; 剩余3个分给第4只小猴,3-3=0 正好分完。（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分给4只小猴）预设2：采纳不断连加的方法。1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个, 4只猴再加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。师：还有其他不同的方法吗？预设3：用乘法口诀来算

14、。123=4三（四）十二，商是4。相当于12里面有4个3，所以能分给4只小猴。（四）优化算法，点名课题师：看来咱们班的猴王可真不少啊！大家分的都特别棒，我们来总结一下，这3位同学虽然列的算式不同，但是都从中找到了4，都能解决这个问题。假如你是猴王，你会喜爱哪一种那？为什么？和你的同桌相互说一说吧！预设：干脆用乘法口诀计算，因为这样算起来很快、很便利。这就是我们今日学习的“用26的乘法口诀求商”(板书)三、巩固练习1、你能用乘法口诀求商吗？（1）164 想：因为四（ ）十六， 所以商是（ ）。（2）305= 想：因为五（ ）三十， 所以商是（ ）。（3）306= 想：因为（ ）六三十， 所以商是

15、（ ）。2、用自己喜爱的方法计算：（课本18页，做一做）126= 62= 124=82= 93= 105=（学生独立完成，老师巡察）3、（课件出示）课本20页，第1题：63=？ 怎样想？留意：计算后，激励学生和同桌相互说一说，你是怎样算出商的？4、课本20页，第2题有（ ）棵黄瓜苗，（ ）个花盆。平均每盆种几棵？（ ）( )=( )5、拓展提升：从这两道题的计算中你能发觉什么？123= 124=6、拓展提升：依据算式124=3 讲一个小故事。四、课堂小结同学们，通过今日的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获那？（学生汇报）预设学生1：我学会了用多种方法来求商。预设学生2：我喜爱干脆用乘法口诀来

16、求商，计算很快，也很便利。五、课堂作业：1、练习四的第3题。2、练习四的第4题。66= 21=55= 31=44= 61=师：你能写出几道像上面这样的算式吗？六、板书设计：用2-6的乘法口诀求商方法一：不断连减。12-3-3-3-3=0方法二：不断连加。3+3+3+3+3=12方法三：用乘法口诀求商（最优）123=4三（四）十二，商是4。6的乘法口诀教学设计3教学目标：1、 结合解决问题的过程，体验估计的策略以及它对计算的作用，培育估计意识。2、经验独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。3、驾驭6的乘法口诀，解决简洁的实际问题。教学重点：编制6的乘法口诀，运用口诀解决问

17、题。教学难点：运用口诀解决问题。教学关键：创设问题情境，经验口诀编制过程。教材分析：本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了25的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了肯定的阅历和实力，因此，教材增加了一点新的学习内容，如估计，体验估计的方法以及它在计算中的作用。在探究6的乘法口诀的过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思索、独立作业的基础上，进行沟通，体验算法的多样化与数学的敏捷性。教学设计：一，情境引入，视察发觉。课件演示：将方格图外观设计为高楼，方格作为各层房间的窗户。师：天黑了，大楼的窗户星星

18、点点亮起来了，最终都亮了，你能估计一下这幢大楼的正面共有几个窗户吗？师：我们须要搜集哪些相关的数据信息，才能做出“窗户有多少”的估计呢？师：现在，你们能不能都动手列一个算式来表示“窗户有多少”？师：69=？你们能依据这个算式进行估计吗？二，主动参加，探究感受。1，乘法算式69=正确答案是多少呢？学习了这节课 同学们就都能知道，这节课我们就来学习6的乘法口诀。2， 算一算，把下面的表格填完整。（学生独立思索完成。）共有几层楼123456789共有几个窗户63，指名汇报，沟通算法。4，学生独立编制6的乘法口诀小组沟通：你是怎样编的口诀？每人选一句说一说。集体汇报，老师出示口诀。全班齐读口诀视察这九

19、句口诀，你发觉了什么？依据口诀特点学生记忆口诀。指名背口诀，全班背口诀。师生对口令，生生对口令。活动：拍手说口令。思索： 68=67+=69三，运用学问，解决问题。1， 把口诀补充完整。六九（ ） （ ）五十四 三六（ ）四六（ ） （ ）三十六 六七（ ）2，依据算式说出口诀。68= 26= 6664= 67= 65=36= 16= 69=3，找挚友。36 18 24 30 42 5464= 66= 63= 67= 69= 65=4，列式计算一只瓢虫有6条腿，两只瓢虫共有多少条腿？五只瓢虫共有多少条腿？5，提出用乘法计算的问题。汉堡6元 鸡块4元鸡肉卷5元 派3元你能提出哪些用乘法计算的问题

20、？列出正确算式。6，算一算每个图中各有多少个格子。书第73页第5题。6的乘法口诀教学反思1、 过去我对如何指导学生进行估算，比较困惑。这次教学设计对此作了深化的思索，颇有心得。估算不是为所欲为的猜想，能够列出算式的，要依据算式进行估算；估算基本的策略是对算式进行变换，变得简单口算，得到原来算式的一个近似结果。假如能够依据运算的意义估计误差，那么在近似结果的基础上还能计算出精确的答案。如，估算69=？把算式看成610，6个10是60，即6960。而69比610少1个6，所以69=606=54。把估算与计算结合起来，能从中体会到估算作为计算的一种策略的价值。2、体验新旧学问之间的内在联系，是学生理

21、解、内化新学问的重要条件；联系的方法也是数学思索与记忆的重要方法。所以本教学设计特别重视引导学生从已有的乘法口诀动身，去探究、编制新口诀。3，心理学探讨表明：小学儿童的有意留意时间很短。无意留意占优势。依据这一特征，要想在整个法动中保持学习爱好，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的爱好火花给熄灭了，因此，在练习阶段我设计了好玩的接近学生生活实际的练习题。如：摘苹果，帮青蛙妈妈算一下自己有多少个孩子，帮小动物找挚友等练习活跃课堂，让学生在轻松开心的气氛中把所学的学问得以加深，巩固落实运用。6的乘法口诀教学设计4教学目标 ：1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口

22、诀进行简洁计算。2. 通过视察、分析6的乘法口诀，初步培育学生发觉简洁规律的实力。3. 让学生在详细情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、沟通编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简洁的实际问题。4. 通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新学问，并养成合作、沟通的学习习惯。教学重点 ：理解6的乘法口诀的意义及在沟通、合作中整理口诀的过程。教学难点 ：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。课前打算 ：口算题卡教学过程：一、 创设情境。1. 课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。其中，有六人贴的是小鱼。今日，我们就来学习6的乘法口诀二、编写口诀：1. 贴黑板上，一幅图是几块三角形

23、？二副图呢？六幅呢？将结果填在书上格子里。2. 说一说你是怎么填的。3. 一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。4.看着算式编口诀，写书上。三、 记忆口诀：1. 细致视察6的乘法口诀，你发觉了什么？（1） 乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最终一个数。（2） 两个因数，小的在前面。（3） 口诀从“一六”起先，第一个数字每次增加1。（4） 提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？2. 读一读6的乘法口诀，并记一记。3. 师生问答，同桌问答。（对口令嬉戏）四、 巩固提高1.书上做一做，练习题十四。2.数蚂蚁嬉戏。教学反思查

24、阅了许多教学资料，又参考了 赵启泰老师讲解的有关7的乘法口诀一课的教学流程的支配，制定了“老师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的探讨”展示课题后，我在“校课题试验老师展示课”大赛中，比较胜利地执教了6的乘法口诀。本节课中，我主要采纳了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出漂亮的图案，在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图，让同学们看着图填表格。对应表格结果，写算式看乘法算式编口诀看口诀填算式对口令、背口诀利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程，分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题探讨的目标：孩子正在学会自主管理自己的学习。

25、这个既是细心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点：1、老师依据学生的特点对教材进行了创建,将拼摆作为作业提前留回家完成，既节约了课上时间，又发散了学生的思维，引起了学生深厚的爱好。2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀，从而发觉每一句口诀的含义。而且，还将练习题变成了数蚂蚁的嬉戏，孩子在“一只蚂蚁六条腿，两只蚂蚁十二条腿”的嬉戏中，提高口诀的应用和记忆，达到了“寓教于乐”的效果！3、在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发觉、探究、体验，在实力的培育上取得了较大的收获。学问的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也留

26、意到学生的视察和学习方法的培育，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。本课中也存在以下问题：1、要更有效开展“老师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的探讨”课题，老师的评价语言要到位。本节课中，在编口诀和背口诀的同桌相互沟通中，老师的评价语言欠缺，没有提到调控作用。2、摆小棒的活动，进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案，然后同桌互看共四个，相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀，完全可以更多一些。6的乘法口诀教学设计5教学内容苏教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级（下册）第8384页。教学目标1让学生在自主探究、合作沟通的基础上，

27、编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能娴熟地应用口诀进行乘法计算。2通过解决生活中相关的实际问题，发展学生应用数学的意识，体验数学学问的价值，树立学好数学的信念。教学过程一、创设情境，提出问题1呈现情境。谈话：今日我们要到儿童乐园里去玩一玩。（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）2提出问题。（1）木马转盘一次可以坐几个人？（2）哪6位同学情愿在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？让2个小组的.学生走到教室前面来，大家看一看。（4）3次可以坐几个6人，是多少人？再让6人到前面来。那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各

28、有多少人？评析：创设骑木马的情境，让学生自由组建6人小组，为学生结合实际计算几个6是多少供应了很好的素材，调动了学生的数学活动阅历，激发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意义。二、经验过程，自主探究1自己尝试。2出示表格：先让学生独立思索上面提出的问题，自己尝试计算、填表。3沟通探讨。小组内沟通：自己是怎样想的？怎样算的？班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？结合学生的汇报，组织探讨：（1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加6个6相加）（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。评析：通过让学生自主尝

29、试，主动寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨沟通，帮助学生积累丰富的感性相识，为编6的乘法口诀作了充分打算。4编口诀。（1）你能编出6的乘法口诀吗？说给小组内的同学听一听，让他们评一评。（2）整理口诀。这些口诀，你们能按肯定的依次排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。（3）记口诀。把口诀读一读。说说哪几句简单记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。利用自己喜爱的方法自由记口诀。师生对口令记口诀。5用口诀。口算：62656361。说说你是怎样想的。评析：充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经验学问探究的全过程。这样支配，学生能够比较简单地理解并驾

30、驭6的乘法口诀。三、综合应用，拓展延长1开碰碰车。下面我们一起来开动碰碰车。假如学生回答对了，课件显示碰碰车开动。2练射击。课件演示，每次放飞一个气球，算对得数就是射中了气球。学生手势比画“开枪”射击。评比“神枪手”。3打电话。小动物们听说儿童乐园这么好玩，于是它们各自打电话约挚友去玩。你能找出它们和谁在打电话吗？（友情提示：得数相等，电话接通）让小组内6名学生分别扮演不同的小动物，轮番打电话。评析：练习设计结合详细情境绽开，生动好玩，富有挑战性。“射击气球”，不知不觉提高了学生的计算速度，既注意基础，又促进发展；小动物打电话，既注意独立探究，又体现合作沟通，使学生在一次次活动中，不断感受数学

31、学问的应用价值，获得解决问题的胜利体验。总评本节课注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习爱好，帮助学生获得开心的学习体验。注意供应充分探究的时空，让学生亲身经验口诀的编制与应用的全过程，支配了形式活泼的活动，帮助学生在玩中学，在学中玩。学生在探究学问的过程中，驾驭了肯定的学习方法，提高了解决问题的实力，培育了良好的情感、看法和价值观。6的乘法口诀教学设计6课本第23页例1、第25页练习五第3题1、经理探究用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比较娴熟的运用26的乘法口诀求商。2、进一步巩固对除法含义的相识，能够解决简洁的除法应用实际问

32、题。了解用乘法口诀求商的思路，会娴熟运用一、口算练习竞赛27+35=36+45=58+23=4539=12+36=8729=5637=8247=19+84=6769=1、师念题，规定时间统一起先做题。2、最先计算结束的4位同学上台。3、上台的同学口述答案，全班校对。二、新课学习1、情景问题创设师：刚才的几位同学口算练习完成得特别棒！不仅全部算对了，而且速度也很快，老师确定对他们赐予一些嘉奖。每个同学奖给3颗糖，现在老师手里只有12颗糖，够不够呢？要知道够不够，我们也可以先算一算12颗糖能够分给几位同学。2、问题板书：12颗糖，每个同学分3颗，可以分给几个同学？指名列出算式，并说说为什么这样列式

33、。（因为是把物品每份分几个，问可以分几份，所以用除法）3、方法探讨：123=？（1）引导：我们可以用分一分的方法解决这个问题。（2）师依次分给每一名学生3颗糖，要求全部同学每一步用一个算式表示还有几颗糖。板书：第一个分3颗：123=9其次个分3颗：93=6第三个分3颗：63=3第四个分3颗：正好分完。（3）刚才老师问大家够不够的时候，大家似乎一下子就算出来了：刚好够。你们是怎么算的？（用乘法口诀算的。）有多少同学会用乘法口诀计算除法的？今日这节课我们就来学习用乘法口诀求商。首先来学习用26的乘法口诀求商。（板书课题）（4）怎么用乘法口诀来求商呢？（先想：3乘以多少等于12，三四十二，所以123

34、=4.）（5）这样行吗？师引导理解算理。（一个同学分3颗，2个同学分2个3，就是6颗，3个同学分3个3，三三得九，就是9颗，4个同学就要分4个3，三四十二，12颗。可以用乘法口诀。）（6）你还有别的算法吗？你喜爱用哪一种算法呢？4、尝试用乘法口诀求商。（1）出示其次个问题：12颗糖，平均分给4个同学，每个同学分几颗？（2）学生读题后，独立列式。（3）请学生用乘法口诀想：商几？（4）沟通：想商的过程和运用了哪句口诀。（求124的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3.）5、小结：（1）刚才计算除法我们主要采纳了哪些算法？（2）大家打开课本，翻到第23页，看看书上介绍的方法跟我们刚才用的

35、相同吗？三、课堂练习1、大家最近还看喜羊羊与灰太狼吗？很快将要放到这样一集：灰太狼为了捉住心爱的小肥羊们，独创了一种病菌，只要喜羊羊他们接触到，就会全身酸软无力，老村长知道后，特地研制了一种解药，只要每只羊吃下4颗，就不会被病菌感染。可是老村长夜以继日，还是只研制出了20颗，这20颗药可以分给几只小羊？学生独立列式并计算后，指名口述解题思路：为什么这样列式？怎样求商？2、大家都知道，最近我们这地方遭受了少见的干旱，尽管人们实行了许多方法，还是经常停水。事实上要想从长远解决干旱问题，最好的方法还是多植树造林。参与植树活动，每一个组须要3名同学，一个挖坑、填土，一个放树，一个浇水。现在有15名同学

36、要去植树，他们可以分成几个组呢？3、同学们还记得上个星期老师跟大家说的望谟县一所学校的小挚友要爬几十公里山路上学的事吗？他们过去每天上完课后都要自己做饭吃，现在学校最终有了食堂，但每个同学吃一顿饭还是要交5角钱，这对他们许多人来说，也是很困难的，你们每天的零花钱是多少？假如把一天的零花钱全部捐给他们，你算过够几个人吃一天吗？4、课本第25页第3题：（1）师板书16，指名将卡片发到结果下，其余同学在书上写出结果。（2）全班校对，同时说出访用了哪句乘法口诀计算。（3）视察：结果等于1的除法算式有什么特点？（被除数和除数都相同。）四、课堂小结。1、这节课我们来学习了什么？2、师：今日这节课我们共同探

37、讨了除法的计算方法。我们发觉，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。我们还发觉，当被除数和除数相同时，商是1.下节课我们接着学习，信任大家还会有更多的发觉。6的乘法口诀教学设计7教学过程：一、复习上学期我们学习了乘法口诀，我们先来复习一下有关乘法口诀的学问。1说出得数，并说出用哪句口诀。62= 43= 25= 33=2填空。2（ ）=4 3（ ）=6 4（ ）8（ ）3=12 （ ）4=20 5（ ）=15说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。二 、导入：前两节课我们对除法有了初步相识，那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法？那你能依据刚才我们

38、总结的方法解决下面两个问题吗？（课件）过渡：这两名同学不但能解决问题，还能说出商，那么他们是用什么方法求出商的呢？我们今日就来解决除法求商的问题。（板书课题）三、新课1引出除法算式123。课件呈现例1放大图：猴妈妈从果园里摘回了12个桃子，它想给每只小猴分3个，猴妈妈这时想到了一个问题，谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题？生提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？同学们很擅长思索想到猴妈妈的问题，那谁能解决这个问题呢？ 请学生列出除法算式：123。2探讨计算方法。（1）引导：他不但列出算式还说出结果，那他是用什么方法算出商的呢？我们动手来用手中的学具分一分，看看他算得的

39、商是否正确。汇报是怎样分的。我们会用动手分一分的方法解决了问题。假如不动手操作学具，我们怎样算出结果呢？生：可以用乘法口诀想商，想3和几相乘得12，因为三四十二，所以商是4。这三种求商的方法中，你喜爱哪一种法方法？下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。3尝试用乘法口诀求商。（1）出示例1的第（2）个问题。（2）与你的同桌沟通怎样解决问题，说一说想商的过程和运用了哪句口诀。（3）汇报：求124的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。过渡：刚才我们在解决问题中找到了求商最快的方法就是用乘法口诀求商，下面我们就用这种求商的方法去解决问题。三、练习1练习五的第1题。你能说一说这道题的

40、意思吗？说说商几？你是怎样想的？我们求出商是2，假如是你来分气球，你觉得怎样分比较合适？2练习五的第2题。（1）你能说说从画面获得哪些信息？依据这些信息你能提出什么数学问题？你能独立填写除法算式吗？并说一说用哪句口诀想商。3练习五的第3题。师：接着我们来玩一个邮递员送信的嬉戏，依据图你能说说该如何玩这个嬉戏吗？生：说明要求：仔细计算，商是几，就投进几号信箱。师：那我们看看哪个邮递员能精彩的完成任务。最终，特殊请学生视察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发觉：被除数和除数相同，商是1。四、总结老师总结：今日我们共同探讨了除法的计算方法。我们发觉，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们还发觉，被除数和除数相同时，商是1。老师希望同学们能将今日学到的学问带进我们的生活。第42页 共42页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页