2022祁黄羊教学设计范本.docx

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1、2022祁黄羊教学设计祁黄羊教学设计(集锦15篇)作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的打算工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我帮大家整理的祁黄羊教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。祁黄羊教学设计1教材简析：课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个部分，其次部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来绽开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和模拟现场采访，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文，体会、理解课文最终一个

2、自然段悼公所说话的意思。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、借助详细的语言材料，领悟学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。教学难点：联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。教学过程：一、导入：1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今日学习的祁黄羊讲的就是这样一个历史故事。早上我们已经初步学习了课文，现在请大家来看填空。课文记叙了祁黄羊因为（ ）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（ ）和（ ）的故事。3、弄清晰了祁黄羊为什么举荐这两个人后，晋悼公“很受感动

3、”，他是怎样赞扬祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。老师板书：外举不避仇 出以公心内举不避亲二、学习“外举不避仇”1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？同桌分角色朗读36自然段，指名读，指导。2、请两个同学演一演这部分内容。要点一：引导学生从“祁黄羊想了想”、“慎重”等词句中，领悟祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。要点二：从悼公的话中感悟确定人选关系重大和悼公对祁黄羊的高度信任。3、分角色读。男生读悼公的话，女生读祁黄羊的话，一生旁白。4、a 现在你就是祁黄羊，实话实说的记者来采访你。请问祁大人，常言道 “杀父之仇势不两立，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担当要职，这究竟是为什么呢？（评价：好一个

4、“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊！）b 现在你就是解狐，是你亲自杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担当中军尉的消息，你有何感想？（评价：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，好一个顾全大局的祁黄羊！）c 你是祁黄羊的叔叔，听说他尽然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？莫非祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐的确是一个非常有才能的人。5、现在你知道什么叫做 “外举不避仇”了吗？三、学习“内举不避亲”1、说说

5、什么叫“内举不避亲”。2、哪几段写的是“内举不避亲”的事？读一读他举荐儿子的有关语句。你觉得其中的哪个词语值得留意的？要点：引导学生从“只有”体会祁黄羊是在先举荐解狐，解狐死后又无人可以举荐的状况下才举荐祁午的。他的看法是慎重的，又是无可奈何的。3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应？请一位同学读第10自然段。对悼公的惊异、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“肯定会”好不好，为什么？比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地举荐替代他的人呢？要点：可以用第3自然段里悼公的话回答，也可以用第10自然段中祁黄羊自己的话来回答。

6、引读祁黄羊的话：“所以我只是想”，“压根儿就没想”（评价：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，好一个忠臣祁黄羊！）4、现在你就是祁午，知道自己的父亲举荐你，你心里怎么想，想说点什么？你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事？（只要对国家有利，根本不理睬别人的无稽之谈。这再次表现了祁黄羊做事出以公心）事实上，祁午的确是一个非常有才能的人才，他没有让爸爸悲观。5、把写“ 内举不避亲”的这四小段课文一道读一读。4、默读课文开头两个自然段，说说写的是什么。祁黄羊因病辞职，是不是也是一种出以公心的考虑呢？5、让我们再次赞颂祁黄羊吧。集体用赞美的语气朗读最终一段。四、复述课文学习了课文，你能把这个故事讲给别人听

7、吗？假如觉得有难度，可以选择其中的一部分说。五、总结、拓展1、如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连出以公心。学生集体读。你能用一些词句来赞美他吗？（出示：大公无私 鞠躬尽瘁 宽宏大量 高风亮节 一心为国 虚怀若谷赤胆忠心 精忠报国 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 ； 走自己的路，让别人去说吧；海纳百川，有容乃大； 了却君王天下事，赢得生前身后名。）2、其实，历史上除了有“外举不避仇，内举不避亲”的祁黄羊，还有举荐自己的毛遂。出示成语故事毛遂自荐，学生自由读。毛遂自荐春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。大

8、敌当前，赵国形势万分紧急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想选择20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最终还缺一个人。这时，门客毛遂自我举荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂一再要求，才牵强同意了。到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简洁而又明白，为何议而不决？”楚王特别恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主子说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说

9、：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么英勇，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出兵援赵有利楚国的道理，作了特别精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应立刻出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”成语“毛遂自荐”由此而来，比方不经别人介绍，自我举荐担当某一项工作祁黄羊教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解词语的意思。3、初步了解课文内容，理清并会用小标题概括各部分内容.教学重点：学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。教学难点：指

10、导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。教具：多媒体课件教学过程：一、谈话导入：在漫漫历史长河中，产生了很多宏大的人物，他们的名字至今被人们传诵。师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。(卧薪尝胆)师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。师：提到林则徐，我们自然想到一段历史(虎门销烟)。师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。师：今日老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在20xx多年前的春秋时代，是晋国的中军尉(师说明中军尉)，他的名字叫“祁黄羊”。(师板书课题)。让我们一起来相识一下他。读课题。过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢?二、自

11、读课文答案就在课文里。请同学们带着问题去读课文。在读课文之前，老师请一位同学大声地读一遍自读要求。自读课文，要求(投影出示)：(1)初读时画诞生字新词，留意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读正确，读通顺。(2)再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。(3)思索：祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?三、检测反馈1、一起读读这些词语出示词语：争夺霸主 出兵征伐 驾驭战车辞职 举荐 举荐 慎重悼公 中军尉 解狐 祁午指名读第一行，齐读 。读着这些词，你脑海里出现了怎样的画面呢?你能说说“征伐”是什么意思吗?指名读其次行，齐读。读了其次行，你有什么发

12、觉吗?(举荐 举荐)想一想，平常的学习生活、你能用上“举荐”说一句话吗?指词“慎重”这个词怎么理解?我们找到这个词所在的句子读一读。你能在课文中找到慎重的近义词吗?“慎重”又是什么意思呢?指名读第三行，齐读 。这一行有什么特点?(你能说说他们和祁黄羊的关系吗?)2、指导读通下列句子。(1)悼公马上派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!四、初步感知课文内容1、师：文中出现了几个人物

13、?(晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午)他们之间是什么关系呢?(悼公是晋国的国君，祁黄羊是中军尉，解狐是祁黄羊的杀父仇人，祁午是祁黄羊的儿子)2、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。他们之间发生了一件什么事?我们来看一组填空：(1)第一次：_(谁)向_(谁)举荐 _(谁)担当中军尉。(2)其次次，_(谁)向_(谁)举荐 _(谁)担当中军尉。指名回答3、填空：春秋时期，晋国中军尉( )因病主动恳求辞职，( )要求他举荐贤才，他先举荐他的杀父仇人( )担当中军尉，后又举荐自己的儿子( )担当中军尉。( )赞许他( )，真是难得!(补充后齐读)5、文中哪几个自然段写了祁黄羊的第一次荐贤，哪几个自然

14、段又讲了其次次举荐呢?请大家默读课文，找一找。6、学生默读后沟通：(第3到8自然段是第一次荐贤，第9到11是其次次荐贤)师：祁黄羊第一次举荐仇人解狐，其次次举荐儿子祁午，他这样的做法，你能用书上的一个词语来概括吗?(板书：外举不避仇，内举不避亲。)是什么意思?师：能做到“外举不避仇，内举不避亲”，是因为他一心想着什么?这就叫(板书：出以公心)这个短语和词都在哪一自然段，(第13自然段)想一想，这一段是写的什么?谁来概括(板书：获得赞扬。)7、默读一、二自然段，思索这部分主要讲什么内容?(告老退休)8、分段读课文。那么课文究竟是如何叙述祁黄羊让位荐贤的事呢?请同学们来读课文，其他同学仔细倾听。开

15、火车，一人读一段。四、总结课文同学们，有句话叫“杀父之仇，势不两立”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得惊奇吗?下节课，我们就一起来探讨这个问题。五、作业设计1、仔细抄写生字词语2、有感情朗读课文祁黄羊教学设计3一、激情导课1、导入课题：探讨：通过上节课的学习，你学到了什么？2、明确目标：（见老师目标）3、效果预期：大家有信念吗？二、民主导学任务一（见学习任务）1、任务呈现：细读课文，从哪些地方看出祁黄羊是什么样的人？2、自主学习：学生默读第一段；轻声读二、三段。小组探讨。老师巡察3、展示沟通：（1）默读第一段，讲解时代背景。理解词语。几个大国：如秦国（今陕西中部，甘肃东部）、晋

16、国、鲁国（今山东）等。征伐：讨伐挑起斗争，攻打别国。探讨：举荐人选是由什么事情引起的？ （祁黄羊辞职）（2）各自轻声读其次、三段。揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”a提问：“外举不避仇”是什么意思？（举荐外边的人不避开仇敌）从课文中，我们知道说的是怎么一回事？（口述）b“内举不避亲”是什么意思？（举荐家里的人不避开亲属）这又指的是怎么一回事？（指名口述）c什么叫“出以公心”？（从国家的、公众的利益考虑）即兴表演祁黄羊两次举荐人选的状况。a朗读课文，记住有关内容。b安排角色：祁黄羊、晋悼公、使者。c充溢下述内容：悼公马上派使者去召解孤。

17、没想到解“去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。d当众表演（两组），表演后评议。你觉得祁黄羊是个怎样的人？（出以公心、正直无私）画出有关语句，探讨所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。任务二（见学习任务）1、任务呈现：谁能把这个故事讲给大家听。祁黄羊两次荐贤，要说得具体。2、自主学习回忆课文各段大意。同桌互说，老师巡察。3、展示沟通：同座相互检查复述状况。 指名当众复述、评议。三、检测导结1、目标检测：课文内容填空。本文叙写了春秋时期，晋国中军尉祁黄羊，为了国家的利益（不计私家恩怨，不避个人亲仇），即（外举不避仇，内举不避亲），两度为国荐贤的故事。表现了祁黄羊（出以公心，正直无私）

18、的高尚品行。你知道下列成语的主子公吗？例：三顾茅庐（刘备）。卧薪尝胆（勾践） 破釜沉舟（项羽）。精忠报国（岳飞 ） 凿壁偷光（匡衡）。负荆请罪（廉颇） 完璧归赵（蔺相如）。乐不思蜀（刘蝉） 入木三分（王羲之）。指鹿为马（赵高）。2、结果反馈：（1）同桌互查。（2）读范文。3、反思导结：（1）修改。（2）学生小结本节课所学内容。（3）老师小结。祁黄羊教学设计4教学过程：一、谈话导入在漫漫历史长河中，产生了很多宏大的人物，他们的名字至今被人们传诵。师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）

19、。师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。师：今日老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在20xx多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师说明中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来相识一下他。读课题。过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？二、自读课文答案就在课文里。请同学们带着问题去读课文。在读课文之前，老师请一位同学大声地读一遍自读要求。自读课文，要求（投影出示）：（1）初读时画诞生字新词，留意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读正确，读通顺。（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。（3）思索：祁黄羊是一个怎样的人？

20、课文叙述了他的什么故事？三、检测反馈1. 一起读读这些词语出示词语：争夺霸主 出兵征伐 驾驭战车辞职 举荐 举荐 慎重悼公 中军尉 解狐 祁午指名读第一行，齐读 。读着这些词，你脑海里出现了怎样的画面呢？你能说说“征伐”是什么意思吗？指名读其次行，齐读。读了其次行，你有什么发觉吗？（举荐 举荐）想一想，平常的学习生活、你能用上“举荐”说一句话吗？指词“慎重”这个词怎么理解？我们找到这个词所在的句子读一读。你能在课文中找到慎重的近义词吗？“慎重”又是什么意思呢？指名读第三行，齐读 。这一行有什么特点？（你能说说他们和祁黄羊的关系吗？）. 指导读通下列句子。（）悼公马上派使者去召解狐，没想到解狐大

21、病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。（）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。（）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！四、初步感知课文内容1. 师：文中出现了几个人物？（晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午）他们之间是什么关系呢？（悼公是晋国的国君，祁黄羊是中军尉，解狐是祁黄羊的杀父仇人，祁午是祁黄羊的儿子）2. 快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。他们之间发生了一件什么事？我们来看一组填空：（1）第一次：（谁）向（谁）举荐 （谁）担当中军尉。（2）其次次，（谁）向（谁）举荐 （谁）担当中

22、军尉。指名回答3. 填空：春秋时期，晋国中军尉（ ）因病主动恳求辞职，（ ）要求他举荐贤才，他先举荐他的杀父仇人（ ）担当中军尉，后又举荐自己的儿子（ ）担当中军尉。（ ）赞许他（ ），真是难得！（补充后齐读）4. 文中哪几个自然段写了祁黄羊的第一次荐贤，哪几个自然段又讲了其次次举荐呢？请大家默读课文，找一找。5. 学生默读后沟通：（第3到8自然段是第一次荐贤，第9到11是其次次荐贤）师：祁黄羊第一次举荐仇人解狐，其次次举荐儿子祁午，他这样的做法，你能用书上的一个词语来概括吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲。）是什么意思？师：能做到“外举不避仇，内举不避亲”，是因为他一心想着什么？这就叫（板书

23、：出以公心）这个短语和词都在哪一自然段，（第13自然段）想一想，这一段是写的什么？谁来概括（板书：获得赞扬。）6. 默读一、二自然段，思索这部分主要讲什么内容？（告老退休）7. 分段读课文。那么课文究竟是如何叙述祁黄羊让位荐贤的事呢？请同学们来读课文，其他同学仔细倾听。开火车，一人读一段。四、总结课文同学们，有句话叫“杀父之仇，势不两立”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得惊奇吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。五、作业设计1. 仔细抄写生字词语2. 有感情朗读课文板书设计：9. 祁黄羊（1-2 ） 告老退休外举不避仇（3-12） 两次举荐 出以公心内举不避亲(13 ) 获得赞

24、扬教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课生字，理解词语的意思。3. 初步了解课文内容，理清并会用小标题概括各部分内容.教学重点：学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。教学难点：指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。教具：多媒体课件祁黄羊教学设计5教材简析：这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个部分，其次部分是本课的重点，再举荐人才的过程中，用人物的对话来绽开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读、排演课本剧等，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊以私分明

25、、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。教学目标：1、学会本课生字，理解新词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、采纳小组学习探讨法、分角色朗读、排练课本剧等方法帮助理解课文。3、借助详细的语言材料，领悟学习祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点：联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。教学打算：查阅资料，了解历史背景教学时间：2课时第 一 课 时教学目标：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词

26、义。2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学重点：读通课文，学习字词。教学过程：一、提题导入。1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？3、检查预习状况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物。#61548; 随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐#61548; 指导读好上述名称。二、自读课文，要求：1、读准生字字音，认清字形。2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。3、思索：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？三、检查自学状况。1、出示词语，留意读准带点

27、字的读音。2、指导读通下列句子。（1）悼公马上派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：征伐 慎重 举荐 使者 出以公心4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。沟通后板书：举荐人才四、理清文章脉落。1、默读课文，思索：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，举荐了哪两个人？是哪几个自然段写的？

28、2、沟通，板书： 因病辞职 外举解狐，内举祁午3、依据提示，把课文分为二段。第一段（12）：祁黄羊因病辞职。其次段：（312）：祁黄羊两度荐贤。五、指导书写生字。1、前后四人小组沟通记字的方法2、指名沟通3、学生描红六、作业：1、 完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。2、 熟读课文其次教时教学目标：1、 借助课文详细的语言材料，领悟祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。2、 指导复述。教学重点： 抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学过程：一、复习。课文主要写了什么事？二、学习第一段。1、指名读，思索：这一段告知我们什么？你是怎么知道

29、的？2、探讨沟通：结合理解词语：几个大国、征伐3、 用“因为所以”的句式说说祁黄羊辞职的缘由。板书：因病辞职。4、 练习朗读。三、学习其次段。1、出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”2、齐读句子。3、 探究“外举”（1）课文哪几个自然段写了“外举”？（37）（2）自读课文，思索：“外举不避仇”说的是怎么一回事？（3）理解“外举不避仇”。引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。从祁黄羊的“想一想、慎重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。导读其次次对话。读好反问句、疑问句。体会祁黄羊的公私分明、心

30、胸宽敞、不计前嫌的高尚品德。指导感情朗读，分角色朗读对话。4、探究“内举”。（1） 课文哪几个自然段写了“内举”？（811）（2） 自读课文，思索：“内举不避亲”说的又是怎么一回事？（3） 理解“内举不避亲”。自读第8-11自然段，你体会到什么？探讨沟通。从“只有”、“想了想、慎重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的确定。从悼公的惊异神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的缘由。指导感情朗读，分角色朗读对话。5、小结：你觉得祁黄羊是一个怎样的人？再读最终一节。五、指导复述。1、 回忆课文各段大意。2、 同桌相互复述。3、 指名复述、评议。六、作业

31、。1、多音字组词：解 落2、写出下列词语的近义词。举荐（ ） 慎重（ ） 才能（ ） 职责（ ） 担当（ ） 惊异（ ）板书设计： 9 、祁黄羊外举解狐 不避仇出以公心内举祁午 不避亲祁黄羊教学设计6教学目标1、学会课文生字词。2、能依据人物特点，分角色朗读课文对话。3、能依据课文依次，有条理地概述课文。4、联系上下文理解课文最终一段话的意思。5、学习课文对话写法，联系课文情境写一段人物对话。品析：目标1为工具性目标，指向识字写字，这是阅读教学的底线目标；目标2指向“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”，朗读的形式是依据文本表达的特点定，这一目标为朗读训练；目标3指向“能初步把握文章的主要内

32、容，复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和美丽的语言”，“把握”、“复述”的条件是依据课文的依次，训练的方法是概述；目标4指向“理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”；目标5指向写的实践，这个训练肯定不能脱离文本的环境，要做到语言运用与文本内容的完备结合。教学时间两课时教学过程板块一：读词语，了解事务老师逐步出示三组词语：1、中军尉 职责重大 兴亡 安危2、推举举荐 慎重 慎重 合适人选 担次重任3、祁黄羊 晋悼公 解狐 祁午老师引导学生逐组朗读：1、读后引导学生说话，谁能连起来说几句话？2、点拨：举荐和举荐是近义词；慎重和慎重意思不同，慎重是肃穆仔细，而慎重是谨慎当心。3

33、、联系课文说说他们之间的关系，以此了解事务及人物之间的关系。品析：（1）此板块训练点：主训练点为课文重点词语，辅训练点为说话训练；（2）重点词语将近义词作为教学重点；（3）词语组块出现，为复述供应了支架（4）此板块根据阅读教学的层次看，属于低级层次认知性阅读。板块二：读课文，概述课文这四人之间发生了什么事情呢？请同学们仔细读课文，特殊留意课文人物的对话。学生自由读完课文后，老师指名读课文8、11、12自然段。概述课文。品析：（1）训练点为概述实力训练，概述刚好概括实力，又是表达实力；(2)此板块为阅读教学的认知性阅读层次。板块三：读对话，角色体验这篇课文人物对话许多，要读好人物对话，老师介绍几

34、条阅历：要留意人物说话时的神态、动作，也就是要留意提示语。比如第四自然段，祁黄羊说话时候是想了想，慎重地说。读得时候要肃穆仔细。谁来读？又比如，第五自然段，晋悼公深感意外，要读出怀疑的语气，谁来读？第9、10、12自然段照此练习。没有提示语的，可以揣摩人物心理，把自己当做这个人物，就可以体会到人物的内心，就能读好了。我们还可以依据相关的标点来理解朗读。学生可以结合老师的提示做练习，而后进行角色朗读练习，即两个同学一组练习。老师可以指名朗读，引导其他同学点评。品析：（1）此板块训练点为朗读；（2）朗读训练的载体为角色朗读；（3）朗读须要指导，训练须要指导。指导的点为抓提示语，先进行“点“的指导，

35、然后推广到全部对话；（4）角色朗读要有层次感，首先要有”点“的指导，然后在”点“上抓落实，接着自由练习，同桌练习，同桌展示，学生评价。这样的朗读有方法，有层次，有实效。板块四：读段落，理解句义。出示课文最终一段，引导学生联系上下文体会理解。学生自己朗读第十一自然段，然后说说“外举不避仇，内举不避亲“的含义。老师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐谈谈他一心为了国家的兴盛和安危。板块五：创设情境，学习写对话据说，解狐在听到祁黄羊举荐他的时候，与晋悼公的使者也说了这样的话。请你想像一下，解狐与使者的对话，写一段人物对话。其中解狐有一句是这样的：“祁黄羊真是一个，我不如他啊！”学生写对话，然后沟通品析：（

36、1）课堂须要有“动笔“的练习；（2）写的训练要结合课文情境；（3）写的训练要整合语言文字运用（对话的迁移运用）和文本内容和情感的体验；（4）写话须要老师供应支架帮助（“祁黄羊真是一个，我不如他啊！”）；（5）写完后要有展示和反馈点评。总评：(1) 教学设计的理念要干脆对应课标的相关理念，主要是语文课程的特点，语文课程的目标，语文教化的特点和年段教学的目标。(2) 教学设计的特色要依据文本的表达特点，提炼文本的教学价值。(3) 教学目标的制定要做到工具性和人文性的统一，要依据年段目标的要求和课后习题的要求。(4) 教学板块的确定要建立在对文本整合、提炼的基础上。(5) 板块须要以训练为中心，训练

37、有主训练点和协助训练点。(6) 板块须要以学生的实践活动来绽开。(7) 板块内部要目标明确，任务清楚，活动充分，反馈刚好。(8) 板块外部要呈现逐步推动的态势。设计理念语文教学应当是返璞归真，将教学的重心真正落在语言文字的学习之中。语文老师要擅长发掘教材文本中的有教学价值的因素，设计简洁而有效的教学活动，切实提高学生的语文学习实力，尤其是概括、复述、仿写等基本实力，实现有效的教学。品析：设计理念的依据：(1)语文课程性质确定的。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语言文字运用包括听说读写活动以及文学活动。（2）语文课程的目的确定的。语文课程的根本目的是面对全体学生，全面提高学生

38、的语文素养，其基本内涵包括：丰富语言积累；培育语感；发展思维（概括实力是思维实力的核心）；培育良好的学习习惯（倾听、发言、读书、写字等）；识字写字实力；阅读实力；写作实力；口语交际实力等。设计特色充分发掘教材的语言文字的训练价值，创设朴实有效的语文实践实力，切实熬炼学生的语文基本实力。品析：设计特色的依据：语文课程的特点确定的。语文课程丰富的人文内涵确定学生对文本的解读是多元的，同时要留意课程内容的价值取向，因此薛老师设计的仿写练习就是基于对文本的多元解读和正确的价值取向统一的训练。语文课程是实践性课程，应着重培育学生的语文实践实力，而这种实力培育的主要途径也主要是语文实践。祁黄羊教学设计7教

39、学目标1、学会本课生字，理解用生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解课文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。教学重、难点 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。教学过程第一课时一、介绍人物导入课题。1、简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。2、围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）二、初读指导。1、自读课文，要求：读准字音，认清字形；画出词语，理解意思；思索前面提出的问题。按要求用自己喜爱的方式读课文，边读边圈画。2、检查自学状况。出示小黑板

40、正音。“适、召、慎”是翘舌音；“晋、选、荐、慎”是前鼻音。生读准生字的正确读音分自然段指名读,读通句子，读顺课文。3、理清课文层次。播放课文录音听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。本文写祁黄羊几次举荐人选？ （两次）他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？（解狐）（第3-7自然段）指名男生读。理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。他其次次举荐谁？是哪几个自然段写的？（祁午）（第8-11自然段）指名女生读。理解词语：召、慎重、避。默读全文，分段归纳段意。第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。其次段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。第三段（第8-11自然段）：祁黄羊举荐受赏。4、分段指名读课文。三

41、、指导写字。老师可以作必要的示范和指导，让学生通过比较形近字、找一找这些生字简单写错的地方等组织学生学习生字，在书写上要对个别学生进行笔画和结构方面的指导。1、自学田字格中的生字，留意它们的间架结构。2、探讨生字的写法。“祁、尉、慎”为左右结构。“选、适、避”是半包围结构的字。四、作业。抄写词语。练习朗读课文。其次课时一、互赠名言，诱疑导读1、最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗？2、来而不往非礼也，老师也送一句给你们。出示：外举不避仇，内举不避亲。3、范读；相机教学“避”。4、读了这句话，你产生了什么疑问？5、想解决这些问题吗？怎么解决呢？我们的方法是-仔细读书。

42、好好读课文，多读一遍就会多一份收获。二、研读对话，加强感悟1、读完了课本，你肯定对这句名言有了肯定的了解。把你的收获告知大家。2、祁黄羊推举的一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。这究竟是怎么回事呢？噢，老师明白了，祁黄羊肯定是个特别不负责的人。想劝服老师吗？3、请大家好好读课文，找出可以充分体现祁黄羊很负责、看法慎重的词句来证明，这样老师才会信任。4、汇报，相机出示研读对话一：（举荐仇人解狐的对话）（1）初读对话，品尝关键词句。A、哪些词表明祁黄羊看法很慎重？B、谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“慎重”？学生感情朗读这句话，留意读出相应的语气和语调。（2）再读对话，走进人物心理。A、引

43、读：祁黄羊想了想。质疑：那么他究竟在想些什么呢？B、沟通。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）C、原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他慎重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”（3）感情朗读，加深体验感悟。A、当晋悼公听到祁黄羊尽然举荐仇人解狐时，会有什么反应？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”B、谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的怀疑呢？C、悼公听了祁黄羊的话。忽然-？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（说出：茅塞顿开、茅塞顿开等）谁能把他的这种感受读出来。用深感意外的语气来读读悼公的话（4）角色扮演，提升A、同桌分角色朗读。要求语气、神情的改变要符合人物的心理。B、指名两同学表演。其余同学做导演，可