(完整版)幼儿教育心理学(文丽娟).pdf

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1、教学教学内容内容教学方法教学方法教教学学1.11.1幼儿教育心理学的研究对象与任务幼儿教育心理学的研究对象与任务讲授法、讨论法课型课型新授课课课 时时2知识目标：了解什么是幼儿教育心理学；能力目标：掌握学习幼儿教育心理学的方法；教学教学重点： 什么是幼儿教育心理学？为什么要学幼重难点重难点难点：目目情感目标： 了解幼教的基础知识， 体验幼教儿标标带来的乐趣。一 教育与幼儿教育（一）教育：1、教育是传递经验的系统2、教育是培养和造就人才的系统（二）幼儿教育幼儿教育主要指的是对 36 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育， 幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与 o3 岁的婴儿教育衔接，教教学学

2、过过程程后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。 “重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园教育在我国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没

3、有的优点，如计划性、系统性等。（三） 幼儿园教育1、幼儿园教育是幼儿教育的最典型的形式。2、幼儿园教育应遵循的原则A尊重和发挥幼儿的主体性。要尊重和发展儿童的主体性；重在尊重和发展儿童的个性；要激发儿童的积极主动性；要保护好儿童的兴趣和求知欲；要求教育要与儿童的生活相联系；要求教师与儿童形成良好而密切的交往关系其实， 幼儿主体性的发挥在很大程度上取决于幼儿教师主体性的发挥，因为主体性在幼儿期具有潜在性，它需要外界的引导才能得到充分发挥与发展。B幼儿的成长和发展必须接受教师的合理指导。二、幼儿教育心理学的研究对象1、研究幼儿心理的形成规律2、研究如何应用规律三、幼儿教育心理学的任务1、揭示幼儿教

4、育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。2、 研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动， 以提高教育效能、加速幼儿健康成长的心理学原则。四、幼儿教育心理学的研究内容1、导论2、幼儿心理形成规律与教育3、幼儿的心理健康4、幼儿教学心理与教师心理幼儿教育心理学的研究对象与任务：板板一 教育与幼儿教育书书二、幼儿教育心理学的研究对象三、幼儿教育心理学的任务四、幼儿教育心理学的研究内容作作业业教教学学反反思思一：写一份有关学习幼儿教育心理学的计划。1、对作业的评讲应该密切结合学生的专业，切合她们的实际；2、 本课时的教学应起到启发学生学

5、习兴趣的作用， 因此教学时应更多的引用学生身边触手可及的事例。教学教学内容内容教学方法教学方法教教学学目目标标1.21.2幼儿教育心理学的作用与意义幼儿教育心理学的作用与意义1.31.3 幼儿教育心理学的研究原则和方法幼儿教育心理学的研究原则和方法讲授法、讨论法、例证法课型课型新授课课课 时时2知识目标：了解幼儿教育心理学的作用能力目标： 掌握幼儿教育心理学的研究方法和研究原则情感目标： 了解幼教的基础知识， 体验幼教带来的乐趣第二节1、理论作用2、实践作用二学习意义1、 树立科学的世界观幼儿教育心理学的作用和意义教学重教学重难点难点重点： 幼儿教育心理学的作用难点： 学习幼儿教育心理学发展特

6、点一幼儿教育心理学的作用主主要要教教学学过过2、 提高幼儿教育效能（1）了解、利用幼儿心理形成规律，科学选择教学内容与方法，合理组织教学活动（2）针对幼儿心理的个别差异，因材施教3、 提高教师素质第三节1、客观性原则2、发展性原则3、实践性原则4、综合性原则二、幼儿教育心理学的主要研究方法幼儿教育心理学的研究方法有多种，经常采用的方法主要有观察法、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等1、 实验法是一种控制影响实验结果的无关因素， 系统的探讨某些实验幼儿教育心理学的研究原则和方法程程一、幼儿教育心理学的基本研究原则条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研

7、究方法。2、较为实用的是观察法。（一）什么是观察法：观察法指应用感官或借助于科学的观察仪器（如监视器） ，有计划、有目的地对研究对象的言行表现进行观察，从而搜集资料的一种方法。主要的心理学家：中国著名心理学家陈鹤琴瑞士著名心理学家皮亚杰（二）观察法的作用是什么：1 有助于教师全面、深入地了解幼儿和客观地评价幼儿2 有助与教师确定促进幼儿身心发展的教学计划（三）观察的程序：先将观察到的事件描述或纪录下来，然后对纪录的资料进行分析或解释。（四）几种基本的观察形式：1 轶事纪录2 时间取样3 事件取样4 核查表一、作用二、学习意义三、基本研究原则板板书书1、客观性原则2、发展性原则3、实践性原则4、

8、综合性原则四、主要研究方法观察法、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法作作业业教教学学反反思思教学应起到启发学生学习兴趣的作用，因此教学时应更多的引用学生身边触手可及的事例。结合实际，谈谈为什么要学习幼儿教育心理学？教学教学内容内容教学方法教学方法2.12.1心理发展的一般特点心理发展的一般特点2.22.2幼儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征讲授法、讨论法课型课型新授课课课 时时2知识目标： 通过学习使学生掌握一些心理发教教展的一般特点。目目去进行教学。标标情感目标：通过学习幼儿教育心理学的知识，提高鉴赏力和文化素养。第一节心理发展的一般特点一心理发展的含义：难点难点重点： 心理

9、发展的含义。使学生懂得如何运用心理学知识教学重教学重难点： 心理发展特性学学能力目标：（一）广义：指从出生到死亡的整个一生地心理变化。（二）狭义：指从出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展。其所指的心理发展是通过一系列的量变与质变的过程体现出来的。主主要要教教学学过过其具体表现：1、心理发展从简单具体不断向复杂、概括发展。2、心理活动从无意向有意发展。3、心理活动从笼统向分化发展。4、心理活动从零点到形成体系。二、心理发展的性质程程1、连续性与阶段性2、定向性与顺序性3、不平衡性4差异性三、心理发展的年龄特征与阶段划分第一阶段：信任对怀疑（0-1 岁）第二阶段：自主对羞愧，疑虑（1-3 岁）第三阶

10、段：主动对内疚（3-6 岁）第二节幼儿心理发展的主要特征一幼儿的言语发展12词汇发展语法的掌握与口语表达能力的发展二、幼儿的认识发展认知及认识，是人的全部认识过程的总称，如感知觉，注意，记忆，思维等心理活动都属于认识。幼儿认识的表现：12345幼儿的感知觉与观察的发展、幼儿的记忆发展幼儿的思维发展幼儿的想象发展幼儿的情绪与情感发展三幼儿的个性与社会性发展（一）个性的发展1、自我意识的发展2、性格的发展（二）社会性的发展1、同伴交往的发展2、社会行为的发展3、性别化的发展一、心理发展的一般特点1、心理发展的含义2、心理发展的性质板板3、心理发展的年龄特征与阶段划分书书二、幼儿心理发展的主要特征1

11、、幼儿的言语发展2、幼儿的认识发展3、幼儿的个性与社会性发展作作如何在具体的幼儿教学中，结合幼儿心理发展的主要特征，对幼儿进业业行有针对性的教育。教教学学反反思思1、本学时内容较为抽象，教学时应该多使用辅助材料，尽量化难为易；2、对本节内容在实际幼儿教学中的应用，应结合学生的外出见习，给予必要的引导。教学教学内容内容教学方法教学方法2.32.3 影响幼儿心理发展的主要因素影响幼儿心理发展的主要因素2.42.4 教育与幼儿心理的发展教育与幼儿心理的发展讲授法、 讨论法课型课型新授课课课 时时2知识目标： 通过学习使学生掌握一些心理发教教展的主要因素。使学生懂得如何运用心理学知识学学能力目标：目目

12、去进行教学。标标情感目标：通过学习幼儿教育心理学的知识，提高鉴赏力和文化素养。第三节影响幼儿心理发展的主要因素教学教学重难点重难点重点： 幼儿心理发展的主要因素难点： 教育与幼儿心理发展的关系。一遗传与心理成熟（一） 定义：遗传：是指双亲的身体结构和功能的各种特征通过遗传基因传递给下一代的现象。主主要要教教学学过过（二） 表现：123遗传是心理发展的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。生理成熟在一定程度上制约心理发展。二环境1环境是遗传所提供的心理发展的可能性变成现实。环境制约个体心理发展的水平和方向。程程2三环境与遗传相互作用12环境影响着遗传物质的变化和生理

13、成熟。遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的发展。第四节教育与幼儿心理发展一教育的主导作用12幼儿园教育是有目的，有计划，有组织的实践活动。教师根据幼儿的遗传因素有意识发展幼儿的长处，使幼儿先天的遗传因素向有利于幼儿成长的方向发展。3幼儿园教育可以有目的有针对性的利用和控制家庭，环境对幼儿的影响，选择有利于幼儿身心发展的有利因素。二早期教育三幼儿教育的原则：1234热爱尊重幼儿促进身心全面和谐发展面向全体，因人施教保教合一5.教育的活动性和活动的多样性一、影响幼儿心理发展的主要因素：1、遗传与心理成熟板板书书2、环境3、环境与遗传相互作用二、教育与幼儿心理发展1、教育的主导作用2、幼儿教育的

14、原则作作业业教教学学反反思思本学时教学一定要密切结合学生自身的成长经历，以引起学生的共鸣，达到更佳的教学效果。结合自身实际，谈谈影响幼儿心理发展的主要因素有哪些？教学内容教学内容教学方法教学方法讲授法、讨论法教展的知识。目教学。鉴赏力和文化素养。3 3学习与幼儿身心发展学习与幼儿身心发展课型课型新授课课课 时时2知识目标：通过学习使学生掌握学习与幼儿身心发重点、难点重点：学习对审理发展难点：学习如何促进生学能力目标：使学生懂得如何运用心理学知识去进行的依赖性标情感目标：通过学习幼儿教育心理学的知识，提高理发展学习与幼儿身心发展有密切的联系，二者相互制约相互促进。一学习与幼儿的生理发展（一） 学

15、习对生理发展的依存性学习需要以个体的生理发展为自然前提，个体的生理发展为有效的学习提供物质可能。学习并不以教育者地主观意志为转移， 生理特性决定了进行某种学习的可能性。（二） 学习对生理发展的促进作用主主要要教教学学过过个体的生理发展遵循“用进废退”的自然法则的支配二学习与幼儿的心理发展（一） 学习对心理发展的依存性1 新的学习受到原有的心理活动结构及其发展水平的影响，个体原有的心理发展水平决定了新的学习可能达到的水平以及学习的难易程度。2 处于不同心理发展水水平时，学习的内容和学习的形式也应不同，忽3新的学习是在原有学习的基础上进行的，任何新能力的形成都需要先学习包含在新能力里面的从属能力。

16、4幼儿原有的心理结构参与到新的学习中并影响着新的学习，决定新的学习水平及方式。（二）学习对心理发展的促进作用从幼儿的一生发展来看其心理发展无疑都是在不断学习过程中得以实现的，学习在心理发展中是一个最直接的决定因素。学习方式使幼儿能够积累经验不断地原有的经验结构， 促进心理的进一步程程视心理发展的现有水平及发展的顺序的做法是徒劳的。发展。一、学习与幼儿的生理发展（一）学习对生理发展的依存性板板（二）学习对生理发展的促进作用书书二、学习与幼儿的心理发展（一）学习对心理发展的依存性（二）学习对心理发展的促进作用作作业业教教学学反反思思说说在幼儿成长过程中学习扮演了一个什么角色？1、教学内容应结合学生

17、自身的实际加以讲解，以便促进学生对知识的理解、吸收，并应把握时机对学生现在的学习状况进行必要的指导；2、根据不同班级学生的不同情况，适当地调整教学难度。、教学教学内容内容教学方法教学方法4 4 幼儿认知能力的形成规律与智育幼儿认知能力的形成规律与智育讲授法、 讨论法课型课型新授课课课 时时重点、难点重点、难点重点：幼儿应形成的认知能力。难点：认知能力4.14.1认知能力的形成与智力认知能力的形成与智力一. 认知能力的形成(一)什么是认知1. 认知:是全部认知过程的总称认识,是人对对象观世界合主观世界的认识活动,包括感知觉,注誓,记忆,思维,想象,言语,创造性,问题解决等过程.2. 认知活动和水

18、平认知能力(二)认知发展的过程主主要要教教学学过过程程儿童的认知发展分为 4 个阶段.1.0-2 岁:感知运动阶段2.2-7 岁:前运算阶段3.7-11 岁:身体运算阶段4.11 岁以后:形成运算阶段(三) 认知与认识的关系1. 知识是人们在创造世界的实践中获得的认识和经验的总和2. 知识通过认知活动而获得,又可以用于认知发展水平的一种标态,知识-经得,又可以用于以后的认知活动中.二. 智力(一)什么是智力1. 智力:指人认识客观事物并运用知识解决实际的能力 ,是由感知观察力,记忆力,想象力,等基本要素构成和综合,稳定的心理特征.2. 智力是一种综合能力,构成智力的各个成分有其独特的作用它们互

19、为比台条件,互相制约成一个整体2教教知识目标：了解认知能力的形成与智力的知识。学学能力目标：使学生对幼教工作有所了解。目目情感目标：使学生热爱幼教工作。标标(二)智力与知识的关系它们相互依存彼此促进,掌握知识是发展智力的必要条件 ,而智力和发展更能促进一个人对知识的掌握.三.智育1.幼儿教育.根据幼儿教育身心发展的规律和知识 ,技能形成的逻辑特点对幼儿实施的一种教育,是通过发展语言,传授知识技能来开启幼儿智慧的教育.2.智育的目标:发展幼儿的教育,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力 ,增进对环境的认识,培养兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力.(一)智育在幼儿发展中的可能性与必然性.1.生

20、理的发展和成熟为智育提供了可能性.2.幼儿心理发展的年龄将决定了教育的必要性.3.社会发展要求必须对幼儿进行教育.(二)智育在幼儿发展中的作用1.智育有助于幼儿基本技能的形式2.智育能够发展幼儿的智力3.智育能培养幼儿良好个性的形式和发展.4.24.2幼儿应形成的认知能力幼儿应形成的认知能力一. 基本的认知能力.二. 具体的认知能力.(一)社会生活方面(二)自然领域方面(三)数与时空方面(四)语言方面认知能力的形成与智力认知能力的形成与智力一、认知能力的形成板板二、智力幼儿应形成的认知能力幼儿应形成的认知能力: :基本的认知能力、具体的认知能力书书三、智育作作幼儿认知发展分为哪几个阶段？其中又

21、有哪些阶段是处于在幼儿园学习时业业期？教教学学反反思思对抽象的概念，学生在理解时存在一定问题，所以在讲解时要注意将教材的概念表述具体化，可结合具体事例进行解释。对部分理解能力较差的学生，可以不作要求。教学内容教学内容教学方法教学方法教教识。讲授法、讨论法5 5 幼儿运动技能的形成规律与体育幼儿运动技能的形成规律与体育课型课型新授课课课 时时重难点重难点重点：幼儿的学习动机及其因素。难点：学习动机的主要类型。幼儿的身心发展是在与环境的相互作用中，通过各种形式地活动来实2-3知识目标：使学生了解有关幼儿心理发展规律的知学学能力目标：使学生能对今后的知也有所了解。目目情感目标：使学生热爱幼教工作。标

22、标现的，活动是幼儿发展的基础和源泉。运动技能与幼儿身心发展运动技能与幼儿身心发展一运动技能（一）运动技能的定义运动技能有时也称作运动技能，动作技能。1运动技能是有组织的，协调的动作系列而不是任意的动作的组合。2运动技能是习得的而不是先天的本能。教教学学过过（二）运动技能1细微型运动技能与粗放型运动技能。2连续型运动技能与间断型运动技能。4徒手型运动技能与器械型运动技能。二运动技能的作用（一）促进幼儿体格的健康发展（二）促进幼儿的心理发展1促进认知发展2促进健康个性的发展 幼儿运动技能的发展幼儿运动技能的发展（一）幼儿运动技能主要表现在两大方面：1手部的精细运动技能2全身性的身体运动技能程程3闭

23、合性运动技能与开放性运动技能。（二）不同时期幼儿的基本活动3-4 的幼儿：能用交替步下楼梯;能单脚跳着走;能从 15CM_25CM 的高度往下跳;能双脚立足跳远;能灵活投球;会翻跟斗.4-5 岁的幼儿两脚能轮换着轻轻地跳着走;能短时间闭目单脚站立;能从30CM的高度跳下来.5-6 岁的幼儿：能助跑跳过不少于 50CM 的高度;能绕弯跑步;能单脚跳着走;能接球.幼儿形成运动技能的过程幼儿形成运动技能的过程一. 定向阶段1. 定义:在掌握某种运动技能之前 ,先形成掌握这种技能的动机 ,了解动作结构,在头脑中形成这种技能的一般的粗略的表象2. 定向阶段是幼儿掌握运动技能的必要前提二. 模仿阶段1.

24、定义:把个别动作,结合成合成连贯动作的过程,使个别动作-个体化.2. 由于整合是动作由模仿到熟练的过程阶段,所以其动作特点也体现这种过度性.三. 熟练阶段1. 定义:指所形成的动作协调准确,达到完善化和自动化.2. 熟练是运动技能形成的高级阶段,也是运动技能形成中的一个重要阶段 促进运动技能形成的体育措施促进运动技能形成的体育措施一. 体育定义:广义:指人类社会的各种体育及卫生保健,以增强人们的人们的体质.狭义:指在教育机构中进行的,保证受教育者的身体正常生长合发育的一种有目的,有计划,有组织的驾御活动.二. 注意事项:(一)保教结合,科学养育幼儿(二)创设条件,充分调动幼儿的积极和主动性(三

25、)结合运动技能形成的过程,采取有效的教学方法1、示范与讲解2、练习3、及时反馈练习幼儿运动技能的形成规律与体育幼儿运动技能的形成规律与体育运动技能与幼儿身心发展运动技能与幼儿身心发展1、运动技能的定义2、运动技能的作用幼儿运动技能的发展幼儿运动技能的发展1、幼儿运动技能主要表现在两大方面2、不同时期幼儿的基本活动板板书书幼儿形成运动技能的过程幼儿形成运动技能的过程1、定向阶段2、模仿阶段3、熟练阶段促进运动技能形成的体育措施促进运动技能形成的体育措施注意事项:1、保教结合,科学养育幼儿2、创设条件,充分调动幼儿的积极和主动性3、结合运动技能形成的过程,采取有效的教学方法作作观察自己身边的小朋友

26、，看看他们的运动技能（活动）特点是不是如书所业业述?教教学学反反思思1、理论教学时一定要以身边的实例为素材，这样才能提高学生对知识的理解度，尤其是在面对职高学生（普遍理解力低下，缺乏相应的知识基础）2、具体教学时根据学生的学习情况，对本章节教学内容进行适当地删减。教学内容教学内容教学方法教学方法讲授法、讨论法6 6 幼儿社会规范的接受规律与德育幼儿社会规范的接受规律与德育课型课型新授课课课 时时重难点重难点重点：社会规范接受的含义。难点：品德的定义。2-3教教知识目标：掌握幼儿社会规范的接受规律与德育的学学心理依据及有效措施。 。目目能力目标：懂得如何运用知识去教学。标标情感目标：培养学生对幼

27、儿的爱。 社会规范的接受与品德社会规范的接受与品德一、社会规范及其意义、作用1. 社会规范是指社会成员在社会生活中， 为了维护公共利益， 维持社会秩序而必须遵守的行为准则，是衡量行为的社会价值的标准。2. 作用： 社会规范是成人要求幼儿言行的依据， 也是幼儿规范自己言行的准则。3. 意义：对于幼儿来说，社会生活的主要区域三在家庭和幼儿间，因此，幼儿需要了解并遵守家庭规范和幼儿园规范1. 有助于幼儿树立正确的是非观教教学学过过程程2. 有助于幼儿社会化的顺利完成3. 有助于幼儿将来健全人格的构建二、社会规范接受的含义1. 社会规范接受是指个体把外在的行为要求转化为社会内在的行为需要，并实施做出相

28、应行为的过程。2. 社会规范既是一种标准，又是对生活于其中的社会成员的一种要求。3. 社会规范的接受过程是一个逐步的由外界控制向内部自我控制的过程，是由外界要求转向内部需要的内化过程。4. 社会规范的接受过程最终要落实到幼儿的内化过程。三、品德1.定义：品德是一个人品行和德行的简称，是个体依据社会道德规范所表现出来的稳固的行为方式和价值取向。2.注意：1)品德是以社会道德规范的接受为前提的。2)品德与稳定的规范行为紧密相连。3)品德是一种稳定的心理结构幼儿应接受的社会规范及应形成的规范行为幼儿应接受的社会规范及应形成的规范行为一、 幼儿应接受的社会规范（一） 积极、健全的自我意识（二） 尊敬爱

29、人，待人热情有礼貌（三） 热爱老师和幼儿园的同伴友爱互助（四） 热爱大自然，从小树立环保意识二、 幼儿应形成的规范行为（一） 与自我相关的规范行为1. 自我接纳2. 表达自我3. 自我调整4. 卫生习惯5. 生活自理6. 生活规律（二） 与人际关系相关的规范行为1. 对长辈：尊敬老人，懂得尊重2. 对残疾人：尊重，有同情心3. 对同伙:：善解人意，乐群4. 对人际冲突：大事能讲原则，小事能讲谦让宽容5. 诚实：说真话，不说谎.幼儿接受社会规范的过程幼儿接受社会规范的过程幼儿社会规范学习的有关理论：皮亚杰的道德认知发展理论皮亚杰的道德认知发展理论1. 认为儿童的道德认知水平直接制约着他们社会规范

30、和掌握程度.2. 儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程.3. 他律： 既儿童对道德行为的判断多半是根据别人设定的外在标准， 表现出对外在权威绝对尊敬和顺从的愿望.4. 自律： 即依据自己认可的内在标准进行道德判断， 更是多地从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任， 与成人的关系也从权威性过渡到平等性。柯尔伯格的道德认知发展理论柯尔伯格的道德认知发展理论划分道德判断为三水平六阶段三水平三水平六阶段六阶段一、前习俗水平1.惩罚服从取向（19 岁以下）2.相对功利取向二、习俗水平3.寻求认可取向（10-20 岁）4.遵守法律取向三、后习俗水平5.社会契约取向（20 岁以上）6.普通伦

31、理取向一、 幼儿接受社会规范的过程（一）服从阶段1. 盲目、被迫性2. 工具性3. 情景性（二）模仿阶段1. 主动性2. 模糊性3. 次稳定性德育的心理依据及有效措施德育的心理依据及有效措施一、讲明道理，提出要求（一）有效的讲解与说服（二）适时提出具体，合理且一致的行为要求二、参与活动，反复实践（一）家庭实践活动（二）幼儿园实践活动三、合理应用奖惩，强化规范行为（一）奖励（二）惩罚四、营造良好环境，树立良好榜样（一）营造环境（二）树立榜样五、培养健康情感，发挥幼儿的主体性（一）尊重幼儿的感受，丰富情绪与情感体验（二）充分发挥，利用幼儿的主动性 社会规范的接受与品德社会规范的接受与品德1、社会规

32、范及其意义、作用2、社会规范接受的含义3、品德幼儿应接受的社会规范及应形成的规范行为幼儿应接受的社会规范及应形成的规范行为1、幼儿应接受的社会规范板板书书2、幼儿应形成的规范行为幼儿接受社会规范的过程幼儿接受社会规范的过程德育的心理依据及有效措施德育的心理依据及有效措施1、讲明道理，提出要求2、参与活动，反复实践3、合理应用奖惩，强化规范行为4、营造良好环境，树立良好榜样5、培养健康情感，发挥幼儿的主体性回忆自己的成长经历，想一想作作1、自己形成社会规范的过程是否与书上所述一致？起到相应作用吗?课课后后反反思思1、理论教学时一定要以身边的实例为素材，这样才能提高学生对知识的理解度， 尤其是在面

33、对职高学生 （普遍理解力低下， 缺乏相应的知识基础） ;2、具体教学时根据学生的学习情况，对本章节教学内容进行适当地删减;3、把握时机，针对学生在社会规范方面存在的问题，给予简单、必要的引导。业业2、书上所述德育的有效措施是否在现实教育情境中具有可操作性 ,它们能教学内容教学内容7.17.1 幼儿游戏的基本理论幼儿游戏的基本理论课型课型新授课课课 时时重难点重难点重点： 国内外相关理难点： 游戏的实质是什么？2教学方法教学方法讲授法、讨论法、例证法教教学学目目标标知识。行教学。情感目标：提高幼儿教育素养。幼儿游戏的重要性：知识目标：通过学习使学生掌握幼儿游戏的基本能力目标：使学生懂得如何运用心

34、理学知识去进论。游戏是幼儿各类活动赖以进行的最好体裁，是符合幼儿身心发展的快乐而又自主的实践活动， 在游戏中幼儿身心的各种能力得到充分的练习和发展。一、 什么是游戏？游戏是幼儿运用知识和语言， 借助各种物品通过身体的各种运动和心智活动反映并探索周围是接的一种活动。二、国外关于游戏的理论教教学学过过程程（一） 剩余精力说游戏时剩余精力的最好表现，是发散体内过剩精力的方法，剩余精力越多，游戏就越多。（二） 练习说和生活准备说认为游戏不是无目的地活动，而是为将来生活做准备，游戏是人与动物共有的一种天赋的本领活动。（三） 游戏欲望说认为游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动， 游戏不是本能而是一种欲望

35、的表现。（四）复演说认为儿童游戏反应了史前的人类祖先到现代人的进化过程， 游戏是祖先最早活动遗迹的再现。（四） 社会情绪说游戏是欲望满足和克服创伤性事件的手段。(六)认知动力说认为游戏是学习新的复杂事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，也是使思维和行动相结合的方法。（七）社会性活动说认为游戏是儿童有目的有意识的社会性活动，使儿童的一种特殊性活动。三、国内的理论123游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。游戏是想象与现实生活的一种独特结合， 它不是社会生活的简单翻版，而是对客观现实的一种特殊反应。游戏是儿童有意识，有目的，主动参与的，伴有愉悦体验的活动幼

36、儿运用知识和语言， 借助各种物品通过身体的各种运动和心智活动反映并探索周围是接的一种活动。2、国外关于游戏的理论3、国内关于游戏的理论作作结合你身边的实际，想一想 ：业业有关幼儿游戏的理论符合实际吗？教教学学反反思思1、游戏：板板书书1、教学时多举实例；2、引导学生回忆幼时的游戏，激发学生的学习热情。教学内容教学内容7.27.2幼儿游戏的种类幼儿游戏的种类课型课型新授课课课 时时重难点重难点2教学方法教学方法讲授法、讨论法、例证法教教和幼儿游戏的有效指导方法。知识目标：通过学习使学生掌握幼儿游戏的种类学学能力目标：使学生懂得如何运用幼儿教育学知识重点： 幼儿游戏的种类。目目去进行教学。赏力和文

37、化素养。根据游戏的教育作用和特点， 游戏可分为两大类： 创造性游戏和有规则游戏。一创造性游戏创造性游戏是幼儿主动地， 创造的反映现实生活的游戏， 使幼儿典型的，特有的游戏。分类：（一） 角色游戏其特点是：（1）印象性教教学学过过程程（2）自主性（3）想象性（二）结构游戏1。结构游戏的特点（1）材料的多样性（2）造型性2。结构游戏的作用使学生能在游戏中认识各种材料的性能，磨练幼儿的意识等。（三）表演游戏表演游戏的特点（1） 表现性（2） 自娱性（3） 自创性二有规则的游戏有规则的游戏是成人为发展幼儿各种能力而编制的有明确规则的游戏。难点：幼儿游戏的有效标标情感目标：通过学习幼儿教育学的知识，提高

38、鉴指导。包括： 智力游戏，体育游戏，音乐游戏一、创造性游戏板板书书角色游戏、结构游戏、表演游戏二、有规则的游戏智力游戏、体育游戏、音乐游戏作作业业教教学学反反思思全班自由组合，分为若干小组，每一小组编排一游戏。教学时要大胆放手，让学生自由活动，编创游戏。教学内容教学内容7.37.3 幼儿游戏的特点与作用幼儿游戏的特点与作用课型课型新授课课课 时时重难点重难点2教学方法教学方法讲授法、讨论法、例证法教教学学目目标标知识目标：通过学习使学生掌握游戏的内容和形式能力目标：使学生懂得如何运用游戏进行教学。情感目标：提高幼儿教育素养。一游戏的特点（一） 自由性游戏是幼儿自愿自主的活动，幼儿做游戏是出于自

39、己的兴趣和愿望。（二） 趣味性趣味性是游戏自身固有的特性，它是以参加游戏的过程和取得游戏的结果的愉快为目的的，是人的身体和身心的享乐。（三） 虚构性游戏的假象性是以模仿现实生活的某一侧面为基础，但不是照原样模重点：游戏的特点难点：游戏的作用教教学学过过仿，它不受具体时间、地点、条件的限制。（四） 社会性游戏活动是人类社会生活的产物， 是一种有目的， 有意识的社会活动，具体表现在游戏的种类，内容等随着历史的发展和社会条件的不同而不程程同，游戏体现了社会文化的差异。（五） 实践性游戏是非常具体的活动，是一种特殊的实践活动，幼儿在游戏活动中身体力行，实际练习并发展自身的各种能力，并不断积累有关生活知

40、识经验，使自己逐渐走向社会。二游戏的作用（一） 游戏促进幼儿身体的发展在游戏中，幼儿身体各个器官处于积极的活动状态，由于游戏不同，幼儿活动量大小和身体活动的部位不同。（二） 游戏巩固和丰富了幼儿的知识，促进幼儿的智利和言语的发展。游戏是幼儿对现实生活的反映，在游戏中幼儿广泛的运用着已有的知识和经验，这有助于巩固加深幼儿的知识。（三） 游戏促进幼儿良好的行为品质的形成12幼儿通过扮演角色学习各种角色的优良行为。游戏有助于培养幼儿的意识和性格。总之，游戏可以缩短幼儿掌握道德行为准则的过程。（四） 游戏促进幼儿美感和美的创造力的发展。（五） 游戏促进幼儿社会性的发展。一、游戏的特点自由性、趣味性、虚

41、构性、社会性、实践性二、游戏的作用板板1、游戏促进幼儿身体的发展书书2、游戏巩固和丰富了幼儿的知识，促进幼儿的智利和言语的发展。3、游戏促进幼儿良好的行为品质的形成4、游戏促进幼儿美感和美的创造力的发展。5、游戏促进幼儿社会性的发展。作作业业教教学学反反思思结合本节内容，检查、修改各自小组上一课时编排的游戏。结合实际，谈谈游戏具有哪些作用？教学内容教学内容教学方法教学方法7.47.4 幼儿游戏的有效指导幼儿游戏的有效指导讲授法、讨论法、例证法课型课型新授课课课 时时重难点重难点重点：幼儿游戏的一般指导方法。难点：各类游戏的有效指导方法。2教教知识目标： 使学生掌握幼儿游戏的有效指导方法。学学能

42、力目标：使学生能够在教学中体现出幼儿教育目目心理学的基本理念。标标情感目标：培养、提高学生的幼儿教育素养。一游戏的一般指导方法（一） 准备工作准备工作包括充分考虑游戏的时间，游戏地点，游戏材料和幼儿游戏的经验准备等。（二） 观察观察为游戏的准备工作提供了基础，也是教师准备工作和介入游戏这两主要教学过教学方大部分的桥梁。观察的目的在于使教师准确地了解幼儿在游戏中的表现和需要，进而能从客观实际出发，对游戏作出合理，有效的指导。（三） 教师介入游戏1平行游戏指教师接近幼儿， 并与幼儿使用相同的材料， 但教师不与幼儿相互交往，2合作游戏程不参加到幼儿的游戏当中去。指教师参加幼儿正在进行的游戏，并让幼儿

43、掌握游戏的进程，一般教师是以角色的指导身份介入游戏，这是一种最有效，最自然，幼儿最欢迎的指导方法。指导游戏只由教师建设或开始一个游戏，教师事先定好某个角色，一部分控制游戏的进行。二各类游戏的指导（一） 角色游戏的指导可以体现在以下八个方面：1丰富幼儿的生活经验，以扩大游戏的构思范围充实游戏的内容。法323456781为幼儿提供时间，场地和玩具。鼓励幼儿按自己的意愿提出主题进行游戏。教会幼儿分配和扮演角色。根据幼儿的不同特点进行个别指导。教师可直接参加游戏，以角色身分指导游戏。使幼儿愉快的结束游戏。根据需要，教师与幼儿共同对游戏作简要评论。定性材料游戏的指导（二） 结构游戏的指导（1） 加深幼儿

44、对物体和建筑物的印象。（2） 帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能。（3） 丛看图样结构逐步过渡到想象结构，培养幼儿有目的地独立地进行构造，能按顺序建造内容较丰富的物体，进而把单个结构组建成较复杂的整体。（4） 教幼儿爱护结构材料和构造成果，整齐的收放材料，会欣赏和评价构造物。2不定性材料结构的游戏指导包括： 玩沙，玩水，玩雪等要求：（1）创建良好的游戏条件（2）加深幼儿对沙，雪，水等材料性质的认识，掌握基本的玩法。（3）建立必要的规则一、游戏的一般指导方法1、准备工作板板书书2、观察3、教师介入游戏二、各类游戏的指导1、角色游戏的指导2、结构游戏的指导想一想：作作在自己小组已经编排好的幼儿游戏中， 应该如何对幼儿进行切合实际的业业有效指导？教教学学反反思思1、教学时，让学生自己表演自己编排的游戏，学生学习兴致高，相当积极；2、 “让学生动手”的教学形式应该一直坚持下去，有利于教学的推广。