江苏省铜山县高中语文 专题二 陈情表(第3课时)教学案 苏教版必修5.pdf

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1、江苏省铜山县高中语文 专题二 陈情表（第 3 课时）教学案 苏教版必修 5陈情表陈情表章节与课题陈情表陈情表课时安排 3 课时主备人审核人使用人使用日期或周次1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。学习目标和任务2、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧.3、鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。重点难点建议引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情,深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。教学资源的使用教读 1 课时，互动课堂 2 课时学习要学习过程求或学教师二次备课栏法指导第二课时一、自学评价1、下列加点字注音完全正确的一项A A（B 责臣逋（b）慢 C

2、、有所希冀（j） D、逮(di)奉圣朝）A、臣以险衅（xn）夙遭闵(mn）凶终鲜（xin）兄弟常在床蓐（r）B、猥（wi）以微贱责臣逋(b）慢犹蒙衿（jn）育宠命优渥（w)学生自己独立完成， 分C、岂敢盘桓（hun)有所希冀（y）组时初步校对、交流，日薄（b）西山除臣洗（xin）马老师有针对性的校对D、逮（di）奉圣朝过蒙拔擢（zhu)门衰祚（zu)薄更（gng)相为命2、下列加点字解释有误的两项C E (C E (寻：不久寻：不久; ;听听: :准许）准许）A、晚有儿息：子形影相吊：安慰B、逮奉圣朝:等到未曾废离：废止而离开C、寻蒙国恩：寻找除臣洗马：授与官职D、刘病日笃：病重不衿名节：自夸

3、1江苏省铜山县高中语文 专题二 陈情表（第 3 课时）教学案 苏教版必修 5E、日薄西山：靠近听臣微志：听从F、夙婴疾病：缠绕供养无主:主持3、下列各句中的“以”的用法相同的是（C C）臣以供养无主,辞不赴命臣具以表闻猥以微贱,当侍东宫优惟圣朝以孝治天下但以刘日薄西山,气息奄奄谨拜表以闻是以区区不敢废远4、选出加点词词义相同的一项(C C )、拜臣郎中谨拜表以闻、犹蒙矜育不矜名节、未曾废离是以区区不能废远、慈父见背不见复关，泣涕涟涟5、找出对加点词解释有误的一项（1）、臣以险衅（罪过)、门衰诈薄（福分）、形影相吊(安慰）、刘夙婴疾病（婴儿）D D(2）、逮奉圣相（及,至）、沐浴清化（此指蒙受）

4、、臣以供养无主（主人）、猥以微贱（谦词）C C(3）、臣具以表闻(详尽） 、诏书切峻（急切严厉）、责臣逋慢（逃脱，轻慢）、则刘病日笃（情义深）D D（4)、本图宦达（显达）、宠命优渥（厚）、日薄西山（浅薄）、岂敢盘桓（徘徊)C C（5）、听臣微志（准许）、庶刘侥幸（或许）、保卒余年（终）、不胜犬马怖惧之情（胜利）D D（1）(D D）（2）（C C）(3)(D D）(4)（C C）（5)（D D）6、下面句子的翻译有错误的一项是C C（“儿息”只指“儿子”）（“儿息”只指“儿子”）A茕茕孑立，形影相吊孤单无依靠地独自生活，只有自己的身2江苏省铜山县高中语文 专题二 陈情表（第 3 课时）教学案

5、 苏教版必修 5子和影子相互安慰.B刘夙婴疾病，常在床褥祖母早被疾病缠绕,经常卧床不起.C门衰祚薄，晚有儿息家门衰微，福分浅薄，很晚才有儿子和媳妇。D非臣陨首所能上报（皇帝恩遇优厚）不是我杀身所能报答的 .7以下说法不符合文章意思的一项是B(B(“不行“不行 指“不会行走”指“不会行走”) )A李密六个月的时候，父亲就去世了，到了四岁,母亲被迫改嫁，李密是被祖母带大的。B李密小时候常生病，九岁的时候差点不行了，以后一直孤苦零丁，过着少有兄弟的生活。C李密反复陈述不能应诏是因为祖母染病,而且他感到了祖母的病一天比一天重。D尽管朝廷催促非常急迫，但李密仍以亲情为由坚持不就，“欲苟顺私情”委婉地表达

6、了他对这一做法的坚持。8、此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“零丁孤苦”“茕茕孑立“形影相吊” “日薄西山”“气息奄奄“人命危浅”“朝不虑夕” “皇天后土”等,均成为人们信手拈来的词语，请分别加以解释.零丁孤苦：形容孤单困苦形容孤单困苦, ,无依无靠。孤苦：没有依靠，生活困苦。无依无靠。孤苦：没有依靠，生活困苦。零丁，伶仃，孤独。零丁，伶仃，孤独。茕茕孑立:形容孤苦伶仃，无依无靠形容孤苦伶仃，无依无靠. .茕茕：孤独无靠的样子。立：茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着孤单单地呆着. .形影相吊：只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单只有自己的身体和影子互相安慰，形容十

7、分孤单. .形：形：身体。吊身体。吊: :慰问。慰问。日薄西山：太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄：迫近。亡。薄：迫近。气息奄奄：气息微弱，形容快要断气的样子。气气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸时进出的息：呼吸时进出的气。奄奄：气息微弱的样子。气。奄奄：气息微弱的样子。人命危浅：形容寿命已经不长，即将死亡形容寿命已经不长，即将死亡. .人命：寿命人命：寿命. .危：危险。危：危险。浅：不久，时间短。浅：不久，时间短。3江苏省铜山县高中语文 专题二 陈情表（第 3 课时）教学案 苏教版必修 5朝不虑夕：早晨不能考虑晚上会

8、怎样，情势危急，随时都可能发生早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故。变故。皇天后土:古代对天地的尊称。皇天：古代对天地的尊称。皇天：指天。后土指天。后土: :指地指地. .二、问题探讨1、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？为李密的言辞和情理所动；为李密的言辞和情理所动；彰显孝治天下的恩德。彰显孝治天下的恩德。2、思考：第三段的内容是否可以放在第一段的位置？第三段重说理第三段重说理, ,没有前文情感的铺垫，理则显得生硬，难以深入人没有前文情感的铺垫，理则显得生硬，难以深入人心，得到共鸣心，得到共鸣. .前两段，先用特殊的亲情、孝情给大家一种特殊的前两段，先用特殊的亲情、孝情给

9、大家一种特殊的心理感受，获得同情心，让人认为这种孝情值得鼓励，不该拒绝，心理感受，获得同情心，让人认为这种孝情值得鼓励，不该拒绝，之后再用“理”提供依据，让人无法拒绝这合情合理的陈情。之后再用“理”提供依据，让人无法拒绝这合情合理的陈情。从文章写作背景看，本文读者极为特殊。俗话说“伴君如伴虎”从文章写作背景看，本文读者极为特殊。俗话说“伴君如伴虎”, ,所以作者必须把自己“孝情所以作者必须把自己“孝情 之外的那一份“忠情”之外的那一份“忠情”（第二段（第二段) )充分充分表达出来，然后再打出“孝治天下表达出来，然后再打出“孝治天下 的理的大旗，并提出“先尽孝的理的大旗，并提出“先尽孝再尽忠”的

10、忠再尽忠”的忠孝两全之策孝两全之策, ,这样才有可能达到陈请的目的。这样才有可能达到陈请的目的。因此第三段不能提前到第一段的位置因此第三段不能提前到第一段的位置. .3、本文语言骈散结合，简洁凝练,请从句式、用词或修辞手法等角度分析下列句子表情达意的效果.（1)“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”四字骈句，语势连贯、紧凑四字骈句，语势连贯、紧凑, ,不拖沓，让人感到灾祸接踵而来不拖沓，让人感到灾祸接踵而来, ,以情以情动人，让晋武帝化严为慈动人，让晋武帝化严为慈. .（2)“茕茕孑立，形影相吊。”直陈其事，白描手法直陈

11、其事，白描手法, ,把自己形把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。现出来，读之让人动容。（3）“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才.,诏书特下，拜臣郎中,寻蒙国恩，除臣洗马。”一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”, ,准确地陈述了准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情. .4江苏省铜山县高中语文 专题二 陈情表（第 3 课时）教学案 苏教版必修 5（4）“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门 ,急于星火。”四字骈句简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。四字四字骈句简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。(5）“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，的困苦境地形象生动表现出来了， 让人觉得急让人觉得急切而无可置疑。切而无可置疑。5