江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 项羽本纪教案4 苏教版选修《史记选读》.pdf

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1、江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 项羽本纪教案 4 苏教版选修史记选读项羽本纪项羽本纪课题教学项羽本纪（四）司马迁1） 对比高祖本纪与项羽本纪，分析成败的原因。总课时数第节目标2） 借鉴司马迁高超的写作技巧。教学重难点教学参考授课方法教一课前提问：检查上节课所学的重要文言现象.二文本研读：1)积累相关成语及其运用。破釜沉舟【释义】 ：比喻不留退路，非打胜仗不可，下决心不朗读法、讨论法教学辅助手段多 媒体专用教室学1)积累词语.2） 小组讨论分析成败原因。3） 细读文本借鉴写作技巧。f 第八段略写项氏宗无无二次备课重点：目标 2难点：目标 1教材、教参顾一切地干到底。釜:锅。把饭锅打破，把渡船

2、凿沉.族战后境况和待遇，【出处】 ： 史记项羽本纪 ： “项羽乃悉引兵渡河，从侧面我们可以看出皆沉船，破釜甑，烧庐舍,持三日粮，以示士卒必死,无一还心.四面楚歌教学过程设计【释义】 ：比喻陷入四面受敌，处于孤立无援的窘迫境地。【出处】 ： 史记项羽本纪 ： “项王军壁垓下,兵少刘邦的什么特点？结合高祖本纪体会史记 “互见法写人物的高超艺术。明确：八段略写项氏宗族战后境况和待食尽， 汉军及诸侯兵围之数重。 夜闻汉军四面皆楚歌， 遇，从侧面我们可以项王乃大惊，曰： 汉皆已得楚乎?是何楚人之多也。 ” 看出刘邦的宽大的政取而代之【释义】 ：指夺取别人的地位而由自己代替。现也指以某一事物代替另一事物。

3、【出处】 ： 史记项羽本纪 ： “秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍俱观,籍曰： 彼可取而代也。 ”先发制人霸王别姬【释义】:姬：指西楚霸王项羽的宠妾虞姬.形容英雄末路的悲壮情景.现多比喻独断专行脱离群众，最终垮台.教学治胸襟和高超政治艺术.运用“互见法，刘邦的形象得以补充和完善，既不喧宾夺主，又丰富了人物。教学二次备课江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 项羽本纪教案 4 苏教版选修史记选读【出处】 ： 史记项羽本纪 ： “项王乃悲歌慷慨,自小结本文的艺术手为诗曰:力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝设计法:兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 歌数阕,美人和之。项抓住主要事件 ,具王泣数行下,左右皆泣,莫

4、能仰视。 ”体细致地描写人物活2）小组讨论对比刘邦项羽成败的原因.动,以突出人物特点,提示：刘邦出身,个人素质,武功都不如项羽.塑造人物形象.(霸王从人物性格入手分析。总结贵族打不过流氓。3）结合文本分析司马迁的高超写作技巧：别姬、东城快战)a.巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得语言特色意之文。 采用了句式短小， 铿锵有力的短句作排比 （整善于运用符合人物句） 。虽然着墨不多,但非常有气势，酣畅淋漓地表现身分的口语来表现人了大将风范与气概.（观b。三个“无不”两个“莫敢”：侧面烘托。通过众物的神态和性格。人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的始皇少年言志之语）英雄形象。这是项

5、羽功业的巅峰，展现了他的将帅神叙述语口语化。威。( “太史公曰” 新体例）c. 垓下歌表现的是项羽面临绝境之时,地厚天高，却托身无所，是一种末路英雄穷途之哭。作者为了更好地表现人物，运用细节刻画是必需的。作者从传主的性格,实际的生活环境等因素出发 ,进行合理的虚构，使人物形象更加丰满。d.项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。 用了夸张手法。示项羽威猛。这与三国演义写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似.小结:巨鹿之战用了侧面烘托手法 ,本段用了正面描写手法。 展现了项羽神勇过人， 一往无前的英雄形象。e. 第六段写汉将争夺项羽尸首 ,第七段写鲁地之民义不降汉对刻画项羽分别有何作用？明确： 第六段写汉将急夺项羽尸首, “相杀者数十人” ，突出项羽声名的显赫和身份的尊贵；第七段写鲁地之民义不降汉以曲笔写出项羽重礼尚义的一面。三课堂小结：过程课外作业教 学小 结周记练笔