江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 第9课 阿房宫赋教案4 苏教版必修2.pdf

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1、江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 第 9 课 阿房宫赋教案 4 苏教版必修 2阿房宫赋阿房宫赋课题教学目标教学重难点教学参考授课方法教一、检查背诵情况（抽查23 名学生)二、导入新课本文不仅有严谨巧妙的结构,而且还有绚丽华美的语言。这优美的语言中既有堆红叠翠的亭台楼阁，又有百姓的叹息、宫女的啜泣、帝王的呵斥、戍卒的呐喊之声。这节课，就让我们一起来欣赏这优美的语言吧！三、欣赏文章的语言1学生轻声朗读课文，找出自己认为好的句段并画出来。2结合“赋”的语言特点，师生共同品析学生教学画出的句子。(1）品析“六王毕，四海一,蜀山兀，阿房出”过程一句。设计明确:这句话好在以下两点。第一，从秦始皇统一天下

2、时“强国请服,弱国入朝一直到“楚人一炬，可怜焦土”这段历史只用了六个字就概括了。充分体现了非诗非文,亦诗亦文的“赋”的跳跃性特点。第二,“兀”“出”两字给读者留下了广阔的想象空间。可以想见在“难于上青天”的蜀道上运送巨大木料的艰难；可以想见阿房宫是多么宏大，秦始皇是多么骄奢；可以想见“覆压三百余里”的阿房宫建造中榨取了多少人民的血汗，葬送了多少人民的生命。（2）品析“长桥卧波,未云何龙？复道行空,不霁何虹”两句.明确:作者运用比喻的手法，将桥喻龙,复道喻虹，分别写出了它们形态的高大、色彩的绚丽。教学辅助手段多 媒 体专用教室学名篇阿房宫赋历来受到人们的高评。“至杜牧之阿房宫赋，古今脍炙”（元朝

3、祝尧古赋辨体）;“古来之赋，此为第一”。（3)品析 “明星荧荧,开妆镜也； 绿云扰扰,梳晓鬟也； 渭流涨腻，弃脂水也； 烟斜雾横，焚椒兰也”一句。明确:这一段文字脍炙人口.作者用“明星、绿云、涨腻、雾横”等词语比喻，又用排比的句式和夸张的手法间接地写出美人之多，及秦始皇的骄奢淫逸。二次备课阿房宫赋 （四）杜牧总课时数第节1认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。2识记和理解文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。3背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法1结合写作背景，梳理文章内容.结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。学习在铺叙基础上引发议论的写

4、作方法。2背诵全文。教学参考书 鼎尖教案 课本江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 第 9 课 阿房宫赋教案 4 苏教版必修 2教(4)品味“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕;直栏横槛，多于九土之城郭;管弦呕哑，多于市人之言语”一段。明确:一个“使”字领起,摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建立在人民痛苦生活之上的罪证。一连串用准确的比喻构成的排比，前后对比，尽情夸张，形象地表现了“秦”与“人”、剥削者与被剥削者一乐一苦的两种情形,跃然纸上,可谓精彩妙极!(5）品味“戍卒叫,函谷举，楚人一炬，可怜焦土”一句.明确：这句话简练地概

5、括了战争的始末,秦王朝灭亡的过程,且含无尽感慨于其中，又开启了后文的议论。3用简洁的话概括阿房宫赋的语言特点。教学明确:铺采摛文，语言华丽.五、探究阅读过程1比较阿房宫赋和史记中有关阿房宫设计描写和记述的不同点。（始皇）三十五年（公元前212 年)始皇以为咸阳人多,先王之宫廷小，吾闻周文王都丰，武王都镐，丰、镐之间，帝王之都也。乃营作朝宫渭南上林苑中。先作前殿阿房，东西五百步,南北五十丈，上可以坐万人,下可以建五丈旗。周驰为阁道，自殿下直抵南山.表南山之巅以为阙.为复道,自阿房渡渭,属之咸阳,以象天极阁道绝汉抵营室也。阿房宫未成；成，欲更择令名名之.作宫阿房，故天下谓之阿房宫。隐宫徒刑者七十余万人，乃分作阿房宫，或作骊山.（选自史记秦始皇本纪)思考：（1）提问：两者有关阿房宫的内容有何不同？明确： 不同有三:一是建宫原因不同；二是建宫时间不同；三是建宫规模大小不同。(2）两者的不同说明了什么?明确：史记重在历史事实的记述；而阿房宫赋重在文学艺术的想象学二次备课和夸张,极尽“赋”体六、课堂小结本节课我们领略品味了 阿房宫赋 的华美语言。 铺陈之能事。希望同学们课后反复诵读和咀嚼，模仿运用，只有如此,文章才有望增华。课外作业教 学小 结江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 第 9 课 阿房宫赋教案 4 苏教版必修 2