(2021年整理)有趣的拼搭教学反思.pdf

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2、会知识的来龙去脉，进而内化为自己所有，逐渐形成自己的认知结构。上课时我给学生安排了充足的操作时间,“滚一滚、 “堆一堆”等实践活动,让每个学生经历了从具体形象的操作中去了解、体会平面与曲面的区别,然后在小组里讨论、交流、验证,从而真正把学生推到学习的主体地位。汇报时，各学习小组争先恐后，畅所欲言,各抒己见。如学生说“我感觉长方体是长长的” 、 “球是圆圆的，所以堆不起来在这一环节中我充分放手让学生去操作，使抽象的知识转化为学生看得见，摸得着,容易理解的知识，引导学生在操作中发现，获得直观的知识,促进思维的发展，努力营造研究与探究的情境，让学生带着问题,带着思考,带着渴望去参与学习的过程挖掘学生的创造潜能，激起学生思维的波澜与撞击.同时我也提供了充分的想象空间，让学生去操作、去想象,尤其是在“搭一搭”中，学生对当一个“小小设计家”非常有兴趣,而积木又是平时自己常玩的、熟悉的玩具，所以，课堂上小朋友搭出了好多有趣的东西,有的小组配合，还搭出了许多,是我们无法想象的，在活动中，学生的潜能得到了最大限度的挖掘，满足了学生创造的愿望.