讲座高年段阅读教学.ppt

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1、高年段的阅读教学语言文字训高年段的阅读教学语言文字训练点该怎样选？练点该怎样选？一、阅读教学的主要任务是 1、通过语文的实践与学习，彰显语文的人文关、通过语文的实践与学习，彰显语文的人文关怀；怀；2、培植学生热爱祖国语言文字的情感；、培植学生热爱祖国语言文字的情感；3、尊重多元文化，吸收人类优秀文化的营养；、尊重多元文化，吸收人类优秀文化的营养；4、发展语言能力，发展思维能力；、发展语言能力，发展思维能力；5、掌握基本的语文学习方法，注重积累、感悟、掌握基本的语文学习方法，注重积累、感悟、熏陶、感染，初步理解、鉴赏文学作品，丰富熏陶、感染，初步理解、鉴赏文学作品，丰富精神世界；精神世界；6、能

2、在阅读中形成一定的口语交际与写作的能、能在阅读中形成一定的口语交际与写作的能力；力；7、能运用常见的表达方式写作。、能运用常见的表达方式写作。 新课程标准（新课程标准（2003年年今天）今天）的历程的历程 （开始）茫然，不知所措（开始）茫然，不知所措（过（过程）摸着石头过河，部分精英崛程）摸着石头过河，部分精英崛起，起，（今天）返璞归真（朴实、（今天）返璞归真（朴实、扎实、真实）扎实、真实）,语文味语文味二、阅读教学目的 语言文字作为人的沟通工具，教语言文字作为人的沟通工具，教学的直接目标是学会听、说、读、写学的直接目标是学会听、说、读、写的基本功，掌握理解和运用祖国语言的基本功，掌握理解和运

3、用祖国语言文字的能力，为了教会学生掌握终身文字的能力，为了教会学生掌握终身发展的有效学习方法和良好习惯。发展的有效学习方法和良好习惯。 三、阅读教学研究的核心： 阅读能力的培养，它以发展学生语言阅读能力的培养，它以发展学生语言为基本任务，着重训练学生理解语言和运为基本任务，着重训练学生理解语言和运用语文的能力。包括两个训练系列，一个用语文的能力。包括两个训练系列，一个是字词句段篇基本功训练，一个是听说读是字词句段篇基本功训练，一个是听说读写基本功训练。两个基本功训练系列要聚写基本功训练。两个基本功训练系列要聚焦在培养学生自能阅读的能力上。焦在培养学生自能阅读的能力上。 四、语文新课改的缺陷之一

4、： 教学目标比较宽泛，各学段之教学目标比较宽泛，各学段之间缺乏一个突出重点、自然衔接、间缺乏一个突出重点、自然衔接、可供检测的目标序列。（吴立岗）可供检测的目标序列。（吴立岗）五、教学目标的落实存在的普遍性五、教学目标的落实存在的普遍性问题：问题： 1、教师目标意识迷惘。（不知该顾及、教师目标意识迷惘。（不知该顾及哪个方面）哪个方面） 2、教师不能在阅读文本中生成和落实、教师不能在阅读文本中生成和落实教学目标。教学目标。 3、教师在制定和落实教学目标中有偏、教师在制定和落实教学目标中有偏差。差。(越位或不到位）越位或不到位）六、设定阅读教学目标的内容： 1、知识与能力。（教会什么语文知识？、知

5、识与能力。（教会什么语文知识？培养什么语文能力？）培养什么语文能力？） 2、过程与方法。（教师使用什么教学、过程与方法。（教师使用什么教学方法？学生掌握了什么学习方法？）方法？学生掌握了什么学习方法？） 3、情感与价值观。（对学生渗透什么、情感与价值观。（对学生渗透什么人文教育）人文教育）七、高年段精读课的“知识与能力”训练点如何确立？ 需要我们需要我们深入研读课文，找到语言深入研读课文，找到语言表达上的特点，找到最有价值的训练表达上的特点，找到最有价值的训练内容内容（挖掘文本内容，（挖掘文本内容，引导体会文章引导体会文章的表达方法，感悟文章的语言技巧。）的表达方法，感悟文章的语言技巧。）（一

6、）明确训练重点，细化训练内容明确训练重点，细化训练内容 1、明确课标要求、年段训练重点： 低年段低年段：从字词入手，注重识字、写字教：从字词入手，注重识字、写字教学。学。 中年级中年级：从段入手，抓重点句段，注意词：从段入手，抓重点句段，注意词句的教学。句的教学。 高年段高年段：从整体入手，着眼全篇，揣摩写从整体入手，着眼全篇，揣摩写法，学习写法。法，学习写法。2、细化训练内容 高年段：从整体入手，揣摩写法，学习写法。（1）从整体入手：即初读课文把握文章的主要内容（主要方法：内容借助法 ,要素串连法,段意合并法 ,问题概括法 ,标题追溯法 )（2）揣摩写法：“揣摩”重在让学生通过与文本的对话反

7、复思考推敲文章的写作方法包括文章的叙述人称，文章的体裁及特点，叙述的顺序，内容的详略，观察的方法，开头结尾的方式（3）学习写法：学生运用学到的写作方法进行实践运用，即读和写相结合。（二）精心研读文本，捕捉语言现象精心研读文本，捕捉语言现象 教材中入选的课文，作为经典范例，它本身有多方面教材中入选的课文，作为经典范例，它本身有多方面的功能，或是美的熏陶，理的启迪，或读写、词句的积累的功能，或是美的熏陶，理的启迪，或读写、词句的积累等。窦桂梅老师说：等。窦桂梅老师说：“文章细读的起点是文章的语言。文章细读的起点是文章的语言。”刘仁增老师说：刘仁增老师说：“言为心声。为了表情达意的需要，作者言为心声

8、。为了表情达意的需要，作者常常会对词语、语句、句段进行不同的排列组合，构成不常常会对词语、语句、句段进行不同的排列组合，构成不同的语言表达形式。所以，同的语言表达形式。所以，在研读文本的时候，我们要把在研读文本的时候，我们要把自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点，对独具自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点，对独具特色有丰富多彩的语言现象，特色有丰富多彩的语言现象，如关键字词标点、精巧如关键字词标点、精巧的句式表达、典型的段落结构、特别的谋篇布局，的句式表达、典型的段落结构、特别的谋篇布局，异常的描写手法等语言现象加以捕捉，并以此作异常的描写手法等语言现象加以捕捉，并以此作为课堂教学

9、的重要内容，让学生感悟汉语表达技为课堂教学的重要内容，让学生感悟汉语表达技巧的同时获取语言规律，积累语言。巧的同时获取语言规律，积累语言。 研读文本，要关注单元导读、课文导研读文本，要关注单元导读、课文导读、精读课课后习题内容和要求，略读课读、精读课课后习题内容和要求，略读课的阅读提示和部分课文所提供的资料袋，的阅读提示和部分课文所提供的资料袋，因为它们是帮助解读文本、设计教案和选因为它们是帮助解读文本、设计教案和选择训练内容的好提示。三年级以上的教材，择训练内容的好提示。三年级以上的教材，精读课的课后题目前面的不同符号所表示精读课的课后题目前面的不同符号所表示的意思和要求各不相同，符号的主要

10、意思的意思和要求各不相同，符号的主要意思是是“读、说、写读、说、写”，我们需要读懂它们，我们需要读懂它们，并根据课后的练习题目要求思考教学中分并根据课后的练习题目要求思考教学中分别进行哪些读、说、写的训练。别进行哪些读、说、写的训练。（三）（三） 结合年级要求，优化语言训练结合年级要求，优化语言训练 新课标对每个学段提出了具体的目标, 要求我们在知识的教学中做到既不要缺位也不要越位。教学参考书上也明确了每个年级的阅读教学要求。研读文本的时候先列出可以进行哪些语言文字训练，思考并挑选其中最重要的训练内容。例如：例如：自己的花是给别人看的自己的花是给别人看的的语言文字训练内容：的语言文字训练内容：

11、 这是一篇五年级的描写异域风情这是一篇五年级的描写异域风情的文章，文章选材特别，语言优美，的文章，文章选材特别，语言优美，用词准确，语句蕴含着深刻的含义，用词准确，语句蕴含着深刻的含义，表达的思想感情比较含蓄，从语言文表达的思想感情比较含蓄，从语言文字训练的角度可以进行以下的训练：字训练的角度可以进行以下的训练：1、学习课文的生字新词。、学习课文的生字新词。2、积累优美的词语句子。、积累优美的词语句子。3、体会、体会“人人为我，我为人人人人为我，我为人人”深刻含义。深刻含义。4、把握文章的主要内容，领悟文章的写作目的。、把握文章的主要内容，领悟文章的写作目的。5、细读课文第、细读课文第2、3自

12、然段，揣摩作者如何把异域风情自然段，揣摩作者如何把异域风情特点写具体。特点写具体。7、背诵第三自然段。、背诵第三自然段。8、感情朗读课文。、感情朗读课文。9、领悟文章选材的方法。、领悟文章选材的方法。10、围绕中心词、围绕中心词“奇丽奇丽”找相关的句子。找相关的句子。11、想象、想象“花团锦簇、姹紫嫣红花团锦簇、姹紫嫣红”的画面。的画面。12、运用、运用2、3自然段把异域风情特点写具体的方法，按自然段把异域风情特点写具体的方法，按要求练习阅读一段话。要求练习阅读一段话。13、练习学习抓住事物特点的方法描写异域风情写你熟、练习学习抓住事物特点的方法描写异域风情写你熟悉的一个地方，要写出特点。悉的

13、一个地方，要写出特点。优选训练点的依据： 1、年段训练重点：从整体入手，着眼全篇，揣摩写法，、年段训练重点：从整体入手，着眼全篇，揣摩写法，学习写法。学习写法。 2、单元导读写到：阅读课文，要抓住主要内容，了解不、单元导读写到：阅读课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风气特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、同地域的民族风气特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。风情的特点的。 3、课后练习题：、课后练习题： （1）有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。）有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。 （2）默读课文，想一想：作者在德国看到了一种怎样的）默读课文，想一想：作者在德国看到了一种怎

14、样的奇丽的景象。奇丽的景象。 （3）读句子，回答括号的问题。（）读句子，回答括号的问题。（“人人为我，我为人人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”和和“变化是有变化是有的，但是美丽并没有改变。的，但是美丽并没有改变。”） 4、学业评价标准学业评价标准。（简称）。（简称） 5、学生的实际。、学生的实际。 以上依据，本课教学最有价值的训练内容：以上依据，本课教学最有价值的训练内容：第第5点揣摩把事物的特点写出来是写作技巧点揣摩把事物的特点写出来是写作技巧的知识学习。第的知识学习。第11点是知识的实践运用。点是知识的实践运用。也是学法的迁移。（一课

15、一得）也是学法的迁移。（一课一得）又如桥，可以进行以下的语言文字训练： 1、学习课文的生字词。、学习课文的生字词。 2、找出最让你感动的语句，朗读句子，谈自己的感受，、找出最让你感动的语句，朗读句子，谈自己的感受，体会作者表达的饿思想感情。体会作者表达的饿思想感情。 3、感悟语言描写，体会人物形象。、感悟语言描写，体会人物形象。 4、感情朗读课文，抓住课文的主要内容。、感情朗读课文，抓住课文的主要内容。 5、揣摩文章表达上的特色。、揣摩文章表达上的特色。 6、小练笔：五天以后，洪水退了，村民来这里祭奠老汉、小练笔：五天以后，洪水退了，村民来这里祭奠老汉和小伙子。他们会说些什么？把它写下来。和小

16、伙子。他们会说些什么？把它写下来。 7、比较其它课文，本文的语言文字有什么特点？、比较其它课文，本文的语言文字有什么特点？ 8、本文构思新颖别致，设置悬念，前后照应，找出具体、本文构思新颖别致，设置悬念，前后照应，找出具体的文段体会。的文段体会。 9、体会文中运用比喻、拟人的作用。、体会文中运用比喻、拟人的作用。 10、体会文中多处关于大雨和洪水的描写的作用。、体会文中多处关于大雨和洪水的描写的作用。 优选训练点的依据：优选训练点的依据： 1、年段训练重点：从整体入手，着眼全篇，揣摩写法，、年段训练重点：从整体入手，着眼全篇，揣摩写法，学习写法。学习写法。 2、单元导读写到：学习本组课文，要入

17、情入境，抓住那、单元导读写到：学习本组课文，要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。文章的表达方法。 3、课后练习题：、课后练习题： （1）有感情地朗读课文。）有感情地朗读课文。 （2）课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受）课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？到的？ （3）课文在表达上很有特色。如，课文最后才交代老汉）课文在表达上很有特色。如，课文最后才交代老汉和小伙子的关系；文中有多处关于大雨和洪水的描写。你和小伙子的关系；文中有多处关于大雨和洪水的描写。你发现了什么？找出来，

18、和同学们交流这样写的好处。发现了什么？找出来，和同学们交流这样写的好处。 4、学业评价标准学业评价标准。（简称）。（简称） 5、学生的实际。、学生的实际。八、提高选择训练点的能力需要做好以下几点：1、建立小学语文知识网，做到心中有数。（系统学习简单的文学常识，掌握知识点的教学方法）(A)：系统学习语文常识（1）文字的知识（2）写字的常识（3）词语的种类（4）句子的种类（5）构段的方式（6）篇章的结构（7）常用的修辞（8）古诗的表达技巧（9）说明文的方法（10）表达的顺序 （11）段意的概括。 （12）文章主要内容的概括。 （13）熟悉叙事、写人、写景、说明文等文体的语言特点，描写方式。 （14）体会文章中心思想的方法。 （15）文章的主要结构方式。 （B）：掌握知识点的教学方法: 识字教学的方法 写字教学的方法 理解词语的方法 朗读指导的方法 引导概括段意的方法 引导概括文章主要内容的方法 引导值得积累的内容 阅读教学常用的方法。 体会表达方式的教学方法。 体会文章中心思想的方法。 文章布局谋篇的方法 明确阅读教学目标，抓准各年段教学重点研读文本价值所在，精选文本语言训练点选好文本中的语例，实现举一反三提效率 谢谢大家！