2022植树的牧羊人教学设计.docx

《2022植树的牧羊人教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022植树的牧羊人教学设计.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022植树的牧羊人教学设计植树的牧羊人教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的植树的牧羊人教学设计，希望对大家有所帮助。植树的牧羊人教学设计1植树的牧羊人，又名种树的男人，是法国作家让乔诺1953年写的一篇小说，讲的是一个离群索居的牧羊人，通过近半个世纪坚持不懈地植树，把土丘变成了绿洲的故事，共享了植树的牧羊人的教学设计给大家参考!教材分析：本课是七年级上册第四单元其次篇课文。本课是一篇闻名的绘本故事，作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对

2、比，突出人物品质，表达了对老人的赞美和钦佩之情。全文以叙事为主，展示牧羊人改造荒原的努力，最终以争论点题。这种争论与叙述的有机结合，使文章生动感人，值得悉心体会。学情分析：七年级上学期，学生刚刚过渡到初中，基础较为薄弱，但思维活跃，对新事物充溢新奇，充溢爱好。老师应谆谆教导，步步引导，让学生学会自己阅读品读文本，沟通互动。教学目标：1.了解课文主要内容，体会作者对牧羊人的情感。2.通过品读文章词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。3.结合生活，感悟牧羊人创建奇迹的意义。教学重点：品读重点词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。教学难点：结合生活，感悟牧羊人创建奇迹的意义教学过

3、程：一、导入。看图片，对话导入二、默读课文，探寻奇迹用圈点勾画的方法找出牧羊人生活的这片土地出现了怎样的奇迹。明确：原先，这里是一个无穷无尽的荒野。然后，这里像一块铺在高原上的“地毯”。后来，这里是一片生气勃勃的沃土。三、跳读课文，走进奇迹创建者1.再次默读课文，说说，奇迹创建者是怎样一步步把荒漠变成绿洲的。例句：（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，在细致盖上泥土。（2）他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万棵发了芽。而这两万棵树苗，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他缘由死掉。（3）他说，这块地方缺少树；没有树，就不会有生命。他确定，既然

4、没有重要的事情做，就动手种树吧。总结：他是有信念、执着坚持、慷慨无私、酷爱自然、酷爱生命的人2.圈点勾画出“我”对牧羊人评价的句子，体会“我”对他的情感。四、找寻身边的“奇迹”创建者依据说说你的看法，并共享给你的小组。五、小结：愿我们都能做这样的牧羊人，种植希望、播下华蜜，成为“奇迹”的创建者。六、作业布置：写一写，你知道的“奇迹”创建者 通过外貌、动作、语言等描写方法，来刻画一个你身边的牧羊人。写一个不少于300字的小片段。七、板书：荒地绿洲（对比）（执着、乐观 ）老人七、教学反思：本课是一篇小说，虽然小说以人物为中心，可本文语言较为简洁，可不必一个一个句子分析。本课以“奇迹”为线贯穿整个教

5、学过程使整个过程较为连贯。教学反思：植树的牧羊人是七年级第四单元的其次篇课文，较前面的几篇课文，本文的篇幅明显长了很多。好在的内容并不深邃，所以学生理解起来也不晦涩。在教学中，我抓住了以下几个重点。1、解题。当我把“植树的牧羊人”这个题目写在黑板上时，我问学生“你能从题目中获得哪些信息”。在引导中，学生答出了“这是写人的”“这个人的身份是牧羊人”“主要写他植树”对于七年级的孩子，能在解题时答出这些内容，我是很欣慰的。满足之余我，我追问“对于标题，你有什么疑问”。学生纷纷提问“牧羊人为什么要植树”，我顺势而导，进入了文本的分析。2、小说文体的介绍。在讲解文体学问前，我在PPT上打出了本文的背景介

6、绍“植树的牧羊人是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。其次年在美国Vgue杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主子公的精神鼓舞了许多人。”学生读完后，都似乎探究大发觉似的，说了句“这是虚构的啊”。我点点头，在黑板上写下了“小说”二字。接着“小说三要素”、“我”不等于作者，这些概念就迎刃而解了。3、对比手法的渗透。有好几处对比，一是“新旧高原的对比”，二是“植树创建和斗争毁灭的对比”。在梳理完“我”和“牧羊人”三次相遇的

7、情节后，我让学生找出关于“主子公状况”和“高原状况”的句子并概况。引导学生绽开“变“与”“不变”的探讨。最终得出“人类不仅可以毁灭，还能够创建”的主题。4、深化文本的探究。本文虽是小说，但是对学生写作记叙文也有很大的启发。特殊须要谈的就是结构的紧密联系。这不仅体现在首尾两段，甚至的每一处都有很好的照应。在教学中，我先梳理情节，然后逐段逐句地带领学生去读。在字里行间的品读中，我时常地问一句“你怎么理解这句话”“这句话是不是闲笔”“你觉得这段中那一句最值得品尝”。学生都很聪慧，很快就发觉了“我感觉，没有什么事能打乱他的生活”“看起来他并不在意”“他确定，既然没有重要的事情去做，就动手种树吧”“这个

8、男人坚持做着自己想做的事”等句子。这些句子一找出，人物的形象和的主题就自不待言了。有人说，像蚂蚁一样工作.像蝴蝶一样生活。这样的人，其生命肯定是阳光般绚丽炫美。胜利学家拿破仑希尔曾经说过:“人与人之间，只有很小的差异。但是这种很小的差异可以造成巨大的差异。很小的差异即主动的心态还是消极的心态，巨大的差异就是胜利和失败。 这位牧羊人，不知道1914年的斗争，也不知道1939年的斗争。他每天和树打交道.和树相依为命，他专心灵的语言和树谈心，静默地沟通。过的是淡泊生活 。他通过亲身经验证明了孤独者“找到了过得美满华蜜的好方法-爱让生活多份阳光。植树的牧羊人教学设计2教学目标1、朗读课文，积累读读写写

9、的词语；2、把握文章的写作依次及内容，品评人物形象；3、将朗读与默读结合，体会重点语句；4、感受主子公植树造林的事迹，学习他坚韧不拔、无私奉献的精神。教学重难点1、重点：抓住文中各段的关键词，进行归纳梳理，整体把握文章的内容。2、难点：把握牧羊人“慷慨无私、不图回报”的思想品质。教学打算1、学生课前读熟课文，扫除字面障碍，积累词语2、老师PPT的制作。学法指导学会默读课文，圈点关键语句，理解文意，理清作者思路。课时支配二课时第一课时教学流程一、创设情境，导入新课二、预习检查1、作者简介2、字词检查三、整体感知1、朗读课文，用简洁的语言概括课文讲解并描述了一件什么事？2、默读课文，勾画出标记故事

10、情节发展的语句，填写课后表格。3、依据表格，归纳课文记叙依次及写作手法。4、划分文章段落层次，归纳段落大意，理清课文结构生介绍作者，老师补充指名生朗读课文生字词生复述课文主要内容生默读课文，圈点批准关键信息，填写表格，汇报沟通生归纳整理，汇报沟通四、小结五、作业布置课后深化阅读课文，找出描写牧羊人的语句，分析牧羊人的人物形象。其次课时教学流程一、导入1、检查学生生字词及课文朗读状况2、复习上节课学习的内容二、精读课文，赏析品尝1、找出描写牧羊人的相关语句（干脆描写和间接描写），以“他是一个_的人”的形式说说你对牧羊人的相识。2、分析整理，归纳牧羊人的人格美以及取得胜利的主要缘由。3、师出示环境

11、描写的作用，生找出文中环境描写的句子，并分析作用。4、投影课文第一段，你认为文中哪段语句照应了这句话？阅读这些文字，谈谈你对文章主题的相识。三、小结、拓展1、梳理本节课的学习内容。2、我们所处的社会中也有许多静默“种树“的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和华蜜。你相识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。3、学生展示，师点评。四、作业基础训练相关练习指名板演，其余听写写在听写本上生代表朗读课文某些段落学生默读课文，圈点批注主要信息，小组合作探讨沟通学生展示探讨沟通的结果生快速阅读课文，找出相关语句并分析，表达沟通生合作沟通，在理解文章内容的基础上探

12、讨文章主题学生当堂写展示自己的书面感受生点评板书设计植树的牧羊人一、铺垫二、荒原变绿洲三、首尾呼应植树的牧羊人教学设计3教学目标1、了解作者，积累语言。2、理解牧羊人的品行。3、理解牧羊人奇迹的意义。教学重、难点1、抓住作者对人物的细致描写与景物的改变。2、细心体会字里行间流露出的作者的情感。3、抓住争论句体会作者的写作意图。教学时间1课时教学过程导入新课一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒芜的土地，变成了流着奶和蜜的田园，今日，让我们走进植树的牧羊人，看看是什么精神在支撑着他。初读课文整体感知1、资料助读让乔诺（18951970），生于法国普罗旺斯地区马

13、诺斯克市，法国闻名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步卒，在经验惨烈场面后成为坚决的和平主义者。让乔诺的作品获奖许多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最闻名的作家之一。2、整体感知植树的牧羊人描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安家立业的田园。二、深化文章梳理思路1、本文记叙了牧羊人用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安家立业的田园的故事。1913年6月，“我”第一次到这里旅行，看到荒芜的景象，在“我”找水时，邂逅

14、了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第一次世界大战结束后，“我”又踏上了“去往那片高原的路”，得知牧羊人除橡树外还种了山毛榉、白桦树，“我看到了溪水。1945年6月，“我”最终一次见到植树老人，这里重新充溢生气，变得富裕。本文以时间为依次，以荒原到绿洲的改变为线索，条理清楚。叙事描写细致生动，用词精确，极富感染力，字里行间含蓄着作者的深情；结构严谨，行文中留意前后对比、照应。用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又宏大的一生做出了高度的评价。夹叙夹议，叙议结合，首段的争论起到了总领全文，点题的作用，并奠定了文章的感情基调；结尾的争

15、论既照应开文，又给主子公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。3、赏析下列句子。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神奇泉水。运用比方的修辞手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神奇泉水”，生动形象地表现了“我”在境况特别困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。他停了下来，用铁棍在地上戳了个坑。然后，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再细致埋上泥土。运用动作描写，“轻轻地放”“细致埋”生动传神地写出牧羊人对橡子的疼惜，种树的仔细，也含蓄着“我”对“牧羊人”的钦佩。“他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。接着，一颗一颗细致地选择起来。”这个句子运用了什么描写方法，试分析有什

16、么作用？动作描写（细微环节描写+，写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的看法，生怕有一棵发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“细致埋”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。“我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。”“牧羊人”为什么不让我帮他呢？不让我帮他选择橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我选择的橡子不够好，担忧种下后不能发芽生长。三、课堂小结这个故事启示我们：只要心存美妙的愿望并长期不懈的努力去做，人肯定可以变更恶劣的生存环境，大自然也肯定会赐予丰厚的回馈，人类的可悲命运最终会被变更。植树的牧羊人教学设计4第一课时一、教学目标1.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。2.

17、结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。二、教学重难点教学重点：1.理清文章思路。2.初步把握牧羊人形象特点。教学难点：全面提取信息，精确把握人物形象。三、教学过程(一)新课导入播放动画片植树的牧羊人节选。导语：同学们，刚才我们观赏的这段动画片是加拿大动画大师弗雷德里克贝克花费五年时间手绘了约两万张图片制作而成的，这部片子获得第六十届奥斯卡(1988年)最佳动画短片奖等三十多项国际电影奖。你们知道吗，这部优秀的影片改编自法国作家让乔诺1953年创作的一篇文章，今日我们就一起来学习这篇文章。这是有关一个“人”的故事，这个人的身份是个“牧羊人”。这个牧羊人在做什么呢?他在“植树”!他为什么植树?植树

18、以后发生了什么?让我们一起探寻原委。(老师依次板书“人”“牧羊人”“植树的牧羊人”)这节课的学习，我们要完成一个特别有意思的任务：班级电视台要为要为本文的主子公牧羊人，拍一个五至非常钟的纪录片，我们须要依据文章内容写出初步的脚本框架，配上相应的解说词，大家在学习过程中要留意搜集相应的信息。(二)借助关键语句，理清文章思路任务一：依据文章，确定脚本内容。1.在不变更文章内容和依次的状况下，我们须要为纪录片支配哪几部分内容?请概括出来。（学生默读全文，快速划分文章层次，沟通。）2.丰富每一部分的内容要点，以提纲的形式列出来。学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画出标记故事情节

19、发展的语句，归纳要点，填写表格。牧羊人的状况高原的状况初遇牧羊人再逢牧羊人最终一次相见任务二：相识人物，把握人物形象。3.依据文章所写，探讨：在纪录片中，该从哪些方面来表现牧羊人?学生默读课文，画出表现人物的词句，归类整理，沟通。(1)干脆刻画牧羊人。(2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。a.借环境描写来表现。b.借“我”的评价和感受来表现。4.结合文章说说，我们要表现一个怎样的牧羊人?学生探讨后沟通对牧羊人的相识。(1)极为仔细(见教材“思索探究”二，参考示例)。(2)宁静，忠厚，不张扬。例：“这个男人不爱说话”，挑橡子，“看起来他并不在意，只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他还

20、是那么缄默寡言”(3)坚韧执著。例：“三年来，他始终这样”“他始终在种树”“我从没见他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难”，结尾段。(4)勤劳不懈，慷慨无私。例：“我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是看起来他并不在意，他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他说，这地方缺少树;没有树，就不会有生命。他确定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧”。(5)酷爱生活，有才智，自信，坚决，意志坚决，有爱心(三)课堂小结，布置作业作业：1.观看动画片植树的牧羊人。2.依据课堂学习完成纪录片脚本的基本框架。其次课时一、教学目标1.品析语言，学习文章写作手法。2.理解文章主题，从中领悟到对自然、社会、

21、人生的有益启示。3.依据文章内容完成纪录片脚本的撰写。二、教学重难点教学重点：精读文章，品析语言，理解主题。教学难点：品析语言。三、教学过程(一)展示优秀作业，细化任务内容同学们，上一节课我们已经完成了纪录片脚本的框架，我们一起来共享几位同学的脚本框架(展示作业)。今日这节课，我们将进一步完善我们的脚本，丰富脚本的细微环节。请同学们默读文章，画出你最喜爱的语句，作为你的纪录片拍摄的细微环节特写部分，说说你选择这些内容的理由。学生默读课文，勾画最喜爱的语句，简要写出选择的理由。(二)交读所选内容，丰富脚本细微环节沟通所选内容：可以从描写争论等表达方式的运用、词语的运用、表现手法的运用、语句含义等

22、多个方面回答自己所选内容的理由。1.描写的运用。(1)环境描写。第5段“房间里整理得很整齐还煮着一锅热腾腾的汤”。选择理由：突出室内环境整齐，能侧面表现牧羊人的勤劳能干、做事仔细细致、干净利落的特点。第2段“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了像一只饥饿的野兽发出吼叫”。选择理由：运用夸张和比方，写出阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”接着向前走，找寻水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一件宏大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚韧执着等特点。第16段“那一大片橡树长也长得很茂密”“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺立，像笔直站立的少年一样”;第19段“飘着香气的微风;高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响

23、声”;第20段“树林留住了雨水和雪水浇灌着长在四周的鲜嫩薄荷”。选择理由：写出阿尔卑斯山地环境越来越漂亮的改变，突出牧羊人的慷慨无私、坚韧执着的特点，也表现出牧羊人工作的宏大，表达作者对他的敬重、赞美之情。(2)人物描写(包括细微环节描写)。第4段“牧羊人让我喝了水壶里的水从一口深井里给我打了一些水”(表现牧羊人的和善热忱)，第5段“他刚刚刮过胡子补丁的针脚也很细，几乎看不出来”(表现牧羊人做事仔细、干净利落)，第7段“牧羊人拿出一个袋子倒散选择”(表现牧羊人做事仔细)等。2.争论抒情的运用。例句：(1)我以为是一棵枯树。(2)他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神奇泉水。(3

24、)和牧羊人呆在一起，让人心里很安静。(4)我感觉，没有什么事能打乱他的生活。(5)斗争并没有扰乱他的生活。(6)他还是那么缄默寡言。(7)当我想到，眼前的一切人类除了毁灭，还可以像上帝一样创建。(8)我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难!(9)一万多口人的华蜜生活，都源于这位叫艾力泽布菲的老人。(10)文章开头和结尾。选择理由：表达作者对牧羊人由衷地钦佩和赞美，突出了文章中心。3.词语的运用。(1)第10段“他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一棵橡子，再细致盖上泥土。”选择理由：“轻轻”写出牧羊人对橡子的疼惜，“细致”写出牧羊人埋泥土的仔细劲儿，写出他一心一

25、意种下种子，表现他做事仔细的特点。(2)第11段“在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他缘由死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。”选择理由：通过数字的对比，说明树苗成活的不易，侧面表面牧羊人种树工作的艰辛，也表现出他坚韧执着的特点。4.表现手法的运用。(1)对比。无边的荒野和长满橡树、毛榉、白桦的高原对比，干枯的泉眼和流淌的源源不断的泉水对比，坍塌的房屋和干净的农舍对比，荒寂无人的景象和到处是笑声的人们对比选择理由：对比有力地表现牧羊人以自己的体力和毅力取得的成就，突出了中心。(2)第一人称的运用。选择理由：“我”

26、不是旅人，不是过客，在人生的不同阶段，亲自见证了高原由荒寂无人的荒野变成了漂亮富裕的田园，使故事更真实，更具有打动人心的力气。5.语句深层含义。第15段“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创建。”选择理由：这句话告知我们：人们只要心存美妙的愿望，并坚持不懈地做下去，就肯定可以变更四周的一切，创建出华蜜的.生活，突出了文章的中心。提示：文中争论抒情的句子，因为在拍摄中无法干脆以镜头呈现，可以提示学生以字幕或画外音的形式出现，并在脚本中加以标注。(三)理解文章主题，确定脚本思想当确定了脚本的框架要点，丰富了细微环节之

27、后，我们要考虑：整个纪录片要表现怎样的主题?请结合书后第四题所给资料谈谈你的相识。1.环保角度：牧羊人种植树木，改造荒原，表现人类勇于担当责任，与自然和谐共处的意识。2.人性(或人生哲理)的角度：牧羊人以一己之力改造了荒原，这是对人类志气、毅力、担当的赞美。3.自然生态与文化生态角度：以何种看法面对生活家园与精神家园。(四)沟通未解问题，提出自己质疑学生提出预习、思索、探究过程中的未解决的问题或提出质疑，老师引导学生思索文章给我们的启示，沟通。(五)总结，布置作业作业：1.观看奥斯卡获奖影片植树的牧羊人，观赏同名绘本图片。2.完成纪录片脚本的写作。3.课后“积累拓展”四。植树的牧羊人教学设计5

28、学习目标1、领悟并学习传神的肖像描写。2、学习人物的无私精神和名贵品质。教学过程一、新课导入假如生命是船，不要同流合污，要高扬风帆在风雨中奋斗搏击。假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔。今日我们一起走近不同流合污之船，不惧困难之鹰植树的牧羊人。二、自学指导（一）预习与沟通。1、请给下面加点的汉字注音。废墟（x）干枯（h）坍塌（tn）戳（chu）酬劳（chu）流淌（tng）水渠（q）乍看（zh）2、说明下面的词语。废墟：城市、村庄遭遇破坏或灾难后变成的荒芜的地方。干枯：（河道、池塘等）没有水了。坍塌：建筑物或积累物倒下来。溜达：漫步，闲走。刨根问底：追究底细。不毛之地：不长

29、草木的地方。毛，地面上的植物。3、作者简介。让乔诺（18951970），法国闻名作家、电影编剧。多部作品获奖，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最闻名的作家之一。他的作品风格多样，多半以他的家乡和周边地区阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。三、自学指导（二）合作与探究。（一）整体感知学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。1、本文讲了一个怎样的故事？请你用简洁的语言概括。牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受华蜜生活的故事，赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、忠厚内敛、仔细细致的名贵品质。告知我们人类有潜藏的才智和改天换地的实力，

30、只要心存善念必有善报，只要心存美妙的愿望并长期不懈地努力去做，人类的可悲命运最终会被变更。2、本文是按什么依次叙事的？请按这一依次划分文章的段落结构并概括段落大意。按事情发展的先后依次叙事。第一部分（1）：开宗明义点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人。其次部分（212）：初遇牧羊人。第三部分（1318）：再见牧羊人。第三部分（1920）：最终一次遇牧羊人。第三部分（21）：再次点题，抒发对牧羊人的钦佩之情。3、请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形。初遇牧羊人群山荒芜，村庄废弃，泉眼干枯，狂风咆哮；再见牧羊人树木挺立，重见溪水；最终一次相见微风飘香，树木歌颂，泉水长流，人口增加，

31、村庄富裕。（二）深层探究在你眼中，牧羊人是个怎样的人呢？请结合文章内容加以分析。他是个吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实的人。牧羊人种橡树，不在乎是谁的地，也不在乎能成活多少，也不在意别人知道不知道，始终这样，一个人种着树；他还是一个仔细细致、做事一丝不苟的人。从他选择橡子、房间整理得整齐、餐具洗得干净等细微环节可以看出。（三）技法赏析1、本文运用第几人称来叙事？这样写有什么好处？运用第一人称叙事；采纳第一人称“我”来讲解并描述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又宏大的一生做出了高度的评价。“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变

32、成森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力气。另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是特别全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有神奇感和神圣感。2、遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的毫无生气？这样有什么作用？与后文荒漠变成了绿洲形成显明的对比，突出牧羊人的贡献之巨大。3、作者最终为什么还要写来到这里的居民的精神境界？通过写居民的精神境界的改变，从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大，他不仅变更了荒漠，还变更了人。四、板书设计初遇牧羊人：群山荒芜村庄废弃泉眼干枯狂风咆哮牧羊人再

33、见牧羊人：树木挺立重见溪水创建的最终一次相见：微风飘香树木歌颂奇迹泉水长流人口增加村庄富裕五、拓展延长生活中直面不幸，英勇超越，实现人生价值的牧羊人又何止一个人呢？请你再找找身边的“植树的牧羊人”的事迹，并为他写一段颁奖词。20xx年，格桑德吉毕业于河北师范高校，毕业之后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江边、喜马拉雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨的工作，主动申请到山乡小学教学。墨脱县帮辛乡，因常年遭遇泥石流、山体滑坡的灾难，是墨脱县最终一个通马路的乡村。为了劝学，格桑德吉经常天黑走悬崖，在满是泥石流、山体滑坡的道路上频繁来回；为了孩子们不停

34、课，别村缺老师时她不顾六个月身孕，背起糌粑上路；为了把学生平安送到家，每年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边。为了教好孩子们，格桑德吉将自己的女儿从两岁时始终寄养在拉萨的爷爷家，当一年之后格桑德吉再到拉萨的时候，女儿已经不相识她了。13年来，在格桑德吉的努力下，门巴族孩子从最初失学率30%，变成到今日入学率95%。她教的孩子有6名考上高校，20多名考上大专、中专。村民们亲切地称她为门巴族的“护梦人”。不想让乡亲的梦，跌落于悬崖。门巴的女儿执意要回到家乡，坚守在雪山、河流之间。她用一颗心，脉动一群人的心，用一点光，点亮山间更多的灯火。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页