怎样上好第一堂汉语课.ppt

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1、怎样上好第一堂汉语课怎样上好第一堂汉语课一、备课一、备课1、了解学生的汉语水平、国籍、年龄、性格特点。2、全面了解教材内容。3、选择合适的语言点（生词、语法点、功能点），搞明白各语言点的意义、功能和用法，设计教授和演练的方法。4、设计好上课各环节的顺序。5、设计好PPT和教学卡片。6、设计好所有与学生互动的问题。工具书 PPT 卡片 优越性3二、教态二、教态1态度亲切，耐心。2要站着上课。3尽量避免盯着教案讲课。4充分利用表情和肢体语言，用手势帮助或代替指令。5尽量避免背对学生。6眼睛要看着学生，提问时要以期待的眼光看着学生，身体随之向前倾斜。7学生说话时老师要注意倾听，至少要表现如此。8不能

2、只站在一个地方不动，要前后走动，要顾及教室每个角落。9不能离学生太远，也不能太近。44三、教师语言三、教师语言1老师的发音不能跟课本冲突。2老师说话不能太快，也不能太慢，但要清楚，不能“吃音”。对一年级学生不要求“流利”，但一定要“准确”。3老师不说学生不懂或没学过的话。4老师尽量不说学生的母语。5该强调的时候一定要强调。55四、教学的节奏四、教学的节奏 训练速度既要快，又不能乱。为此应做到：1永远知道下一个问题是什么；2不仅有速度而且顾及学生的情况（如说话的平均机会、学生的不同程度、不同个性及问题的不同难度和学生的不同反应等等）。 另外，节奏虽要快，但又要张弛相间。五、上课的气氛五、上课的气

3、氛热烈而又紧张。既让学生感到兴奋和压力，又不让学生感到窘迫和羞辱。为此应做到：1通过激发学生的好胜心和成就感来达到课堂的紧张气氛；2通过老师的综合技术来消除学生的窘迫感。6六、语言点的导入、操练方法六、语言点的导入、操练方法1、利用动作实物引导语言点（1）语言点：一+量词，另一+量词（注意：只能涉及两个方面。）T：老师两只手里都拿着东西，拿的什么？S1：老师一只手里拿着铅笔，另一只手里拿着书。T：这儿有两本书，它们有什么不同？S2：一本很薄，另一本很厚。T：墙上贴着两张地图，是什么地图呢？S3：一张是中国地图，另一张是世界地图。T：散步有两方面的好处，一方面S4：一方面可以锻炼身体，另一方面还

4、可以减肥。（2）语言点：连都没就了 （老师做出踩了某同学的脚的样子，然后什么也没说就走了。）T：老师做得对不对？S1：不对。T：老师至少应该说什么？S2：应该说“对不起”。T：老师说“对不起”了吗？S3：没说。T4：老师太不像话了，他连？S4：老师连“对不起”都没说就走了。 2、通过对比性操练，凸显语言点的使用条件和表达特点：语言点：至少、至多T：你的英文书多吗？ S1：很多。T：至少？ S1：至少100本。T：（对S2）同学至少有？ S2：同学至少有100本英文书。T：你的汉语书多吗？ S3：很少。T：至多？ S3：至多10本。T：（对S4）同学至多有？ S4：同学至多有10本中文书。T：你

5、每天晚上看电视的时间长吗？ S5：很长。T：至少？ S5：至少3个小时。T：（对S6）同学每天晚上至少看？S6：同学每天晚上至少看3个小时电视。3、用解释性词语引导语言点 语言点：竟然 T：同学今天早饭吃了10个包子，你没想到吧？ S：没想到。 T：用“竟然”说。 S：同学今天早上竟然吃了10个包子。 4、引导学生加入语言点语言点：不然T：都7点40了，同学还没起床，你快把他叫起来吧。S：快起床，要迟到了。T：用上“不然”。S：快起床，不然要迟到了。 5、教师说出语言点，引导学生说出相关成分语言点：应该否则T：明天要考试了，今天晚上应该？S：应该好好复习。T：否则？S：否则会不及格的。T：连起

6、来说，明天？S：明天要考试了，今天晚上应该好好复习，否则会不及格的。 6、指派任务引出语言点语言点：未免太了T：同学每天上课都迟到，你去批评批评他吧。他这样做未免太？S：，你怎么天天迟到，这未免太过分了吧？ 7、通过点出语义条件使学生准确地理解语言点 语言点：既然a，为什么不b呢？ 既然a，为什么没b呢？ T：如果明天有考试，你今天应该做什么？（对S1）S1：（如果明天有考试，）我今天应该复习。T：好，明天真的有考试。用“既然就”。S1：既然明天有考试，我今天就应该复习。T：可是马克没有复习。你问问他明天是不是有考试？（对S2）S2：马克，明天是不是有考试？S3：是有考试。S2：那你为什么不复

7、习？T：（指黑板上的句型中的“既然a”。）S2：既然明天有考试，你为什么不复习呢？S3：我马上就复习。T：好，考试成绩好不好跟复习有没有关系？（对S4）S4：有关系。T：好，昨天有考试，可是山田没有考好。他是不是没好好复习？你问问他？（对S5）S5：山田，你怎么没考好？是不是没好好复习？S6：对，我没好好复习。 T：（指着黑板上的句型对S5）你批评他。S5：既然有考试，你为什么不好好复习呢？T：如果山田好好复习了，他应该考得怎么样？（对S7）S7：（如果山田好好复习了，）他应该考得很好。T：山田确实好好复习了。用“既然就”。S7：既然山田好好复习了，就应该考得很好。T：山田说他好好复习了，可是

8、他没考好。你觉得奇怪吗？（对S8）S8：我觉得奇怪。T：你问问他？（指句型“既然，为什么没呢？”）S8：（对S6）既然你说好好复习了，为什么没考好呢？ 8、通过公式代入语言点（一个复杂的例子） 语言点：除非a，才b，否则c。除非a，才b。除非a，否则c。c，除非a。如果想b，除非a。 对公式中常项的解释：a表示不可缺少的条件；“除非a”表示没有这个条件不行；b表示有了这个条件时的结果；c表示没有这个条件时的结果；bc T：如果不a，能不能b？S1：不能。T：那么，只有？S2：只有a才b。T：如果不a？S3：如果不a就c。 T：只有好好复习S4：才能考好。T：用“除非”说。S5：除非好好复习，才

9、能考好。T：只有好好复习，才能考好，否则？S6：否则可能会不及格。T：用“除非”说。S7：除非好好复习，才能考好，否则可能会不及格。 T：对，除非好好复习，否则可能会不及格。那么好，换一个例子。除非病了，否则马克？S8：除非病了，否则马克一定会来上课。T：马克一定会来上课的，除非？S9：除非他病了。T：你明天考试会不及格的，除非？S10：除非今天晚上好好复习。T：对，太对了！如果你想及格，除非？S11：除非今天晚上好好复习。22七、怎样对待学生七、怎样对待学生1. 教师要表现得很自信，不要对学生谦虚。2. 要鼓励学生，但评论不要太多，一般用“好”、“很好”、“非常好”、“好极了”、“不错”、“

10、可以”等等。要避免“奖词”贬值。3.不能表示对学生的偏爱和厌恶。既要机会均等，一视同仁，又要有所区别，因材施教。4. 学生不会的问题不追问。5. 不打断学生的回答。23236 . 对慢的学生，不“逼”，但是也不能只“等”。更重要的是老师不烦躁、有耐心。在不降低速度的情况下“等”，在不影响学生自尊心的情况下“跳”，不要“生跳”，最终还要回到答错或答不出的学生，以示关心。注意“回慰”。7 . 不能限定学生回答问题的时间。不损伤学生的自尊心。8 .老师不能只练一个而不顾其余。发现注意力分散，可先用合唱法把全体收拢起来，再用分问法唤起每个人的注意力。9 . 一般不让学生问问题，除非训练“怎么问”或明确

11、告诉他们问什么（给出问的内容）。10. 如果某个学生没听懂，不要让别的学生告诉他（不让学生下不来台）。242411.不代替学生回答问题。不要说：“你就说这句话”，而要引导、启发学生回答问题。12 .不直接批评学生，指出不足即可，但也要掌握分寸。尊重学生的创造力，多鼓励，多夸奖。13. 有错必纠（指不放过任何改错的机会），特别是发音上的错误。14 .对发音问题较多的学生，老师课上不能“死纠不放”，更不能“听之任之”。抓主要问题，进行纠错训练，并注意鼓励。注意放过发音有错的学生，最后还要回到他的身上。15. 对整句发音错误过多的学生，老师不能“每错必纠”。抓重点及有代表性的错误，予以纠正，进行训练

12、。2525 八、怎样提问1提问的基本原则：（1）简单清楚；（2）难易适度；（3）活泼有趣；（4）切合生活。2不要用是非疑问句或正反疑问句提问，要善于把问题转化为“你呢？”或者“你觉得呢？”3不要先点名，再问问题。一般先问问题，再点名。4不问学生：“你会不会用这个句型？”26265.一般不问学生：“你听没听懂我的问题？”6.问课文的内容，只选一两个重要问题即可。（目的是检查，不必问遍每一项内容，要把课文内容变成练习句型的问题提出来）。7.不问学生不好意思回答的问题。如：“你的鼻子”、“谁漂亮”等等。8.不问私人敏感或社会敏感的问题，如有关性、宗教的问题。不说种族歧视、性别歧视的话。 27卡片的优越性卡片的优越性1. 具有选择上的灵活性。2. 可以充分体现词语的组合关系和聚合关系。3. 便于以旧带新。4. 便于提高词语的重现率。5. 变低头式为抬头式，学生注意力容易集中。6. 教师容易将语言手段和非语言手段融于一身。