2022水教案范文2.docx

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1、2022水教案好用的水教案四篇 作为一名无私奉献的老师，经常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我收集整理的水教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 水教案 篇1课题名称：乌鸦喝水活动目标 1、理解乌鸦喝水故事中乌鸦能喝到水的缘由，尝试在新的问题情景下创编故事。2、通过试验验证，发展幼儿动手实力和分析问题的实力。活动打算 1、课件乌鸦喝水、图片两张。2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。 3、饮料瓶子若干、4、统计纸活动流程 一 、观看乌鸦喝水的课件

2、,导入活动。1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小挚友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)2、“你们能帮乌鸦想方法喝到水吗?”二、幼儿揣测并记录乌鸦喝水的方法1、小组探讨，将揣测的方法记录下来“现在我们要五个小挚友一组，相互说说自己想出的方法然后请一个小挚友当记录员，将你们想的方法画下来。”2、每组选一名幼儿述说本组的探讨结果。三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探究“如何喝到水”试验,并记录。1、提出探究要求：一组中两个小挚友当选材员去选择不同材料进行试验，并将多余的材料放回原处，大家视察瓶里的水位有没有上升，试验胜利与失败的水瓶分别摆放在各自

3、的陈设台上，一名记录员要将试验结果与原先的揣测是否一样做上标记，还要有一名小挚友做试验汇报。留意不能把材料掉在桌上,(培育幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探究中，幼儿先要自行安排角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。2、幼儿小组合作进行探究，老师以噪音限制员的身份巡回指导。3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲解并描述(哪些材料试验胜利哪些材料试验不胜利)四、老师进行小结，并评比出最佳合作小组，嘉奖小贴画。五、让幼儿完整看课件并观赏故事乌鸦喝水师：小挚友，让我们一起来看看，乌鸦想的方法和哪一组小挚友的想法是一样的!让幼儿边看课件边观赏故事。六、依据试验结果、创编故事(价

4、值取向：借助传统的故事和试验的验证，以此作为幼儿创编故事的基础，让幼儿在说中巩固试验的结果)小挚友能依据我们刚才的试验来编一个不一样的乌鸦喝水的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的试验记录的结果进行讲解并描述，讲解并描述时留意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么方法?这是一只怎样的小乌鸦?)活动延长1、让幼儿视察幼儿用书第2册第35页的图片，给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。2、在区角中开展设立乌鸦喝水的内容，引导幼儿接着探究水、石子与能否喝到水的关系。 我的创新：我的创新：小结及反思 乌鸦

5、喝水是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时，我的第一个感觉就是太熟识了，而就是因为太熟识，又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要赐予幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。根据原先的预设思路，我是打算先观赏故事，再做小试验。但这样的想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到一样的试验答案：扔石头，那么试验也就失去了意义。假如将这两个环节互换一下位置，或许故事的内容能在试验的过程中被理解，被再现。调整后的预设环节果真效果颇佳，幼儿不仅对试验产生了深厚的爱好，初次尝试和体验到了小组试验的胜利，而且创编故事时能依据试验结果创出不一样的故事情节，效果很好!水教案 篇2目标：1.说明

6、植物的生活离不开水的缘由。2.举例说出水对植物分布的影响。3.尝试解读数据的方法。实力目标通过解读试验数据的尝试，学会数据的解读、坐标图形的识别甚至自己制作坐标图形。情感目标通过水对植物分布的影响的，使学生相识到生物依靠于环境，进而相识到我们漂亮的地球大家园必需依靠包括自己在内的全人类共同呵护和建设，才会更漂亮。教学重点1.植物生活须要水的缘由。2.水影响植物的分布。教学难点1.植物生活须要水的缘由。2.解读试验数据。教学过程：教学环节：老师活动学生活动小组探讨1、植物的生活为什么须要水？书本P107并补充。2、书本P108资料分析：(1)为什么沙漠上有大面积的不毛之地？沙漠中什么样的地方会有

7、较多的植物生长？(2)锡林郭勒和长白气温相像，植被类型却不同，这是为什么？(3)除了水，影响植物分布的因素还有什么？这些问题在书本上都有答案，但要调动学生的主动性去找出，还是比较难的，所以可以利用小组竞赛的.形式开展。学生汇报探讨题答案对于学生的因答赐予评价，并适时让学生做笔记。1、植物的生活离不开水，沙漠地区降雨量少，植物无法生长。降雨量较多，地下水较多的地方植物生长。2、长白降雨量多，足够水供植物生长。3、水不是影响植物分布的唯一因素，还有温度，土壤的肥沃度分析数据分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差异，这些问题假如老师单纯说出比较单调，让学生从表格中找出结论

8、这样更深刻理解学会依据数据绘制条型图依据小麦的不同时期绘制条型图，让学生学会分析练习：1、下列说法错误的是： （ ）A、植物体根、茎、叶、花、果实、种子中都含有水分B、植物体汲取水分，有利于植物体进行光合作用C、大多数的生物体内都含有水分，但少数生物体内不含有水分D、植物体汲取水分，有利于植物体汲取无机盐教学后记：这节的内容比较少，本准备合并到其他上，但考虑到后面有绘制条型图和分析，这些问题学生都是第一次接触，应给他们具体讲解，所以把这节的重心放在后面的条型图分析和绘制上。前面的内容通过学生小组探讨和生活阅历也能得到，须要补充的是学生对生物圈中的水资如何爱护，水和植物，动物和人类有什么干脆的关

9、系？试着让学生自己谈谈这些问题之间的关系，让学生发自内心珍惜水资。后面的练习题很重要，把本的学问和之间学习过的学问联系起，学习新学问的同时巩固旧学问，学生也不会觉得难。水教案 篇31、知道不挑食的孩子身体好。2、理解故事中的小兔从不爱吃蔬菜到样样蔬菜都爱吃的转变过程。1、情景排练，一名幼儿戴头饰扮小兔，表演无论谁给他吃菜都摇头的情景。2、蔬菜若干（萝卜、青菜、蘑菇等）一、给“小兔”吃蔬菜。1、一名幼儿扮“小兔”，幼儿给“小兔”吃蔬菜，并说：我给你吃XX。2、为什么小兔什么菜都不吃呢？你有方法让小兔喜爱吃蔬菜吗？二、观赏故事。1、提问：故事里有一只怎样的小兔？它不爱吃什么？2、爸爸想了什么方法让

10、小兔什么都爱吃了？3、露水蘑菇是什么？三、看挂图观赏故事。1、爸爸让小兔做了哪些事？2、做完了事，小兔感到怎么样？3、为什么小兔原来不爱吃的菜现在变得真香、真好吃了呢？（帮助幼儿理解劳动后会有饥饿感）四、谈话：不挑食的孩子身体好。1、你有不爱吃的东西吗？为什么不爱吃？2、通过集体探讨，帮助幼儿懂得不挑食才能使身体更棒。向家长了解幼儿在家里的进餐状况，引导家长多带幼儿参与劳动，如洗菜、拣菜等，使他们对吃蔬菜产生爱好。附故事：露水蘑菇吃饭的时候，小兔这也不爱吃，那也不爱吃。妈妈问：“吃蘑菇好吗？”小兔说：“不喜爱。”妈妈问：“萝卜呢？”小兔说：“不喜爱。”妈妈又问：“吃青菜吧？”小兔子说：“我不爱

11、吃。”爸爸说：“露水蘑菇爱吃吗？”露水蘑菇是什么样的？小兔从来没见过。他抓紧说：“露水蘑菇，我想吃。”爸爸说：“露水蘑菇要到菜园子里去吃。”其次天清早，爸爸拿着大篮子，带着小兔来到菜园子里。小兔看看大篮子，里面装着蘑菇、萝卜和青菜，可是没有露水蘑菇。小兔说：“哪有露水蘑菇呀？”爸爸说：“等一会儿就有露水蘑菇了。”说完，就在菜园子里松土、拔草，劳动起来。小兔玩了一会儿，也跟着爸爸去劳动。早晨的雾散去了，小兔的肚子咕咕直叫，他问爸爸：“可以吃露水蘑菇了吗？”爸爸带着小兔来到大篮子那里。咦，大篮子里的蘑菇、青菜、萝卜都沾满了露珠。小兔拿起露水蘑菇就大口大口地吃起来。真香、真好吃。吃了露水蘑菇，又吃露

12、水萝卜、露水青菜。小兔对爸爸说：“真好吃呀！”水教案 篇4一、 主题：我与水二、 审题：1、原点：儿童与四周世界中水的关系。2、延长范围：水是什么、水的作用、特点、历史文化中的水、艺术中的水、节约爱护水资源。三、 课程理念：1、历史生态观：历史现象与文化、科学休戚相关，相互依存,人们须要关注生存环境，强调环境，强调人类在消耗和爱护地球资源中所扮演的角色。人类影响他们的环境，反过来环境也影响着生活在其中的人类。因此我们设计了关于爱护水资源和防止水污染的活动，培育幼儿肯定的历史责任感。2、皮亚杰认知发展理论；依据皮亚杰的认知发展理论：大班幼儿的直觉行动思维与详细形象思想已有充分发展，数理逻辑思维也

13、起先萌芽。因此让幼儿主动去建构自己的学问，而不是老师塞给他们的，因此我们在课程中通过幼儿感官去相识水的特征。3、维果斯基的最近发展区：老师在活动中起着鹰架作用，主要是老师给幼创设一个有利于他们发挥自身实力的情境，供应给他们材料，并和幼儿以同等身份一同去探讨。如水中的沉出现象，老师提出问题，然后和幼儿一起或让幼儿去探究，当幼儿有探究困难的时候，老师才指导一下。4、我们的理念：我们信任幼儿具有巨大的发展潜力，信任幼儿有实力通过探究，自我表达和社会性互动建构自己的学问，生成课程和项目活动的主要内容有时是安排好的，有时是偶发的，但都源于幼儿的观点、活动和新奇心。四、课程目标：活动范例：沉浮小试验目标：

14、1、知道日常生活中哪些物品是可以沉入水中，哪些可以浮在水面上，哪些可以悬于水中；（学问的学习）2、通过视察去比较证明不同的物体在水中的不同状态；（学习方法的学习）3、乐意与同伴一起合作完成小试验。（社会性的培育）五、课程内容：1、 相识水中的沉出现象；2、 了解四周生活中水污染的现状，初步了解一些水净化方法；3、 了解傣族的泼水节；4、 了解并观赏大禹治水的故事；5、 创作水贴画；6、 知道如何节约水，爱惜水资源。六、课程的结构：第一层次：幼儿的微观世界、宏观世界。其次层次：我身体里的水、日常生活的水、水的资源、水的分布、水的特征。第三层次：水是幼儿生活中最常见的物质，水具有的非结构化的性质可以激励这个年龄的幼儿进行富有想象力和自信念的探究，可以促进幼儿思维活跃，也因为水常见，能使幼儿自然而然地放松。该课程以幼儿为中心，供应给幼儿另一种体验世界的方法。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页