2022植物妈妈有办法教学反思汇编.docx

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1、2022植物妈妈有办法教学反思植物妈妈有方法教学反思身为一名刚到岗的人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我细心整理的植物妈妈有方法教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。植物妈妈有方法教学反思1听了解老师的课，再结合自己上课的体会，得出以下反思：植物妈妈有方法以诗歌的形式生动形象地蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。解老师在讲授这节课的过程中，充分利用低年级儿童新奇心强的特点。课一起先，解老师提出，植物王国的奇事非常好玩，并展示了很多大自然的漂亮图片，之后邀请儿童一起去探究植物王国、探究大自然的奇妙，引领

2、孩子感受大自然的奇异。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这节课文中，解老师为了帮助学生理解本课的重难点，在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。如：蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆忧新。最终，在教授学生生字的过程中采纳了区分形近字的形式，使学生能更加深刻地记忆要学的生字。例如，

3、在学习文中的“已”、“娃”、“纷”时，解老师列出了与之相近的字“己”、“蛙”、“粉”进行对比记忆。在区分“已”和“己”时，解老师采纳了形象举例的方法，首先将“已”和“己”以蛇这一详细形象呈现给学生，之后比较两个字：“蛇口打开”就是自己的“己”，因为自己要有啥就说啥，全部“口要大开”；而“蛇口半开”就是已经的“已”，对已经过去的事情，有的可以遗忘，有的必需牢记，所以“口要半开闭”。而在区分“蛙”与“娃”时，解老师采纳了编儿歌的形式，儿歌语言生动、结构简洁、形象性强，读起来琅琅上口，深受学生的宠爱和青睐。“有虫捉青蛙，有女抱娃娃。”仅仅两句儿歌就把“蛙”与“娃”两个字的主要区分表现出来了。苏霍姆林

4、斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”因此，在教学中，老师假如能让学生自主探究，尝试编儿歌，主动识字。我信任这样的识字教学会收到事半功倍的效果，在今后的教学过程中，我也要多采纳这种学生感爱好的形式进行教学。解老师的这种区分形近字的形式新奇、好玩，能吸引学生的留意力，并能使学生主动深刻。再想想自己在教授形近字时，只是简洁地告知学生两字之间的区分在哪，这既不能吸引学生的留意力，也不能使学生有效记忆。植物妈妈有方法教学反思2植物妈妈有方法一文无论从题目到内容都运用了拟人的手法，题眼就是“方法”二字，什么方

5、法？即传播种子的方法。作者把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。所以我们在课堂上要引导学生多读细读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，去探究文章所告知我们的科学小学问。同时激发学生的新奇心，新奇心是才智富有活力的最长久、最牢靠的特征之一。所以，我在教学时注意引导学生运用自主探究式的学习方式，不断激发学生的新奇心，引导学生主动了解植物学问、探究大自然的奇妙，把向书本学习和向大自然学习结合起来。同时注意培育学生养成留心身边的事物、学会细致视察的好习惯。为了不断激发学生对种子传播奇妙的探究爱好即新奇心，运用留心身边事物、学会细致视察的好习

6、惯。亲身实践、身体力行很重要。本文的教学要尽力外延，由内而外，拓展延长激励学生到自然中去视察发觉，或者翻阅书本搜集资料，或者上网查阅等多种渠道了解更多种子传播的奇妙。我是这样做的：让学生读读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，你还知道哪些植物传播种子的方法。课前会预先布置学生搜集资料，课中就把课前打算的资料拿出来展示沟通，沟通方式可以是讲解图片也可以用文字干脆表达，课堂上无法全部完成的话就留着作为课外作业，把课内学习引向生活大课堂，激发学生视察植物、探究大自然奇妙的爱好。学生在家长的帮助下打算的不错，课堂预设效果也能基本达到，学生在沟通时列举了以下事例。（1）蒲公英，蒲公英是多年生草本

7、植物。它的果实像一个个白色的绒球，当冠毛绽开时，就像一把把着陆伞，随风飘扬，把种子传播到四面八方。（2）柳絮，春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奇妙吗？抓一团柳絮细致视察，会发觉里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。（3）凤仙花，凤仙花妈妈的方法跟豌豆妈妈的方法差不多，凤仙花果实成熟后会炸裂，凤仙花妈妈用这种方法把种子送到四面八方。虽然不是全部学生都做了这项预习，但在课堂沟通时却的确激发了大家的爱好，大家在看图听话的过程中都兴致昂扬，信任有了新奇心与探究的爱好，本次课结束以后没有进行视察与搜集的同学也会主动去尝试一下的。我希望达到课堂学习虽然结束

8、了，但课外的学习与延长还在接着，在学生心中留下的除了语文学问还有好的习惯及主动探究事物的新奇心。植物妈妈有方法教学反思3语文课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也是语文实践。”对于低年级学生来说课外拓展是语文实践的重要手段。它包括课前的打算性学习和课后的延长性学习，这是个大语文学习的过程。在这个过程中，学生始终处于主动的思维和情感活动中，加深了理解和体会，培育了学生的实践实力和创新实力，从中体验学习语文的乐趣。比如植物妈妈有方法一课的打算性学习，我除了让学生完成预习课文等常规性任务外还让学生围绕“植物传播种子的方法”这一主题搜集资料，

9、要求为搜集的文字资料画上简洁的图片，或为图片写上简介。在这一活动中学生学习的自办法识增加，并为学习课文奠定了学问基础、阅历背景。课后延长性学习我是这样支配的：首先让学生沟通自己了解到的植物传播种子的方法，接着我对学生说：“同学们刚才提到的这些植物妈妈静静跟我说，很希望咱们班的小作家用课文中的方法夸一夸她们。此时，学生爱好盎然，他们依据自己所获得的资料特点在内化课文语言文字的基础上，对资料进行修改、补充、完善，并在小组内沟通，在自由自在中相互表达、评价、取长补短。我这时成了倾听者、指导者，从学生一张张激烈的小脸上，我看到了创建的乐趣，体会到语文素养的培育并不是遥不行及。我欣喜地发觉个学生们写的小

10、儿歌富好玩味性、教化性、学问性，而且运用了很多课文中的词语。如：椰子妈妈真有方法，她给孩子穿上救生衣，只要随着海水漂流，就能到天际海角。又如：樱桃妈妈更有方法，她给孩子穿上鲜红的外套，只要被鸟儿吞下，就能到处安家。由以上可以看出，无论是课前的打算还是课后的延长都没有固定的答案，学生必需通过实践操作完成。这样，激活了学生的潜能，巩固了学问，生成了才智。长此以往，这种实践的量的积累会内化为学生的语文素养。植物妈妈有方法教学反思4植物妈妈有方法是二年级上册语文第一单元的一篇课文，是一首关于自然学问的诗歌。本课突出的特点是拟人手法的运用，很适合小挚友阅读，也易于调动他们的阅读爱好和视察探究大自然的欲望

11、。我在教学这节课时有以下几个特点：一、激发学生的探究学习爱好在本课教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，从激发学生的探究爱好入手，用谈话的方式：“你们想明白植物妈妈是用什么好方法来送别自我的孩子吗?”从而吸引学生，让学生进入情境。这样学生有了疑问，就有了探究学习的爱好。二、演示、朗读感悟诗歌资料我校是农村小学，大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较熟识，此刻又正好是秋季，这几种植物比较简单采集到，所以在教学诗歌的其次、三、四小节的资料时，我依据实际情景采纳了经过演示、朗读的方法来感悟诗歌的资料，激发了学生对大自然的酷爱，培育了学生细心视察的本领。诗歌其次小节用拟人的方法介绍了蒲公英，目的是使学生明白

12、蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷动身”的意思。此时，我引导学生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“着陆伞”又是什么。诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一学生读了这一小节后，我就拿出几颗被太阳晒过的豆荚，用手将豆荚轻轻一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了来了，这与诗歌里写豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开了妈妈效果是一样的。经过这样演示，学生再读这一小节时就明白了豌豆是靠太阳传播种子的。三、拓展延长，培育学

13、生搜集信息、编写诗歌的本领我在课前布置学生自我搜集，也能够向家长请教一些植物传播种子的方法。在教学时，我让学生各自介绍搜集的植物传播种子的方法，从而培育学生的口头表达本领。并且我还指导学生仿照诗歌为自我喜爱的植物编小诗，编好后自我朗读，这样学生就有了学习的成就感。义务教化语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的本领。”因而在本堂课的教学中，我针对教材特点、学生特点，因地制宜采纳了演示、朗读感悟诗歌资料的方法，促进学生语文综合本领的提高。信任在今后的语文教学中，我经过不断反思总结，会使自我努力成为一名合格的小学语文老师。植物妈妈有方法教学反思5为了帮助理解本课的重

14、难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么?接下来再用不同的形式呈现,如:蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;石榴传播种子是通过图片;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。最终小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千姿百态。希望你做细心的孩子，做有心人，

15、你就会在大自然的怀抱里发觉更好玩的事物和现象，得到更多的乐趣。植物妈妈有方法教学反思6植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小挚友的阅读。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小挚友对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中我力求做到以下几点：一、创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习爱好和探究的欲望。俗话说的好，爱好是最好的老师， 爱好是创建一些欢乐的重要途径，学生对课文有了爱好，自然

16、就想去学课文，想走进课文，有想去了解的主动性。你的教学才有可能产生良好的效果。因此在教学中，我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围，在课的起先我就引导学生：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?这样的引导激起了学生的爱好，学生的主动性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。在学习课文的时候，我让学生说一说你认为哪位植物妈妈最聪慧，假如你喜爱哪种植物妈妈的方法，就仔细的读读那个小节，并想一想它的方法好在哪呢?学生爱好深厚，乐于表达自己的观点。在教学过程中，我常常运用激励性的评价手段，

17、让学生产生愉悦的心理感受，从而主动地参加到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的学问。另外，老师在课堂语言的设计上，无论是从问题的提出，还是小结过渡，都力求语言的精准和富有感染力，尤其作为一名语文老师，我觉得这一点显得尤为重要。二、主线分明，细微环节饱满。整篇课文以”你喜爱哪种植物传播种子的方法，为什么喜爱”这样一个大的问题为主线，重视在细微环节问题的处理。尤其抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解.我记得几年前我在讲葫芦岛市语文优质课的时候，当时一位语文教研员在给我评课的时候曾经和我说：小学语文课程标准明确指出，让学生学会理解运用祖国的语言文字，语文教学，归根究竟是语言文字的教学，脱离

18、了语言文字，这样的语文教学是不胜利的。可以说这样一番话对我有很深的影响，以至于讲每节语文课我都不敢小视，也可以说成了自己教学的一种风格。小学低年级，怎样让学生在详细的语言环境中理解重点词的意思，可以说是教学的一个难点，比如这篇课文中，对于四海为家，纷纷 挂在 带刺的铠甲，仔细致细、打算、等词的理解，采纳了多种方法，如结合生活阅历，结合详细语言环境，利用感官参加，做动作体验等等，教学的效果较好。三、在教学中，让孩子们想，让他们说，尽量供应一个让学生展示的平台，在学生须要的时候，适当点拨一下，奇妙引导。整个过程，我始终让学生说话，让学生朗读，让学生体会，让学生思索，让学生表达，重视语感的培育，注意

19、提高学生的语文素养。 这篇课文的内容很简洁，而且配有形象的插图，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参加阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌相互读，老师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。四、奇妙拓展。让学生去发觉。在整篇课文学习完后，让学生说一说你还知道哪些植物传播的种子方法，大家一起沟通，并用一首美丽的小诗结束新课，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广袤的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，

20、收到了言已尽而意未尽的效果。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭实力显得尤为重要，须要我们在实践中进一步锤炼。因此说，课堂教学是缺憾的艺术。每节课下来，总有许多不尽如人意的地方;如读;预设也生成的关系上;教学时间的安排上。好在我们还年轻，我们有足够的时间，有充足的精力，有足够的资料，有足够多值得我们学习的榜样，有热忱的领导，我信任，无论是我，还是我们在座的各位课堂教学水平肯定会有大的提升。植物妈妈有方法教学反思3：植物妈妈有方法教学反思7植物妈妈有方法是二年级的一篇语文课，是一首诗歌。运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴

21、、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力，激发学生酷爱大自然的情感。教学时我贴近学生实际，让学生从生活中相识科学，在科学中学习语文。因此，我的教学设计让学生从视察好玩的现象起先，自主提出思索问题，进入探究学习，整个教学活动为学生供应丰富的探究材料。学生在视察、动手、思索的探究性学习进行活动，突破学问难点，布置后续性作业，学生带着问题离开课堂，使探究学习延长到课后。综观整个教学设计以及教学活动的过程，我认为这堂课全面落实了新课标，将新的教学理念贯穿始终，达到了好的效果，是一堂胜利的课，详细表现在以下几点：1、

22、注意语文教学与生活实践的相互联系。植物传播种子的方法许多，但学生平常并不是很了解，所以这堂课通过让学生视察蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方法，让学生初步理解课文。下课后布置让学生接着视察还有哪些植物用哪些方法传播种子，这是培育学生把课堂中所学学问落实到生活实践当中，是课内学问向课外学问的延长。2、在学习过程中，让学生变被动学习为主动参加。本节课根据发觉问题探究问题的思路来设计整个教学过程。在发觉问题环节中，让学生视察自然现象，即：鸟有翅膀，牛马有脚，植物要旅行靠的啥方法？这个自然现象，激发了学生对四周世界具有剧烈的新奇心和主动的探究欲。让学生真正成为课堂的主子。新课程下的教材观强调，语文教材

23、只是促进学生发展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发觉，儿歌的最终写道：“植物妈妈的方法许多许多，不信你就细致视察，那里有许很多多的学问，马虎的小挚友却得不到它。”这里给老师和学生留有较大的空间，能诱发学生主动视察大自然的爱好。所以，我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物，视察它们的特点。教学中，也把课堂先给小挚友自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种学问，激发学生的学习爱好，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采纳一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等呈现在学生面前，不

24、仅激发了学生的学习爱好，而且发展了学生的语言，激发了他们的想像力和创建力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的发展”的要求。但是，因为教学中导入课题部分学生说得比较多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜爱的一种植物，在四人小组内进行探讨、沟通自己读懂了什么，还有哪些地方须要小伙伴帮助这一环节没方法进行了，我认为在以后的教学中，还须要不断探究、实践，汲取更多的新课程理念，提高自己的教学水平。植物妈妈有方法教学反思8植物妈妈有方法是一首充溢儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。全诗共有五小节，第1节激发

25、学生思索：植物用什么方法传播种子；第2、3、4节运用拟人的手法分别讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第5节激励学生细致视察发觉新学问。由于全诗是运用拟人手法将科学道理蕴含其中，并且介绍的内容是大多数的学生都有肯定的了解和体验，孩子们很简单被吸引，因此在教学中我留意激发学生爱好，设计抓住诗歌内容充溢情趣的特点进行朗读的指导，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟蒲公英妈妈是靠什么传播种子的，并找出有关的句子，抓住“着陆伞、纷纷”等词去感悟，通过评读

26、、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地沟通的练习也让学生的语言实力、思维实力得到了进一步的发展。新课标指出：语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性。因此在教学中我留意激发学生的爱好，以学生为主体，通过表演让孩子们在表演“蒲公英、苍耳、豌豆”是如何借助“风、动物、太阳”来传播种子的过程，在实践中探知植物传播种子的方法。最终，再让学生自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。通过拓展学问了解其他的植物传播种子的方法，激发学生了解植物学问、探究大自然奇妙的爱好，培育学生留心

27、身边的事物、仔细视察的好习惯。回顾教学，从“读中悟、演一演”学生们“演得快乐”，学得有爱好，玩得尽兴，真正实现“学中玩”“玩中学”的目的。植物妈妈有方法教学反思9植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力。蒲公英靠风传播种子，苍耳、都靠动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活阅历，在学习中通过读课文，让学生知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培育学生的理解

28、、概括实力，为今后理解段篇打基础。为了帮助理解重难点，首先我让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。在指导朗读时我让学生自由地读，充分地读，使学生在读中体会，我告知学生“词语宝宝要回家了，请同学们把他们送回家。”“假如读好了，词语宝宝就回家了。”这样，一下子激起了学生的朗读爱好。俗话说：爱好是最好的老师。对阅读产生了爱好，就为学生持续的阅读供应了内因条件。我

29、把学生当作驾驶员，以对驾驶技术的评价来代替对学生朗读的评价，使学生完全沉醉在送词语宝宝的乐趣之中，消退了学生对自己朗读水平的担忧，增加了他们的自信念，同时也营造了轻松、活跃、和谐的环境气氛，更激起了学生的朗读欲。整个课堂，学生的朗读主动性很高，真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。但整堂课上完后我觉得我还有很多做得不够的地方，如在学生回答问题时我会抢学生的话题，学生对一些字词的学习还停留在表面上，没有真正渗透，学生只是一知半解是的，在每次课堂教学反思中不断成长，不断进步，下一堂课我会努力去做的。新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生发展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“

30、凭借”。我在设计教学思路时发觉，儿歌的最终写道：“植物妈妈的方法许多许多，不信你就细致视察，那里有许很多多的学问，马虎的小挚友却得不到它。”这里给老师和学生留有较大的空间，能诱发学生主动视察大自然的爱好。所以，我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物，视察它们的特点。教学中，也把课堂先给小挚友自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种学问，激发学生的学习爱好，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采纳一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等呈现在学生面前，不仅激发了学生的学习爱好，而且发展了学生的语言，激发了他们的想像力和创

31、建力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的发展”的要求。但是，因为教学中导入课题部分学生说得比较多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜爱的一种植物，在四人小组内进行探讨、沟通自己读懂了什么，还有哪些地方须要小伙伴帮助这一环节没方法进行了，我认为在以后的教学中，还须要不断探究、实践，汲取更多的新课程理念，提高自己的教学水平。文中“铠甲”一词，二年级孩子很难理解，而由于学生联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词，有了正确理解，还使他们驾驭了联系生活实际和运用已有的学问，阅历来理解词语的方法。通过引导学生细致视察及动手操作，使他们

32、对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。本小节的重点、难点迎刃而解，学生在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小，价值高，它的运用体现了语文课程标准所强凋的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西都可以为我们传授学问，起到不行低估的作用。过去，我们在阅读教学中经常过于烦琐地分析课文。现在昵?老师的讲少了许多，体现了学生的主体地位。可这又使很多语文课淡化了语言文字的训练，弱化了对表达方法的领悟。我觉得，我们既要强调学生主体精神的发挥，又要抓住词语训练，抓住对语言文字的领悟，使学生渐渐懂得形式是为内容服务的。植物妈妈有方法教学反思10“生活到处是学问，到处是学问”植物妈妈有方法这篇

33、课文就告知我们这个道理。这篇课文运用诗歌的形式，比方和拟人的手法，展示了各种植物传播种子的不同方法。全诗共五节。第一节提出问题：植物靠什么方法传播种子；其次、三、四节分别讲了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心视察就能获得很多学问。文章写得生动好玩，语言生动活泼，符合儿童的阅读爱好，易于学生理解。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。主要是培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力，激发学生酷爱大自然的情感。我们班的学生居住在城市，虽然对植物不生疏，但对本课中的蒲公英、苍耳、豌豆三种农村常常见的植物并不相识，他们传播种子的方式就更是难点了。所以教学前，我先引导学

34、生联系生活实际，让他们和爸爸妈妈一起走进大自然去接触各种植物，采集蒲公英的种子和枝叶，苍耳的种子和枝叶，并加以了解，激发学生了解植物学问、探究大自然奇妙的爱好，培育学生留心视察四周的事物，养成细致视察的好习惯。上课时，再用不同的形式呈现，先用孩子们带来的实物展示,再如:蒲公英传播种子用录象呈现过程，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的，或放在我的头发上和孩子们的头发上、衣服上试试传播方法；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，就是靠弹力传播种子。再拓展生活中传播种子的石榴、黄豆等等许多植物，让孩

35、子们尽情地多说知道的其他植物种子传播的方法。孩子们说的热火朝天，主动仔细。所以最终通过学习，让孩子们知道植物传播种子的方法多种多样，千姿百态。我们以后都要做生活的有心人，懂得“生活到处是学问，到处是学问”的道理。植物妈妈有方法教学反思11植物妈妈有方法它以诗歌的形式趣味性、审美性于一身，是一篇科普作品，以儿歌的形式生动形象地向我们介绍三种植物传播种子的方法，富有童趣，读起来朗朗上口。深受师生的宠爱。我在授课前布置学生预习课文，了解有关植物的生长过程特点，播种的规律，以及自己知道的植物传播种子的方法。一：重预习，师生同乐预习是上课前学生的自学，是在老师讲课之前，学生独立学习新课内容，为上好新课做

36、好必要的学问打算的过程,我打算了与本课相关的资料,(如风滚球、蒲公英等传播种子的动画)二：依据作品特点出示预习的详细方案1：预习任务。初步了解新课的基本内容和思路，复习有关新课的旧学问，找出新课的重点和预习后，自己尚不懂的问题，作预习笔记和部分练习题。2：预习要求。慢读加标记，先对课文进行一遍速度较慢的阅读，同时用色调笔对课文中有关重点内容做出标记。（用不同符号）依据不同的重要程度标记（必要时要问一问，查一查，找一找）以解除学习新课的障碍。3：快速阅读加提要。对课文进行一遍快速阅读，但要在课文重点段落或语句前精当地归纳内容。3：尝试回忆课文内容，并且尝试作品部分练习题。在课前，我检查了学生预习

37、状况，班上有多数学生完成了本课的生字认、写，并能借助资料帮助自己学习中的障碍。我出示生字卡，学生基本上能正确认读，分析字形结构，许多孩子书上已标记了许多记号。在注意学生基础学问的同时，更重视了课文赏析，“读读讲讲，讲讲读读”，如：提问读，“植物妈妈靠什么方法旅行？”学生自读25小节，“四海为家”拟人手法写出植物成熟后要离开母体的形象。其次小节，“着陆伞”形象地表现出蒲公英果实的形态特点。板书：“蒲公英、着陆伞、风”同样的方法学习新的。最终一小节，告知我们只有细致视察，才能学到更多的学问，有许多学问是课堂上没有的，得靠自己去留意身边的事物，会学到更多。通过本课的教学效果，“凡事预则立，不预则废。

38、”植物妈妈有方法教学反思12植物妈妈有方法以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集学问性、趣味性、审美性于一身，深受师生的宠爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我始终以“如何体现新课标显明的人本位思想，找寻适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、好玩，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们

39、这样的感受呢？让我们再细致地读一读。”在这个过程中，我充分敬重儿童的认知规律，实行幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”学生说：“太美了！太好玩了！太好听了！很好听。”“给了我们许多学问，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我接着启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜爱的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜爱的文章你可以选择你最喜爱的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对

40、阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。教学即将结束时，我设计了让学生自己说知道哪些植物传播种子的方法。这一设计把学生的思维引向了更加广袤的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭实力显得尤为重要，须要我们在实践中进一步锤炼。植物妈妈有方法教学反思13今日是先集中认字，再朗读学习。由小蝌蚪找妈妈导入“今日有几位植物妈妈，她的孩子将要出门旅行，牛马有脚，鸟有翅膀，我们来看看植物妈妈有什么高招”。然后先让学生自读一遍课文，再分自然段抽读。（太啰嗦了，要去除）集中认

41、字环节显得比较枯燥（沈老师建议这篇课文随文识字。）这个环节组词花费时间太多，要改进。在朗读环节时，我又让学生读了一遍课文。（多了）然后找出有哪些植物妈妈，他们的孩子又指谁。接着读第一小节，理解“四海为家”（扎zha根）。从而起先逐个朗读自然段并分析。因为有表格，所以理解会简单些。（但是表格出示时间太早了，导致许多答案都是仅少数同学会说，或者是我说的。我觉得可以把表格放在蒲公英之后）蒲公英自然段先朗读，再理解着陆伞和借助风的力气，然后说话。苍耳也是先朗读，再理解带刺的铠甲（有人读错）和借助动物的力气，最终说话。（小狗句）豌豆也是同样，但理解的是“啪的一声”“蹦着跳着”，是让豆荚晒在太阳底下。最终

42、拓展，植物妈妈的方法有许多许多，还有（资料袋）。最终仿照课文说话，这个不好，感觉都说不太上来。植物妈妈有方法教学反思14植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力。在课堂教学中，我实行以读为主进行阅读教学。读是悟的基础，没有很好地读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解，因此，课堂上必需保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学，但要力争做到让每位学生明确每次读书的目的，而不是机械、重复、盲目地读，体现肯定的层次性。用轻声地自主

43、观赏性读和全班自主朗读后集体沟通的形式读，更简单让学生接受。特殊是对学生不熟识的课文内容，老师尽量实行各种各样的教学手段，使学生读通、读懂，最终读有所悟。如：蒲公英是如何传播种子的，而蒲公英大多数孩子都没见过，让他们看一 看，体会一下，会更好的帮助他们体验课文场景，也会学的更开心。蒲公英*风传播种子，苍耳*动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆*弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活阅历，在学习中通过读课文，让学生知道这些植物*什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培育学生的理解、概括实力，为今后理解段篇打基础。 为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引

44、导，借助一些媒体加深理解。依据新课标的精神，在教学中我留意了以下几点：1、 初读课文实行让学生选择自己喜爱的方式读书。留意学生个体差异，敬重每个学生，使他们主动主动的投入到自己喜爱的方式中学习。2、 激励课外收集信息，调动学生主动收集的主动性，开阔视野。3、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的爱好。4、利用各种媒体激发爱好，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。植物妈妈有方法教学反思15植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、

45、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小挚友阅读。课标指出：语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标;同时也为体现新课标中的学问与实力，过程与方法，情感与看法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本年段探讨的小专题，留意激发学生的爱好，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。这节课有以下几个特点：一、注意培育学生质疑的实力。“爱好是最好的老师”。上课

46、伊始，揭示课题植物妈妈有方法后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗?充分调动学生的热忱，为下一步的读书探究打下基础。二、培育学生自读自悟的实力。为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“着陆伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言实力、思维实力统一发展。三、培育了学生搜集信息和编写诗歌的实力。我课前

47、布置预习，让学生收集一些植物，并要求学生仔细视察各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物学问，从而发展学生的语言实力。另外，我还仿照课文自己编了一首小诗，让学生细细品尝，自己也试着编一编诗歌。为了让他们上课仔细倾听，我采纳了课前讲清要求，课中评读、赛读，想象阅读，沟通资料、编诗歌等方法，学生学习主动性很高。植物妈妈有方法教学反思2：本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页