2022年关于三年级上册数学说课稿范文汇总五篇.docx

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1、2022年关于三年级上册数学说课稿范文汇总五篇关于三年级上册数学说课稿范文汇总五篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，编写说课稿是必不行少的，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我为大家收集的三年级上册数学说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。三年级上册数学说课稿 篇1说教材分析：加减混合这一教学内容是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的，它是学生必需练就的基本功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关学问的重要基础。因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。由于学生简单将第一步计算结果遗忘，导致计算结果的错误，所以

2、教学难点确定为学生能将第一步算出的得数精确地记忆在头脑里，去顺当完成其次步计算，以逐步提高学生的计算水平。教学思想方法分析：作为一名数学老师，不仅要让学生学会数学学问，更重要的是让学生在数学学习过程中各种实力得到熬炼和发展。因此，本节课在教学中力图实现：激发学生学习的主动性、主动性，让学生在乐中学，在玩中学，学数学，用数学，学生的多种实力得到培育。说教学目标：学问目标使学生驾驭加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。实力目标培育学生视察、比较和抽象概括实力，以及应用所学学问解决实际问题的实力。情感、看法、价值观目标在学习活动中，激发学生的学习爱好，使学生体会到生活中到处有

3、数学。说教法：鉴于教材特点和一年级学生好动、思维依靠详细直观形象的特点。采纳启发式教学，直观教学，现代教学媒体，开心教学等协助教法作突破点，激发学生爱好，调动学生学习主动性。在老师的善导下让学生通过视察、比较，后抽象概括，在一个数的基础上先增加后削减就是先+后减的加减混合；在一个数的基础上先削减后增加就是先后+的加减混合，使之由直观中抽象出加减混合的计算依次。让学生在轻轻松松的学习气氛中驾驭学问，培育实力。实现老师主导和学生的主体结合。说学法：我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人。因而教学中要特殊重视学法指导。让学生在动脑、动手中学习，在合作中学习，充分调动各种器官参加

4、学习，达到培育学生的视察和抽象概括实力的目的。说教学过程：（一）创设情境，铺垫导入师：同学们，安徒生有一篇漂亮的童话丑小鸭，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？师：大家看屏幕，这里有3只丑小鸭，只要同学们把这些题解决了，丑小鸭就会变成漂亮的白天鹅。同学们情愿帮助他们吗？7+1+2= 5+3+1= 4+5+1= 8-6-1= 6-2-3 = 9-6-1 = 它们的运算依次是怎样的？（二）自主探究，学习新知师：出示例一，你能编一道数学题，提出一个问题吗。（师板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么改变？要求现在还有几只天鹅怎么办？师板算式：4+3-2，并读算式。生

5、读算式。师：同学们视察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。提出学习目标：1、要学会加减混合运算的计算方法；2、能正确计算和解决实际问题。师：谁能再读一读这道题。比照图画来说一说4+3-2所表示的意义。生指名说。师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来探讨一下这个式子先算什么，再算什么。生探讨。生汇报：先算4+37，再算7-25。师：同学们探讨的结果都是先算4+37，再算7-25。须要强调一点，做题时肯定要记住其次步是几减2。出示例二生：湖里有4只天

6、鹅，飞走了2只，又飞来了3只。师：你能提出什么问题？生：现在湖里有几只天鹅？师：谁来列式？师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。生汇报。师：做题时关键要记住哪个数？生：记住第一步的得数2。师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的依次？小结：我们计算的依次是从左往右计算，与连加、连减相同。师1、现在听老师说的依次来摆小棒计算。怎样列式计算？2、看算式摆小棒，7-3+2怎样摆小棒呢？师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？（三）设置情境，解决问题师：看，一只淘气的小猴子拦住了我们的去

7、路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。师：你会解决这个问题吗？不告知别人，自己把算式写在书上。学生独立完成，然后集体订正。师：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！大家看这里发生了什么事情，这么喧闹啊！原来是森林里开了一个运动会，小猫、小狗、小鸭和小鸡分别获得了四个项目的第一名，森林之王狮子要嘉奖他们每人一处房子，你能帮它们找到房子吗？生抢答完成。师：狮子大王看到我们同学来了很兴奋。他有几颗才智星要发给大家，但是它有个条件，就是做对一道题得一颗才智星，最终看谁的才智星最多，谁就是最聪慧的同学。现在我们就请狮子大王出题吧。生独立完成，把答案写在书上，集体订正。这是老师在马路边看到的情景。你能编一道

8、数学题吗？（四）课堂总结，延长课堂在表扬学生之后：看来数学学问真重要呀，就让我们主动开动脑筋，学好数学学问，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！最终，让学生在好听的音乐声中结束这堂课。说板书设计：板书的目的就是让学生看着板书就明白学习的内容及方法，具有提纲挈领的作用。因此板书力求简洁、美观。设计如下。加减混合4 + 32 = 5 42 + 3 =5总之，全课程能较好地吸引一年级的留意力，激发了学生的学习爱好和情感，让学生在乐中学，在玩中学。有利于学生主动地参加学习。本节课既重视学问的数学，更注意学问的应用，让学生在解决实际问题中巩固学问、应用学问，有利于让学生体验到数学的价值，提高今后学好数

9、学的热忱和信念。三年级上册数学说课稿 篇2说教材分析：本单元学习除法的竖式计算，“买新书”这节课的主要内容是连除和乘除的混合运算，是本学期学习解决问题的一个难点。教学时应结合详细情境，让学生提出问题并选择适当的方法解决问题。我知道解析应用题的核心是分析数量关系。因此在教学中用三个环节处理这个问题，首先采纳看图找信息、依据信息提问、读题、找关键句子等过程让学生理解题目的意思上；其次在理解题意的基础上，采纳了让学生汇报思路想法，老师点拨的方式，找到解决问题的方法。学生学情分析：学生在此之前学习过许多有关应用题的问题，如：比多比少问题、连乘法问题等；也曾学习了两位数、三位数除以一位数的有关计算。学生

10、对本节课内容的理解，最大的困难不是计算的问题，而是分析数量关系。学生学习数学时能正确分析把握数量关系始终是个难点。须要对加、减、乘、除的意义有深刻的理解，而且须要从实际生活事务中进行抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际状况，要达到预期的目标要求，就须要借助一些直观的手段和肯定的方法。学生由于特性的影响，遇到解决问题的题型，个别学生没有搞清题意就焦急动手计算；再有部分学生不分析数量关系，因此理解题意不够精确。教学目标：1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算依次，能够正确运算。2、能敏捷运用不同的方法解决

11、生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的实力。3、经过独立分析，合作沟通的.过程获得良好的情感的体验，感受到数学学问在实际生活中的应用。教学重点：在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算依次，能够正确运算。教学难点：能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的实力。教学方法：自主探究、合作沟通、讲解教学过程：一、谈话导入：这节课我们主要来学习运用以前所学的数学学问来解决生活中的数学问题。二、提出问题、解决问题：问题一：管理图书室的刘老师在整理图书时，遇到了一个数学问题，板书：“学校图书室买来200本书，放在2个书架上，每个书架有4层。”你能依据这几个数学信息提出数学问题吗

12、？1、学生提出数学问题，师适时板书。2、我们先来解决“平均每层放多少本书？”这个问题。3、师：谁能把这些信息和刚才的问题完整的描述一遍。（先指名读，然后全班齐读题目。）4、师：同学们思索这个问题怎么解决？（有思路的同学把手举起来，试着在练习本上列出算式。）5、汇报：找不同的写法到黑板板书。（1）2002=100（本）；1004=25（本）。师：这样列式你是怎么想的呢？请结合这道题的信息，给大家讲讲。（2）20024=1004=25（本）。师：这样列算式解决问题的想法和（1）这种想法一样吗？三年级上册数学说课稿 篇3各位评委、各位领导：你们辛苦了！我叫*今日我说课的题目是小树有多少棵，它是北京师

13、范高校出版社出版的三年级数学上册第一单元的内容，下面我将从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程设计、板书设计、等几个方面简要阐述我的教学思路。教学内容：小树有多少棵这一课是北师大版小学数学第五册第一单元第2、3页的内容。教材分析：本节课是在学生上学期已经娴熟驾驭乘法口诀基础上，新学期的第一节课。教材利用三捆小树的详细情境，引导学生在活动中进一步探究一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，也是学习两位数乘一位数口算方法的基础，为第四单元、第六单元学习笔算乘除法打基础。口算在日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，既能培育学生快速的口算实力，发展学生的留意、记忆和思维实力，同时也是学习笔算的基础

14、。学情分析：学生通过前一阶段的学习已经能娴熟驾驭一位数乘一位数的表内乘法，能运用已学乘法解决生活中的问题，并对用乘法解决生活中的问题有着深厚的爱好。教学目标：探究并驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。结合详细情境，进一步理解乘法的意义，体验数学与生活实际的亲密联系。教学重点：正确计算整十、整百、整千数乘一位数的口算。教学难点：发觉规律，将乘数是整十数的口算方法，迁移到乘数是整百、整千数的口算乘法中。教法学法：为了达成教学目标，突破重难点，我采纳了以下教学方法。1发觉法，学生是学习的主体，是个“发觉者”。在教学过程中，让学生充分绽开思维，发觉方法，发觉规律，体现学生的主

15、体作用。2练习法，练习在数学教学中占有特殊重要的地位，本节课在新课后设计不同层次的练习，通过一系列敏捷多样，肯定量化的训练，使学生驾驭方法，提高实力。3迁移法，由于数学学问的内在联系非常紧密，所以，老师在教学中就应当运用迁移规律，抓住新旧学问的连接点，以旧引新。乘数是整百、整千数的口算方法，就可以从乘数是整十数的口算方法中进行迁移，这样的学问迁移，最终转化为技能技巧，从感性相识上升到理性相识。教学过程：一、创设情境，引入新课。首先我用激励的语言庆贺孩子们成为三年级的小学生，欢迎他们重新回到学校。以美化身边的环境为契机引出情境图。1.探究新知（1）细致视察并说出数学信息。（2）依据数学信息提出数

16、学问题。（3）试着解决问题：3捆小树一共有多少棵？（板书课题：小树有多少棵）引出：203=创设情境是教学的必要手段，让学生在情境中提出问题，尝试解决问题，并巩固复习乘法的意义，为新课的教学奠定基础。2.探讨算法。（学生经过独立思索，沟通算法）（1）20+20+20=60（2）2个十乘3是6个十，就是60。（3）23=6，203=60 先不看20后面的“0”，23=6,乘完后再在6的后面加一个“0”，所以就等于60.3.优化算法：以上算法你认为哪种更简洁？由于学习过乘法的意义，所以学生会依据已有的阅历解除加法，很自然地选择第三种方法。而第三种方法是本节课希望学生驾驭的口算方法，所以老师抓住机会刚

17、好总结、强化。4.小结：在乘的时候先不看乘数末尾的“0”，乘完以后再在积的末尾添上同样多的“0”。5.师生共同将题目补充完整，老师板书为学生做好示范，帮助学生养成良好的书写习惯。6.追加问题：4捆小树有多少棵？5捆呢？（让学生独立完成题目进一步强化口算的方法。）二、 迁移应用，探究规律。1.出示练习32 54 67302 504 6703002 5004 6700学生通过独立计算，得出算式的结果，引导学生视察比较这几组题目，找一找竖列算式的规律，用自己的话说说发觉了什么？学生能够发觉，一个乘数不变，另一个乘数的末尾依次多一个“0”，积的末尾也多一个“0”。学生已经把整十数乘一位数的方法迁移到整

18、百数乘一位数，此时进行方法的强化，让学生用自己的语言来概括计算的方法，既训练学生的思维，又发展学生的语言。2.拓展训练1、30002 50004 67000在学生总结出整百数乘一位数口算方法的基础上，随即出示整千数乘一位数的口算，学生能够类推出相同的方法，使学生真正理解添上同样多的“0”的含义，并且把这种口算的方法熟记于心，达到内化的目的。2数学嬉戏老师事先打算好卡片，以同桌为单位开展嬉戏活动。嬉戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又精确。（设计意图创设嬉戏环节，是为了激发学生学习数学的爱好，调动学生的各种感官，培育学生的

19、思维独立性和敏捷性。）三、 变式练习，积累内化。1.口算练习：（学生独立计算，指名说说算理。）2页3题304 508 9600 405 607 80043页2题708 306 6009 460 207 3800905 850 70042.归纳巩固整十数、整百数、整千数乘一位数，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。2、布置作业。解决问题：3页3题（利用新知解决实际问题，巩固复习乘法的意义）四、说板书设计小树有多少棵203= 20+20+20=60 2个十乘3是6个十，就是60。 23=6，203=60三年级上册数学说课稿 篇4大家好，我是11231号江沿小学王颖，下面

20、我就人教版三年级上册四边形的相识一课进行反思性说课：一、教材及学情分析本节课是在学生学习了简洁的平面图形、相识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在欢乐、充溢的课堂中得到肯定层次的提高。因此，本教材支配了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特殊是加深对长方形和正方形的相识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。所以，为

21、了进一步了解学生驾驭学问的状况，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一窍不通，但也不非常清楚，而且不同学生的相识存在差异，对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。基于对教材的相识和分析，我确定了如下教学目标及教学重难点：课件出示不读二、教学目标1、通过感知和相识四边形的特征，能够正确区分和分辨四边形并进一步驾驭长方形和正方形的特征。2、通过视察、操作、推理和沟通等活动，经验从现实空间中抽象出几何图形的过程。3、感受数学与生活的联系，培育学习数学的主动情感和探究数学的乐趣。三、教学重难点教学重点 ：驾驭四边形的特征。教学难点 ：通过对四边形的分

22、类，进一步相识长方形与正方形的特征。四、设计理念及实施方法突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探究氛围，使学生主动主动地参加到教学过程中来。1、本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生供应丰富的感性材料，调动学生多种感官参加学问的获得过程，为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法1、动手操作的方法。通过分一分，围一围等活动，相识四边形及其特征。2、小组合作学习的方法。如在合作中分类出不同的四边形。3、视察比较法。通过视察主题图和图形，找出四边形，再通过分类等活动相识长方形和正方形的特征。使学生在合作中学会学问，体验了学习乐趣五、

23、教学设计思路：教学过程是否部署得科学合理，关系教学的成败，因此为了圆满地完成教学目标我设计了下面三个教学环节（一）创设情境，引入新课课件上课前，与学生沟通你们喜爱那些体育运动？让我们到运动场上去课件主题图让学生从熟识的校内情境中发觉的图形，能把学生的生活阅历与课程内容有机地融合在一起。使生活与数学的外延重合，学生爱好盎然，不仅从整体上感知了生活的几何图形，而且产生了对四边形的感性相识，同时，四边形作为几何图形之一，又渗透了集合的数学思想。（二）合作探究，学习新课课件在这一环节之中，我设计了让学生动手做一个四边形初步感知四边形的特征，在教学时，先让学生在题卡上找出四边形，涂上喜爱的颜色，展示自己

24、的成果。老师在课件上展示，让学生通过比较，明确哪些图形是四边形，再引导学生逐步明确四边形的特征，师课件在课件上展示四边形的特征。在学生找出的四边形的基础上，给这些不同的四边形分类。四边形的分类教材上展示了三种不同的分法，在教学中，我依据班级的实际状况激励学生采纳不同的方法来分类，这个环节，最重要的是要让学生说说你是怎么分的。了解学生的思索方法，培育了学生的思维实力。其次，进一步了解长方形和正方形的特征。学生给图形的分类中，大部分是把长方形和正方形分为一类，在此基础上，让学生依据边和角，用三角板、直尺、或对折的方法主动去探讨长方形和正方形的特点。接着用课件展示出它们的特点，课件长方形正方形让学生

25、进一步相识长方形和正方形。这个过程学生选择的方法是多样的，为学生创设了一个呈现自我的舞台，让学生在这个舞台上尽情演绎，尽情发挥，尽情体验学习数学的乐趣。在老师的赏识中把课堂推向了高潮。使学生对四边形的相识经验了一个从模糊到清楚，从感性到理性的过程，发展了学生的空间观念，培育了学生合作意识及动手操作的实力。（三）拓展延长，深化练习经过上述的教学，我抓紧机会让学生巩固已学的学问，在课件上出示练习题。课件题让学生找出四边形，说诞生活中的四边形，画出自己的四边形。用这些方法来加深对四边形特征的相识。接下来，我设计了一个趣味性的练习，课件这样一来，学生不但发觉生活中四边形是无处不在的，而且也把所学的学问

26、运用到生活中来。也让学生明确生活到处皆数学，数学到处皆学问。激发学生学数学，爱数学的情感。板书是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，为了更好地运用这一手段，我用课件展示四边形的特征及长方形正方形的特点。整个板书重点突出，简洁明白，更有利于协助学生精确理解教学内容。四边形的相识课件出示不读四边形：四条边，四个角长方形：对边相等正方形：四条边都相等 ，四个角都是直角这节课主要是以学生动手操作，合作沟通为主，老师引导为辅，课堂气氛特别活跃，取得了很好的效果。通过几次的试教和网上沟通大家提出的珍贵看法再加上团体的研讨，对本节课的教学设计进行了不断的修改完善，基本达成了课前预定

27、的教学目标。但值得深思的是，如何加强部分潜能生的动手实力，这也是我在以后的教学实践中必需关注的问题。感谢大家！三年级上册数学说课稿 篇5一、说教学内容这一单元的教学是使学生经验实际测量的过程，相识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的学问和方法，加之在生活中经常遇到测量问题。因此，学生还是具有肯定的认知基础的。教材供应的教学内容充分考虑到这一点，通过情境图，将学生引入熟识的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌表明白主题。接着，展示学生比较熟识的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米

28、，知道1千米1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的干脆阅历，增加学生学习的主动性。依据课标要求和详细的教学内容，体现三维目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：1、 相识千米，初步建立1千米的长度观念 。2、 使学生知道1千米=1000米，学会千米和米之间的简洁换算。3、 识千米的过程中，培育学生视察实力、估算实力和实际测量实力。同时培育学生肯定的合作意识和探究意识，发展学生空间想象实力。学生学习重点是建立1千米的长度观念，而整个学习活动也都是围绕这个重点绽开的。二、说设计思路义务教化阶段的数学课程，其基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的发展。为了实现：人人学有价值的

29、数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。在设计千米的相识的教学时，我力求体现以下几个方面：1、活化教材，体现数学思想。教材通过一个标准跑道来相识1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），备课时，我问自己：假如我这样讲了，学生是不是就相识了1千米？答案确定是否定的。而望见教材后面的做一做支配学生在学校操场上走一走去实际体验1千米的时候，我确定把这一部分糅合到新学问的教学中，分三阶段进行，使学生对千米的相识丰富立体化。同时使学生在解决旧问题中不断生成新问题，而就在新旧问题交织的过程中渗透实践是检验真理的唯一标准的辨证思想，学会解决问题的数学解决方法。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页