2022年关于一年级数学说课稿范文合集五篇.docx

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1、2022年关于一年级数学说课稿范文合集五篇关于一年级数学说课稿范文合集五篇作为一位不辞辛苦的人民老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的一年级数学说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。一年级数学说课稿 篇1今日我说课的题目是：搭积木（十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法）一、说教材1教材分析：搭积木一课是北师大版数学第一册加减法(二)中的其次课时。这一内容是在学生已经学习了10以内数的相识、10以内数的加减法以及20以内数的相识的基础上进行的教学，是学生学习20以内加减法的第一课时，主要是要学会20以内的两位数加减一

2、位数(不进位、不退位)的计算方法。这些学问都是学习其他计算学问的基础，对以后的学习起着重要的作用。2教学目标：学问与技能目标:结合系列的学习情境，让学生进一步体会加减法的含义，明确20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，并能娴熟地进行计算。过程与方法目标：引导学生自主探究计算方法，同时培育学生的视察实力、语言表达实力以及合作意识。情感与看法目标：在学习活动中激发学生学习数学的爱好和自信念。3重点：学会20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。4难点：明确计算方法，了解计算算理。5教学打算：积木（老师用）、计数器（每个学生一个）二、说学情学生基已经可以比较精确地计算10以内的加减法和十加几的

3、加法，知道1120各数的组成，还相识了数位中的个位和十位，对数位有了初步的了解。学生学习本课内容已经有了比较好的基础。但入学只有三个月的一年级的学生还没有形成肯定的合作意识，他们的思维以形象思维为主，留意力很简单分散。所以，在教学设计中借助课件协助教学，借助教具积木创设情境，借助学具小棒和计数器让学生动手操作并学着解决数学问题。三、说教法、学法教法：自主探究与范例教学相结合。学法：发觉法四、说教学过（一）复习1利用卡片进行口算练习，提高学生的口算实力和学习数学的爱好。2通过看图列式让学生进一步体会加减法的含义。3通过填空让学生复习1120的数的组成。（二）探究新知1教学课本70页“说一说”。（

4、1）导入新课，引导学生探究13+2的计算方法老师搭积木演示，学生利用计数器动手操作（2）引导学生探究18-2的老师方法老师搭积木演示，学生利用计数器动手操作（3）老师小结优化算法。2反馈练习课本第70页“试一试”和“说一说”。（学生在书上和草稿本上完成）（三）课堂总结（四）课堂作业 （学生在书上完成）课后反思：本节课是十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法。通过搭积木的情景让学生细致视察，进一步理解加减法的含义，让学生感受数学就在我们身边，在玩中也能学数学，提高学生学习数学的爱好。由于学生没有打算积木，我让学生利用计数器拨一拨、想一想、说一说等活动，引导学生从数的组成的角度理解计算的方法，

5、通过计算进一步理解数的组成。为了照看几个接受实力较慢的学生，课堂进度稍慢，没能满意接受实力较快的学生。所以，自我感觉课堂效过良好，但是课堂效率不高，学生巩固练习的时间不足够。一年级数学说课稿 篇2一、说教材北师大版数学一年级上册第七单元加与减（二）中有几瓶牛奶一课。本课的教学内容是在“有几瓶牛奶”的情境中教授9加几的进位加法。这是学生第一次接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元加与减（一）中的10以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的20以内数进退为加减法及其应用、及一年级下册的100以内数的加减法及其应用做铺垫。二、说教学目标1、会正确计算9加几的进位加法。2、通过组织摆小

6、棒、数小棒、说一说的教学活动，教会学生用“凑十法”计算9加几的进位加法。3、通过创设“有几瓶牛奶”的情境，引导学生在情境图中搜集数学信息，并提出数学问题、解决数学问题。三、说教法说学法1、教法：引导学生自主探究的教学策略。2、学法：自主探究、小组沟通合作。四、说教具打算1、教具：多媒体课件、小棒模型、计数器模型2、学具：小棒五、说教学重、难点重点：会正确计算9加几的进位加法。难点：会运用“凑十法”计算进位加法。六、说教学设计1、进入情境，导入新课老师在开课时以谈话导入新课“小挚友们知道早上喝什么最有益健康吗？”这样导入可以使学生能够想到牛奶，进而再进一步创设情境，老师接着说：“老师也很喜爱喝牛

7、奶，而且老师家里有好多牛奶，你看！”并出示情境图。导入环节的设计目的是要用老师的生活情境充分引起学生的学习爱好。出示情境图后，给学生几秒钟的时间视察情境图，然后提出问题“你能从图中得到哪些数学信息？”学生由于有第三单元学习加减法的基础，已经基本能够从图中搜集到有用的数学信息，学生可以从图中得到数学信息“左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶。”在这里，习惯培育点体现的是搜集信息习惯的培育。接着老师让学生质疑，“你能提出一个加法问题吗？”体现质疑问难习惯的培育。学生在老师的引导下，又有前面学习的基础，能够提出“一共有几瓶牛奶？”这样的加法问题。这时老师揭示课题并板书课题：有几瓶牛奶。并用多媒体呈现问题。

8、2、自主探究，学习新知为了能让学生顺当解决问题同时帮助后进学生复习解决问题的方法，在此设计了简洁的复习环节，引导学生从问题入手，提出“求一共就是求什么？”，学生回答“求一共就是求总数。”，进而老师提出“你能解决这个问题吗？”的要求，学生在10以内加减法及其解决问题的学习的基础上列数学算式“9+5=”。为了让学生体会加法交换律，老师追问“还可以怎样解决？”，学生列式“5+9=”。在这里，老师希望学生能够只列数学算式，然后引导学生进行算法探究，但是依据本班学生的特点，由于大部分学生已经能够干脆口算得数，因此学生可能会干脆说出9+5=14，这时老师就可以质疑：“你是怎样算的？”但是并不须要学生在这时

9、给出答案，而是组织活动并提出要求“请你用你喜爱的方法进行计算，可以动手摆小棒，可以用多种方法，也可以同桌相互帮助合作，并试着讲一讲你是怎样计算的，等会我们说说看谁的方法最多、最好。”老师提出这样要求的目的是引导学生用手中的学具进行算法多样化的自主探究及合作式的学习。在这里让学生摆小棒是为了让学生将抽象的数学算式转化成实物，在学生的脑中建立表象的加法概念，帮助学生理解加法算式的意义。同时，为后面的“凑十法”的教学做好铺垫。接着学生就用手中的小棒进行自主探究式的学习活动，老师在这个时候巡察班级，加入到学生的探究活动中，这样一方面可以了解到学生对多种算法的探究达到了什么程度，另一方面也可以关注学习有

10、困难的学生，帮助他们去解决问题。在汇报沟通中，让学生到黑板用小棒模型进行演示，边讲边摆小棒，“我先摆9根小棒，再摆5根小棒”。这样可以让其他学生清晰地看到计算的过程，并引起学生的有意留意，让学生聚精会神的进行学习，培育学生的倾听习惯。在汇报中，学生一般都能够首先想到用“一个一个数”的方法进行计算，接着可能会有学生仿照这种方法“两个两个”的数等等。这样的汇报只要一个，两个就可以了，不用演示，老师激励学生主动思索和踊跃发言但要刚好的止住学生类似的想法，以免奢侈时间。老师可以说：“这些同学说的其实是一种方法，就是数小棒的方法，谁还有其他的方法？”班级中会有少数学生想到用“凑十法”计算，学生汇报时同样

11、到黑板演示，“先摆9根小棒，再摆5根小棒，我从5根小棒中拿出1根小棒，1加9等于10，再加上4根小棒就是14根小棒，所以9+5=14。”学生汇报后，老师要进行质疑“你为什么要从5根小棒中拿出1根小棒给9？”学生会回答，“因为9根小棒加上1根小棒就是10根小棒。”这时学生可能用语言说明不明白自己的想法，老师可以帮助，告知学生凑成10之后，剩下几根小棒再和10相加就是十几，让学生理解为什么要用“凑十法”，并理解“凑十法”的简便之处。然后讲解“这种先将一个加数凑成十再进行计算的计算方法叫做凑十法。”同时板书。然后老师用课件边演示边讲解“凑十法”，规范讲题语言，“我想将9凑成十，把5分成1和4，9加1

12、等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后组织学生边摆小棒边讲题，实行的形式有自主练习和指名汇报，目的是让学生通过摆小棒和说一说的过程理解“凑十法”。在学生基本能够理解“凑十法”的基础上，老师提出问题，“这个算式用“凑十法”还能怎样计算？”学生在这里立刻会想到还可以将5凑成十，老师组织学生进行摆小棒和说一说的活动，实行的形式是自主练习、同桌沟通和全班指名汇报。目的是帮助学生进一步理解“凑十法”，让学生能够用“凑十法”正确的进行计算，同时检验学生对于“凑十法”的理解应用程度。为了帮助学生能够运用“凑十法”解决9加几的进位加法，在这里设计了两个小练习：9+3=；7+9=。要求：用“凑十法

13、”计算。形式：自主探究，全班汇报、沟通。回到解决问题中，针对算式9+5=，老师提问“还有其他算法吗？”学生假如有其他方法就汇报，只要合理，就赐予激励。然后老师介绍第三种方法：拨计数器。老师用计数器模型演示，先在个位上拨9个珠子，再在计数器上拨5个珠子，满十进一，向十位进一。个位上剩下4个珠子，所以9+5=14。此处的教学目的在于利用计数器帮助学生理解十进制，为一年级下册学习100以内的进位加法打下基础。这部分只须要学生理解，不须要驾驭。3、巩固练习，解决问题练习第一题是“圈一圈，算一算”。设计此题目的在于巩固“凑十法”。为了帮助学生理解题意，老师可以先演示第一小题，然后在让学生自己完成。然后全

14、班沟通反馈，说算法。练习其次题是解决问题“一共有几条鱼”。此题的设计目的是让学生能够解决9加几的进位加法的实际问题。教学时让学生自己先审题，说清晰图的意思，求什么，培育学生的审题习惯。然后让学生自己解决问题，并讲解算法。激励算法多样化。4、总结提升。总结本课的学问点，老师展示本课学生解决的数学算式，“你发觉了什么，它们有什么共同点？”，学生能够从算式中找到相同点“这些算式都是9加几的算式。”此时老师板书副标题，9加几的进位加法。之后老师提问“这堂课你学到了什么？”学生可以总结计算方法。最终，“你有什么收获或缺憾？”帮助学生找到自身的优点和不足，对学生进行情感教化。一年级数学说课稿 篇3一、说教

15、材分与合是义务教化课程标准试验教科书一年级上册第七单元的内容。这部分内容主要练习8-10各数的分与合的过程。第2题用“猜”的形式巩固对10的分与合的理解；第3题综合了8-10各数分与合的内容，让学生在嬉戏中进一步熟识8-10各数的分与合。第4题让学生应用对8-10各数分与合的理解填空；第5题通过富有情趣的练习形式，启发学生敏捷应用数的分与合的学问合理作出选择。第6题是通过填一填，让学生进一步体会有条理思索的重要性。第7题是写数练习。这一部分内容为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的基础，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上相识，我确定本课的教学目标为：1、通过好玩

16、的嬉戏活动，激发学生的学习爱好，让学生在开心的活动中巩固运用学过的学问。2、培育学生的动手实践实力、语言表达实力和合作沟通意识。3、发展学生的有序思索和分析、推理等实力。本节课的重点：在驾驭10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想本节课的难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。二、说教法：1、情景教学法练习课是很枯燥的课型，课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景，本课我设计了一个蚂蚁旅行的故事贯穿整个练习，让每一个练习都联系起来，这样激发了学生的学习爱好，又不会让学生感觉枯燥，培育了学

17、生的视察实力和语言表达实力。2、发觉法：在分一分的时候，让学生自己去动手操作，发觉出有次序有条理的分法，自己发觉出分与合的联系。从而驾驭一些自己整理学问的方法。三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、视察比较以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、视察比较法也是本节课中学习练习的主要方式，同时重视学习方法的指导。1、视察法：在出现实物或是画面时让学生用完整的语方表达出来是很好的学习方法。视察目的确，比如怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全部分到？先要视察再思索，不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。2、实践操作法：儿童思维的发展是从详

18、细形象思维向抽象思维过渡的，他们须要通过种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在练习的时候，通过学生动手摆一摆。找一找，亲身感知，巩固数的分与合，从而小结出数组成的规律与方法。培育学生通过动手操作获得学问的实力。四、说教学程序：（一）情境引入：因为学生对分与合的学问已经接触许多，所以先设计每个学生完成一个分与合的练习。这样有竞赛的状况下，抓住孩子爱玩的特点，主动地调动了学生的学习爱好。（二）将分与合的题贴到黑板上，学生就利用这些教具进行有序的分解。再小组利用学具进行活动，完成课本第一题，组织沟通，要求学生有条理地进行表达，并提示学生从分与合这两个角度分别说一说。（三）玩猜一猜的嬉戏：师先示范

19、，在纸上写上10的分解，让学生来猜；然后小组进行活动。先由一人在纸上写好一种分法，再让其他同学猜。这样既可巩固有关数的分与合学问，又可以增加学生的练习爱好。（四）第三题，我将它改成放风筝的嬉戏。说说8-10各数的分与合。在老师示范后，放手让学生自己来出题。（五）每个学生身上都有个号码，第五题的时候，让学生自己去找挚友。练习时，可以一座房，一座房地考虑。全体学生都动起来，让学生有爱好去参加老师所设计的活动。（六）因为事先正好把学生分成四个小组，所以第6题让每个组的学生都来种一棵小树。提示学生有次序地填写。从下往上，左边的数由大到小，右边的数由小到大。再让学生按依次说说各数的不同分法，帮助学生娴熟

20、驾驭。（七）写字练习穿插在课堂中，让学生在动中能静一静。（八）小结一年级数学说课稿 篇4一、说教材1、教学内容左右是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元“位置与依次”第三课时的内容。2、教学内容的地位与作用左右是前后上下的持续性学习。但相识左右比相识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后相识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的实力，使学生初步感受数学与生活的联系。3、教学目标（1）相识“左右”的位置关系，体会其相对性。（2）在相识“左右”的过程中，培育初步的推断实力，能够运用“左右”描述物体的位置，并

21、解决简洁的实际问题。（3）通过生动好玩的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增加对数学学习的爱好。4、教学重点：相识“左右”的位置关系5、教学难点：体会“左右”的相对性二、说教法本节课强调学生主动参加活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活阅历及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采纳各种好玩的小活动充分调动了学生的主动性，让学生在一个广袤、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在视察与操作中相识和体验左右。1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生沟通谈话，让学生相识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的新奇心和求知的欲望。2、在学

22、生初步感知“左右”后，以学生原有的阅历动身，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好挚友；“做一做”小嬉戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简洁而好玩的活动中辨别左右，加深对左边和右边的相识。这样的教学方法敏捷多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参加学习。3、引导学生将所学的学问与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中到处可见，因此，除了相识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的相识，并且体验到数学学习与生活的亲密联系。三、说学法低年级儿童新奇、好动，学问的学习

23、和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的爱好入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了肯定的感性阅历，但不肯定精确推断的状况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，渐渐加深对“左右”的位置关系的相识。1、说。是从生活阅历入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步相识。2、找。是找像左右手这样的好挚友，这是对左右的进一步了解。3、做。这是听口令做动手的小嬉戏。除了能调动学生的学习主动性，还能加深学生区分左与右。4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的相识变成得心应手的学问。5、看。这是让学生视察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的

24、相对性。6、练。达到巩固相识“左右”的位置关系，培育学生会运用所学学问解决生活中的实际问题的实力，体验数学与生活的亲密联系。四、说教学过程（一）创设情境，激趣导入1、谈话：同学们，调皮和笑笑他们平常可喜爱玩嬉戏了，你们喜爱吗？喜爱的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。2、今日我们一起来相识一对新挚友：左右（板书）（二）操作活动，相识左右1、亲身体验，初步感知左右（1）右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字）左手呢？（吃饭时用左手拿碗）（2）左右手是一对好挚友，能帮我们做许多的事情，找一找自己身上还有这样的好挚友吗？（左右眼、左右耳、左右脚）2

25、、小小嬉戏，进一步相识左右（1）动一动：张开你的左手摇一摇，张开你的右手摇一摇；伸出你的左手向左转一圈，伸出你的右手向右转一圈。（2）听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩3、摆摆学具，辨别左右（1）动手摆：铅笔在最左边；小刀在最右边；文具盒在中间；橡皮在文具盒的左边，铅笔的右边；尺子在小刀的左边，文具盒的右边。（2）说一说：从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？尺子的左边有什么？右边呢？（3）打乱学具，你能提出什么问题，小组内议一议，说一说。（三）引导视察，体会“左右”的相对性（1）同桌同学面对面站着，视察左手和右手，你发觉了什

26、么？（2）转动方向，视察左边和右边的事物，你发觉了什么？（3）小结：方向变更了，左边右边也变更了。（四）联系实际，解决问题（1）解决课本60页“找一找”。出示挂图：师：这位小挚友遇到了一个难题，你们能帮助他解决吗？这位小挚友想到小明家玩，可他只记得上楼左拐是小明家，小明住在几号房呢？（2）解决“练一练”第3题。A、师：停车场的管理员听说你们学会了新学问，想请大家帮忙解决一个问题，看看是什么吧。B、出示挂图：从右边数大客车是第5辆，一共有（）辆车。C、沟通说说是怎样想的。（3）解决“练一练”第5题。A、出示挂图：想一想，他们都是靠右边走的吗？B、小组探讨、沟通C、到楼梯去走一走，亲身体验一下D、

27、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走，在公路上行走时也要像这些小挚友一样靠右边走。遵守交通规则，留意平安。（五）总结这节课学习了什么？你有什么收获？（六）拓展延长同学们回家后，看一看你们家左右两边分别是谁的家。一年级数学说课稿 篇5一、说教材教材简析：最喜爱的水果是北师大版义务教化课程标准试验教科书二年级下册第八单元调查与记录中的内容，它是在学生已经视察他人的方法的基础上，尝试亲历数据收集整理的活动，体会调查与收集、整理数据的必要性。最喜爱的水果的情境是学生学习统计的载体，教材通过设置这一活动性的生活情境，让学生深化的体会调查的必要性及其与现实生活的亲密关系。依据大纲的要求，设计教学目标如下：

28、1、借助为联欢会购买的水果情境，引导学生体会统计调查的必要性，并尝试用自己的方式表示整理数据的结果。2、结合调查数据的记录，能回答一些简洁的问题，提出简洁的决策建议。在解决熟识的问题中，体会调查与收集、整理数据的必要性。3、初步学会与同伴的合作，感受数学与生活的亲密联系。而本节课的教学重点是：尝试用自己的方式表示整理数据的结果，体会统计与调查的必要性，依据教材的特点，结合学生的实际状况，将本节课的教学难点确定为：结合调查数据的记录，能回答一些简洁的问题，提出简洁的决策建议。教学中要用到的多媒体课件是这节课要打算的教具。二、说教法、学法1、设计思路由于二年级的学生在日常生活中对于统计活动会有一些

29、接触，虽然学生是第一次接触统计学问，但对于本课的学习他们不会感到生疏，所以设计了一个庆元旦联欢会的情境，让学生帮老师调查同学们最喜爱吃的水果，在他们调查、记录数据的过程中，体会调查与收集、整理数据的必要性。2、教法新课程标准指出，老师是学习的组织者和引导者，合作者，依据这一理念，这节课主要采纳开放式的教学活动，放手让学生在小组内尝试调查活动，记录数据。3、学法本节课在学生学习方法的引导上，力求体现：在详细的情境中，让学生发觉问题，感受到统计调查是解决问题的一种策略和方法。这节课为了体现学生是学习活动的主体，以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：情境导入，揭示课题主动参加，探究新知综合实践，

30、学以致用学生回顾，老师小结第一个环节：情境导入，揭示课题以庆元旦实行联欢会为契机，老师要给同学们买一些水果，可是老师该怎么买呢？哪种水果买多些？哪种水果买少些呢？让学生帮老师调查同学们最喜爱吃的水果，从而引出课题。其次个环节是：主动参加，探究新知让同学们从事先打算好的四种水果图片中选出一种你最喜爱的水果图片。选好后先请第一小组的同学将各自所选的水果图片贴在黑板上，再请同学们视察这样贴能不能一眼看出第一组的小挚友最喜爱什么水果，假如这样摆不好，你觉得怎样摆比较清晰明白。并上黑板摆放图片，并说明这样摆的理由然后老师小结：像这样就是我们第一组同学最喜爱的水果的统计图，通过这个统计图我们一眼就能看出喜

31、爱什么水果的多，喜爱什么水果的少，那老师要想知道我们全班小挚友喜爱水果的状况是不是也可以这样制作一个统计图呢？随即老师课件出示最喜爱的水果统计图，由学生汇报，老师将全班学生喜爱的水果图片填入统计图中。再依据统计图师生一起填写统计表。然后学生依据统计图和统计表提出一些数学问题并解答。第三个环节是：综合实践，学以致用由于我班的同学都在学校吃早餐，可食堂的工人师傅们并不知道同学们最喜爱吃什么样的早餐，所以有时侯做了同学们都不喜爱吃的饭菜时，就会剩下许多，造成很大的奢侈。怎样来解决这个奢侈的问题呢？由此引导学生说出可以利用刚才学到的统计学问统计出同学们最喜爱的早餐。2、老师给每小组发一张早餐统计图，让

32、学生在喜爱的早餐上画三角符号，由小组组长将本组的统计结果贴在黑板上，然后集体填写全班学生喜爱的早餐统计图和统计表。看着这张统计图和统计表请学生说说你想对食堂的管理人员提点什么建议？希望他们怎么做？第四个环节是：学生回顾，老师小结小挚友们，学了这节课你们知道要比较东西的多少的时候，画什么图比较好啊？（统计图）那在画统计图时要留意些什么呀？（先把东西分一分，再摆一摆，摆的时候留意要把东西摆放整齐）第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页