2022物理说课稿范本9.docx

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1、2022物理说课稿关于物理说课稿汇总5篇作为一位兢兢业业的人民老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的物理说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。物理说课稿 篇1教学目标：1。学问与技能了解核能、核裂变和核聚变。了解核能的优点，还要知道它可能带来的问题。2。过程与方法培育学生的视察实力。初步分析问题和解决问题的实力。3。情感、看法与价值观目标通过图画，使同学们养成实事求是的科学看法，酷爱科学的情感。教学重点：核聚变、核裂变教学难点：核聚变、核裂变的过程。教学方法：讲授法教学用具：链式反应模型、各种挂图。教学过程

2、：1。原子、原子核一切物质由分子组成，分子又由原子组成。有些物质的分子就是一个原子。原子非常小，它的直径不到一个纳米。原子由质子、中子、电子三种粒子组成。质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电。质子和中子的质量比电子大得多，挤在处于原子中心的构成特别小的原子核中，就像几颗豆粒挤在大广场中心一小块弹丸之地一样。2。核能质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核非常坚固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的。但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。核能是能源家族的新成员，它包括核裂变能和核聚变能两种主要形式。3。裂变科学家发觉用中子轰击铀235（质量数为235的铀

3、），铀核会分裂成大小相差不很大的两部分，这种现象叫做裂变（图3）。发生裂变时有核能释放出来，这时裂变后的产物以很大速度向相反方向飞开，与四周的分子碰撞，使分子动能增加，转化为物体的内能。裂变释放的核能非常巨大，1 kg铀235中的铀核假如全部发生裂变，释放出的能量相当于2500 t标准煤完全燃烧放出的能量。用中子轰击铀核，铀核才能发生裂变，放出能量。这好比用火柴点燃木材，木材才能燃烧，放出能量一样。假如外界的中子停止轰击，裂变也就停止。然而试验表明，铀核裂变时，还同时放出23个中子，放出的中子又可以轰击其他铀核，使它们也发生裂变。这样，裂变将不断地自行接着下去（图3）。这种现象叫做链式反应。假

4、如对裂变的链式反应不加限制，在极短的时间内就会释放出巨大的核能，发生猛烈爆炸，原子弹就是依据这个原理制成的（图4）。假如限制链式反应的速度，使核能渐渐地平稳地释放出来，就便于和平利用了。能够缓慢、平稳地释放核能的装置，叫做核反应堆。4。聚变科学家们发觉，较轻的核结合成较重的核，也能释放能量，这种现象叫做聚变。例如一个氘核（质量数为2的氢核）和一个氚核（质量数为3的氢核）结合时，就释放出核能氢弹就是利用轻核聚变制成的。氢弹是一种比原子弹威力更为巨大的核武器。太阳内部进行着大规模的聚变，释放的核能以电磁波的形式从太阳辐射出来，地球上的生物每天都享用着聚变释放出的能量。如何实现聚变，如何利用聚变释放

5、的核能，科学家正在主动地探究着。海水中隐藏着丰富的、可以实现聚变的氚核。科学家预言，通过可限制聚变来利用核能，有望彻底解决人类能源问题。愿同学们今后对此做出贡献。三、小 结：四。布置作业阅读课本，知道什么是核能，了说明放核能的两条途径。板书设计：其次节 核能一、原子、原子核二、核能三、裂变与聚变物理说课稿 篇2一教材的地位与作用这节课既是上一节课学习的安培力的持续，又是后面要学习的带电粒子在磁场中运动的基础，它是这一章的核心内容之一，也是本章的重点，同时也是与力学进行综合的完备切入点。我在设计本节课时通过试验演示和理论推导两种途径让学生去学习、理解洛伦兹力，目的是让学生体验深层次的的科学探究的

6、方法。二教学目标1.学问与技能：1）知道什么是洛伦兹力，会推断洛伦兹力的方向；2）知道洛伦兹力大小的推导过程；3）会利用本节课学的学问简洁说明电视显像管的工作原理2.过程与方法1）通过对安培力微观本质的揣测，培育学生的联想和揣测实力；2）通过推导洛伦兹力的公式，培育学生的逻辑推理实力；3）通过演示试验，培育学生的视察实力。3. 情感 看法与价值观培育学生的科学思维和探讨方法，引导学生视察、分析、推理实力。三教学重点与难点1.重点：洛伦兹力方向的推断方法和洛伦兹力大小计算。2.难点：洛伦兹力计算公式的推导过程。四教学方法：1.教法：主要以多媒体模拟试验法、演示试验法、问题启发式教学法、试验启发式

7、教学法。2. 视察试验法、理论推导法、对比学习法。五教学过程设计：1.由旧学问引入新学问由磁场对电流有力的作用，而电流又是由电荷的定向移动形成的，引出这个力可能是磁场作用在运动电荷上的，那么运动电荷在磁场中会受到力的作用吗？用电子射线管试验来加以验证，结论：磁场对运动的电子有力的作用从而引出新课。2.提出问题：磁场对电流的作用力-安培力磁场对运动电荷的作用力-洛伦兹力安培力与洛伦兹力存在什么关系？3.演示动画电荷的定向移动及其受力状况与电流受力状况微观的电荷是肉眼视察不到的，学生缺乏感官认知，通过多媒体的协助手段给学生感官认知，可一引导学生的思索方向。4.分析：安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛仑

8、兹力是安培力的微观本质5提出问题：如何推断洛伦兹力的方向，由学生分析（必要时老师加以适当的引导）给出推断洛伦兹力方向的方法是-左手定则。6用试验验证电子束的偏转是否遵循左手定则7探讨洛伦兹力的方向与速度和磁场方向的关系8由例题求解引出B垂直于V时洛伦兹力的表达式，进一步分析B与V不垂直时洛伦兹力的表达式，分析影响洛伦兹力的因素。9通过动画演示，介绍洛伦兹力的详细应有：电视机显像管中电子束在磁场的作用下发生偏转，演示电子束在磁场的的偏来说明，进一步演示“行扫描”和“场扫描”，并由此说明荧光屏发光的缘由。10课堂练习11小结12布置检测题，通过其来检测课堂教学中存在的问题。物理说课稿 篇3一教材分

9、析：（一）本节课的地位和作用：本节是人教版初中物理八年级（上）第一章第一节内容。“声现象”是生活中常见的现象，在人类生活中的作用是非常重要的。尽管小学自然课中学过，但一般印象淡薄，须要进一步对“声音的发生和传播”的现象进行概括得出相关结论。本节也是后面声现象学问的铺垫。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究试验。由于初中生刚起先学物理，对试验的视察和概括实力不强，学习本节内容对于提高学生的视察和概括实力，以及激发学生学习物理的爱好，酷爱生活、酷爱大自然的美妙情操都有重要的意义。（二）本节课教学的三维目标：依据教材和学生状况，制定教学目标详细如

10、下：学问目标：1.知道声音是由物体振动产生的，振动停止，发声停止。2.知道声音的传播须要介质，真空不能传声。3.知道声音在固体、液体中比在空气中传播速度大。实力目标：重视试验，培育学生视察实力、分析问题和解决问题的实力。情感目标：培育学生仔细、细致和实事求是的科学看法。激发学生学习物理的爱好及酷爱生活、酷爱大自然的情操。（三）教学重点和难点及确立依据本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播须要介质。对于声音的传播须要介质，学生联系生活会有一些肤浅的相识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以试验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。本节课的难点是引导学生视

11、察、探究声音传播的条件以及说明生活中的声传播现象。以及在教学中如何使学生驾驭学习物理的方法，如何渗透物理学的探讨方法，如何开发非智力因素，在启蒙教化的初二物理中提高学生的学习爱好。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。二教法的选择及依据声音的产生和声音的传播须要介质是本节教学的两个中心环节，我采纳老师演示试验、质疑、引导学生视察并让学生动手试验等试验探究的方法，启发引导学生相识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。学生分组探讨，得出初步的猜想或者推断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的探讨氛围，然后以

12、“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生供应相关的学问信息，再让学生分组探讨提出的问题，学生结合供应的信息进行探讨沟通，确定或者否定了自己原来的想法，最终再选出代表发言在全班沟通，在老师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的相识，又通过这些观点的形成过程，熬炼学生的思维行为和合作沟通的科学精神。因此本节教法我设计为试验探究法、质疑诱导法、自学探讨法相结合，组织学生获得和驾驭相关学问，同时培育学生的实践实力和创新意识。三学法分析指导学生从试验现象和日常生活阅历中归纳总结物理学问。初二学生才接触物理，对物理试验很感爱好，但缺乏描述和归纳总牢固验现象的实力。老师应

13、留意培育他们这方面的实力。上课时让学生自己描述看到的试验现象，自己总结物理规律，在脑海中构建本节课要求驾驭的学问点。四课堂教学秩序（）创设问题情境，引起学生留意，导入新课留意是心灵的窗口，是学生有效学习新学问前的心理打算状态。依据本节特定内容，我选择在播放乐曲的同时配以简短的解说：我们生活的世界有各种各样的声音，声音在我们的生活中有着重要的地位，并提出疑问：同学们知道声音是怎样产生的吗？你们想不想知道声音又是如何传播的呢？以此激发学生探求的心理，从而导入本节课内容。乐曲选择了巴洛克风格的音乐，据说有利于大脑进入学习激发状态。（二）展示教学目标，提高学生学习活动效率把教学目标展示给学生，使学生明

14、确本节课的学习任务，对学习充溢期盼。使学生的自主学习有了努力的方向，便于提高留意力，是提高学生学习活动效率的有效手段。教学目标用语清楚明白，可操作性强。（三）新课教学本节课有三个小标题，干脆指出了本节学习的三个问题，分别是：一，声的产生；二，声音的传播；三，声速。还有部分内容用黑体字标出（例如：介质），为学生自主学习时抓住重点供应了便利。另外，必要的插图，形象的展示了相关内容，为学生在学习中的想象活动供应了中介，也有利于学生自主学习活动的进行。一，声音的产生（1）老师演示，学生动手试验找寻发声体的共同特征老师播放敲鼓和琴弦振动的演示课件，同时让学生思索：看到了什么？听到了什么？振动停止还能听到

15、声吗？通过提出的问题使学生感悟到：试验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区分。然后让学生动手进行橡皮筋和直尺试验，亲自探究声音的产生缘由。学生通过对试验的视察可以得出结论：物体振动产生声音。同时老师以信息快递的方式对学生得出的结论加以确定。二，声音的传播（1）学生动手试验感受固体可以传声（2）老师讲解并描述生活中的一些现象，如：下雨天听见打雷的声音，在岸上听见水下发出的声音。从而让学生相识到液体和气体也能传播声音。（3）真空不能传播声音：老师播放真空不能传声的课件，使学生相识到真空不能传播声音。老师进一步总结：声音的传播须要介质，并以信息平台的方式展示给学生。同时让学生用所学的学问

16、说明书上的图片：为什么在月球上宇航员要靠无线电通讯，做到学以致用。（4）让学生阅读教材，知道声音以波的形式向外传播叫声波，培育学生自学实力。三，声速（1）观看视频射雕英雄传片段，让学生探讨并在老师的引导下得出结论：固体传声快（2）阅读书上“一些物质中的声速”，知道声音在15摄氏度的空气中的传播速度是340米/秒，同时分析、比较声音在固体、液体、气体中的传播速度。（3）课堂小结课堂小结时干脆显示前面所学结论，目的是促成学问的保持，并提示学生用恰当的方法，利用时空依次协助记忆。这样可以培育学生的“认知策略”，并有利于学生形成认知结构，而结构化的学问更便于记忆、检索和提取。（五）达标检测检测题围绕重

17、点设计，课前印发给学生。检测能够促进学问迁移，设计的缘由前面已经提到，不再赘述。（六）布置作业作业设计体现和巩固了本节课的重难点学问，同时又激发学生的探究热忱和学习爱好。整个教学程序这样设计，但详细的课堂还要依据当时的情景，突发事务等不断调整。本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进学生全面和谐地发展，而且在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自学、探究、探讨、沟通、归纳、总结等形式来获得和驾驭学问，为学生的终身学习打好坚实的基础，使学生终身受益。总之要使学生在驾驭学问和方法的同时，各方面有所提高，还要提高学习效率，这样才能充分发挥各种教法的作用，以不断提高教学效果。回顾总结和板书

18、设计1声音是由物体的振动产生的2声音的传播须要介质3声速物理说课稿 篇4课题：人教版初中物理第一册第九章第四节摩擦力本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。一、教材分析1、本节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡学问的详细应用，增大和减小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工、农业生产中学问的详细应用，通过学习本节教材的学问，提高了学生利用学问解决实际问题的实力。因此这一节课无论在学问学习上还是培育学生的实力上都有着非常重要的作用。2、教学目标的确定(1)、学问与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些学问；进

19、一步熟识弹簧测力计的运用方法。培育学生逻辑思维实力、培育学生利用学问解决实际问题的实力。(2)、过程与方法经验探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在探讨多因素问题中怎样运用“变量限制”的方法。(3)、情感看法与价值观培育学生实事求地是进行试验的科学看法和科学精神。注意对学生探究实力、创新精神的培育，更注意让学生主动获得学问。体验自然科学的价值，体验学问来源于实践而又作用于实践的辩证关系。3、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的学问点，学生大都能理解和驾驭，但更重要的是让学生在探究实力培育和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小

20、的各种因素的试验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时相识在探究过程中“变量限制”的意义和方法。二、教法和学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是老师的主导作用，不能简洁的把启发式教学看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我准备采纳以老师引导，学生探究和试验为主的启发式教学方法。三、教学程序的设计依据本节教材编排的依次，依据学生的相识规律，我设计了下面的教学程序和相应的详细操作：（一）创设情境，试验引入：今日上课之前，我带了几个小玻璃球打算和同学们一起进行科学探讨。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们

21、洗干净了。现在，请两个同学把玻璃球请出来。（请两个同学上台秒夹球）提出问题：玻璃球为什么不好夹？-学生探讨回答你认为摩擦力是一种什么样的力？ 学生用自己的语言叙述摩擦力。（二）新课学习1、相识什么叫摩擦力先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手试验。(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；(3). 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初

22、中学习的重点，自动导入到本节其次个环节影响滑动摩擦大小的因素的学习。2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关(1)探究活动的第一步是学生进行猜想与假设在学生相识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学留意对他们进行激励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很无趣、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以激励。但同时要留意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想

23、均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很困难，对摩擦的探讨已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中。今日，我们只对四个猜想进行试验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的方向有关？是否于表面积的大小有关?并将全班分为四个大组，每组用试验探究一个猜想。(2)探究活动的其次步是学生制定探究安排与设计试验怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思索，再让他们沟通探讨，然后有针对性地请了一位同学来说说他们组探讨的探究安排。在这个过程中，留意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的试验方

24、案？”同时提示学生留意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要探讨压力的改变对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计试验才能知道滑动摩擦力的改变是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思索、沟通和探讨、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究安排。(3)探究活动的第三步是学生进行试验与收集数据，分析论证得出试验结论试验前，提示同学们留意试验器材的选择，提示学生假如想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么学问？（二力平衡学问）。在学生试验的过程中，巡察各试验小组，帮助学生解决试验中遇到的问题。试验结束后，

25、四个试验小组的代表公布自己的试验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出试验结论。无论学生的猜想是否与试验的结论相符，都要对学生进行激励，确定他们的这种实事求是的探究精神。同时激励有爱好的同学还可以在课后接着探究滑动摩擦力是否与其他因素有关。在得到试验结论后，接着引导学生们总牢固验中采纳的方法：假如一个物理量与多个因素有关，我们在探讨某一个因素对该物理量的影响时，应限制其它与该物理量有关的因素不变，这种探讨问题的方法叫做“变量限制法”。接着再讲解并描述：“变量限制法”是科学探讨的一个基本方法，它适用于多因素问题的探讨。它不仅仅适用于探讨物理问题，也适用于其他科学领域问题的探讨，在今后的学习和

26、探究中，我们还要常常运用这个方法。3、如何增大和减小摩擦有许多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟识的，而且学生们已经通过试验获得了滑动摩擦的有关学问，所以对于这个问题组织学生自己进行探讨，还激励他们供应更多好玩的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的学问来说明这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，只适当地进行引导和点拨。4、探讨假如生活中没有摩擦力从上面的探讨中，学生已经知道摩擦力与我们的生活休戚相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们接着探讨假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小试验”，并将探讨的内容以“假如生活中没有摩

27、擦力”为题写一篇小论文。接着顺带提问：我们视察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采纳什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通工具-磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？5以分组抢答形式完成一些课堂反馈题：6.请一位同学朗读下面小文章，加深对摩擦力的相识。7课后作业：（1）以假如没有摩擦为题，写一篇科幻小文章。（2）视察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些方法来增大或减小它们。物理说课稿 篇5一说教材功率是一般中学课程标准试验教科书物理必修2第七章机械能

28、守恒定律的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功体现了力的作用在空间上的效果积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延长了前面所学的力的相关学问，又为后面即将学习的能得相关学问做好了铺垫，所以本节课在第七章中占有重要的位置。中学课程标准中对功率的教学要求为：理解功率的概念，会用功率的公式进行平均功率、瞬时功率的计算，会分析机车的两种启动模式。功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，其定义、表达式P=W/t、单位等学生在初中已经学过，教材中首先通过两台起重机做功相同，时间不同引入了功率的概念和定义式，在学生已有的学问基础上，通过对动力机械的分析，探讨了额定功率和实际功率，

29、并说明白物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率然后，依据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既P=FV。再借助“说一说”和“做一做”栏目，提出了平均功率和瞬时功率的概念。最终教材结合例题探讨了汽车两种启动模式的相关问题。针对上述内容，本节课支配1个学时，并制定了如下的教学三维目标。二教学三维目标（一）学问与技能1、理解功率概念及额定功率和实际功率的定义2、会利用P=W/t，P=FV进行相关的计算。（二）过程与方法通过探讨，体会物理学探讨问题的方法，了解功率的物理意义。（三）情感看法与价值观感知功率

30、在生活中的实际作用，提高学习物理的爱好和意识三、教学重点与难点1重点：理解功率的概念，并敏捷应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。2难点：正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。四、教学方法本课整个教学是根据情景导入新课、学生自学、探讨质疑、老师精讲、反馈练习的思路设计的，这种“自学辅导”式教学法，充分体现了“三为主”的原则，即以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线。从而很好地培育了学生的自学实力和创新意识。从学生自学的感性相识动身，到学生探讨质疑的深化，当学生出现疑难问题走头无路的时候，老师精讲，点明主旨，给学生来一个柳暗花明，完成从感性到

31、理性的飞跃。最终反馈练习，作以小结。这种教学方法符合学生相识规律，符合素养教化的要求。五、教学过程设计1、引入新课结合详细实例，提出几个与做功快慢有关的问题，引入本课内容。（学生思索、回答、师生共同评析、让学生体会功率的含义，从而顺当地进入新课的学习环境中。）2、进行新课组织学生视察教材中插图，探讨与做功快慢有关的问题，并在学生探讨的基础上采纳与电功率、速度类比的方法引导学生建立起功率的概念。3、组织学生阅读教材与功率有关的内容，了解功率的概念、计算公式、单位及其换算。4、引导学生阅读“小资料”，了解额定功率是机器的主要技术性能之一，了解机器的额定功率和实际功率的区分与联系。5、组织学生探讨“

32、想想议议”，在物理中或生活中，还有哪些场合须要表示一个物理量改变的快慢？我们是怎样表示的？6、师生一起依据对物体做功的公式和运动学公式推导功率P=FV表达式，并说明式中各符号的物理意义。7、老师出示例题，引导学生分析、解答并强调解题的思路及留意的问题。8、例题讲解和反馈检测9、布置作业课后习题1、2、4题本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页