2022年关于三年级上册数学说课稿范文合集八篇.docx

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1、2022年关于三年级上册数学说课稿范文合集八篇关于三年级上册数学说课稿范文合集八篇在教学工作者实际的教学活动中，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我为大家整理的三年级上册数学说课稿8篇，希望能够帮助到大家。三年级上册数学说课稿 篇1各位评委老师，各位同学，大家好！我是来自XX系XX班的XX，今日我给大家说课的课题是笔算乘法第一课时内容。下面我将从说教材、说学情、说目标与重难点、说教法与学法、说教学打算、说教学过程以及说板书和作业七个方面进行我的说课。一、说教材笔算乘法是选自人民教化出版社三年级下册第五单元“两位数乘以两位数”中的其

2、次节内容，在教材上包括63页69页内容。本次说课是针对其中笔算乘法第一课时内容：笔算乘法中的不进位乘法（63页64页）。本节内容隶属于“数与代数”的内容，是在学生驾驭了两位数乘以整十两位数的基础上进行的，教材编排遵循了按部就班、由易到难的原则，先介绍两位数乘以两位数中不进位的算法，再进行进位的算法。本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一位数的内容，又为之后三位数乘以两位数打下坚实的基础。新课程标准要求该学段的学生能够娴熟驾驭两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计算法则解决现实生活中的简洁问题。这些要求可以通过本课的教学得以体现。二、说学情三年级的学生具有思维快速发展，留意力和表达实力强等认

3、知和学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感改变强、意志力薄弱等弱点。可以说，在教化这个阶段的学生时，老师如何通过合理科学的引导来培育学生的学习行为习惯是重中之重。学生在学习本课之前，已经具备肯定的数学运算实力，在接受新学问方面具有深厚的爱好。但在计算中仍旧存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在肯定的迁移难度。 这些特点对于本课的教学设计提出了新的思索。三、说目标与重难点 依据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标:（一）学问技能目标：通过问题解决，让学生驾驭两位数乘以非整十不进位两位数的计算法则；（二）数学思索目标：通过两位数乘以整十两位数

4、到两位数乘以非整十的不进位两位数引导，让学生学会独立思索和体会数学基本思想和思维方式；（三）问题解决目标：通过具有生活情境的例题运算练习，让学生形成由课本向现实生活情境的数学学习迁移；（四）情感看法目标：通过老师引导学生主动参加教学活动，培育学生对数学的新奇心和求知欲，熬炼学生克服困难的意志和决心。 我把学问技能目标作为本课教学的重点，把问题解决目标作为本课的难点。四、说教法与学法新课标理念要求学生在“自主、合作、探究”的基础上建构学问。依据本课的内容特点，结合学情分析，我设计了以下教学方法和学生学习指导方法:（一）讲授法。通过乘法依次和数位对位等新学问的讲解，让学生明白两位数乘以非整十不进位

5、两位数的运算规则；（二）情景教学法。通过趣味性的情境呈现新知，让学生在轻松愉悦的氛围中参加到学习的过程中来；（三）合作探究法。通过比较与研讨不同计算方法的优点和不足，让学生体会到相互间沟通与探讨的乐趣；（四）练习巩固法。通过新学问学习之后的课堂训练，巩固所学学问，刚好发觉并解决问题；（五）迁移式指导学习法。在学生充分驾驭新学问的基础上，老师列举现实生活情境案例，举一反三，让学生能够把所学运用到实际问题的理解和解决上。达到数学为生活服务的目的。五、说教学打算为了本节课的顺当绽开，我打算了教学PPT六、说教学过程依据以上分析，我设计了四个环节完成本课的教学:环节一：复习导入，情境呈现（8分钟）上课

6、初试阶段，我会由简到难地呈现出一些复习题，如：1010；3040；9070；1920；3880等。让学生以小组之间“开小火车”的方式完成，每列“小火车”开的速度和正确率进行比拼，在复习旧学问的基础上，把学生的学习状态拉回到课堂上来。在学生逐步进入到学习状态之后，我会呈现出一个新学问学习的教学情境：“小红的妈妈带着小红去书店买一套课外书，这套课外书总共有12本，每一本的价格是24元。妈妈给小红出了一个难题，问小红总共须要付多少钱。你能帮助小红解决这个问题吗？你有哪些方法可以帮助小红解决问题？”情境呈现之后，我再辅以小小的嘉奖措施激励，允许学生在独立思索的状况下同桌或小组探讨，引发学生的思索和竞争

7、，从而顺当过渡到教学活动中来。 设计意图：上课初，学生留意力不集中，于是我采纳了竞争性的复习导入形式，以由简到难的问题逐步把学生的留意力拉回课堂；之后的情境呈现、独立思索和小组探讨环节，让学生的思维充分发散，寻求多种问题解决的思路。环节二：成果评价，新知讲授（20分钟）1.在学生参加探讨的时候，我会进行课堂巡察，发觉不同的问题解决途径，然后有针对性的让学生呈现研讨的成果并进行激励，最终通过全班同学投票选择最为便捷的运算方法。若是没有学生呈现出本节课所要讲解的方法，我会给出这种方法两位数乘以非整十不进位两位数，以及其他解决问题的方法，让学生做出优劣性的评价。2.对于新学问的呈现，不行避开的存在运

8、算规则和运算技能上的问题，这时我会板书详细具体的计算步骤和程序，以及每个步骤上简单出现问题的地方和留意事项：包括数位对位法则，乘法依次法则，积的写法依次法则等，并运用彩色粉笔以及醒目的箭头标记和特别符号运用给学生以清楚明白的提示。3.在完成初步的新学问讲授之后，为了加深记忆，我会让学生复述整个运算流程和运算规则，然后通过学生的复述和我的补充，最终完成两位数乘以非整十不进位两位数的文字规则描述，并督促学生记录在课本上。设计意图：建构主义学习理论认为：学问的学习是学习者自我选择和建构的过程，我在设计这一环节的时候，充分考虑到作为主体的学生自我建构实力，在学生自己比较与归纳的基础上，通过师生之间的协

9、商互助来达到问题解决。在老师的引导下，学生用自己的语言构建一个易于学生理解的运算法则，更简单让学生驾驭新学问。环节三：随堂练习，巩固提高（8分钟）上述环节进行之后，我将布置教材63页“做一做”中的8个题目，让学生随堂练习，同时，我会把这8个题目呈现在黑板上，让具有代表性的同学上黑板完成题目。在此过程中，我会随堂巡察，发觉有针对性的问题。在学生完成的基础上，我会结合学生自评、同学互评和老师评价相结合的方式对上黑板完成题目的学生成果进行评价，找出呈现的问题并进行订正。设计意图：通过有效的随堂训练来巩固教学成果，能够刚好地发觉问题并即刻解决，把问题留在课堂中。环节四：课堂总结，思路整理（4分钟）最终

10、一个环节，我会提出一个总结性的问题：“同学们，通过这节课的学习，你学到了什么？”让学生用自己的语言描述本节内容学习的收获。这时，我会让不同层次的学生分别作出表达，帮助其作出自我总结。设计意图：通过学生自己的语言表述，既对本节课的学习内容作出总结，又帮助学生自己厘清思路。七、说板书和作业设计依据教学目标和课后练习，我设计了以下一个作业： 把课后“练习十五”中的14题做在课后作业本上。 以下是我本节课的板书设计： （略） 我的说课到此结束，请各位老师和各位同学指导指责。三年级上册数学说课稿 篇2说教材分析：本单元学习除法的竖式计算，“买新书”这节课的主要内容是连除和乘除的混合运算，是本学期学习解决

11、问题的一个难点。教学时应结合详细情境，让学生提出问题并选择适当的方法解决问题。我知道解析应用题的核心是分析数量关系。因此在教学中用三个环节处理这个问题，首先采纳看图找信息、依据信息提问、读题、找关键句子等过程让学生理解题目的意思上；其次在理解题意的基础上，采纳了让学生汇报思路想法，老师点拨的方式，找到解决问题的方法。学生学情分析：学生在此之前学习过许多有关应用题的问题，如：比多比少问题、连乘法问题等；也曾学习了两位数、三位数除以一位数的有关计算。学生对本节课内容的理解，最大的困难不是计算的问题，而是分析数量关系。学生学习数学时能正确分析把握数量关系始终是个难点。须要对加、减、乘、除的意义有深刻

12、的理解，而且须要从实际生活事务中进行抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际状况，要达到预期的目标要求，就须要借助一些直观的手段和肯定的方法。学生由于特性的影响，遇到解决问题的题型，个别学生没有搞清题意就焦急动手计算；再有部分学生不分析数量关系，因此理解题意不够精确。教学目标：1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算依次，能够正确运算。2、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的实力。3、经过独立分析，合作沟通的过程获得良好的情感的体验，感受到数学学问在实际生活中的应用。教学重点：在解决

13、现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算依次，能够正确运算。教学难点：能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的实力。教学方法：自主探究、合作沟通、讲解教学过程：一、谈话导入：这节课我们主要来学习运用以前所学的数学学问来解决生活中的数学问题。二、提出问题、解决问题：问题一：管理图书室的刘老师在整理图书时，遇到了一个数学问题，板书：“学校图书室买来200本书，放在2个书架上，每个书架有4层。”你能依据这几个数学信息提出数学问题吗？1、学生提出数学问题，师适时板书。2、我们先来解决“平均每层放多少本书？”这个问题。3、师：谁能把这些信息和刚才的问题完整的描述一遍。（先指名读，

14、然后全班齐读题目。）4、师：同学们思索这个问题怎么解决？（有思路的同学把手举起来，试着在练习本上列出算式。）5、汇报：找不同的写法到黑板板书。（1）2002=100（本）；1004=25（本）。师：这样列式你是怎么想的呢？请结合这道题的信息，给大家讲讲。（2）20024=1004=25（本）。师：这样列算式解决问题的想法和（1）这种想法一样吗？三年级上册数学说课稿 篇3大家好，我是11231号江沿小学王颖，下面我就人教版三年级上册四边形的相识一课进行反思性说课：一、教材及学情分析本节课是在学生学习了简洁的平面图形、相识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基

15、础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在欢乐、充溢的课堂中得到肯定层次的提高。因此，本教材支配了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特殊是加深对长方形和正方形的相识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。所以，为了进一步了解学生驾驭学问的状况，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一窍不通，但也不非常清楚，而且不同学生的相识存在差异，对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解，还不

16、能概括长方形和正方形的特征。基于对教材的相识和分析，我确定了如下教学目标及教学重难点：课件出示不读二、教学目标1、通过感知和相识四边形的特征，能够正确区分和分辨四边形并进一步驾驭长方形和正方形的特征。2、通过视察、操作、推理和沟通等活动，经验从现实空间中抽象出几何图形的过程。3、感受数学与生活的联系，培育学习数学的主动情感和探究数学的乐趣。三、教学重难点教学重点 ：驾驭四边形的特征。教学难点 ：通过对四边形的分类，进一步相识长方形与正方形的特征。四、设计理念及实施方法突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探究氛围，使学生主动主动地参加到教学过程中来。1、本节课的教学我尽量运用直观的教具和

17、现代教学手段，为学生供应丰富的感性材料，调动学生多种感官参加学问的获得过程，为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法1、动手操作的方法。通过分一分，围一围等活动，相识四边形及其特征。2、小组合作学习的方法。如在合作中分类出不同的四边形。3、视察比较法。通过视察主题图和图形，找出四边形，再通过分类等活动相识长方形和正方形的特征。使学生在合作中学会学问，体验了学习乐趣五、教学设计思路：教学过程是否部署得科学合理，关系教学的成败，因此为了圆满地完成教学目标我设计了下面三个教学环节（一）创设情境，引入新课课件上课前，与学生沟通你们喜爱那些体育运动？让我们到运

18、动场上去课件主题图让学生从熟识的校内情境中发觉的图形，能把学生的生活阅历与课程内容有机地融合在一起。使生活与数学的外延重合，学生爱好盎然，不仅从整体上感知了生活的几何图形，而且产生了对四边形的感性相识，同时，四边形作为几何图形之一，又渗透了集合的数学思想。（二）合作探究，学习新课课件在这一环节之中，我设计了让学生动手做一个四边形初步感知四边形的特征，在教学时，先让学生在题卡上找出四边形，涂上喜爱的颜色，展示自己的成果。老师在课件上展示，让学生通过比较，明确哪些图形是四边形，再引导学生逐步明确四边形的特征，师课件在课件上展示四边形的特征。在学生找出的四边形的基础上，给这些不同的四边形分类。四边形

19、的分类教材上展示了三种不同的分法，在教学中，我依据班级的实际状况激励学生采纳不同的方法来分类，这个环节，最重要的是要让学生说说你是怎么分的。了解学生的思索方法，培育了学生的思维实力。其次，进一步了解长方形和正方形的特征。学生给图形的分类中，大部分是把长方形和正方形分为一类，在此基础上，让学生依据边和角，用三角板、直尺、或对折的方法主动去探讨长方形和正方形的特点。接着用课件展示出它们的特点，课件长方形正方形让学生进一步相识长方形和正方形。这个过程学生选择的方法是多样的，为学生创设了一个呈现自我的舞台，让学生在这个舞台上尽情演绎，尽情发挥，尽情体验学习数学的乐趣。在老师的赏识中把课堂推向了高潮。使

20、学生对四边形的相识经验了一个从模糊到清楚，从感性到理性的过程，发展了学生的空间观念，培育了学生合作意识及动手操作的实力。（三）拓展延长，深化练习经过上述的教学，我抓紧机会让学生巩固已学的学问，在课件上出示练习题。课件题让学生找出四边形，说诞生活中的四边形，画出自己的四边形。用这些方法来加深对四边形特征的相识。接下来，我设计了一个趣味性的练习，课件这样一来，学生不但发觉生活中四边形是无处不在的，而且也把所学的学问运用到生活中来。也让学生明确生活到处皆数学，数学到处皆学问。激发学生学数学，爱数学的情感。板书是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，为了更好地运用这一手段，我用

21、课件展示四边形的特征及长方形正方形的特点。整个板书重点突出，简洁明白，更有利于协助学生精确理解教学内容。四边形的相识课件出示不读四边形：四条边，四个角长方形：对边相等正方形：四条边都相等 ，四个角都是直角这节课主要是以学生动手操作，合作沟通为主，老师引导为辅，课堂气氛特别活跃，取得了很好的效果。通过几次的试教和网上沟通大家提出的珍贵看法再加上团体的研讨，对本节课的教学设计进行了不断的修改完善，基本达成了课前预定的教学目标。但值得深思的是，如何加强部分潜能生的动手实力，这也是我在以后的教学实践中必需关注的问题。感谢大家！三年级上册数学说课稿 篇4一、说教材分数的简洁计算是人教版三年级上册第七单元

22、内容。分数的简洁计算是在学生学习分数的初步相识基础上进行教学的，这部分教学内容都是运用直观的图形来表示分数并进行运算的。这样的数形结合教学，通过形象思维帮助学生在头脑中建立分数计算的模型。教学目标有三：1、使学生理解并驾驭简洁的同分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简洁的同分母分数加、减法。2、培育学生良好的思维品质，提高学生的思维实力。3、培育学生联系生活实际、主动应用数学的意识。其重点是同分母分数的加、减法的算理。难点是1减几分之几的分数减法。二、说教法学生驾驭了一些整数学问、初步相识了分数的含义的基础上，进行学习。学生初次学习分数的计算，受年龄特点和接受实力的影响会感到困难。因此，本单

23、元主要是创设一些学生所熟识并感爱好的现实情境。帮助学生理解一些简洁的分数的详细含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础在这堂课中，我把目标定位在数形结合有利于解决详细问题。对分数意义的理解上，努力实践着不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的发展的课程理念。学生刚学了两节课的分数的初步相识，能凭直觉算出同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以创设合适的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过画图、实物演示及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造冲突冲突，进一步加深对分数意义的理解。整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来说明。力求

24、把看似简洁的课上出数学味。三、教学流程在教学中，首先复习导入，着重温习分数单位的概念。让学生驾驭分数单位，为新的探究学习做好打算。接着在情境中分蛋糕，通过直观图形的演示，探究分数简洁加减法的算理。特殊是对于“1减几分之几的分数减法”要引导学生通过画图，或着实物演示来探寻计算方法！在学生自主探究的基础上，引导学生对简洁分数计算方法进行归纳总结，并运用详细的习题来巩固。在教学中，要通过数形结合的探究活动培育学生的数学思维意识和数学思维实力，引导学生驾驭运用数形结合的思维方式来理解数学，感受数学的美感和数学的好用性！三年级上册数学说课稿 篇5各位老师大家好。今日我说课的内容是：北师大义务教化课程标准

25、试验教科书小学数学三年级上册05=？。教材分析：05=？是三年级上册第四单元的其次个内容。学生先学习两、三位数乘一位数的乘法，然后再发觉有关0的乘法规律的基础上学习因数中间或末尾有0的乘法，最终学习连乘。05=？这部分内容比较抽象，因为一个数和0相乘得0，学生不易理解，简单和加法混淆，乘积怎样写也简单出现错误；几乘0得0后，很简单遗忘加进位上来的数。为了分散难点，教材把一个因数中间有 0和一个因数末尾有0的乘法支配在学生学会了一位数乘二、三位数的一般运算方法之后进行讲练，这样可使难点分散，便于学生集中精力学习在乘的过程中，0的详细处理方法。学习05=？，有利于学生完整地驾驭整数乘法的计算方法，

26、并为以后进一步学习连乘乃至于学习小数乘法打好基础。教法学法：老师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简洁到困难螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以学生为主课件情景为背景，通过探究每盘苹果顺次削减至0的过程，计算苹果总数，来激发学生的学习爱好。然后通过试一试计算因数中间或末尾有0的乘法，引导学生动脑，动眼，动手使学生变苦学为乐学，充分利用学生已有的计算学问和阅历，把新旧学问结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。把数学课上得好玩、有益、有效。教学目标：1. 探究并驾驭“0”和任何数相乘都等于“0”的规律。2. 探究并驾驭一个因数中间或末尾有

27、0的计算方法，理解算理。3. 能应用所学学问解决学习中的简洁问题，培育学生应用的意识和实力。4、经验与他人沟通各自算法的过程，培育学生学会合作学习。教学重点：1. 驾驭“0”和任何数相乘都等“0”的规律。2. 驾驭一个因数中间或末尾有0的计算方法。教学过程：“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念动身，为了更好的达到教学目标，突出重点，增加教学效果，使学生计算实力得到真正发展，我对本节课设计有以下几个环节：复习，问题情景，建立模型，说明应用，全课总结五个环节。一、复习通过口答一个五是（ ） 二个五是（ ） 三个五是（ ）口答完毕让

28、学生说说第2、3题的加法和乘法算式，口算75= 45= 85 = 55 = 95 = 65 = ，口答完毕让学生说说随意2题表示的意思。目的是让学生回忆整数乘法的意义，娴熟驾驭整数乘法的意义二、问题情景通过创设情境（1）5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盘苹果顺次削减至0，都让学生列出加法算式和乘法算式。目的是让学生真正弄懂0的基本含义，整数乘法的意义。用好玩的情景激发学生的学习爱好。（2）推理归纳。依据05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢？学生回答后，让学生做课本P34“算一算”3道题，然后指名学生回答

29、口算结果。（03=0，70=0，026=0）引导学生归纳“0与任何数相乘，结果都是0”的结论。目的是培育学生的推理归纳实力。（3）小结、深化。再次引导学生相识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。目的是强化0与任何数相乘，结果都是0的规律。三、建立模型通过小组合作学习，老师指导完成课本P34“试一试”中1、2题，让学生初次驾驭一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。培育学生合作、探究精神。四、说明应用1、课本第35页练一练。（要求用竖式计算）学生独立完成后进行全班沟通。2、用你喜爱的方法算。213 4322013 40322103 4302全班完成后沟通，把你的算

30、法告知其他同学，让学生体验算法多样化。3、练习设计。我买20枝铅笔和30本书，每枝6元，每本9元，一共须要多少钱？目的是检验学生是否会用学过的方法计算一个因数中间或末尾有0的乘法，是否会解决涉及到的简洁的实际问题。五、全课总结这节课你学到了什么？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要留意什么？三年级上册数学说课稿 篇6今日说的是第一课时，相识分米和毫米。第一个例题先通过探讨铅笔盒的长和宽的数据，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基础上，教材设计了一些列活动来引导学生通过视察、操作、沟通等进一步感知一分米的实际长度。最终要求学生在米尺上数一数一米有几分米，来推算出分米与米

31、的进率从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系。其次个例题让学生用尺测量数学书的厚度，引出不足1厘米引起小挚友的认知冲突，教材再引导小挚友数小格子来明确测量结果。由此揭示：直尺上一厘米中间每一小个的长度是1毫米。然后要求学生用笔尖指着尺上的小格数数，一厘米有多少毫米，借此明确厘米与毫米的关系。随后还呈现出一些1毫米的物体，借助这些直观的例子更加充分的使学生感知1毫米的实际长度。最终教材提出你知道那些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗这一问题，启发学生在沟通中进一步丰富对1毫米或几毫米实际长度的感知，并初步建立相关长度的表象。随后想想做做6题帮助学生进一步巩固对1分米，1毫米实际长度的相识。

32、这部分内容主要是教学分米和毫米的相识及长度单位的简洁换算。在二年级上册，学生已经学习了长度单位，米和厘米，也初步学会用厘米分米作单位测量或估计物体线段的长度。分米和毫米不仅是相识长度单位的基础之一，也是学生逐步驾驭测量方法和技能过程中的重要一环。所以通过这一部分的教学，一方面使学生进一步增加从量与计量的角度视察和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学只是和方法解决简洁实际问题的范围，感受数学与实际生活的亲密联系，另一方面也能为学生进一步学习面积和体积的测量等空间与图形领域的其他内容积累阅历，打好基础。教学目标：1. 使学生相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率

33、。2. 培育学生的动手操作实力和简洁的推理实力。三年级上册数学说课稿 篇7说教材：（一）、教材分析：本节课是在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。（1） 给出了两种计算的方法：一种是干脆应用周长的含义将各边的长度连加； 另一种是依据长、正方形边的特征列出简便的计算方法。不仅体现算法多样化，同时体现了思维的不同水平。（2） 在探究活动的基础上，进行归纳总结，概括长、正方形的周长的计算公 式，以便在解决问题中敏捷运用，体会数学的抽象和简洁。（二）、学生分析： 学生在二年级的时候已经相识长方形、正方形特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相

34、等。在上一节课学生学习周长知道了长方形、正方形的周长就是4条边的总和，这些都是本节课学习的学问基础。三年级的学生还具有肯定的动手操作实力，新旧学问迁移的实力，在合作学习解决问题的经验，这些实力为本节课的学习做好了充分的打算。学生在归纳长方形和正方形周长公式时有肯定的难度。（三）、教学目标： 依据本课的详细状况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标:1. 结合实例进一步理解周长的含义，经验探究长方形和正方形周长的计算过程，驾驭长方形和正方形周长的计算方法，并能利用这些方法解决简洁的实际问题。2. 通过量一量、算一算、比一比等活动，培育学生的动手操作实力、视察比较实力、创新实力。

35、3. 在探究周长计算方法和解决实际问题的过程中感受数学学习的乐趣，获得良好的心情体验。说教学重点、难点、关键点：本着课程标准，我在相识了本节课教材在整个学问结构中所处的地位，考虑学生认知状况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。 教学重点：驾驭长方形、正方形周长的计算方法。三年级上册数学说课稿 篇8一、说教材这节课的内容主要通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发觉一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发觉的规律来解决生活中的一些简洁实际问题。让学生初步驾驭分析的方法，能够综合应用所学学问解决现实生活中简洁实际问题，逐步增加应用数学的意识和独立思索的习惯。二、说学情本节课有关分

36、段的学问，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思索与分析。因此，在教学时，主要借用生活中的实例，让学生通过自主探究，归纳整理，感知分段的一般规律，为以后教学植树与喜迎新年的内容做打算。三、说方法我设计这节课主要采纳了以下三个方法（一）加强动手操作 促进思维发展我设计本节课的重点就是通过动手操作，让每一个学生都在开心的气氛中主动动脑，思维得到发，主要起到三个作用1、通过动手操作，激发学生的学习情感小学生留意力集中的时间短，假如让学生从老师的语言黑板老师的动作中去接受学问，仿照思维，时间稍长，他们便因单调感到乏味。因此，让学生通过动手操作，一方面可使学生手、口、脑、眼、耳多种感

37、官并用，扩大信息源，创设良好的思维情境；另一方面也满意了小学生好动、新奇的特性。基于上述几个缘由考虑，我在课起先部分就从学生感爱好的事物剪绳子动身，为他们供应人人参加的机会，让他们通过与同伴合作剪彩绳，使他们对数学产生深厚的爱好和亲近感。接着又让学生通过动手画线段图等一系列自主活动，由浅入深，充分利用动手操作的直观详细性集中学生的留意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，有利于学生思维主动性与创建性的发挥。2、通过动手操作，培育学生思维的层次性与逻辑性分段这个抽象的数学问题，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思索与分析。而且，我班的实际状况是大部分学生的思维实力较弱，

38、因此，在教学时，如何发挥学生的主动性就显得尤为重要，课中我让学生通过剪一剪（一根彩绳剪四次，五次、六次、分别剪成几段呢？）和画一画（假如剪7次，可以剪成几段呢？）把抽象的内容形象化，在此基础上引导学生总结出段数与剪的次数之间的关系，又通过分析，比较、归纳等数学思想方法分层揭示分段的规律，让学生参加了规律形成的思维全过程，学生概括起来言之有物，思路清楚，逻辑性强。3、通过动手操作，提高学生思维品质和效率我认为培育学生思维的品质和效率，是发展思维实力的突破点，是提高教学质量的重要途径。如在探究段数与剪的次数之间的关系时，让学生通过想方法用线段图来表示“假如剪7次，可以剪成几段呢？假如剪7段，要剪几

39、次？”时开拓思路，有利于培育思维的敏捷性与创建性，提高思维效率。（二）让学生学会用线段图来分析解决数学问题我认为画线段图是解答应用题的最好拐杖，因此，在教学中我重视“教会学生画简图，”让学生会用画线段图来描述情节，分析题意，归纳结论，运用结论，解决问题。这在“思维过渡”中很好地起到“船”和“桥”的作用。（三）供应小组学习的机会，培育学生合作探究的意识我想，生生互动最好的方法是小组学习。我把全班学生依据各种差异分成若干个小组，随时组织学生进行小组学习，让学生感受到集体力气大，同学之间要相互合作，让合作胜利的小挚友来沟通他们的做法，从而让学生体验到自己的学习中特别须要合作；因此课上我支配了多次的合作学习，让学生在集体中获得胜利，体会合作学习的好处，从而情愿合作。同时也能让学生与同伴的合作交往中增进情感，增加竞争意识。第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页